部编人教版语文七年级下册《驿路梨花》省优质课一等奖教案00689.docx

部编人教版语文七年级下册《驿路梨花》省优质课一等奖教案00689.docx

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部编人教版语文七年级下册《驿路梨花》省优质课一等奖教案00689

《驿路梨花》教案

教学目标：

1、知识与能力：

学习本篇顺叙故事波澜起伏，运用插叙表明原委和间接描写人物的写作手法。

2、过程与方法：

体会本篇巧妙标题的深刻含义。

3、情感、态度与价值观：

学习优秀人物品质，向雷锋学习。

教学重点：

学习优秀人物的品质，向雷锋学习,培养学生分析理清文章写作顺序的能力。

教学难点：

学习本篇顺叙故事波澜起伏、插叙表明原委和间接描写物的写作方法，体会本篇巧妙标题的深刻含意。

教学方法：

教课课时：

二课时

第一课时

教学过程：

一、导入新课

多媒体投影梨花的图片，直观感受梨花洁白、繁盛的特点。

再请学生回顾学过哪些写梨花的诗句。

激发兴趣，渐入情境。

二、夯实基础

（一）字词过关——读一读，写一写

1.重点字

撵（niǎn） 驿路（yì）  陡峭（qiào）  竹篾（miè）  简陋（lòu）          

悠闲（yōu）   恍惚（huǎng hū）    修葺（qì） 麂子（jǐ）蕈（xùn）

2.形近字

篾（miè）竹篾莹（yíng）晶莹葺（qì）修葺拢（lǒng）聚拢

蔑（miè）蔑视营（yíng）军营葺（róng）葺毛扰（rǎo）打扰

3.词语解释

（1）陡峭：

形容山势直上直下。

（2）修葺：

修理房屋。

葺，用苇草覆盖房顶。

（3）修长：

长。

修，也是长的意思。

（4）迷茫：

广阔而看不清楚。

（5）恍惚：

不真切，不清楚。

（6）简陋：

简单粗陋不完备

（7）延伸：

延长伸展。

（8）折损：

因过分尊重使人承受不起，客套话。

（9）驿路：

这里指过往行人所走的道路。

（二）作者简介

彭荆风，当代作家，江西省萍乡市人。

1955年出版短篇小说集《边寨亲人》打倒“四人帮”后出版长篇小说《鹿衔草》，中篇小说《蛮帅部落的后代》、《爱与恨的边界》、《绿色的网》，短篇小说集《驿路梨花》等。

（三）背景介绍

《驿路梨花》写于1977年5月。

当时，我经历了“文革”7年牢狱之灾后，出狱已近两年。

那是5月间的一个下午，我午睡刚醒，慵倦地躺在床上读《宋诗选》，当读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句时，那美丽的意境使我联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多特异人事，那都是我长久难以忘怀的美好生活。

这时候，一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生，我忙披衣起床抓过纸笔来写作。

情之所钟，使我的思绪完全进入了诗情画意的梨花林，以及那些朴实的哈尼族、瑶族人当中，也就写得很快，一个下午就完成了这篇《驿路梨花》。

我这篇对善良、朴实、美好歌颂的《驿路梨花》，也是让人们用过去与“文革”对比，以鞭笞丑恶。

三、整体感悟

（1）快速阅读课文，概括故事情节。

阅读方法：

做到“两动”，“四不”。

“两动”是动眼，动脑；“四不”是不出声、不动唇、不指读、不回视。

在规定的有限时间内，复述故事情节。

学生回答，教师明确：

（2）依据“我们”的行止和见闻，本篇可以分为几个部分？

各主要写出了什么？

学生回答，教师明确：

可以分为五个部分：

第一部分，从开头到“这是什么人的房子呢”，主要写“我们”在梨树林中发现小屋；第二部分，从“老余打着电筒走过去”到“可能是一位守山护林的老人”，主要写小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳；第三部分，从“正说着”到“哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”，主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花；第四部分，从“第二天早上”到“常来照管这小茅屋”，主要写梨花之妹讲出小屋的来历；第五部分，从“我望着这群”到篇末，热情赞美，结束全篇。

四、合作探究

（1）复述故事情节

A、按课文顺序复述

B、按时间的顺序，小茅屋的建造和照料过程应该是怎样的？

C、记叙的顺序有哪些，课文有哪些记叙顺序？

（2）

小茅屋的真正主人是谁？

（3）

本文的中心思想是什么？

五、教师小结

第二课时

一、复习导入

二、思考探究

（1）标题探讨

找出课文中描写梨花的语句，看看哪些写的是自然界的梨花，哪些写的是人，二者的前后照应倾注了作者怎样的感情？

文章的标题是“驿路梨花”，字面的意义是指驿路上的梨花，实际上是一语双关，它还指什么？

用“驿路梨花”作标题并在文章结尾引用诗句有什么含义？

“梨花”还指梨花其人、梨花精神即雷锋精神。

1、以物喻人，使自然的梨花同小茅屋的主人相互辉映。

2、梨花是全文的线索。

结尾引用诗句“驿路梨花处处开”歌颂了雷锋精神已经在边境地区军民中发扬光大。

（2）本文开篇写出了什么？

写这些起着什么作用？

学生回答，教师明确：

本篇开篇从“我们”的视觉，用一个感叹句写起，描写山峦。

“起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中”，“挨”、“延伸”、“消失”三个动词，由近及远，描写出山峦层叠，一望无际。

“迷茫的暮色”，又表明“我们”行进山中已经到了傍晚时候。

这样描写山峦，表明时间，衬托出“我们”的焦急心情，为小屋的出现作好铺垫（板书：

山峦层叠日暮作好铺垫）。

（3）“我们”在发现梨树林中小屋前的情况怎样？

学生回答，教师明确：

“这么陡峭的山，这么茂密的树林，走上一天，路上也难得遇见几个人”，“我们”在发现梨树林中小屋前，行走在人迹很少的深山密林当中，天色已晚，担心“只有在这深山中露宿”（板书：

山陡人稀天晚担心露宿）。

（4）“我们”看到梨花时的心情怎样？

学生回答，教师明确：

老余“突然指着前面叫了起来：

“看，梨花！

”表现出意外看到梨花的惊喜心情。

“这里有梨树，前边就会有人家”，梨花使“我们”产生了希望。

“我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着……梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上”，进一步描写出梨树林中的如画境界，表现了“我们”满怀希望在林中寻找人家的心情（板书：

意外看到梨花产生希望。

）

（5）“我们”首先看到了小屋的什么情况？

产生了什么疑问？

这起着什么作用？

学生回答，教师明确：

“我们”首先看到小屋“没有灯也没有人声”，不禁产生了“这是什么人的房子呢”的疑问，设置出了一个悬念（板书：

小屋无灯无人设出悬念）。

（6）小说怎样写出梨花之妹的出现和什么样的出现情景？

写这些在行文上起着什么样的作用？

学生回答，

教师明确：

是结合着“我”和瑶族老人的误认，写出梨花之妹的出现的。

“我们正在劳动，突然从梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。

走在前边的约莫十四五岁……”；听这老人述说小屋主人名叫梨花的“我”，马上想到“她一定是梨花”；老人更“立即走到她们面前”，弯腰行礼致谢，感谢她们盖了这间小屋；“吓得小姑娘们像小雀似

的蹦开了”，为头的那个小姑娘赶紧摇手说：

“不要谢我们！

房子是解放军叔叔盖的”。

哈尼

小姑娘的出现，再次发生了一个误会（板书：

哈尼姑娘出现再生

误会）。

写出这个误会的发生和解开，又在行文再次照应前设的悬念。

小姑娘讲出盖房人是解放军，但解放军为什么在这里盖房子？

为什么传说梨花姑娘是小屋主人？

为头的小姑娘是否就是梨花？

这就在讲出了盖房的是什么人的同时，又生出了新的悬念（板书：

讲出盖房之人又生悬念）。

（7）小说怎样彻底解开了悬念？

这样安排具有什么样的表现意义？

学生回答，教师明确：

是由小姑娘说明原委的语言，彻底解开悬念的。

这段具有插叙作用的人物语言表明：

原来是一队解放军路过这里，林中过夜淋了雨，“为了方便过路人”，次晨砍树割草盖起了小屋；梨花看到很受感动，就经常照料小屋，梨花出嫁以后，她的妹妹继续照料小屋。

这就彻底解开了悬念，盖造小屋的解放军，照料小屋的梨花和哈尼小姑娘，都是小屋的主人（板书：

姑娘说明原委解开悬念）。

这样几经曲折，最后解开悬念，并由梨花之问引出解放军“是雷锋同志教我们这样做的

”之答，既表现出解放军在学习雷锋，又表现出哈尼小姑娘在解放军的影响下也在学习雷锋；更在文中写出“梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘”，梨花之妹在讲述小屋的来历时，又先说明那是“十多年前”发生的事；这就表明了学习雷锋的人甚多，而且经久不衰。

（8）小说怎样结束全篇？

具有什么样的表现力量？

学生回答，教师明确：

是从姑娘和梨花并提、引用诗句结束全篇的。

“这群充满朝气的哈尼小姑娘”和“洁白的梨花”并提，互相辉映，以梨花衬托小姑娘，赞美学习雷锋、照料小屋、帮助路人的小姑娘，宛如洁白的梨花，心灵纯真美好（板书：

梨花衬托姑娘心灵纯美）。

引用陆游“驿路梨花处处开”的诗句结尾，既照应题目，更表明“处处”都是这样美如梨花、助人为乐的小姑娘，学习雷锋之花开遍了神州大地，大大开拓了作品的境界，深化了作品的主题（板书：

引句开拓境界深化主题）。

引导学生分析本篇叙述故事、结构篇章的特点和表现作用。

通过上面的分析可以体会到本篇叙述故事、结构篇章具有什么样的特点和表现力量？

学生回答，教师明确：

本篇不是按事件发生顺序从解放军盖起、

梨花照料小屋写起，顺叙出十多年的时间跨度，而是集中在现在的一个夜晚和早晨，在顺叙“我们”宿在小屋的得解饥疲和所见所闻当中，运用两段插叙文字表明过去的盖起和照料小屋。

通篇扣住小屋主人是什么人这个故事核心，先设悬念，穿插两个误会，三次深化悬念，最后才彻底解开悬念。

从而构成了波澜起伏的故事情节，回环递进的结构形式，突出了赞美青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题（板书：

故事情节波澜起伏结构形式回环递进突出主题）。

三、本篇中的解放军和梨花姑娘并未直接出场，而是通过其他人物的语言写出他们的行动。

这运用了什么写人方法？

本篇运用这种写人方法收到了什么样的效果？

学生回答，教师明确：

本篇对解放军和梨花姑娘，运用了间接描写人物的方法。

运用这种写人方法，把作品的现在时间集中在一个夜晚和早晨，插叙过去的事件，大大节省了篇幅，构成了曲折生动、波澜起伏的故事情节，有利于表达作品的主题。

四、总结全文

大山深处，古驿道边，红红的笼火映着满天皎洁的梨花，那幽远的芬芳随风飘向天涯……每一朵花，都好像哈尼姑娘纯真的笑颜，那是从心底开出的最真最美的花。

无论是谁，不由得你不陶醉在这真与美之中。

在匆匆的一生中，我们难免会遇到各种各样的不如意，受到各种困难的搅扰，大到失去了信心希望，小到走错了路。

在这种时候，茫然看着身边来去的人潮，仿佛天地间只剩下了自己，那一刻的孤独与仿徨，是任何痛苦都难以比拟的。

在这个时刻，一声轻柔的问讯，一个理解的微笑，乃至一个关切的眼神，都会使心灵变得踏实，世界仿佛一下子明亮起来，就像有无数的鲜花在开放，这一雪中送炭的真诚的关怀，并不需要很多，只要有一丝来自心灵深处的温暖，就足以融化所有困难与凄凉的坚冰。

五、拓展延伸

无私奉献受到人们的称赞，市场意识也在不断增强。

假如哈尼小姑娘在驿站开起了旅店，你怎么看？

我还曾经看到一副漫画：

一个人在水中挣扎，喊着“救命”，岸边一人在悠闲地吐着烟卷，身边的牌子上写着“救人100元”。

漫画的题目是“见钱勇为”。

对这样的事件如何看待？

小结：

小姑娘开起驿站本无可厚非，见钱救人就会为人们所不耻。

我们也从每体上尖刀了一些见义勇为者流血又流泪的故事。

鲁迅曾说，没有英雄的民族是可怜的民族，有了影戏哦内却不被重视的民族是可悲的民族。

中华民族是一个伟大的民族，虽然显示中有许多不尽如人意的地方，但雷锋精神之花在新时期仍娇艳的开放在中华大地上，一批批青年志愿者走进了敬老院，活跃在了环保第一线，一批批青年志愿者响应党中央开发西部、建设西部的号召，把青春献给了西部。

板书设计

第一部分，发现小屋；

第二部分，解除疲劳；

驿路梨花第三部分，述说梨花；歌颂并倡导学习雷锋精神

第四部分，小屋来历；

第五部分，热情赞美。

教学反思：