人教版六年级语文上册教案全册.docx
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人教版六年级语文上册教案全册
1山中访友
教学目标:
知识与技能:
1.有感情地朗读课文,把握文章主要内容,背诵自己喜欢部分。
2.掌握本课8个生字,理解新词意思,摘录好词好句。
3.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
过程与方法:
学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
引导学生朗读、模拟当时的情景,跟山中的“朋友”打打招呼,感受语言的魅力,从而积累好的语言。
情感态度和价值观:
感受作者所描写的境界,激发学生类似体验,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
教学重点:
感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情。
教学难点:
学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
教学方法:
教师引导、点拨法
学法指导:
自学、交流、深入理解
课型及教学课时:
新授课2课时
教学过程:
第一课时
课时目标:
1.掌握本课8个生字,理解新词的意思,摘录好词好句。
2.感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情。
教学重点:
掌握本课8个生字,理解新词的意思,摘录好词好句。
教学难点:
感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情。
一、创设悬念,揭示课题
1.同学们平时都有哪些朋友?
会去探访你好朋友吗?
2.今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章,文中的作者要探访的朋友到底是谁呢?
3.出示课题《山中访友》,学生读题。
二、读通课文,掌握字词
1.初读课文,读准生字的字音,圈出你认为优美的词语并多读几遍。
读通课文,了解大概内容。
2.交流生字词的读法,汇报好词,集体品读。
清爽吟诵唱和陡峭挺拔精致奥秘德高望重津津乐道别有深意
3.谁来简单地说说这篇文章的内容?
三、学习“出门”,感受心情
1.作者轻装上路,读读课文的一、二自然段,感受他当时的心情。
(心情好;高兴)
2.你从什么地方可以看出作者当时心情很好?
出了门,就与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀子花的气息。
早晨,好清爽!
(1)自由读这句话,感受话中所包蕴着的情意与心情。
(2)理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含韵味。
(3)带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。
不坐车,不邀游伴,也不带什么礼物,就带着满怀的好心情,踏一条幽径,独自去访问我的朋友。
(1)读读这句话,从什么地方最能看出作者好心情?
“满怀”是什么意思?
与上一句的“满怀”意思一样吗?
平时还可以说什么东西是满怀的?
用“满怀______”练习说话。
(2)带着满怀的好心情朗读这句话。
四、再读课文,捕获感知
1.作者带着满怀的好心情出门访友。
请同学们再自由地、放声地读读全文,想想作者去山中访问了哪些朋友,他是如何看待这些朋友的?
2.交流讨论。
五、精读课文,感悟深情
1.请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。
想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情,可以把你的理解写在句子的旁边。
2.交流同学们划出的句子。
那座古桥,是我要拜访的第一个老朋友。
啊,老桥,你如一位德高望重的老人,在这涧水上站了几百年了吧?
你把多少人马渡过对岸,滚滚河水流向远方,你弓着腰,俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。
岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依然如旧。
(1)自由读读第三自然段,想象并说说这座古桥的模样。
出示古桥图片,思考:
作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么?
体会这样写的好处。
(2)读读句子,请想象一下,这座古桥在几百年的历程之中,他驮过了哪些人,在他身上曾经发生过了哪些事?
(3)谈谈你对“岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依然如旧”这句话的理解。
自由朗读;指名朗读;师生共读。
六、布置作业:
抄写词语,自主背诵
1.抄写含有要写的字的词语。
2.有能力的同学将第三自然段熟读至诵。
第二课时
课时目标:
1.学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
2.引导学生朗读、模拟当时的情景,跟山中的“朋友”打打招呼,感受语言的魅力,从而积累好的语言。
3.感受作者所描写的境界,激发学生类似体验,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
教学重点:
学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
教学难点:
引导学生朗读、模拟当时的情景,跟山中的“朋友”打打招呼,感受语言的魅力,从而积累好的语言。
一、回顾“朋友”,引入新课
上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友,那座古老的石桥。
这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友!
二、朋友相见,感受情意
1.除了“古桥”这位老朋友以外,还探访了哪些好朋友呢?
他们之间情谊如何,你是从哪些语句中感知的?
请你们拿起书本,快速地浏览一遍。
2.交流探究,品评赏读
有侧重地品析下列语句。
走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。
每一棵树都是我的知己,它们迎面送来无边的青翠,每一棵树都在望着我。
(1)作者在这里用了什么表达方法?
这样写有什么好处?
用朗读来加深自己的体会。
(2)有感情地朗读。
我靠在一棵树上,静静地,仿佛自己也是一棵树。
我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转、流淌。
(1)默读,想象作者描写的情景。
(2)同桌互读,交流对这段话的体会。
(3)指名汇报对这段话的理解。
(4)带着自己的体会多读几遍。
这山中的一切,哪个不是我的朋友?
(1)指哪些朋友呢?
请熟读第五自然段。
(2)“哪个不是我的朋友”言外之意是什么?
用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”,可以怎么说?
(这山中的山泉溪流就是我的朋友;这山中的瀑布、悬崖、溪流,哪个不是我的朋友?
……)
“我热切地跟他们打招呼:
你好,清凉的山泉!
你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?
……
(1)作者将山中的景物都联想成什么了?
(2)通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。
(3)面对这我们热情的招呼,我们这些朋友可能会怎样回答呢?
请选择一位朋友,将他的回答写下来。
教师随意读某一位朋友的话,指学生作答。
(4)有感情地朗读整段话:
同桌对读,师生轮读。
捡起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落叶,细数精致的纹理,看到了它蕴含的生命的奥秘。
在它们走向泥土的途中,我加入了这短暂而别有深意的仪式。
捧起一块石头,轻轻敲击,我听见远古火山爆发的声浪,我听见时间的隆隆回声。
(1)细读,思考:
作者看到落花与落叶联想到了什么?
(2)引导讨论:
作者从落花、落叶、石头中体会到了什么?
(3)有感情地朗读这段文字。
忽然,雷阵雨来了,像有一千个侠客在天上吼叫,又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。
满世界都是雨,头顶的岩石像为我撑起的巨伞。
我站立之处成了看雨的好地方,谁能说这不是天地给我的恩泽?
(1)默读,提出不懂的问题,互相交流。
(2)雨大吗?
下雨时的情景什么样子?
用一个或几个词语来概括一下。
(电闪雷鸣、瓢泼大雨等)
(3)如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。
(4)齐读一遍。
三、作别朋友,临行寄语
1.读读课文的最后一个自然段,交流发现。
(作者在山中呆了整整一天;首尾呼应等。
)
2.带着“好心情”,有感情地读课文。
四、升华感情,背诵结课
1、通读全文,交流:
课文为什么以“山中访友”为题。
2、选择自己喜欢的一到三个部分,背诵下来。
五、布置作业:
完成小练习册。
板书设计:
1山中访友
热爱自然
山中景色
亲近自然
2﹡山雨
教学目标:
知识与技能:
有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
过程与方法:
学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
情感态度和价值观:
感受山雨带韵味,体会作者对山雨的喜爱,领略大自然的秀美。
教学重点:
感受优美的语言,体会作者对山雨的喜爱之情。
教学难点:
学习作者表达独特感受的句子。
课前准备:
找一些轻柔舒缓音乐的磁带或光碟。
教学方法:
导引法
学法指导:
自主学习、主动探究法
课型及教学时间:
新授课1课时
教学过程:
一、谈话引入,揭示课题
1.上一节课,我们跟随着作者的脚步,访问了“山里的朋友”,感受到了人与自然的亲密无间。
这节课,就让我们随着下面这篇课文,一起去体味那山雨的无穷韵味吧!
2.揭示课题《山雨》。
二、初读课文,理清文脉
1.请同学们先自由地、放声地读读课文,将好词佳句用横线划下来,多读几遍,并将课文读通读顺。
2.交流同学们自主发现的好词,集体品读。
3.这篇文章是按什么顺序写的?
谁来简单地说一说课文的主要内容。
三、学习“雨起”,感知“悄悄”
1.看,山雨来了。
请有感情地读读第一自然段,山雨初来乍到时带给你怎样的感受?
2.练习说话,朗读品评。
来得突然──跟着一阵阵湿润的山风,跟着一缕缕轻盈的云雾,雨,悄悄地来了。
(1)自由读这句话,感受雨来时带来了怎样的感觉?
(悄悄然的、有节奏的……)
(2)就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。
四、学习“雨中”,感悟神奇
1.雨就这样悄悄地起来了。
请同学们闭上眼睛(播放磁带或光碟),竖耳听,你似乎听到了什么或看见了什么?
2.那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢?
拿起书,轻声地读,体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。
3.你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味?
细读课文,找到那些令你深有感触的话语,将它们划下来。
像一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,逐渐清晰起来,响亮起来,由远而近,由远而近……
(1)体会“由远而近,由远而近……”的意味:
这里连用两个“由远而近”,后面还用了省略号,体会这样表达的妙处。
带着体会朗读。
(2)在自由读的基础上指名读,并点拔,然后集体有感情地朗读。
雨声里,山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草,都变成了奇妙无比的琴键。
飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指,弹奏出一首又一首优雅的小曲,每一个音符都带着幻想的色彩。
(1)读一读这话,感受感受:
山雨神奇在什么地方?
(2)雨丝是飘飘洒洒的,还会是怎样的?
请换一个叠词来说说。
请同学们闭上眼睛,仔细听,用心灵去感受。
教师配乐范读。
。
(3)带着遐想朗读。
在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中,绿得耀眼,绿得透明。
这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸。
这雨中的绿色,在画家的调色板上是很难调出来的,然而只要见过这水淋淋的绿,便很难忘却。
(1)自由读,感受雨中的绿。
(2)讨论:
如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸”这句话。
五、学习“雨后”,感受韵律
1.学生自由朗读文章最后三个自然段,同桌交流感受。
2.汇报交流,自主朗读。
教师适时点拨。
六、通读全文,积累背诵
1.分小组轮读整篇课文,要求读出感情读出韵味。
2.自由读课文;选择喜欢的段落背诵。
七、布置作业:
完成小练习册。
板书设计:
2﹡山雨
雨前
声无字的歌谣优雅的小曲
浓浓的爱
雨中
色墨绿翠绿水淋淋的绿
深深的眷恋
淡青金黄红色
雨后
3草虫的村落
教学目标:
知识与技能:
1.会写11个生字,正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。
2.有感情地朗读课文。
抄写喜欢的语句。
过程与方法:
体会作者怎样用心观察大自然,怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
情感态度和价值观:
与大自然为友,感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性,与大自然进行“心灵对话”
教学重点:
体会作者用心观察大自然,用丰富的想象表达独特感受的方法。
教学难点:
感悟自然中的花鸟草虫、山川草木的生命与灵性。
教学准备:
收集录音——夏日里的虫鸣声;大自然的图片;摘抄卡等。
教学方法:
引导法
学法指导:
自主探究、合作研讨
课型及教学时间:
新授课2课时
教学过程:
第一课时
课时目标:
1.读写、理解本课的生字词语。
2.初读课文,树立分清课文层次、整体把握内容。
教学重点:
读写、理解本课的生字词语。
教学难点:
初读课文,树立分清课文层次、整体把握内容。
一、情境激趣导入
1.播放夏日虫鸣的声音。
2.交流:
你听到了什么?
你仿佛看到了什么?
二、初读课文,了解主要内容
1.读课文,画出不理解的生字、词语。
2.寻觅作者的踪迹。
作者的目光分别到了哪里?
三、静读课文,感受情趣
1.默读课文,边读边画出自己感受较深的语句。
2.你在“草虫的村落”里看到了些什么?
印象最深的是哪些?
四、回归整体,提出疑问
1.接读课文,简单评价。
2.引导学生就课文各个方面提出问题。
五、布置作业:
课后思考提出的问题。
第二课时
课时目标
1.体会作者的独特感受。
2.体会作者是如何通过联想和想象来表达感受的。
3.抄写自己喜欢的语句。
教学重点:
体会作者的独特感受。
教学难点:
体会作者是如何通过联想和想象来表达感受的。
一、回顾课文内容
1.简单说一说课文的主要内容。
2.放声读一遍课文,解决上节课学生提出的有关内容上的疑问。
二、品读课文,体会表达
1.边读边画,解决第一课时留下的有关表达上的疑问。
2.深入理解课文内容,指导朗读。
(1)“我真想也跟它们寒喧一下,可惜我不懂它们的语言”
你能读懂作者的心思吗?
把这种心思读出来。
(2)“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀,优美的音韵,像灵泉一般流了出来”。
评价一下甲虫们的音乐演奏得怎么样?
作者是通过哪些语句把这“优于人间一切的音乐”表达出来的?
听录音──虫鸣,读句子。
(3)“我悠悠忽忽地漫游了一个下午,直至夕阳亲吻着西山的时候,红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤出来。
”
谈谈你对这个句子的认识,哪些词用的好?
好在哪里?
把体会到地放在这个句子里尽情地读出来。
(4)自由读三、四、五自然段。
从这些文字中,你感受到了哪些情趣?
作者是怎样让我们感受到这种情趣的?
把这些情趣通过你的朗读传递给大家,共同分享。
3.体会表达方法、表达效果:
出示课文开头:
“今天,我又躺在田野里,在无限的静谧中,忘了世界,也忘了自己。
”
(1)结合课文内容谈谈对这句话的认识和自己体会。
(2)你认为课文中还有哪些句子写得好,好在哪里?
(可以小组交流,讨论、总结)
三、回归整体,拓展延伸
1.配乐朗读全文(接读),尽情抒发“草虫的村落”给我们带来的情趣。
2.课文作者想象丰富,感受独特,向我们展示了一个丰富多彩、富有情趣的虫子们的世界。
你有没有类似的经历,讲出来和大家共同分享。
四、布置作业:
写一写自己观察过的小虫,注意展开想象,融入自己的感受。
板书设计:
3草虫的村落
游侠归来
和谐相处
奇异的游历音乐演奏会快乐的天地
勤劳地工作
口语交际·习作一
教学目标:
知识与能力
1.通过口语交际,增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2.学会展开联想和想象,表达自己的独特感受。
3.根据交流的情况,选择一项进行习作。
4.通过交流与讨论,发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
过程与方法:
1.学会展开联想和想象,表达自己的独特感受。
2.根据交流的情况,选择一项进行习作。
3.通过交流与讨论,发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
情感态度与价值观
通过口语交际,增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
教学重点:
结合自己的习作谈优劣。
教学难点:
写出自己的真实感受。
教学准备
教师:
准备关于音响的录音。
学生:
1.观察一种植物或一种动物,或者是一种自然现象。
2.准备自己游览风景名胜后照片与及相关文字资料。
3.交流第一项内容的同学可以制作头饰。
教学方法:
讲授法、谈话法
学法指导:
小组讨论法
课型及教学课时:
新授课3课时
教学过程
第一课时
课时目标:
口语交际
教学重点:
学会认真倾听他人的发言。
教学难点:
能准确地表达自己的想法。
一、揭题导入
我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中,我们也时时在观察大自然的美景,倾听大自然的各种音响,在观察和倾听的过程中浮想联翩。
今天,我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。
二、自读提示,明确要求
1.自读“口语交际·习作一”各板块的学习提示,整体了解本次口语交际的内容。
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2.师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。
成为大自然中的一员:
想象自己是大自然中的一员,然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。
走进音响世界:
说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。
回顾暑假生活:
主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受,特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。
三、分块讨论,组内交流
1.学生自选某一方面内容,按要求进行准备。
2.同桌或分类进行组内交流。
四、示范带动,交流评价
1.每一组推荐一名学生进行交流。
2.评议。
对向全班交流的同学进行补充、提问等,开展对话,说说听后的感受。
第二课时
教学目标
1.通过口语交际,增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2.学会展开联想和想象,表达自己的独特感受。
3.根据交流的情况,选择一项进行习作。
4.通过交流与讨论,发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
教学重点:
明确习作内容
教学难点:
把握习作要求
一、交流谈话,激趣导入
这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受,选择其中的一项,展开联想和想象,然后写下来,一定能成为一篇佳作。
二、选材命题,明确要求
选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个,确定写作材料。
暑假生活有很多可写的内容,这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。
1、选择话题,确定材料。
2、大胆构思,精巧命题。
3、习作要求。
学习本组课文的写法,运用到自己的习作中去。
写景的文章,注意选取独特的视角,放飞想象的翅膀。
记事的文章,注意有顺序地把事情的经过记叙详细,表达自己的真情实感。
记叙清楚,语句通顺,感情真切。
三、试写初稿,进行修改
1、学生进行习作,教师巡回指导,并对有困难的学生进行个别指导。
2、学生完成初稿,进行自我修改。
第三课时
课时目标:
修改习作及习作讲评
教学重点:
结合自己的习作谈优劣。
教学难点:
写出自己的真实感受。
一、朗读赏析,交流评议
1、每小组推荐一至两位同学,教师作适当调整,分三大类由学生朗读,引导学生进行赏析。
2、学生交流评议。
二、再次修改,誊抄习作
再次修改自己的习作,清楚认真地抄写在作文本上。
三、师总结本次习作的优缺点。
四、对本次习作中存在的共同问题给予指导,对有进
步的同学给予鼓励,组织全班同学进行欣赏评价。
(1)要求认真听,说说这篇文章写的怎么样?
(2)有什么优点值得你学习?
(3)还有你认为不足的地方吗?
(4)你觉得怎样修改比较好?
五、发放作文
1.学生读自己手中的作文,说说你对这篇文章看法。
2.可以是全篇作文,也可以是对某段某句的品评。
六、学生修改自己的习作,再誊写。
回顾•拓展一
教学目标:
知识与能力:
通过回顾、交流学习本组课文后的收获。
2、读背并积累古诗句。
过程与方法:
引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法
情感态度价值观:
培养学生发现问题和勤于动脑的习惯,善于运用所学知识。
教学重点:
交流本组课文在表达上的特点以及这样表达的好处。
背诵积累诗句。
教学难点:
在讨论交流的基础上学习本组课文充分运用联想和想象的表达方法。
在背诵目的基础上使学生感受清新而有情致的大自然,了解诗人借大自然表达的思想感情。
教学准备:
学生准备课外阅读到的文章。
教师布置读自读课本中的课文。
教师搜集趣味语文材料。
教学方法:
谈话法
学法指导:
小组讨论法
课型及教学课时:
新授课2课时
教学过程:
第一课时
课时目标:
1.回顾交流本组课文在表达方法上的特点,体会通过联想和想象来表达独特感受的方法。
2.引导学生将所学的方法法运用到学习中,提高习作能力。
教学重点:
回顾本组课文,体会通过联想和想象来表达独特感受的方法。
教学难点:
引导学生将所学的方法法运用到学习中,提高习作能力。
一、交流平台
1、导入:
回顾的意思是回过头来看,拓展的意思是开拓扩展。
今天老师和大家一起回过头来看看本单元学过的课文,温故而知新。
再一起学习积累一些课文中没有学过的语文知识。
2、回顾本组四篇课文,说一说《山中访友》《山雨》和以前学过的《桂林山水》《观潮》等在表达方法上有什么不同?
(1)小组交流。
(2)推介小组代表在全班发言。
(3)教师点拨
本组课文中,作者投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声,交流感受。
在表达自己独特感受的感受的过程中,充分运用联想和想象。
3、《草虫的村落》这篇课文就充分运用了联想和想象。
请大家细读《草虫的村落》。
小组内交流自己的收获和体会。
4、交流课外阅读中读到过的类似文章,说说自己的体会和感悟。
教师可以适时拓展一些这方面的文章或者书籍。
(1)介绍自己在课外阅读中看到类似的文章题目、内容。
(2)介绍自己阅读的体会和感悟。
5、引导学生将所学的表达方法,运用到习作中。
(1)回顾自己本单元的习作。
(2)运用本单元所学的表达方法来修改自己的习作。
二、课堂小结
通过本次交流平台的学习,你一定有不少收获吧?
总结一下吧!
第二课时
课时目标:
积累优美的、有趣的诗句。
教学重点:
积累诗句
教学难点:
理解所积累诗句的含义。
一、日积月累
1.在许多描写景物,赞美祖国大好河山的诗作中,诗人以其独特的视角,大胆想象,抒发情感,留下了光辉的篇章,今天我们就来欣赏其中的几句。
出示课本15页诗句。
2.就字面意思或者借助工具书尝试着理解,可以同桌合作交流一下。
3.反复朗读诗句,想想这些诗句的特点,说说自己从哪里体会出来的,体会诗人在写景过程中的联想与想象。
4、鼓励背诵。
二、趣味语文
1.这是一个流传民间的故事,读来饶有趣味。
请大家自已先读一读,看看这个题目中的“妙答”到底“妙”在哪里?
2.概括说说谁妙答?
因何“妙答”?
“一”字诗妙在何处。
3.教师补充了解或搜集到的趣味语文材料。
三、布置作业:
背背、写写诗句。
5.詹天佑
教学目标:
知识与能力目标
1.学会11个生字,能正确读写杰出、修筑、设计等词语。
能抄写自己喜欢的词语和句子。
2.感情朗读,并背诵自己感受最深的部分。
3.搜集文中相关的资料,为综合性学习做准备。
过程与方法:
感悟课文内容,能抓住具体事例中的关键词、句、段,体会詹天佑的爱国热情和创新精神,并体会关键词句在表情达意方面的作用。
情感态度和价值观目标
体会詹天佑的爱国热情和创新精神。
教学重点:
抓住关键句段,体会詹天佑的爱国热情和创新精神,并体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学难点:
了解詹天佑修筑京张铁路时遇到的各种困难,通过具体事例体会詹天佑的爱国情怀。
教学方法:
组织学生主动探究
学法指导:
积极参与课堂活动,主动探究学习方法
教学准备
詹天佑像,“人”字形的线路图。
学生搜集詹天佑以及当时社会背景的资料、有关京张铁路地理环境的地图。
课型及教学课时:
新授课2课