人教版一年级语文上册第一单元教案设计汇纳.docx
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人教版一年级语文上册第一单元教案设计汇纳
1《天地人》教学设计
一、教学目标
1.运用已有学习基础和在生活中识字的方法,认识“天、地、人、你、我、他”6个生字;
2.在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学生字,理解字义,对生活中识字产生初步兴趣,
3.了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”,从字体演变图中了解“天、地、人”字体的本义。
4.在学习、游戏过程中,学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。
二、教学重难点:
1.认识“天、地、人、你、我、他”6个生字;
2.对识字感兴趣,乐于在生活中认识更多的字宝宝;
3.在识字中,了解中华传统文化。
三、课时安排:
1课时
四、教学过程
(一)联系旧知,导入新课
1.小朋友们,在上一年级以前,你们是不是已经认识了很多的字宝宝?
今天,老师要考考你们认不认识这几个字宝宝,如果你认识他们,就大声地叫出它们的名字。
2.逐个出示:
“天、地、人、你、我、他”,学生齐读;
3.指名念随机点到的“天、地、人、你、我、他”,说说什么时候什么情况下认识这些字宝宝。
(二)学习“天地人”
1.出示甲骨文的“天”,猜猜是什么字;
2.出示“天”,读一读;
3.配合图片,结合甲骨文,教师讲解“天”的本义;
4.认识田字格中的“天”,初步感受汉字书写的美;
5.同“天”的教学方法类似,教学“地、人”;
6.读一读《三字经》中“三才者,天地人;三光者,日月星”,了解“天地人”的含义。
三才,就是天、地、人。
天地人合一,有了这三个方面,世界才开始。
(三)学习“你我他”
1.出示三个小朋友做游戏的图片,认识“你我他”三个生字;
2.根据句式:
“你是______,我是______,他是_____,我们都是______________。
”
上台做小朋友互相认识的口语交际小游戏。
3.课中操:
大家看幻灯片起立唱一唱《你的名字叫什么》,在歌唱中巩固生字“你我”。
(四)巩固游戏
1.摘苹果游戏:
可重复玩几次;
2.找朋友游戏:
找找图片中认识的字,学习在生活中认识更多的字宝宝;
3.开火车游戏:
除了读图片上的词语,还可以给“天地人你我他”找更多的朋友(口头组词)。
(五)谈话小结
小朋友们,通过这节课的学习,你认识了哪些字宝宝?
希望你们在以后的每天里,无论在哪里遇到这些字宝宝,以及其它你认识的,想认识的字宝宝,都留心读一读,比一比谁交到的字宝宝朋友最多。
2金木水火土
教学目标:
1、认识本课生字,会写一、二、三三个字;认识一种笔画一。
2、正确、流利地朗读课文;背诵课文。
3、观察图画,图文结合,初步感受课文的意境。
教学重点、难点:
教学重点是认字写字,难点是辨认金木水火土。
教学准备:
生字卡片,插图的课件,与本课数字有关的图片若干。
教法:
培优辅差
学法:
小组合作
教学课时:
2课时
第一课时
一、复习导入
二、观察图画,揭示课题
1、看图说话。
2、揭示课题:
有一首古时候的童谣,说的就是这幅画。
出示课题一金木水火土。
3、指名读课题:
谁能读读课题?
你是怎么认识这几个字的?
4、结合具体实例,引导学生理解里。
三、自读课文,学习生字
1、学生自由读课文,借助汉语拼音读准字音。
2、全班交流:
在这篇课文里,你已经认识了哪些字?
3、读一读。
出示生字(带拼音),指名读、开火车读,全班齐读。
变序抽取生字卡(不带拼音),开火车读、小组齐读、全班齐读。
四、朗读感悟
1.把课文读得正确、流利。
个人自由读,同桌互相读,指名朗读,全班齐读。
2.把课文读得有感情、有韵律。
男女生分别齐读。
五、当堂训练,指导书写本课生字
六、布置作业
1、把课文读给爸爸妈妈听。
2、学写本课生字。
第二课时
一、巩固生字
1、我会认。
变序抽取字卡,学生开火车读,全班齐读。
2、我会记。
你是怎么记住这些字的?
全班交流。
鼓励学生用自己喜欢的方法识记。
3、我会用。
摘果子说词语或句子。
二、指导背诵课文
1.全班齐读课文两遍。
2.限时背诵课文:
给5分钟时间,学生各自试着把课文背诵下来。
3.自由配上动作背诵课文:
指名背诵,小组齐背,全班齐背。
三、指导书写一二三四五上下。
1、观察课本中田字格里的范字。
2、说一说:
通过观察,你发现了什么?
(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)
3、教师范写一二三四五上下,边写边讲述书写要领。
4、学生分别描一个、写一个,写完后与范字对比。
教师巡视,个别指导。
5、讲评:
讲评后,学生继续练写。
四、课堂小结
五、作业布置
板书设计:
课后反思:
3《口耳目》教学设计
一、教材简说
本课是象形字归类识字。
12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。
每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程,以便学生理解字义,认识字形,初步了解汉字的造字规律。
课后练习“我会连”又举出了四个字例,让学生进一步感受汉字义形结合的特点。
本课学写的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。
本课教学重点是识记12个生字,会写3个字。
“目”和“木”字音相同,容易混淆,注意区分。
二、教学目标
1、认识12个生字,会写“十、木、禾”3个字。
认识3种笔画“竖、撇、捺”和1个偏旁“角字头”。
2、培养观察能力,激发热爱祖国文字的情感。
3、感悟汉字的形象性,感受学习汉字的兴趣。
4、发展语言,培养自信心,表达自己的意见。
【教学意图及设计意图】
版块一:
复习
1、复习:
在识字王国里,小朋友认识的字“朋友”可不少啦!
还叫得出这几位老朋友的名字吗?
出示12个学过的字卡,学生开火车认读。
鱼飞雨风土云马牛山水大田
2.导入新课:
现在,识字王国里几位十分有趣的新朋友,正焦急地等着跟小朋友们见面呢!
赶快打开课本46页。
【设计意图:
复习学过的字,增强学生的学习兴趣,使学生获得更多的成就感。
】
版块二:
识字
一、观察图画
1、学生自由观察、各抒己见:
这些新朋友有趣吗?
为什么?
(学生对象形字的特点只需意会即可)
2、了解学情:
在这些新朋友中,有没有你已经认识的?
你是怎么认识的?
(如:
在前面的课文中读过;在电视上、书报上、广告上、路牌上见过)
3、小结:
小朋友们既懂得观察,又会自己识字,真了不起!
这节课,让我们一起把这些字记记得更牢,有信心吗?
【设计意图:
一部分学生在入学前有了一定识字基础,充分发挥这些学生的主观能动性,保护他们识字的积极性,展现学生自我价值。
】
二、举一。
(揭示课题,教学“目”。
)
1.书写课题:
学生试读,
教师范读、
带读。
2.图、文对照,认记“目”字。
出示生字卡片和实物图片,学生看图说说:
图上画着什么?
(指导学生说完整话,并学习用数量词“一只”)
借助拼音认读“目”,并知道“目”即眼睛。
比一比:
图画、图画右下角的古象形字和图下的现代字:
“目”有什么相像的地方?
(教师随学生的发言,相机作简笔画辅助教学,形象直观地展示象形字的演化)
识记生字:
学生交流各自识记生字的方法。
3.师生共同小结学习“目”的方法:
看图读字——比形认字—识记生字。
【设计意图:
教师先和同学们一起学习了一个生字,渗透了学习生字的方法,激发兴趣,为其余生字的教学埋下伏笔。
】
三、反三。
(自学其余生字)
1、同桌合作,自学其余的11个生字。
教师巡视,点拨指导。
2、汇报交流,相互启发。
1)、指名当小老师上台教全班同学学习这个字。
(学生说话时,引导他们学习用“一张、一只、一轮、一团、一个、一棵”等数量词。
)
2)、台上台下、师生之间互相补充交流。
(小老师没有教的字,教师重点指导)
【设计意图:
放手让学生自主观察、合作交流,大胆实践,探索新知。
激发兴趣,引导学生用自己的学习方法识记其它几个生字,充分发挥学生的创造力】
四、融会贯通。
(反复认读生字)
认读生字:
(1)领读(学生已经认识的字可让学生领读,不认识或读不准的可由教师领读)。
(2)自由练读,小组读,指名读,加拼音读,去拼音读。
(3)竞赛读。
看谁认得快记得多;你已经认识了多少。
【设计意图:
让学生多读,不仅认识这些字,而且要读准每一个字。
】
版块三:
巩固(巩固发展,开放创新)
1、选一个自己最喜欢的字,认一认,读一读,说一说。
(可以选参考下面各种方法)
a)给这个字找一个朋友。
(如“耳朵”、“山羊”、“毛竹”等)
b)说一两句关于这个字的话。
(如“熊猫爱吃竹子”)
c)猜字谜、编字谜。
(如:
有时挂在天边,有时落在树梢。
有时像个圆盘,有时像把镰刀。
——月;东边升,西边落。
看时圆,写时方。
——日)
教师出谜面,学生猜谜底,或者学生编,学生猜。
d)加一加、变一变。
如:
“口”加一笔变成什么字?
(中、日)加两笔呢?
(目、田、白、右)
e)选自己喜欢的字说说是怎样记住的?
如“禾”字的一撇是禾苗上面穗,下面“禾”是禾苗的“杆”。
f)编顺口溜(引导学生编顺口溜记住容易忽略的笔画)。
如“兔”——兔子长着短尾巴,竖弯钩上有一点,
2、按照不同的类别分分类。
看谁分的好,谁就是爱帮助别人的好孩子。
a)学生分类。
b)校对答案。
c)讲明方法。
(引导学生它们分别是人体器官、动物、天体和物象、植物)
3、课后练习,巩固方法。
a)翻开书48页,用笔连一连。
b)答案对照
【设计意图:
在巩固生字的基础上,引导学生积累语言,丰富自身的语言,提高语言表达能力和语文素养。
】
●版块四:
书写
1、认识新笔画“竖”、“撇”、“捺”。
请把笔和本准备好,在学写这三个字之前,让我们先认识3种笔画,
第一种:
“竖”竖有两种,一种是带针尖的竖(板书),一种是不带针尖的竖(板书),第二种笔画“ ”(撇)从右上到右下,起笔重,越来越轻,收笔时比较快(板书),第三种笔画“ ”(捺)从左上到右下,起笔轻,越往下越重,收笔时更重,稍稍顿一下轻轻收起。
(可以让学生用右手食指在左手手掌上练写,感受用力的轻重变化。
)
2、笔顺规则。
现在我们又认识了三重笔画,加上上一节认识的“一”,一共是四种,如果四种笔画到一起,我们应该先写谁,后写谁?
现在老师说两条笔顺规则,看谁听得准,记的牢。
“先横后竖,先撇后捺”
◆书写“十”。
①分析笔画:
“十”有几个笔画?
②强调笔顺规则:
先横后竖。
③学生观察课本上的范字。
④教师范写,并提醒学生:
注意两笔的交接处,横笔左右两边较均等,竖笔的上部短、下部长。
“十”字,它是由一横一竖组成的,横在横线上,竖在横中线上,竖在竖中线上,是带针尖的竖。
⑤书空
⑥学生描一个、写一个;
⑦评议;继续练写。
◆书写“木”、“禾”。
①学生观察田字格里的范字,然后说说它们有什么相同的地方和不同的地方。
②教师范写这两个字。
“木”字一横写在上半格里,竖写在竖中线上,一撇一捺起笔在一横一竖的相交处,收笔要比竖高一些,竖不是带针尖的。
“禾”,一撇写在上半格里,是横撇,要短而平,下面与“木”字写法相同。
③书空。
④学生分别描一个、写一个。
⑤评议。
⑥练写。
(在学生书写的时候要注意学生的书写姿势)
【设计意图:
写字指导到位。
采用了讲解、书空、范写具体指导了学生写好每一个字,特别注意了笔画在田字格中的位置,如何起笔收笔及笔顺规则等。
为学生写好字打下了坚实的基础。
】
●版块五:
作业
布置作业。
1.找一找,在哪些地方还可以见到我们这节课认识的“新朋友”?
2.找找我们生活中还有哪些象形字,然后在爸爸妈妈的帮助下模仿本课自制卡片。
(卡片内容包括字和实物图片或简笔画。
)
【设计意图:
课内与课外的结合,让学生动手做一做,强调让学生在生活中识字。
】
4日月水火
教学目标:
1.学会4个生字,认识2种笔画,能借助拼音读准字音,按笔画记忆字形,结合插图和生活实际了解生字的意思。
2.注重激发学生兴趣,提高学生识字能力。
3.借助拼音正确地读儿歌,结合插图了解句子的意思。
教学重点:
正确掌握4个生字的音、形、义,能正确书写“禾”和“火”两个字。
教学难点:
正确书写“禾”和“火”字。
教学准备:
生字卡片
教法:
培优辅差
学法:
小组合作
教学过程:
一、激趣导入,感悟汉字的演变过程。
老师又给你们请来了一个新朋友,你们看看这是什么呀?
(太阳)喜欢吗?
太阳与我们人类有着密切的关系。
太阳与我们学习的汉字又有什么联系呢?
想知道吗?
老师告诉你们,在很久以前,古人也非常喜欢太阳,那么古人是怎么记录太阳的呢?
我们一起来看一看,(电脑演示)古人就是用这个符号来记录的,随着时间的不断变化,为了便于书写,就把这弯曲的笔画写成这样这样的字了。
(出示“日”)今天我们就来学习这样的字,你们觉得有意思吗?
这一课还有几个生字也是从图形变化来的,你们想不想看一看?
打开书看看这些生字是怎样变化来的?
二、出示图片,认识事物
1.教师出示课本图片,让学生认识上面的事物。
2.小组交流这些事物在那里离,你见过吗?
3.读一读这些事物的字音。
4.指名读,其他同学听听读音是否正确?
三、学习生字。
1.小伙伴互相读一读,比比谁读得好。
2.教师抽读卡片,顺读,逆读,打乱读。
四、了解字义。
1.这些生字大家读得真棒,那么你们在生活中用过这些字吗?
想想,一会儿说给大家听一听。
2.你们说得真好,能试着用()月()日说一说吗?
你们知道得真多,“日”和“月”可以用来表示时间,说的真不错!
五、记忆生字的字形
1.导语:
这些生字你们不仅认识了,而且在生活中学会了运用,真不简单!
那你们有什么好办法记住这些字呀?
2.先认识2种新笔画“竖钩、横折撇”,学生跟着老师一起书空。
3.请同学们看书上的笔顺跟随,先写哪笔?
再写哪笔?
看看是怎样一笔一笔写成的?
伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。
4.请同学跟着老师一边书空笔顺一边说笔画。
5.请同学拿出铅笔,把这4个生字按笔顺描红,一边描一边按笔画记忆字形。
六、课堂小结
板书设计:
第二课时
教学目的:
1.学生正确、规范地书写4个生字。
2.完成课后练习猜一猜连一连。
教学重、难点:
正确规范地书写每个生字,教师指导“水”字的书写。
教学准备:
小黑板
教法:
培优辅差
学法:
小组合作
教学过程:
一、复习
1.读不带拼音的生字卡片。
2.指名读儿歌。
二、书写生字
1.导语:
刚才,我看了一下很多同学们描的笔顺真好!
要想写好每个字,光能按笔顺描下来是不够的,还要认真观察每笔在田格中的位置,这样才能把字写得更好。
2.请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置,然后独立写一个。
(书上田格中的字)
3.学生提出认为难写的字,师问:
你们认为哪个字难写?
(水)请同学说一说占格位置。
4.学生看老师是怎样写的?
5.请学生书写田格中的第二个字。
教师巡视,个别辅导,纠正学生的写字姿势和执笔方法。
6.学生评议。
7.出示带田格的“日、月、水、火”字,请学生说说占格位置,提醒学生在书写时应注意:
如:
“日”字和“火”字写时注意书写的笔顺。
8.学生书写“日、月、火”三个字。
9.学生评议:
展示学生书写情况,说说哪些字写的好,哪些字写的不好。
10.如果学生对“火”书写有困难,教师可做范写。
三、巩固练习
1.学生在生字本上写生字,教师行间巡视,个别辅导。
2.教师指导学生完成课后练习2看拼音写字。
四、课后练习
1.学生自己做猜一猜,连一连,教师订正。
五、课堂小结
板书设计:
课后反思:
对韵歌
教学目标:
1.学会3个生字,认识3种笔画。
2.注重激发学生兴趣,提高学生识字能力。
3.正确地读儿歌,结合插图了解句子的意思。
教学重点:
正确掌握3个生字的音、形、义,能正确书写3个字。
教学难点:
正确书写3个字。
教学准备:
生字卡片,小黑板
教法:
培优辅差
学法:
小组合作
教学过程:
一、激趣导入,感悟汉字的演变过程。
二、读儿歌
1.自己读儿歌,把读不准的字画上小问号。
2.学生质疑读不准的字,其他同学帮助解疑。
3.同桌同学互读小儿歌,相互纠正读音。
4.指名读儿歌,其他同学听听读音是否正确?
5.通过读儿歌,你知道了什么?
借助插图理解句子的意思。
三、学习生字。
1.学生读准每个生字的音。
2.小伙伴互相读一读,比比谁读得好。
3.教师抽读卡片,顺读,逆读,打乱读。
4.巩固生字的读音,做贴字游戏。
教师出示生字卡片请学生读,读后把生字卡片贴在黑板上。
再指名读生字卡片,读对的就把卡片奖励给他,让他把生字贴在拼音下面,其他同学当裁判共同参与。
四、了解字义。
1.这些生字大家读得真棒,那么你们在生活中用过这些字吗?
想想,一会儿说给大家听一听。
五、记忆生字的字形
板书设计:
第二课时
教学过程:
一、复习
1.读不带拼音的生字卡片。
2.指名读儿歌。
二、书写生字
1.要想写好每个字,光能按笔顺描下来是不够的,还要认真观察每笔在田格中的位置,这样才能把字写得更好。
2.请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置,然后独立写一个。
(书上田格中的字)
3.学生提出认为难写的字,师问:
你们认为哪个字难写?
(水)
4.学生看老师是怎样写的?
5.请学生书写田格中的第二个字。
教师巡视,个别辅导,纠正学生的写字姿势和执笔方法。
6.学生评议。
三、巩固练习
四、课堂小结。
板书设计:
课后反思:
第一单元口语交际指导方案
“我说你做”教案设计
教材分析
有趣的游戏不但给我们带来了快乐,还让我们有了互相交流的时间和空间。
这次口语交际的内容就是“我说你做”。
通过游戏,学生在说话和听话的过程中进行交流,在相互的交流中学会表达,学会倾听。
教学目标
1.通过观察插图和倾听老师的讲解,能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。
2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法,并且能注意倾听别人说话。
(重点)
3.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。
(难点)
课前准备
提前放置在办公室的一本书。
(教师)
课时安排
1课时。
教学过程
一、创设情境,导入新课
师(一脸着急):
哎呀,我怎么这么糊涂!
书竟然落在办公室了!
生(学生纷纷举手):
老师,我帮你去取!
师(故作镇静):
好吧!
×××,请你到我的办公室去,在靠门左边第二个柜子的最下一格有一摞书,那摞书从上往下数第二本是我今天要用的作文书,请你帮我取回来。
生1:
(听得很仔细,一边听一边小声重复,然后快速跑出去。
)
师(故作轻松):
这下好了!
请大家把学习用品准备好!
语文书放在书桌的左上角,练习本放在语文书上,从文具袋里拿出铅笔和橡皮,放在练习本上。
(生照着老师的要求做,几个同学没有按照老师的要求去做。
)
生1:
老师,您的作文书取回来啦!
(回到座位上坐好)
师(看看作文书,点点头,故作惊讶):
他怎么找得又准又快?
生2(抢着回答):
因为老师告诉他作文书在哪儿了,他照着做的。
师:
如果让你去取作文书,你能这么快就找到吗?
生2(低着头,挠挠脑袋):
不能,老师您当时说的话太多,太长了,我根本没记住。
师(望向×××):
那你是怎么做到的呢?
生1:
老师,您虽然话说得多,但是说得很清楚,我都听见了!
我把您的话都记在心里,到了办公室照着做就找到了。
师:
看来,要想把别人交代你的事情做好,认真听清楚要求很重要,同时要想让别人听清楚,说话的人应该大声说,清楚地说,让别人听清、听懂。
(板书:
大声说,让别人听得见。
注意听别人说话。
)
设计意图:
建立在生活实际基础上的交流与指导更能“接地气”,让学生立足实际,感悟到“说清”与“听清”的重要性,为后续的口语交际活动奠定坚实的基础。
二、继续情境,明确要求
师:
刚才在×××取作文书的时间里,老师要求大家做了什么事?
生3:
老师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮,并把它们摆在桌子上。
师:
老师在要求大家摆学习用品的时候,还提出了具体的摆放位置。
请大家看看,你们摆放的位置一样吗?
生(相互查看,摇摇头)
师:
老师提出的是同样的要求,为什么大家的做法不一样呢?
生2:
因为有的同学听清楚了老师的要求,有的同学没有听清楚老师的要求。
生3:
老师站在讲台上说的,说话的时候声音有点儿小,后边的同学有点儿没听清楚。
师:
看来,要想让别人按照你的要求去做,必须做到两点——
生(齐声读板书内容):
大声说,让别人听得见。
注意听别人说话。
师:
好,现在老师重新提出摆放学习用品的要求,请大家照着做——语文书放在书桌的左上角,练习本放在语文书上,从文具袋里拿出铅笔和橡皮,放在练习本上。
(生纷纷按照老师的要求摆好,没有一个摆错学习用品位置的。
)
设计意图:
教师口若悬河地讲解,不如引导学生主动去发现。
在具体的经历中真真切切地体会“听清”“说清”的重要性。
三、游戏活动,戏中明理
1.第一轮游戏:
老师说,大家做。
师:
请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里,然后把语文书、练习本、文具袋都放进书包里。
(生照做,教师根据学生活动情况点评,鼓励学生认真听清命令。
)
2.第二轮游戏:
同学说,大家做。
生1:
请大家站起来,一起拍手,再一起跺脚。
生照做,教师也跟着做,并总结:
听得准、记得牢、说得清。
3.第三轮游戏:
我来说,你来做。
分小组活动,一人发布命令,其他人照着做。
设计意图:
《语文课程标准》指出口语交际课应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。
本环节的三轮游戏,由简单到复杂,由听命令到发布命令,使学生明白不仅要听清,更要说清。
实践引导中总结要领,使学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼。
四、活动总结、拓展延伸
师:
这节课,我们玩了有趣的“我说你做”游戏,你有什么收获想和大家分享吗?
生1:
玩过游戏之后,我明白了只有认真、仔细地听清楚别人说的话,才能知道别人要我们做什么。
生2:
我以前说话声音太小,妈妈说我,我也没在意。
现在我知道了,说话声音小,别人就听不清楚你在说什么。
生3:
我以后要大声说话,让别人听得清楚,在听别人说话时也要认真听,知道人家要告诉我什么。
(师指黑板,全班齐读板书。
)
师:
回家以后也和家里人玩一玩“我说你做”的游戏吧,而且还要把我们总结的活动秘诀告诉他们啊!
设计意图:
在课堂上,学生明确了“我说你做”的方法,将整个活动延伸至生活中,进一步激发学生的兴趣,培养学生的听说能力。
教学反思
《语文课程标准》指出:
学生应具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流。
根据这个总目标,我精心设计了本节课的口语交际活动课。
1.有情境才“能说”。
我们的口语交际课不能局限在课堂里,把它放在具体的生活情境中,才能引发学生交流。
本节课开课伊始的两个情境,看似与课堂教学无关,实际却与课堂教学内容相连,甚至起到了关键性的引领作用。
孩子们在这样的生活情境中,自然有什么说什么,完全没有了课堂教学的压抑感和局限感。
2.有氛围才“敢说”。
由于生活环境和语言环境的影响,一些胆小、害羞的孩子,没有当众大胆表达的习惯和胆量。
因此,我在创设情境的基础上,展开小组互动活动,让每一个孩子都参与其中,游戏活动的趣味性巧妙地引领这些学生全身心地融入角色体验中,放开自己进行口语交际活动。
而且在活动中他们也对“大声说话”有了进一步的认知,相信他们以后的语言表达会更自然,更大方。
3.知道重要才“会听”。
一年级的孩子大都不会倾听。
他们年龄小,对于新鲜事物感到无比好奇,课堂上的表现通常是一双双小手举得很高,性子急的孩子甚至站起来嘴里不停地喊“我来”。
他们常常忽略了课堂是需要倾听的,忽略了倾听的重要。
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