新教材部编人教版小学语文四年级上册一个豆荚里的五粒豆 教案教学设计.docx
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新教材部编人教版小学语文四年级上册一个豆荚里的五粒豆教案教学设计
部编人教版小学语文四年级上册：
一个豆荚里的五粒豆教案教学设计
教案首页
课题
一个豆荚里的五粒豆
主备人
教学
课时
2
授课
时间
学情
分析
学生对安徒生的童话非常喜爱，也读过很多他的童话故事，对本课的学习和体会人物的情感有很好的帮助。
课标
要求
1．引导学生运用已有独立识字能力自学自查，养成主动识字的好习惯。
2．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
教
材
分
析
这个童话故事，首发表在1853年的《丹麦历书》上。
一个成熟了的豆荚裂开了，里面的五个豆粒飞到广大的世界里去，各奔前程，它们对各自的经历都很满意。
但是那粒飞进窗子下面青苔裂缝里的豆粒的经历，却是最值得称赞的，因为它发芽、开花，给窗子边躺着的生病的女孩带来了愉快和生机。
教
学
目
标
【知识与技能】
1．正确认读、书写本课时的生字认识“荚、豌、按、僵、苔”等8个生字，会写“豌、按、适、恐、枪”等16个字及“僵硬、预感、丰满、揭晓、相称、囚犯、洋溢”等词语。
2．边读课文，边从不同角度思考、提出自己的问题。
3．感受小豌豆在长叶、爬藤、开花的过程中给生病的小姑娘带来的无限愉快和生机。
【过程与方法】
1．理解文章内容，准确把握五粒豆的语言，内心活动。
2．分角色朗读，体会童话魅力。
【情感、态度与价值观】
在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。
教
学
重
点
难
点
重点：
在品读课文中，学习梳理问题，解决问题。
难点：
理解和体会最后一粒豆的发芽、开花，给窗子边躺着的生病的小女孩带来了愉快和生机。
体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。
从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。
教学方法手段
教学方法：
提出问题
以问题为主线，与学生共同学习探究，以达到教学目标。
教具学具
准备
老师：
准备安徒生童话读本、图片、多媒体课件。
学生：
课前查阅安徒生童话及相关信息。
使用教材
构想
在课堂中，以问题为主线，师生共同探究。
可以尝试，在第二课时教学时，整体感知课文后，以学生自主学习探讨的方式，提出问题，解决问题。
开发利用课外知识链接，链接课外阅读拓展，收集安徒生的童话，拓宽学生的知识面。
教学流程
教师行为
学生行为
设计意图
第一课时
一、师生谈话导入
出现图片豌豆，同学们，你们对豌豆熟悉吗？
在童话的世界里，豌豆也是有思想的。
你们看——五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来了，它们来到这个世界，同学们想象一下会有什么故事发生呢？
今天我们来学习《一个豆荚里的五粒豆》的故事（板书）
二、作者介绍
课文的作者是安徒生，安徒生是１９世纪丹麦童话作家，被誉为＂世界儿童文学的太阳。
＂你们知道安徒生的其他作品吗？
师：
他的作品《安徒生童话》已经被译为１５０多种语言，在全球各地发行和出版。
三、初读课文，整体感知
1.请同学们用自己喜欢的方式，读准字音，读通课文。
2.学生自读课文。
在读文过程课文中，勾画出自己不明白的地方。
3.点名分段朗读课文（师生集体正音）
4.谈一谈读完课文后的感受。
四、分析记忆字形。
教师要鼓励学生开动脑筋记忆。
出示生字“荚、豌、按、僵、苔、囚、框、溢”
我们如何记忆这些字呢？
书写指导：
出示生字“豌、按、适、恐、枪、耐、玻、璃、探、愉、绕曾”
左右结构：
豌、按、枪、玻、璃、探、愉、绕，书写时要左窄右宽；“绕”是左右结构的字，右上角没有一点。
上下结构：
曾。
半包围结构：
适。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
词语理解：
僵硬、预感、丰满、揭晓、相称、囚犯、洋溢（以学生为主线，教师作补充，总结）
五、有感情的朗读课文，感悟课文内容
六、作业
１．学生书写生字。
２．解释生词。
第二课时
一、复习导入
上节课，我们学习了字词，谁还记得有哪些呢？
现在请同学你拿出听写本进行书写。
谁愿意上黑板上来写呢？
集体订正。
二、进入课文
１．课文讲了一个什么故事?
围绕着什么写得?
带着这些问题今天我们继续学习第5课《一个豆荚里的五粒豆》（板书课题：
一个豆荚里的五粒豆）
三、理解课文
1．豌豆在家庭里的地位是怎样安排的？
2.豌豆为什么想出去？
哪个词具体说明了想出去的理由？
3.五粒豌豆即将分开时，它们的想法有什么不同？
表现了豌豆们怎样的性格？
请同学们分角色读。
（3—12段）指导朗读：
读出前四粒豌豆骄傲的语气。
4.课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么？
谁能来说说？
师：
因为被青苔包裹的豌豆有一颗平淡的心，在它看来“该怎样就怎样”，因此它安心地在裂缝里生根发芽。
5.第五粒豌豆后来的生长过程是怎样的？
6、请同学们用自己喜欢的方式读课文的（13-21段），
母亲为什么要把一株豌豆苗说成“一个小花园”？
为什么说“这一天简直像一个节日”？
7、再次齐读课文让学生体会到：
小豌豆的长大满足了小姑娘的愿望，使她鼓励起了战胜病魔的信心。
）
朗读指导学生读出惊喜的感情。
8.其余几粒豌豆后来是怎样的？
指名朗读（22）。
（板书：
吃掉落到脏水沟里）
请同学们齐读23段
掉到水沟里的那粒豌豆真的很了不起吗？
小姑娘看到豌豆开花时的心情是怎样的？
9.伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病慢慢好了？
小组讨论。
师:
同学们说的很到位
一是因为豌豆苗的生长给小女孩的生活带来丝丝绿意,也带来无限的快乐。
二是小豌豆苗不断向上生长的精神，让小女孩看到了生命的力量，受到了生命的鼓舞，正是因为这些生活的快乐、生命的鼓励，让小女孩的病慢慢变好。
四、拓展延伸。
我们通过本课的学习，感受到了爱的幸福，爱的神奇，同时更感受到奉献爱是最崇高的、最伟大的。
只要我们都献出一份爱心。
世界将处处充满爱!
小姑娘对小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你会对小姑娘说些什么?
五、知识链接
收集安徒生的童话故事
六、作业
1.课后练习题
2.课堂练习题
一、给下列加“”的字注音。
豆荚僵硬青苔洋溢囚禁窗框
二、根据语境写词语。
我走到那被青山huánrào（）的bōlí（）栈道前，tànchū（）头向下望，那万丈深渊使我心生kǒngjù（）。
三、选词填空。
安逸舒畅舒适
1.这几天天气温暖（），特别适合出去郊游。
四、按要求写句子。
1.难道我们永远就在这儿坐下去吗？
（改为陈述句）
2.在这个小小的顶楼里住着一个穷苦的女人。
（缩句）
学生自由回答
１．豆荚是绿色的。
２．豆荚是长扁形的，豆荚里有圆圆豆子。
３．豌豆是攀援植物。
４．外表光滑，没有绒毛。
５．叶片较小。
６．豌豆的花色十分丰富，大多数是白色、紫色、粉红色的。
７．花朵落掉后便会结出荚果，里面会长出绿色的豌豆。
生：
《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》等
初步感知课文
独立阅读，初步扫除语言障碍，再请学生在小组中互相帮助纠正读音。
“框”是木加匡；“荚、苔”的偏旁是草字头；“豌——碗”是形近字；“囚——因”是形近字。
学生按笔画笔顺书写。
注意执笔方法及写字姿势。
僵硬：
（肢体）不能活动。
预感：
事先感觉。
丰满：
充足。
揭晓：
公布（事情的结果）。
相称：
事物配合起来显得合适。
囚犯：
关在监狱里的犯人。
洋溢：
指情绪、气氛等饱满而充分流露。
朗读全文，感悟课文内容。
生：
豌、按、适、恐、枪、耐、玻、璃、探、愉、绕、曾等字，僵硬、预感、丰满、揭晓、相称、囚犯、洋溢等词。
生：
书写
生：
错误改正
生：
按照在豆荚里的排列顺序。
生：
“变得僵硬”具体说明了豌豆们已经成熟，想出去了
生:
分角色朗读
生;第一粒豆和第二粒豆：
自高自大。
（板书：
自高自大）
第三、四粒豆：
满足现状（板书：
满足现状）
第五粒豆：
随遇而安，喜欢过平静的生活。
（板书：
随遇而安）
生：
因为这粒豌豆正好落在青苔的缝隙里，适合豌豆的生长。
生：
钻进长满青苔的裂缝里——生了根，长出了小叶子——开出粉红色的豌豆花
。
生：
自由朗读
生：
小女孩因为身体原因不能出去，即使到院子里都不能，窗台上的豌豆苗正好可以陪伴小女孩，也就是一个小花园，也是母亲一个美好的愿望。
生：
小姑娘受到豌豆生命力的鼓舞，终于能够坐起来，并且快乐地生活，母亲也对生活充满了希望，所以说“这一天简直是个节日。
”
学生齐读课文（13-21段）读出惊喜的感情。
生：
被吃掉，落到脏水沟里
生：
一粒自大的豌豆没什么了不起。
生:
我还知道小女孩看到豌豆开花心情很好。
小豌豆就是希望，是女孩对生命和生活的希望。
生：
豌豆的成长给了女孩希望，让女孩心情变好，女孩因此变得坚强，所以慢慢好起来了。
这就是奇迹，是爱的力量。
生：
小豌豆谢谢你。
…………………….
认识豌豆植物，了解豌豆的形状，样子及生活习性。
初读课文，总体感知课文，扫除语言障碍，正音。
辨字，忆字
写字
分析词语，帮助学生理解课文内容
巩固课堂知识，扎实基础
以问题为主线，理解课文内容
了解豌豆的生长过程
与学生互动探究，解决问题
与学生互动探究，解决
课题升华
拓宽学生知识面，补充课外知识，提高学习兴趣。
课外拓展
板书
5．一个豆荚里的五粒豆
第一粒、第二粒：
自高自大吃掉落到脏水沟里
第三粒、第四粒：
满足现状
第五粒：
随遇而安
教
学
反
思
部编人教版小学语文四年级上册：
5《一个豆荚里的五粒豆》教案+教学反思
5 一个豆荚里的五粒豆
教案设计
设计说明
这是安徒生的一篇童话故事。
故事中的五粒豌豆有不同的愿望和不同的命运，这个富有情趣的故事说明了生命的价值不在于志向的大小，而是在于实际的付出和产生的影响。
教学设计中，根据本组课文要求，引导学生阅读时,尝试从不同角度去思考，去提出问题，然后小组交流，并整理大家提出的问题，说出自己的发现，尝试解决问题。
围绕教学目标，引导学生将五粒豌豆的愿望与命运进行对比，将其他四粒豌豆与第五粒豌豆进行对比，将豌豆苗的成长过程与小姑娘的病慢慢变好结合起来阅读。
在对比阅读中，通过抓住关键词句，有感情地朗读，进而体会课文内涵，受到情感熏陶。
课前准备
教师准备：
制作多媒体课件，准备童话故事图片。
学生准备：
阅读安徒生童话故事。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、激趣导入，鼓励质疑
1.出示童话故事的图片。
（《海的女儿》《小红帽》《白雪公主》《皇帝的新装》）
过渡：
同学们，你们喜欢读童话故事吗？
现在就请你们根据图片猜一猜这些童话故事的名字。
2.说一说你还读过哪些童话故事。
3.过渡：
同学们读过的童话故事可真多呀！
今天，我们再来阅读丹麦童话作家安徒生的一篇有趣的童话。
（板书课题）
4.看到这个课题，你能提出哪些有价值的问题？
（预设：
这五粒豌豆到哪里去了？
这五粒豌豆各有什么样的命运……）
5.小结：
会提问也是一种能力。
我们要边读课文边思考，看看可以提出什么问题。
设计意图：
通过图片展示，激发学生的兴趣，调动学生阅读童话的欲望。
同时，围绕“善于提问”的教学目标，引导学生对课题提问，培养学生的质疑能力。
二、初读课文，感知内容
1.自由读课文，读准字音，读通句子。
遇到难读的句子多读两遍，把不理解的词语标注出来。
2.检测生字词的掌握情况。
（1）课件出示带有拼音的字词。
wān àn jiānɡ yù jiē
豌豆 按照 僵硬 预感 揭晓
pā tái qiú kuànɡ yì
啪 青苔 囚犯 窗框 洋溢
（2）去掉拼音读。
（开火车读，请小老师领读。
）
（3）摘苹果游戏。
课件出示生字：
豌 按 僵 预 揭 啪 苔 囚 框 溢
3.交流对词语的理解。
根据学生的质疑，相机指导学生理解词语。
重点指导理解以下词语。
要引导学生运用多种理解词语的方法，如寻找近义词、反义词，联系生活实际等。
（1）联系上下文理解“揭晓”，指名用“揭晓”造句。
（2）借助图片认识“青苔”“水笕”。
设计意图：
通过自读，引导学生认识生字，理解重点词语。
同时，渗透理解词语的多种方法，紧扣中年段教学重点。
三、尝试提问，梳理内容
1.指名分段读课文。
边读边思考：
自己能提出哪些问题？
2.过渡：
普通的豌豆在作者的笔下是多么富有情趣呀！
你也一定提出了有价值的问题。
我们来看一组同学整理的问题清单，说说你有什么发现。
3.课件出示小组问题清单，教师引导学生发现提问方法。
（1）课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么？
（针对某一处自己不理解的语句提问。
）
（2）母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？
（针对某一段自己不理解的内容进行提问。
）
（3）掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗？
（针对故事中的人物进行提问。
）
4.教师小结：
提问的方法可真多呀！
我们可以针对课文的一处内容提问，可以针对全文的内容提问；可以针对某一处关键语句提问，也可以对人物命运、人物特点进行提问。
5.现在请各小组进行交流，仿照刚才的问题清单，将小组成员提出的问题进行整理。
6.投影仪展示各小组的问题清单，教师引导学生梳理出关键问题。
学生在汇报自己提出的问题时，教师引导学生说出自己是针对哪方面提出的问题，如：
针对关键语句、人物命运、某一部分的内容等。
预设：
豆荚里的五粒豆各自有怎样的愿望？
这五粒豆最终的结局怎样？
小豌豆是怎样长大的？
小女孩又是怎样慢慢康复的呢？
…………
7.小组交流组内成员提出的问题。
如果有解决不了的，可以做好标记。
设计意图：
再读课文，引导学生边读边思考边提出问题。
通过观察问题清单，初步掌握一些提问方法；在小组交流中，整理问题清单；在全班交流中，通过教师引导，学会梳理重点问题。
四、指导书写，巩固练习
1.出示本课要求会写的字，指名开火车读。
口头组一个词。
豌 按 舒 适 恐 僵 硬 枪 耐 探 愉 曾
2.形近字区别组词。
3.说一说书写生字时需要注意哪些地方。
预设：
“豌”左边的“豆”在做偏旁时，下边的横变成了提；“探”的右部上边是“冖”；“曾”要强调笔顺。
4.你认为哪些字比较难写？
依据学生的实际情况，相机进行示范。
（重点示范“豌”“舒”“硬”“探”“曾”。
）
5.学生独立书写，教师巡视指导，提醒学生注意书写姿势。
6.投影展示学生书写的生字，组织评议。
设计意图：
夯实写字训练。
通过形近字区分、观察交流、示范指导等活动，引导学生把字写得正确、美观。
第二课时
一、复习巩固，导入新课
1.引言出示课题。
2.豆荚里的这五豌子，你对哪豌豆的印象特别深？
3.过渡：
上节课，我们从不同方面进行了提问，又对问题进行了整理、交流。
这节课，我们继续走进课文，解决上节课提出的一些问题。
抓住关键语句，进一步理解这个童话。
相信你会收获不一样的感动，汲取不一样的力量。
设计意图：
通过回顾提问方法，巩固了课文主要内容；同时提出本节课的学习目标，唤醒学生的学习欲望，激发学生独立学习的自主性。
二、选择问题，尝试解决
1.这五粒豌豆最初的愿望是什么？
找一找，用横线画出来。
2.指名汇报，教师相机指导。
（1）第一粒豌豆：
①出示语句：
“现在我要飞到广阔的世界里去了！
如果你能捉住我，就请来吧！
”
②你能体会它说这句话时是怎样的心情吗？
（骄傲、激动）
③指导朗读。
（2）第二粒豌豆：
①出示语句：
“我，”第二粒说，“我将直接飞进太阳里去。
这才像一粒豌豆呢，而且与我的身份非常相称！
”
②说一说第二粒豌豆给你留下了怎样的印象。
（高傲、自以为是）
③想象第二粒豌豆说话时会有怎样的动作、表情。
（扬起眉毛，一副得意洋洋的样子；拍拍胸脯，骄傲自大的样子。
）
（3）第三粒、第四粒豌豆：
①出示语句：
“我们到了哪儿，就在哪儿住下来。
”接下来的两粒说，“不过，我们还得向前滚。
”
②你认为这是两粒什么样的豌豆？
（满足现状）
（4）第五粒豌豆：
①出示语句：
“该怎么样就怎么样吧！
”最后的那一粒说。
②这是一粒怎样的豌豆呢？
（随遇而安，喜欢过平静的生活。
）
3.指名表演，分别读一读五粒豌豆的愿望。
学生读豌豆的愿望时，注意带着动作、表情，要读出恰当的语气。
4.过渡：
豌豆们都有自己的愿望，那么，它们实现自己的愿望了吗？
请你快速浏览课文，说说豌豆们最后的结局。
5.学生汇报，全班交流。
（1）曾经想飞到广阔世界里去的那一粒，它落到了屋顶的水笕里，被一只鸽子吃掉了。
（2）那两粒在地上打滚的豌豆也没有走多远，也被鸽子吃掉了。
（3）那本来想飞进太阳里去的豌豆，却落到了水沟里，在脏水里躺了好几个星期，而且涨得大大的。
（4）最后的那一粒想：
“该怎么样就怎么样吧！
”最后，它落到顶楼窗子下面的一块旧板子上，正好钻进一个长满了青苔的裂缝里，开出一朵紫色的豌豆花。
6.小结：
五粒豌豆在即将分开时，都有自己的愿望，你最喜欢哪粒豌豆呢？
7.过渡：
伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病慢慢好了呢？
让我们用心去品读一番。
设计意图：
依据学生问题清单中的问题，采用内容对比的方式，更清晰地了解五粒豌豆最初的愿望与最后的结局。
这个阅读环节，通过对比更突出第五粒豌豆的特点，激发学生深入阅读、体会的愿望。
三、品析语句，精读感悟
1.找一找第五粒豌豆是怎样长大的，以及小姑娘的变化。
画出相关语句，谈一谈自己的感受。
2.小组内交流。
3.学生汇报，重点理解以下几处关键句。
在汇报时，引导学生先说一说自己找到了哪些句子，然后抓住关键词语来谈感受。
（1）重点句：
青苔把它裹起来，它躺在那儿真可以说成了一个囚犯。
①课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么？
（这里把豌豆比喻成了“一个囚犯”，表面上看，这是一处使豌豆失去了自由的不好的环境，实际上却为豌豆安全、健康地成长提供了有利条件。
同时，在这样的环境中，豌豆能够发芽、开花，更衬托出豌豆积极上进、乐观的生活态度。
）
②引读：
在这样的环境中，小豌豆依然乐观地说——“该怎么样就怎么样！
”
那小豌豆会怎样做呢？
用这样的句式说一说吧。
课件出示：
在这样的环境中，小豌豆该__________就____________。
（小豌豆该吸收水分就吸收水分，该扎根就扎根，该发芽就发芽，该长叶就长叶，该开花就开花。
）
（2）重点句：
我的天，原来是一粒小豌豆在这里生了根，还长出小叶子来了。
它是怎么钻进这个缝隙里去的？
你现在有一个小花园了！
①母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？
（母亲希望这株豌豆苗能给女儿带来快乐，带来希望。
）
②小姑娘有什么变化呢？
找一找。
③课件出示语句：
“妈妈，我觉得我好了一些！
”晚上，这个小女孩说，“太阳今天在我身上照得怪暖和的。
这粒豌豆长得好极了，我也会好起来的；我能爬起来，走到温暖的太阳光中去。
”
④你感受到小姑娘的变化了吗？
从哪里看出来的？
（从“好了一些”“我也会好起来的”“我能爬起来，走到温暖的太阳光中去”可以看出小姑娘变得对生活充满了希望。
）
（3）重点句：
她记起最近这孩子讲话时，要比以前愉快得多，而且最近几天她也能自己爬起来，直直地坐在床上，用兴奋的眼光望着这一粒豌豆所形成的小花园。
一星期以后，小女孩第一次能够坐一整个钟头。
她快乐地坐在温暖的太阳光里。
①从小女孩的变化中你可以看出什么？
②请你带着这种愉快的心情读一读吧。
（4）重点句：
窗子打开了，她面前是一朵盛开的、紫色的豌豆花。
小女孩低下头来，轻轻地吻了一下它柔嫩的叶子。
这一天简直像一个节日。
①在你眼前出现的是一朵怎样的豌豆花？
②为什么说“这一天简直像一个节日”？
（因为小女孩获得了对生活的信心，身体越来越健康。
母亲和小女孩都非常开心，因此，这一天就像一个与众不同的节日一般。
）
（5）重点句：
此刻，顶楼窗子旁那个小女孩——她的脸上洋溢着健康的光彩，她的眼睛发着亮光——正注视着豌豆花，快乐地微笑着。
①现在小女孩是什么样的？
（从“洋溢着健康的光彩”“发着亮光”“快乐地微笑”可以看出，小女孩身体健康了，也感受到快乐和希望了。
）
②小女孩注视着豌豆花，她的心里会对豌豆花说些什么呢？
4.通过抓住关键语句，我们看到了豌豆苗的成长，看到了小女孩的变化。
请你说一说，伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病慢慢好了呢？
（纯真可爱的小女孩在最后一粒豌豆努力地发芽、生长、开花的启示下，获得了战胜疾病的信心和勇气，身体也逐渐恢复了健康。
）
设计意图：
将豌豆苗的生长与小女孩的病慢慢变好两条主线结合起来阅读，抓住关键语句体会豌豆苗的成长，感悟小女孩的变化。
在两条主线的对比阅读中，体会到豌豆苗带给了小女孩信心和希望。
四、畅谈感悟，拓展练笔
1.豌豆苗绽放了美丽的花朵，同时也帮助小女孩绽放了美丽的生命之花。
从这五粒豌豆身上，你受到了什么启示？
（指名回答）
2.过渡：
这是一个优美的童话故事。
这个故事使我们懂得了生命的价值不在于志向的大小，而是在于实际的付出和产生的影响。
所以我们应该用平淡的心去面对一切。
3.写话练习。
文中五豌粒的命运各不相同，最后的那一粒豌豆却用平凡的生命创造出奇迹。
你想对最后那一粒碗豆说些什么呢？
把你想说的写下来。
4.总结全文，升华情感。
希望我们每个人都能给别人带来快乐，能给需要帮助的人以鼓励和希望。
也希望我们每个同学在困境中都能够树立信心，积极乐观地战胜困难。
设计意图：
畅谈心声，从五粒豌豆的命运中受到启发。
同时，拓展练笔，请学生把自己的想法记录下来，使学生受到情感的熏陶，同时提高学生的表达能力。
板书设计
教学反思
为学患无疑，疑则有进。
课堂上引导学生阅读时尝试从不同角度提出问题、整理问题清单，说出自己的发现，然后交流解决相关问题。
学生对这篇童话故事很感兴趣，提问的角度更加广泛，并在对比阅读中，理清了五粒豌豆的愿望与命运，同时对第五粒豌豆的命运也更加感兴趣。
学生们也能抓住关键语句体会小女孩在小豌豆的鼓励下产生了战胜疾病的信心，她的病也渐渐好了。
在阅读中，有一些关键语句的体会稍有难处，如“它躺在那儿真可以说成了一个囚犯”“你现在有一个小花园了！
”“这一天简直像一个节日”等。
教师引导学生注意结合上下文内容来理解，通过朗读来表现，通过揣摩心理活动来感悟语句的含义。
部编人教版小学语文四年级上册：
5.一个豆荚里的五粒豆教案2
5、一个豆荚里的五粒豆
教学目标：
1.感受小豌豆在长叶、爬藤、开花的生长过程中给生病的小姑娘带来的无限愉快和生机，赞赏平实、仁爱、敬重生命的生活态度。
2.能正确、有感情地朗读课文，区分作者对五粒豆的两种不同态度。
教学重点难点：
能正确、有感情地朗读课文，赞赏平实、仁爱、敬重生命的生活态度。
教学准备：
相关图片、相关的课件
教学时数：
1课时
教学过程：
一、导入，揭示课题
1.出示豌豆荚。
2.请学生描述。
3.读读课文第1、2自然段。
体会普通的豌豆荚在作者笔下是多么富有情趣。
4.导读3—8自然段。
5.学生自由读，说说豌豆们各自的打算，并用几个字归纳它们的愿望。
6.引读第9—12自然段。
二、初读课文、整体感知
1.那粒最小的豌豆有没有实现自己的愿望呢？
拿出课文，标上段号。
2.学生读读课文，边读边思考：
小豌豆是怎样长大的？
小姑娘又
升级会员 