《四个太阳》案例分析.docx

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《四个太阳》案例分析

《四个太阳》案例分析

教材解析：

《四个太阳》是一篇散文。

全文以一个小朋友的口吻，用第一人称进行讲述。

“我”为每个季节画了不同颜色的太阳，给世界万物带来各种美好。

课文按照春、夏、秋、冬的顺序叙述，共四个自然段，且每个段落结构相似，都是先写画什么颜色的太阳，再写在阳光照耀下，这个季节呈现的美好。

全文语言优美、结构工整、具有反复的特点，读起来亲切舒缓，非常适合学生朗读。

【学情分析】通过之前的学习，学生掌握了一些基本的识字方法，并能够独立运用加一加、换一换等识字方法自主识字，但对于理解部分汉字的字义及正确的运用还需要老师的正确引导。

一年级学生注意力易分散，但对于集图文声像为一体的信息技术很感兴趣，使用信息设备的能力也很强。

【理念特色】本课主要设计特色，一是利用信息技术与低年级识字教学过程充分融合，二是采取“字不离词、词不离句、句不离篇”的随文识字，将识字和读文有机结合，力求提高课堂学习效率。

1[教案]教育部审定义务教育教科书小学《语文》一年级下册

【教学目标】

1、认识“太、阳”等8个生字和舌字旁；会写“太”、“阳”两个字和横撇弯钩1个笔画。

2、正确、流利有感情地朗读并背诵一、二自然段。

3、读懂一、二自然段，理解词语“到处、邀请”的意思，能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。

【重难点】重点：

识记8个生字和正确书写“太”“阳”二字。

难点：

引导学生理解重点字词，体验情感。

【解决问题策略】

1、引导学生自主识字与老师的方法引领相结合。

在充分引导学生利用已有的识字方法自主识字的基础上，教师给学生补充更多的识字方法如结合偏旁识字、归类识记、字理识字等帮助学生建立字音、字形与字义之间的联系。

2、巧用信息技术，提高课堂效率。

通过图片、微课、实物投影和交互游戏突破识字写字这一重点；同时利用动画、音乐、图片等让孩子体会情感突破难点，让学生在趣味中识字、读文、体会情感。

【教学准备】希沃智能软件、音乐、字卡及图片

教学过程：

一、神话故事导入，识写“太、阳”二字

1、陈老师给你们带来了一个神话故事——后羿射日。

（设计意图）：

小视频《后羿射日》这一神话故事导入，既吸引了学生的注意力又弘扬了民族文化。

2、日就是——太阳，谁能读好这个词？

单独一个字会读吗？

还能给阳组什么词呢？

正确书写汉字可是一个牢记生字的好方法呢！

咱们来写一写“太”字和“阳”字吧。

①学写“太”字。

“太”字是一个独体字，比较好写，请你仔细观察，怎么才能把“太”字写好看呢?

小手拿起来跟我一起写写吧！

3②学写“阳”字。

“阳”字是一个合体字，他是什么结构？

要写好左右结构的字可有秘诀，一比宽窄二比高低。

左边的双耳旁可不好写，他由两笔组成，第一笔叫横撇弯钩，咱们读两遍吧！

第二笔为竖。

认真听、仔细看老师来写写双耳旁哦！

小手拿起来咱们试着写一写双耳旁吧！

阳字的笔顺咱们也跟着动画书空一遍吧！

举起小手跟老师一起写！

趁热打铁，咱们赶紧在书上描红、写一个太字和阳字吧！

注意写字姿势。

（投影展示）你们看，这个孩子写的怎么样？

好在哪里？

谁来评价评价？

（设计意图）：

利用希沃笔顺动画演示运笔过程，手机投影展示学生书写作品，引导评价，直观形象。

二、整体感知初识课文

1、今天，我们一起学的课文也跟太阳有关，齐读课题——4、《四个太阳》。

读了课题，你有什么疑问吗？

对啊，到底怎么回事儿呢？

让我们带着疑问自由的朗读课文一遍，注意读准字音，读通句子。

2、弄明白了吗，为什么会有四个太阳？

那他画了哪四个太阳呢？

请你快速找一找，并用横线画出来。

（设计意图）：

本单元的单元重点是找出课文中明显的信息，意在培养学生的阅读理解能力。

本环节通过学生设疑和老师提问，让学生在通读全文的过程中既训练了提取信息的能力又为后面的随文识字奠定了基础。

三、精读课文随文识字

第一自然段

1、你看，绿绿的太阳来啦！

跟他打打招呼吧，谁来读？

那你还见过绿绿的什么呢？

——绿绿的（）。

所以，绿绿的颜色带给你什么感觉？

2、那“我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。

”喜欢吗？

为什么？

读出你的喜爱来吧！

哦~炎热的夏季有了绿绿的太阳多么凉爽啊，用朗读告诉绿太阳我们对他的喜爱吧！

3、绿太阳给哪些地方带来了清凉呢，谁来为我们读一读——高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。

绿绿的太阳照着街道，街道会有什么变化呢？

用文中的话就是街道一片清凉。

绿绿的太阳还照着——高山，高山也——一片清凉。

绿绿的太阳还把清凉带给了田野、校园，咱们来读读吧！

除了高山、田野、街道、校园，你觉得绿绿的太阳还会把一片清凉带到什么地方呢？

绿绿的太阳照着（），（）一片清凉。

4、绿绿的太阳把清凉带到了世界上每一个地方，每一个角落，说都说不完哪，句子中有一个词就帮我们说出来了，那就是——到处一片清凉啊！

读出你的感受吧！

5、所以，小男孩儿画个绿绿的太阳送给——夏天，让夏天到处一片清凉。

绿绿的太阳多么可爱啊，咱们一起读读第一自然段吧！

第二自然段

1、我还画了——金黄的太阳。

看到他，你想到了什么？

所以——“我画了个金黄的太阳，送给秋天”。

送：

这个字可是个音难字，怎么才能读准他呢？

你的声音洪亮字音还读的准确，咱们把掌声送给他，老师也把这个字卡送给你，下课去教教不会的小朋友哦。

2、将字送进课文，女生来读一读吧！

“我画了个金黄的太阳，送给秋天”提到秋天，我就忍不住带你们去果园看看！

果园里，果子熟了。

3、我看很多孩子一边看一边在舔嘴巴呢？

在想什么呢？

（想吃）因为这些水果的味道——香甜香甜：

生字来到你身边，你能读准吗？

你有好方法记记这两个字吗？

甜是一种味道要用舌头尝的，古人造字通常用偏旁表示字的意思，所以甜的偏旁是舌字旁，跟我读两遍，所以你知道舌字旁的字跟什么有关了吗？

——舌头。

舔。

咱们还可以结合偏旁根据字的样子来展开想象记字呢！

你看，舌字旁表示用舌头尝一尝右边甘蔗的味道，这个味道就是甜！

（设计意图）：

出示多组水果图片引起学生共鸣识记“香甜”二字，并在此基础上学习“舌字旁”，进一步强化偏旁表意的造字规律，激发了学生的识字兴趣。

去掉拼音再来读词、香甜可是又香又甜哪，读出你的感受来！

再来读读这个词组吧（水果的香甜）把词组送回句子中，咱们看这个句子有点儿长，咱们可以借助停顿符号来把句子读通顺，拿起笔，画出停顿符号再读读吧。

谁来？

4、哦~这么多香甜的水果，金黄的落叶可不愿意独自品尝，他想邀请伙伴们尝一尝呢。

尝：

尝的意思就是——吃，能读好吗？

我们还可以这样表达尝的意思——尝尝、品尝、尝一尝。

5、你觉得金黄的落叶会邀请哪些小伙伴尝尝水果呢？

那我们来扮演一下金黄的落叶，从这三个词中选择一个词来邀请小伙伴吃水果吧！

谁也想来扮演金黄的落叶？

你想邀请谁？

（注意礼貌用语）

6、大家都忙着举起小手想扮演落叶，心里着急吧！

那你知道哪个偏旁可以代表心情呢？

忙：

哦~竖心旁的字大多跟心情有关，这个字认识吗？

读读吧！

它也和心情有关，你是怎么记住他的？

（设计意图）：

创设情景“金黄的落叶邀请小伙伴品尝水果”，让学生在快乐的情景中认识并运用“送”“忙”“尝”三字，同时也让学生充分了解了重点词语“邀请”的意义。

7、哎呀~落叶就像你们现在一样忙着邀请小伙伴们品尝水果，多么热情啊！

他有了好东西都懂得——和大家分享！

我太喜欢他了，我想用我的朗读来表达对他的喜欢，想听吗？

你们也喜欢他吗？

谁想用你喜欢的方式读一读？

8、别忘了，伙伴们能一起分享香甜的水果还得感谢金黄的太阳呢！

咱们也得表达对她的喜爱啊！

一起读读第二自然段吧！

四、游戏检测巩固识字

1、你们是真心喜欢金黄的太阳啊！

有点儿累了吧，咱们来和生字朋友玩游戏吧！

他们来了，能读准他们的名字吗？

2、他们想邀请你们吃水果，可是词语朋友藏在里面，得读准他们才能把水果挑出篮子哦！

你想读哪个就来点哪个吧！

（设计意图）：

一年级的孩子注意力不稳定不持久，本游戏环节让学生在模拟的生活环境中运用生字，既调整了课堂节奏，又调动了学习热情。

五、背诵课文积累语言

1、你们已经跟生字交上好朋友啦，把他们送回课文，咱们再美美地读一读一、二自然段吧！

2、小男孩儿画了个绿绿的太阳送给——夏天，希望给夏天带来——清凉；又把金黄的太阳送给——秋天，希望秋天的果园里果子都能成熟，这么美好的愿望这么动人文字真值得咱们背一背。

你喜欢哪个太阳就背哪个自然段，开始吧。

谁来背？

3、喜欢绿绿的太阳的孩子起立，咱们一起背。

喜欢金黄的太阳的孩子起立。

（设计意图）：

这篇课文语言优美，结构工整，是积累语言的好素材。

充分鼓励学生自主选择背诵让学生养成积累语言的好习惯，

并通过背诵提示降低学困生背诵的难度。

六、留下悬念下节继续小男孩儿还画了红红的太阳和彩色的太阳送给谁呢？

咱们下节课再接着学习吧！

板书设计

4四个太阳

绿绿的夏

金黄的秋

红红的

彩色的

教学反思：

一、运用图片、音乐，丰富教学内容，调动学生学习的兴趣。

在讲解金黄太阳，我出示金黄色的玉米、大豆、麦子、落叶和枫叶林，引导学生理解，秋天是一个成熟、丰收的季节，所以应该为秋天画一个金黄色的太阳。

在讲解春天多彩太阳时，我出示春天花海的图片，同时播放背景音乐。

帮助学生理解那些盛开在春天的色彩斑斓的花朵，让春天成为了一个多彩的季节。

一年级的学生更容易接受直观形象的事物，用图片和音乐能够有效帮助学生丰富知识，理解课文内容。

二、字理教学丰富了生字教学的手段，也有利于课文内容的理解。

本课课文比较长，生字也比较多，除了用加一加、减一减、换一换的方法帮助学生记住生字，还可以用字理教学方法。

“清”的部首是三点水，跟水有关，水会让燥热的空气略加凉爽。

“凉”，两点水跟冰有关，“京”在造字之初写成一个房子状，“凉”的本义是屋外结冰，屋内冰凉。

“甜”，舌头舔甘蔗，同时，在造字之初，“甘”的本义就是嘴里含一块糖，意思是甜。

字理教学能够帮助学生形象、轻松地记住字形，还能够帮助学生准确、深刻地理解字义、词义，有助于对课文内容的理解。

三、拓展环节让学生说说自己想画一个什么样的太阳，升华情感。

背诵环节引导学生从自己最喜欢的太阳入手背诵，有助于提高学生背诵课文的兴趣和效率。

以上是我这次教学设计的优点。

我还有很多不足之处。

一、指导朗读方面不够到位：

1.朗读的方式太单一，自由读、指名读、男女生对读、齐读，可以交替使用。

一年级语文教学，朗读是一个重要环节，教师应该在课堂上突出朗读的重要性，让孩子们爱上朗读。

我这点做得不够。

2.教师范读对学生的示范性不够强。

一年级的学生，在朗读方面，更多地是模仿老师。

因此，我作为一名老师，应该为学生做好朗读的示范。

二、一年级语文教学应侧重于识字和朗读，课文内容不用做过多的拓展。

本次我体现了识字和朗读，但朗读的体现还是不够。

尤其是课堂最后一个环节，应该让学生充分朗读、背诵。

在今后的课堂上，我的教学应再重视一下识字和朗读。

三、课文讲完后，让学生说说自己想画一个怎样的太阳，为什么。

其实，这个环节学生完全可以说出自己各种各样的想法，但在实际课堂教学中，学生的思维仅仅局限于课文内容，没有发散开，是因为我此处缺乏点拨。

我应该引导学生向课外延伸，展开想象的翅膀，而不局限于课本。