课题研究第八次.docx

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课题研究第八次

习作素材训练方法：

第八阶段研究过程及成果

仁德二小课题研究组，在学校领导的直接指导下，09年9月1日至10月30日，按“人”、“事”、物”、“景”分为4个组上课实践，后来集中讨论，充分研究，精心论证，得出了第八阶段观察指导习作的收获体会及教师实践教案如下：

《我的校园》作文评改教案

云南省昆明市寻甸县仁德二小秦余芬

教学目的：

1．训练作文评改与纠误能力。

2．借鉴学习与吸取教训相结合。

3．培养相互交流与协作的精神。

4．通过评改写景类的同题作文,指导学生掌握写景类作文的基本写法。

教学重点：

运用下水作文引导法、口诀归纳法、实战演示法帮助学生学会写景类作文的基本写法。

教学难点：

写景类作文写作理论的内化和写作方法的探究。

课前准备：

熟悉用符号批改作文的方法。

教学过程：

一、复习导入

1、回顾作文《我的校园》写作方法、观察顺序、重点景物。

2、复习作文修改符号

二、出示评改要求：

1.一读文章，帮作者找出几个错别字，并帮助作者改正。

2.二读文章的开篇是否新颖、精练、引人入胜？

你能办他修改得更完美吗？

3.三读文章中校园景物的主题是否突出？

文章能打动你吗？

就这两点你对作文有何好的建议？

4.一思你读的文章有没有独特的风格？

你能用一个词准确地概括出来吗？

5.二思考一下本文对你的写作又何借鉴。

三、评改方式

1．组成2～4人评改小组，相互讨论与交流。

2．有问题及时与教师交流或商讨。

3．讨论确定意见后，写出评语草稿，再认真誊写。

4．批改完毕，交还作者，由作者写出对于批改结果的意见。

5．学生从四个方面描述此次作文情况：

标题、作文的大概内容、批语及对于批改的意见。

教师及时评价。

四、学生自由组成评改小组互相评议，教师流动指导。

学生活动：

1、交换后认真阅读，根据要求开始批改，圈点划线，查字典，小声讨论批改情况。

2、学生评改作文并写好评语打好分数。

（满分100）

（评语，即赋分理由）作文文体，与话题相关性（是否密切），读后整体印象（构思好不好，理由），是否有创意，理由，语言如何（抒情性、流畅、严谨、平实、华美、富有诗意等），字数、卷面、病句、错别字等。

（注：

此为批改项目的提示，不可机械地填空。

）

3、交换作文：

学生拿到自己的作文看同学写的评语。

师：

好，作文同学给你评改完了。

有同学高兴，有同学紧皱眉头。

得的分数满意吗？

别着急我们来进行作文评改的第二步。

附注：

1　出现一个病句扣1分，出现一个错别字扣0.5分，以上扣完为止。

2　不是特别有创意，则创意分不加。

创意分要从标题和内容两个方面把握。

五．欣赏作文

对优秀的作文，要进行积极评价，并学习其长处；对文中的不足，提出自己的意见，同时自己也引以为鉴。

六、课后工作

1．收作文，教师二次审阅。

2．教师反馈：

（1）作业上批注。

（2）进行个别指导。

板书设计

作文修改符号

指导学生写一种文具

（小学语文一年级教案）

寻甸仁德二小教师雷永刚

一、 教学要求 

1、 懂例文《铅笔刨刀》，知道这篇例文写了有关铅笔刨刀哪几方面的内容。

初步感知状物文章的写法。

2、 能借助"习作要点讨论"的提示，对照例文，懂得写一种文具的要领。

3、 按习作的要求观察自己的铅笔刨刀或其他文具，弄清它是什么做的，形状怎样，上面有什么图案，它有什么用途，先说再写。

二、 教学重点 

按习作要求观察自己的铅笔刨刀或其他文具，弄清它是什么做的，形状怎样，上面有什么图案，它有什么用途，先说在写。

三、教学难点：

懂得写文具的要领：

按顺序写，写得生动逼真。

四、 教学准备

挂图、投影片、小黑板、各种文具

五、 教学过程 

（一） 练习说话，激发兴趣 

1、 说话，提要求 

出示说话句式：

我的 真棒，因为它 。

2、学生自由练习 

3、集体交流（选择四、五名学生，夸不同类型的文具）

4、小结过渡 

老师真想不到同学们的文具那么美，用途那么广，真是各有所长，难分高下呀！

这样吧，我们来把它写成文章再比。

怎么写呢？

我们首先要学会观察。

（二）学习例文，感知写法 

1、出示图画，指导观察 

（1） 讨论确定观察方法

观察要仔细，要有顺序，你想按什么顺序观察铅笔刨刀？

（“整体”与“ 部分”、“上”与“ 下”、“外”与“ 里”等）

（2） 按从整体到部分的顺序观察铅笔刨刀 

先从它的质地、形状两方面观察。

（3） 口头交流 

（4） 再观察它主要部分的颜色，有什么用途。

（5） 口头交流 

（6） 小结过渡 

2、 导读例文，知道写什么，怎样写。

（1） 轻读例文，想想：

作者观察描写了铅笔刨刀的哪些方面？

（2） 读后交流。

（提示：

质地、形状、颜色、用途）

（3） 继续读文，说说你最喜欢哪句，为什么？

（4） 交流

3、 小结文具的一般写法：

写文具，一般要先有顺序地仔细观察，再抓住文具质地、形状、颜色、图案、用途等方面的特点进行生动逼真的描写。

当然，观察还可以从局部到整体，这都要根据文具的特点。

（三） 运用写法，集体口述。

1、出示“轿车”文具盒。

2、交流观察方法并观察描述。

（1） 你想先介绍“轿车”文具盒的哪些方面？

（质地、形状、颜色、图案） 

（2） 练习口头表述并交流（先一一分述，再把三方面连起来说，注意引导表述方式变化。

） 

（3） 指导描述内部特征及用途。

（先分后总） 

（4） 指名口述。

（一、二名，并简单评价）

（二） 个人说写，运用写法。

1、 话题要求。

2、 各自按顺序，抓特点练说。

3、 同桌交流。

4、 集体交流，评议（两三名）。

5、 引导学生把自己想象成文具，说自己的特点。

6、 学生各自完成习作。

板书设计：

写一种文具 

按顺序 仔细观察 抓特点 描写逼真

整体 质地 

形状 

颜色（图案） 

部分 用途 

写一处秋天景物（三年级第4次练）

云南省昆明市寻甸县仁德二小何芳

要求：

 1、对照课文读懂例文《山坡上》，初步感知描写景物的方法；

 2、初步培养细心观察的良好习惯；

 3、走出户外，实地观察，仿照例文写一处景物，正确写出自己的一点独特发现和独特感受。

重难点：

 抓住景物的主要特点，用心观察，用情描写。

 课前准备：

 利用双休日选择一处景物认真观察，充分利用眼、耳、鼻、肤等多种感官，全身心地拥抱自然，感受秋的气息。

 教时时间：

二课时

 教学流程：

第一教时

 一、激情导入

 教师朗诵两首描写秋天的美文，再请同学们背诵关于秋天的古诗，激发大家对秋景的喜爱与向往。

二、调查双休日大家都去了哪些地方寻找秋天。

三、读懂课文上的例文《山坡上》：

 1、指名读例文，提问：

 例文写的是哪里的景色？

（山坡上）

 主要写了哪些景物？

（草、花、昆虫）

 2、四人小组讨论，全班交流：

 冯长柱同学怎样写草的？

（先写高矮，再写颜色）

 怎样写花的？

（先写颜色，再写自己认识的花的名称）

 写了哪几种昆虫？

（先写蚂蚱，后写蝴蝶）

3、教师小结、点拨：

 小作者笔下的山坡景物哪些是他的独特发现和独特感受？

 （草多、花美、蚂蚱惊飞、蝴蝶却不怕人）

四、交流观察结果，丰富生活感受：

（1）学生以四人小组为单位，互相交流双休日观察到的秋景。

（2）指名3-5人口述，教师相机补充、提示：

          你的眼睛看到了什么秋天的景物？

         （菊花、秋霜、大雁、枫叶……）

 你的耳朵听到了什么秋天的声音？

（野地里风吹树林的声音、鸟儿欢快的歌声、小脚踩在枯草落叶上的声音、来到郊外心情愉快的叫喊声……）

你的鼻子闻到了什么秋天的气息？

（看天时，可以闻到阳光的味道；走在落叶满地的林间，能隐约闻到泥土的芳香；坐在草地上野餐时，那美味的食物必定会深深诱惑你的鼻子……）

 你的身体感觉到秋天与其他季节有什么不一样的地方了吗

（秋风吹在身上很舒爽，头发和衣服在飘动；捡起一片落叶，摸摸上面的叶脉，感受那种凹凸的粗糙或光滑；找一片草地躺下来，感受那种柔软的温暖和踏实……）

（3）每组口述一人，组织学生评议：

 他（她）说出了自己的独特发现了吗？

有没有自己的独特感受？

                              第二课时

五、学生放手试写：

（1）   明确习作要求

（2）   提供一些有关与秋天有关的词语

秋高气爽  遍野金黄  秋风扫落叶  桂子飘香  果实累累

 红叶似火  枯枝败叶  登高望远    天高云淡

 （3）鼓励学生引用描写秋天的诗句。

 六、选择2-3篇草稿片段，交流。

七、评议、修改。

 八、继续完善习作草稿。

 九、同位互改草稿。

 十、教师查阅。

 十一、学生誊抄。

1、自主评议。

叶圣陶先生曾说过，修改作文的权利首

写一次拔河比赛

云南省昆明市寻甸县仁德二小秦兴兰

一、题目：

写自己参加学校或班级举行过的一次比赛，要把主要人物和活动写具体。

二、教学目的：

1、学会注意观察参赛者的动作、神态，同时要注意观众的反应。

2、认识什么是“场面”懂得描写场面的一般方法。

3、由录像片断的视听丰富想像，把主要人物和活动写具体，要注意详略得当。

三、教学重难点：

1、指导学生通过细致观察，抓住人物活动时的动作、表情等特点，运用准确的词语描写具体。

2、在习作评析中指导学生处理好适当描写环境，概述全体人物活动，详写主要人物活动三者的关系。

四、电教准备：

1、投影片（内容为作文要求）

⑴根据这个场面发生的时间、地点、活动内容，把习作写完整。

⑵根据自己文章的重点，定合适的题目。

⑶注意观察参赛者的动作、神态，同时要注意观众的反应。

写的时候，要注意详略得当。

2、录像资料：

（1）、班级举行一次拔河比赛，并拍摄整个比赛过程（包括环境、全体人物活动，选手的比赛情况等。

）

（2）、编辑比赛选手特写镜头，包括表情、动作等。

（3）、录制全体观众助威，欢呼时的声音片断。

五、教学时间：

三课时

第一、二课时

教学过程：

（一）创设情境，观察场面。

1、创设情境：

同学们，昨天我们进行了一次拔河比赛，精彩吗？

现在我们来观看比赛录像，好吗？

2、播放录像片断。

3、观察场面：

刚才同学们到这个比赛情景就是一个比赛场面。

在这个场面中，包括哪些人物的活动呢？

除了人物的活动还包括什么？

4、引导学生议论。

5、小结：

场面是指在一定的时间和地点里，以人物活动为中心的生活画面。

生活中，有比赛的场面，劳动的场面，庆祝会的场面等，这堂课就想让同学们写刚才看到的拔河场面，好吗？

（二）再出示画面，指导写作：

1、确定主要人物，在这个场面中主要人物是谁？

想一想，你准备以谁为主要人物？

引导学生懂得主要人物可以是一位、两位，要根据自己的感受来确定。

2、写好主要人物的活动是写好这个场面的关键，那么你准备怎样把主要人物的活动写具体呢？

引导学生明确从人物的语言、动作、神态、心理活动等到方面去抓住主要人物的活动时的特点。

3、为了使同学们更好地抓住主要人物的活动特点，现在我们再来看一遍刚才比赛实况，要求同学们仔细观察，找出与众不同之处，用准确的词语描述出来。

4、播放录像片断，学生看录像定格画面，慢镜头画面，学生边看边议。

5、除了写具体主要人物的活动，还应该定些什么呢？

提示学生应该写对方全体人物的活动情况，概括地写全体人物的活动情况，个别人的特写、动作、表情等。

适当地描写环境，即比赛的气氛。

6、三局比赛，怎样安排详写与略写。

7、出示写作要求。

拔河比赛

第一局略写

第二局详写

第三局略写，揭示中心

（三）学生习作，教师巡视。

（四）例举范文，师生评析。

1、希望大家根据黑板上的三点写作要求，认真评论习作。

谁愿意读读自己的习作？

2、让一位同学上台读自己人的习作，现生边听边纠正语病。

3、学生讨论评议。

（五）再设情境，深入体会。

1、刚才从这位同学的作文中发现，同学们写作时只注重了主要人物的描写，而忽视了环境气氛的渲染，使场面所表现的中心不突出，因此请同学们闭眼听录音，想象观众、选手们的音容笑貌，加深体会场面所形成的氛围，便于写出真情实感。

2、学生自己修改作文。

第二课时习作评改

一、评讲目的

1、通过自评自改、互评互改，发现自己习作中成功和不足的地方，使学生懂得写好一篇文章必须做到：

内容具体、重点突出、有真情实感……

2、通过自我表述，结合大家评，赏识他人习作中成功的地方。

懂得修改、补充自己文章，把文章的某些空泛的句段写具体，以突出重点，突出主题。

二、评讲的重点

指导学生倾听、评价他人的习作，赏识他人的优点，发现自己的优点和不足。

通过集体评议，扬长补短，学会把文章写清楚，重点突出；让学生自评、互评，学会修改自己的作文。

三、课前准备：

一至两份有代表性的习作

教学过程：

（一）、引入：

学会写作文是一种能力，学会修改、评价自己或他人的作文更是一种能力，它将使你受益终身。

今天，我们要评讲的是上周写的作文——《一次拔河比赛》

大屏幕出示例文。

下面就让我们一起来看看小明写的作文《拔河》。

（二）、研究例文。

1、首先请同学们读读这篇习作，看看有没有值得你学习的地方，哪儿值得你学习？

同学们非常虚心，说得也很对。

但是在我们同学看来还算不错的文章，它也有许多需要修改的地方。

俗话说：

文章不厌百回改。

知道这句话的意思吗？

2、让我们来看看例文中老师是如何批改这篇作文的，给它提了哪些意见。

请同学们打开书，读一读老师的批语，从中你知道了什么，还有什么不理解的地方。

同学们好像已经理解了老师的批语，那我想考考大家：

老师不仅在自然段的旁边写了修改意见，而且文章最后还进行了评价。

这两种评价一样吗？

（目的让学生了解“眉批”与“总批”。

）

第五自然段的眉批提到：

这一段是重点应详写，例文的总批中也提到这个问题，看来这一段是急需要作者修改的，下面我们一起来修改第五自然段。

出示第五自然段。

（三）、指导修改。

1、我们都参加了拔河比赛，当时的场面还有印象吗？

让我们回忆一下自己参加拔河比赛的场面，再结合文中的插图你觉得这一段可以补充一些什么内容才能使它变得具体呢？

学生思考，小组交流，汇报。

你参加比赛了吗？

做一个拔河的动作给我们看。

谁用一句话描述一下他的动作。

老师抓拍了一些同学们拔河时的照片，想看看吗？

（出示图片）你看到了什么？

瞧，第五自然段经同学们这么一加工顿时鲜活了很多。

2、播放录像，边放边提醒学生注意观察人物的动作、神情以及有特点的人物。

看完了这段录像之后，再来读这一段例文更觉得有修改的必要。

现在就让我们动手修改。

3、互评自改：

接下来，我们进行评改。

根据上面的要求，先自评自改，然后进行小组互评，看谁改得认真，评得到位。

（1）自行评改（教师巡视、指点）

（2）小组互评（组长记录）

3、展示评改结果：

师：

通过刚才大家仔细的评改，我们以小组为单位，各派一位代表，上台来展示评改结果……

（1展示例文：

让作者自己说说成功的地方。

（2）评议：

好在哪？

大家有什么建议和补充吗？

（3）展示修改文，看看评改结果。

师：

会评还要会改，请大家阅读这一篇习作，看看这样改好吗？

（肯定对方，提出修改意见）

四、总结

同学们，这册语文书的第一个内容吗？

养成良好的学习习惯中就谈到了要求我们同学要养成修改作文的好习惯。

希望同学们作文后养成良好评改的习惯。

四年级上册《习作3》教学设计

云南省昆明市寻甸县仁德二小孙颁琼

教学要求:

按照书信的格式给不常见面的亲戚、朋友写一封信，把家里或学校或社会上最近发生的一件事告诉他们。

写好后，自己把信寄出去。

教学课时：

两课时

教学重难点：

让学生熟练掌握书信和信封的格式。

教学方法：

比较法

教学过程：

　　一、习作指导:

　　写信是一种常用的应用文。

写信要符合书信格式。

信的开头写称呼，要顶格写。

称呼后面加冒号。

信的正文另起一行，每段开头空两格。

要先写问候的话，再把要说的事情一件一件往下写，最好每件写一段。

正文写完了，要另起一行写上“祝你健康”等祝福的话。

最后写上名字和日期。

名字写在右下方，前面可以写上“弟”“妹”等称呼。

日期写在名字的下一行。

信写完了，还要写信封。

别忘了一定写上收信人和寄信人的邮政编码，把信封好，贴上邮票，信就可以寄出去了。

信封的左上方写收信人的邮政编码、收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名要写得大一些。

　　信封的右下方写寄信人的地址、姓名和邮政编码。

　　二范文引路。

　　同学们，最近我们收到了一些同学的来信，信中讲述了你们对近一段时间通过网络学习、电话学习、收看空中课堂等学习方式的感受和体会，有的同学还通过这封信表达了你们对战斗在一线的白衣天使们的敬意，对学校提供的这些学习条件的感谢，对老师的关心、惦念等，这些都让老师们很感动。

我们感到，同学们确实在不断成长、成熟，学习能力也在不断提高。

同时，我们也发现，有些同学对于书信的书写格式和要求还不够清楚，今天我们就对“如何写书信”进行一次辅导。

　　书信是常用的一种应用文，分为两大类：

一类是一般书信，就是我们平常经常用的亲友之间联系工作，商量事情，交流情感，询问生活情况的书信；另一类是专用书信，例如介绍信，证明信，表扬信，感谢信，慰问信，贺信等。

今天我们只讲一般书信的写法。

　　书信有固定的格式，请看这封信：

亲爱的奶奶：

　　好久没给您写信了。

您近来身体好吗？

叔叔、婶婶好吗？

　　叔叔来信说，您经常念叨着我。

奶奶，我已经上四年级了，更懂事了。

昨天，爸爸不在家，妈妈下班回来忙着烧菜做饭，我见妈妈忙不过来，就帮妈妈洗菜、切菜。

妈妈夸我说：

“我的小雪长大了！

”奶奶，您说我是不是长大了？

　　冬天到了，爸爸妈妈要我告诉您，天冷要注意身体，穿得暖和些，下雪最好别出去。

奶奶，您可一定记住呀！

祝奶奶身体健康！

　　小雪

　　11月30日

三、总结书信格式。

从这封信我们可以看出，书信由称呼、正文、祝语、署名、日期五部分组成。

　　1、对方的姓名称呼：

写在第一行顶格处。

为了表示对收信人的尊敬和亲热，可以在称呼前加上“敬爱的、亲爱的”等词语。

称呼后面加冒号，表示请你注意下面我有话要说。

2、正文：

这是信的主要部分。

凡是要说的话，要谈的事都写在这部分里。

正文从第二行空两个格写起，下一行再顶格写。

如果要写的事情很多，可以分段写，每段的起行都要空两个格。

一般是先写问候的话，这封信中先向奶奶问好，再问叔叔婶婶好。

然后写要说的事。

如果是回信，要提一下已经收到对方的来信，然后再写自己要回答和告诉对方的内容。

　3、祝语：

一般是写表示敬意、祝愿、勉励的话。

如：

“此致敬礼”、“祝你进步”等。

习惯上是把“此致”“祝你”紧接着正文写，“敬礼”“进步”等再另起一行顶格写。

也可以另起一行空两格写“此致”“祝你”，下一行顶格写“敬礼”“进步”等。

　　4、署名和日期：

写在结尾下一行靠右处。

如果是写给自己亲属的信，只写名字，不必写姓，前面还可以加上自己的称呼，如“孙女”“学生”等。

在署名的后边或下方写上写信的日期。

　　写信要求书写端正，这不仅为了达到写信的目的，也是对收信人礼貌的表现。

　　这里说一个顺口溜，帮你记住书信的格式：

　　称呼一定顶格写，

　　问候话语别忘记。

　　信的正文分段写，

　　另起一行写祝语。

　　名字写在右下方，

　　紧接一行写日期。

　　信写完了，还要写信封。

　　第一行的方格里写收信人地址的邮政编码，与方格一些距离开始写收信人的地址。

地址要写具体。

中间一行写收信人的姓名。

下边靠右写寄信人的地址和姓名，在最后一行写上寄信人地址的邮政编码。

同学们，通过今天的学习，你是不是对书信的写法了解得更清楚了呢？

有问题可通过打电话或上网与老师联系。

《习作3》作文评改教案

云南省昆明市寻甸县仁德二小孙颁琼

教学理念：

叶圣陶（中国现代首屈一指的语文教育家）先生认为，老师给学生改作文——徒劳无功，最好的方法是让学生学会互改自改，要实现由“评”向“改”的目标转变。

教学重点：

教学生批改作文的方法

教学难点：

教学生学会互改自改

教学方法：

讲讲读读议议改改

教学用具：

多媒体

教学材料：

学生作文

教学课时：

一课时

教学过程：

一、导入：

老舍改写《宝船》中艄公在船上召唤岸上众人上船的一声长喊“开船啦——”为“开船喽——”，有人向老舍提问：

为什么不用“啦”而要用“喽”？

老舍说：

“‘喽’字是对大伙儿说的。

如果喊‘开船喽！

’，是表示招呼大家；如果说‘开船啦！

’，便只是对一个人说的，没有许多人在场。

这里因为是对大伙儿说的，所以用‘喽’，而不用‘啦’。

”因为老舍在写“开船喽！

”这句时是念过的、体会过的，所以他的回答使人信服。

因此说好文章是修改出来的！

二、作文批改原则：

1、及时性  2、思想性  3、激励性  4、启发性   5、多样性

三、作文批改的步骤与方法：

批改的顺序：

批改作文应先整体后局部，先思想后材料，先内容后形式，先篇章后字句。

“着眼于整体，入手于大处”，可以说是修改作文的一个原则。

批改的范围：

任何一篇文章，都是内容和形式的统一，因此批改的范围也应包括构成文章内容和形式（语言、书写）的各种因素。

批改的方法：

常用的批改方法有增补、删除、调整、替换、保留等（请同学板示修改符号）。

文章存在的问题不同，采用的批改方法也各异，但总的要求是使文章更明确鲜明，生动地反映生活，表达思想。

批改符号：

如：

错字修改ˇ、删除符号○§、位置倒反︽、插入符号︹、添加标点“□”等常用的修改符号；还有一些统一标识，如：

好词加“△”好句加“～～”　病句“    ？

”。

    具体方法：

1、格式项：

称呼、问候话语、正文、祝福语、署名、日期、全文字数等是否合乎要求。

2、标点项：

三处扣一分，最多扣5分。

3、卷面项：

卷面是否整洁，有无污损，书写质量如何。

4、错字项：

发现错字，每三个扣1分，最多扣5分。

作上标记并写到批语处再改正。

5、病句项：

挑出病句，标上记号，给予纠正，并在批语中写清病句几处，每处扣1分。

6、中心项：

要求有鲜明集中的主旨。

7、选材项：

是否围绕中心；是否符合生活实际；是否具有典型性；是否有时代意义。

8、结构项：

层次段落是否清晰；过渡是否自然；开头和结尾是否照应。

9、语言项：

表达方式是否符合文章体裁的要求，是否简练、通顺、准确、流畅。

平时考试的评分标准：

等

次

分

数

项

目

一类

二类

三类

四类

内容

（10分）

10——8分

7——4分

3——2分

1——0分

切合题意，中心突出，内容充实，感情真挚

符合题意，中心明确，内容具体，感情真挚

基本符合题意，中心较明确，内容较具体，感情较真挚

偏离题意，中心不明确，内容不具体，感情不真实

表达

（15分）

15——12分

11——8分

7——4分

3——0分

结构严谨，语言流畅，用词生动，表达方式运用好

结构完整，语言通顺，用词准确，表达方式运用好

结构基本完整，语言基本通顺，用词基本准确，表达方式运用一般

结构不完整，语言不通顺，用词不准确，表达方式运用差

书写

（5分）

5分

4分

3——2分

1——0分

字体美观

字体工整

字迹清楚

字