小思伏在桌子上.docx
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小思伏在桌子上
教學活動
第三、四課節：
《去年的樹》
學習重點
聆聽範疇：
✧感受話語表達的感情
✧安靜、耐心、專注地聆聽
✧有禮貌，不隨意插話
✧仔細聆聽，認真思考
說話範疇：
✧運用合適的聲線、語調、眼神、動作等演繹故事
✧聯繫生活經驗及已有知識以構思話語
✧主動發言，積極參與討論
閱讀範疇：
✧閱讀不同類型的材料：
故事
✧理解篇章的內容要點、主旨及體會作者表達的思想感情
✧在理解的基礎上，推斷閱讀材料以外的內容和見解
✧分析故事角色性格
✧評價故事角色的性格和行為
✧交流閱讀心得
寫作範疇：
✧按寫作需要確定寫作內容
✧確定表達方式，如敘述、抒情等
✧聯繫生活經驗及已有知識以構思寫作內容
✧運用合適的字詞以提高表達效果：
以合適的形容詞及動詞具體描寫故事角色
✧選擇能突出重點的素材：
選擇故事角色的特徵作具體描摹，以突出故事角色性格
✧運用想像力：
增潤及改寫故事內容
✧樂於嘗試不同類型的寫作，把想像和感受寫出來
✧與其他說話、聆聽、閱讀活動結合，欣賞他人的作品，分享寫作心得與樂趣
其他：
✧品德情意：
重視信諾
✧文學：
閱讀翻譯作品，感受作品的內容美
✧思維：
高層次思維能力、創造性思考、個人與社交能力及解決問題能力
✧語文自學：
養成閱讀的習慣，積極主動的自學態度
教學步驟
學習活動和目標
備註
第三、四課節
1.引入活動：
●教師邀請學生簡單講述《去年的樹》的內容
●學生分組利用時間線找出故事發展的順序，並以此協助把故事歸納成若干事件，完成〈樹‧工作紙一
（1）〉
●學生匯報，教師比較各組的答案，並給予回饋
●學生整理答案
個人與社交能力
高層次思維技巧：
時間線
2.透過提問、分組討論、全班討論及朗讀，分析《去年的樹》的內容及主角的性格，體會文中所蘊含的深情，學習信守諾言、珍惜友情
●教師通過提問，讓學生了解主人翁的心情
-從鳥兒和樹分手時的對話中，可看出當時他們的心情是怎樣的？
試解釋你的看法。
（肯定或樂觀、難捨難分……或自由作答）
-為甚麼他們會有這樣的表現？
（因為他們是朝夕相處的好朋友……）
-你認為他們的關係是怎樣的？
從何見得？
-當小鳥找不到好朋友時，心情是怎樣的？
（焦急、擔心、迫切……）
-為了找到自己朝思夜想的好朋友，小鳥是怎麼樣找？
（力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅定不移地找、焦急、擔心、急切……）
-如果你是小鳥，你會這樣找大樹嗎？
為甚麼？
-如果你是樹，你會有甚麼感受呢？
●個別朗讀（可先由教師示範，然後由學生模仿）：
學生朗讀第11-13段「鳥兒向村子裏飛去。
……鳥兒又對著燈火看了一會兒，飛走了」，以情帶讀。
●教師把說話聲量分為三聲度，提醒學生以一聲度音量朗讀
●教師提醒學生朗讀時要留意聲調、停連及語氣
●教師讚賞學生的表現，並邀請表現優異的學生示範
●透過分組及全班討論，學生分析本文主旨：
信守諾言、珍惜友情
-分組討論：
Ø小鳥的性格怎樣？
試從文中列舉例子加以說明，完成〈樹‧工作紙一
（2）〉（參考答案：
對朋友真誠，信守承諾）
Ø學生匯報，教師總結
-全班討論：
Ø「……她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。
」為甚麼小鳥要這樣做呢？
你喜歡小鳥嗎？
為甚麼？
Ø這個故事對你有甚麼啟發？
試說出你的理由。
（自由作答）
個人及社交能力：
培育品德、陶冶性情
展示學習成果
個人與社交能力
高層次思維技巧：
特徵列舉
個人及社交能力：
培育品德、陶冶性情
3.教師指出從不同角度描寫人物，有助人物活現及情感表達。
透過創設情境，學生角色扮演：
配合適合的表情、動作和聲調演繹人物
●教師口述《上課的一天》〈樹‧工作紙二
（1）〉中的情境（教師可邀請學生代勞），全班學生扮演
●教師提醒學生演繹時要配合當時的情境、人物的年紀、身分，並要留意發音、語調、表情和動作
●教師讚賞學生的表現，邀請表現優異的學生示範，並讓他們與同學分享演活人物的方法
●分組討論：
找出有關動態、神態及說話描寫的字句及討論這種描寫的好處，完成〈樹‧工作紙二
（2）〉
●教師利用簡報，展示有關動態、神態及說話描寫的字句，讓學生核對，並着學生根據描述再一次扮演小健
●教師引導學生作總結：
從不同角度具體描寫人物，有助活現人物及情感表達
展示學習成果
個人與社交能力；
高層次思維技巧：
歸納
4.分組討論，從不同角度描寫人物，以提升文章的表達效果──文章大變身
●學生與組員分享〈地震‧課業
（2）〉的成果：
在小鳥尋找大樹的對話中，補充神態、動作和心情等詞語
●學生分三組，利用分享成果，選擇最適合的詞語，並豐富當中的情節，對文章進行再一次的補充，以提升文章的表達效果，完成〈樹‧工作紙三〉
●小組匯演：
就補充後的描寫，着小組因應小鳥及大樹的心情演繹角色
●讓學生就補充後的描寫及之前的比較，說出優劣，完成〈樹‧工作紙四〉（參考答案：
主要內容沒有分別；改寫後描寫人物的字句多了；描寫更具體；可加入人物的情感、動作描寫…，令人物更能活演）
●教師總結
個人與社交能力
創造性思維能力：
精益求益
個人與社交能力；
展示學習成果
高層次思維技巧：
比較異同
5.透過角色代入，體會大樹及小鳥的心情；讓學生明白運用說話的內容、語調、表情、動作以表達人物的感情
●全班討論：
這故事是否給人一種傷痛的感覺？
試說說自己的看法。
●情境創設：
大樹知道小鳥將會回來，但自己卻將要被砍伐，為人類作出貢獻，大樹為免他傷心，決定寫一封信給小鳥，告訴他自己的心願。
讓學生與組內成員以腦圖輔助，討論及組織這封信的內容，完成〈樹‧課業
（1）〉，回家代大樹寫下這封告別信
●讓學生就以上討論的結果，說說自己若是小鳥，會否仍有傷痛的感覺及如何排遣這種不快、不悅的情緒
●教師引導學生總結
創造性思維：
設身處地、情境創設
個人及社交能力：
培育品德、陶冶性情
6.布置作業：
●完成《我的學習日誌》
●段落擴寫：
修訂〈樹‧工作紙三〉
●給小鳥的告別信：
完成〈樹‧課業
（1）〉
●改寫結段：
小鳥收到大樹的信後，不再悲傷了。
試改寫結段，但要保留原文「……盯著燈火看……唱起去年唱過的歌……飛走了」，令故事最終予人一種積極的感覺。
完成〈樹‧課業
（2）〉
●預習：
派發《冰小鴨的春天》，讓學生回家閱讀，初步理解故事內容
創造性思維教學策略：
改頭換面
中國語文資優培育計畫
《去年的樹》工作紙一
姓名：
（）班別：
日期：
1.試以「時間線」說明《去年的樹》故事的發展。
（可自行增刪的數目）
2.
試根據小鳥的行為分析他的性格。
在文中找出小鳥的行為，填在下圖內，並將這些行為所展現的性格寫在旁邊。
（注意：
不一定要填滿）
3.你喜歡小鳥嗎？
為什麼？
中國語文資優培育計畫
《去年的樹》工作紙二
姓名：
（）日期：
班別：
1.試找出以下短文中描寫動態、神態及說話的字詞，並用顏色筆標示。
《上課的一天》
上課時，小思伏在桌子上，呼呼地睡著了。
他鼻子響著雷，肩背隨著呼吸緩緩地一起一伏。
老師喊他的名字時，他竟打着呵欠，用手背揉着眼睛，伸一伸腰，沒精打采地喊道：
「又吃飯嗎?
」這時，老師皺着眉，緊握著拳頭，再一次高喊他名字，他才猛然驚醒，「糟糕！
闖禍了！
」便立即從椅子上彈起來，右手不停抹着額上的汗，左手不停翻著書本。
2.這樣描寫的好處：
_____________________________________________
________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
中國語文資優培育計畫
《去年的樹》工作紙三
姓名：
（）班別：
日期：
請在小鳥尋找大樹三次問話中，補充神態、動作和心情等詞語，作段落擴寫。
中國語文資優培育計畫 《去年的樹》工作紙四
姓名：
（）班別：
日期：
試就補充後的描寫及之前的比較，說出優劣
改寫前
改寫後
比較異同
我認為改寫前/改寫後較好，因為_____________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
中國語文資優培育計畫
《去年的樹》課業
姓名：
（）班別：
日期：
1.假設你是
，知道
將回來，但現在你要被砍伐，為人類作出
貢獻。
試寫一封信給
，告訴他你的心願，以免他傷心。
分組討論：
以腦圖協助構思告別信的內容
告別信
2.
的信後，不再悲傷了。
試改寫結局，但要
收到
保留原文「……盯著燈火看……唱起去年唱過的歌……飛走了」。
中國語文資優培育計畫
我的學習日誌
姓名：
（）班別：
日期：
第三、四課節：
《去年的樹》
1.在這一節課裏，我學會的新詞彙：
2.試用以上的新詞彙寫成小段落：
3.在這一節課裏，我得著了
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