例谈综合实践活动的方法指导课教学.docx

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例谈综合实践活动的方法指导课教学

例谈综合实践活动的方法指导课教学

综合实践活动课程的实施,注重突出学生主体,强调学生主动参与、乐于探究、勤于动手,同时也要求教师对学生进行有效指导。

特别是小学阶段,由于年龄特点的制约,学生的整个学习生活几乎离不开教师的具体指导和帮助,综合实践活动课程的实施当然也不例外。

因此,学生综合实践活动水平的提高,必须以教师指导水平的提高为前提。

教师的指导贯穿在学生综合实践活动的全程之中。

在学生活动的各个环节,需要教师在深入观察了解学生活动的实际状况的基础上,根据所处活动阶段的任务和要求,给予具体细致的经常性指导。

同时,抓住活动关键期对问题解决的基本方法进行集中指导,也是十分必要的。

所谓问题解决的基本方法是指活动过程中问题解决的核心操作方法,是长期以来人们总结形成的问题解决的普遍方法论。

就学生综合实践活动的需要来看,主要涉及如何发现问题和提出问题、如何设计活动方案、如何搜集与处理资料、如何撰写活动总结或报告、表达与交流、如何开展小组合作学习;怎样进行调查、怎样进行访谈、怎样进行实验、怎样进行手工设计与制作、怎样利用网络与计算机开展活动等。

方法的集中指导可以通过专题讲座和课堂教学等途径来实现,而在小学阶段,联系活动实际的方法指导课是比较可行的操作方式。

下面,笔者结合一堂成果展示与交流方法指导课,来谈谈自己的一些思考。

思考一:

方法指导应与具体的主题活动相结合。

活动方法的集中指导,不等于“知识的系统讲授”,应当借助学生的具体主题活动、结合实际的活动过程来进行。

在这个活动中,学生围绕“文明交通、安全出行”这个主题,在教师指导下经过了一个周期的探究活动,取得了一些“结果”,包括大量的资料和信息,也包括丰富的体验和感受。

把这些成果有效地展示出来,进行分享和交流,是活动总结阶段的主要任务。

在这个阶段中,学生展示自己活动成果的过程,也是他们学习如何有效地进行展示交流的过程。

所以,结合具体的主题活动,在适当的阶段进行有关方法的集中指导,能贴近学生的活动实际,避免学生出现被动接受的感觉,有利于学生主动参与方法的学习。

思考二:

要让学生充分感受获得方法指导的需求。

方法指导的效果如何,取决于学生在方法学习过程中的投入程度;而学生在方法学习过程中的投入程度,取决于他们对所学方法必要性的认识程度。

只有当学生觉得需要了解和掌握某种实际的方法时,方法的指导对于他们才是有意义的。

本课中,老师不露痕迹地设计了有利于激发学生产生学习需求的情境,以一个研究小组的展示为例,通过引导学生自由欣赏、交流感受、提出建议,在此基础上发现问题,产生了学习展示方法的强烈愿望。

思考三:

要让学生充分经历寻找方法的过程。

这一环节是方法学习的主要内容。

学生围绕“如何使展示重点突出、反映研究过程的水平、有较大的影响力”这一目标,针对不同性质的资料,运用自己原有的经验,通过小组合作的方式,进行了积极的尝试性探究,获得了丰富的感性认识。

这样的活动,一方面让学生在主动探索和合作分享的过程中,发现某种资料的加工和呈现方式,更重要的是让学生在获得方法的同时,认识到方法就在自己身边,体验到发现、创造和分享的快乐。

学生获得方法的途径和方式是多样的,在选择和运用指导方式时,我们更多的应当关注学生的主动参与,关注学生的经历和体验,这也是综合实践活动课程核心理念的要求。

片断4:

思考四:

要以学生的实践经验为基础,及时进行方法的归纳和提炼。

在学生探究和交流的基础上,教师应当及时进行方法的归纳和提炼,使学生对方法的认识从经验层面的感性认识提升到一般方法论的高度。

本课中,教师较好地发挥了应有的指导作用,在学生充分经历探究方法的实践活动的基础上,及时进行小结,对学生的发现进行分类归纳,指出各类展示方式的优势和不足,以及选择和应用各类方式的总体要求。

这样的归纳使展示方法从具体经验中跳出来,成为综合实践活动课程总结交流阶段的一种基本方法,有效地帮助学生系统地认识方法,宏观地关注方法,从而发展学生的综合实践能力。

思考五:

要把方法的学习与方法的实践紧密结合起来。

方法的价值在于解决问题。

学生对方法的认识源于实践,同时也在不断的实践中逐渐深化。

本课中,教师通过活动任务的合理设置,引导学生在一定时间内主动地运用初步掌握的方法开展实践活动,使学生在活动中进一步感受所学方法的价值,正确把握运用方法的具体要求,获得运用方法的实际经验。

只有在这样的活动中,方法才能从知识的形态逐步走向技能的形态,并最终转化为学生的能力。

总之,在对综合实践活动课程的认识问题基本解决之后,我们应当切实关注活动过程中的教师指导问题,强化对活动的全程指导和方法的集中指导,结合实际的活动进程上好方法指导课。

在课堂上充分激发学生掌握方法的需求,充分经历探索和分享方法的过程,同时发挥教师的主导作用,帮助学生提炼方法,引导学生实践方法,从而提高方法指导课的效率,使之在学生综合实践能力的提高中发挥应有的作用。