怎样才是美.docx
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怎样才是美
单元题目:
我们健康成长
主题3:
成长中的快乐与烦恼
课题1:
怎样才是美
学生实态:
由于年龄的特点,六年级的孩子已经开始进入青春期,开始有了对美的追求。
而这时会出现许多误区,例如:
对于名牌的追求、对于明星的一味模仿、处处引人注目装束举止等。
他们往往只注意到外表的美,却忽视了对心灵美、行为美的认识,对美的认识并不全面,对美的内涵认识不足。
可以借助本课帮助孩子们建立正确的审美观念,走出对美认识上的误区。
教科书分析:
本课题的教学内容是通过学生生活中有关美的方方面面表现展开,展现了学生中对待美的认识和态度的一些现象。
并对这些现象进行分析,帮助学生通过讨论、辨析、交流、沟通,从而形成共识,达到教育学生理解外在美和内在美的统一才是真正的美。
这样就能够逐步建立健康正确的审美观,并且能够运用这样的审美观指导自己日常的良好行为习惯养成,学会正确地对待自己,正确地对待生活。
课程资源的开发与运用:
学生准备:
通过看到的、听到的和亲身经历的,寻找身边生活中的美与不美的事。
教师准备:
1.课前调查学生对美的看法。
2.准备关于世界名著《巴黎圣母院》的相关资料。
3.准备:
彩纸、一个信箱。
4.制作本课的教学课件。
本课题教学目标:
1.建立与青少年年龄相适合的健康的审美观。
2.懂得外表美与心灵美的统一对任何人都非常重要。
3.懂得良好的行为举止要在生活的细微处养成。
教学结构:
课时安排:
1课时
教学结构整体设计:
一、导入新课
二、新课
1.阅读
2.归纳、概括
3.讨论
4.模拟表演
三、总结
四、布置作业
实施过程:
一、导入
师:
同学们,我校一年一度的读书节开幕了,今天老师向你们推荐一本书。
书的名字要大家猜一猜,看看老师在说完几个关键词后你能猜出来。
1.法国(书中的内容发生地与作者的国籍);2.作者的名字和一种自然现象有关;3.书的名字中有法国的著名城市;4.书的名字中有著名城市的一座著名建筑物。
生:
《巴黎圣母院》
师:
谁知道书中主要内容
生:
(简介略)
师:
他读的书可真多。
书中提到的敲钟人名字叫卡西莫多。
刚才他提到卡西莫多非常丑陋,我请一位同学来读一读书中对他的外貌描写。
(出示课件)
生:
“那个四面体鼻子,那张马蹄形的嘴,小小的左眼为茅草似棕红色眉毛所壅塞,右眼则完全消失在一个大瘤子之下,横七竖八的牙齿缺一块掉一块,就跟城墙垛子似的,张着老茧的嘴巴上有一颗大牙践踏着,伸出来好像大象的长牙,下巴劈裂,特别引人注目的是这一切都表现出一种神态,混和着狡狯、惊愕、忧伤。
”
师:
听完刚才同学的朗读,你对卡西莫多的第一印象是什么?
生:
他确实很丑陋。
师:
我们看看卡西莫多的形象。
(出示课件)
师:
老师也读过这本书,并且还写过一篇读后感,其中老师是这样评价卡西莫多的(师配乐朗读):
“书中描写的卡西莫多救人的场面在脑海中闪过,那披散的满头乱发,那强健的胸膛,还有那只独眼,那眼里闪烁着自豪的光。
自豪?
是的,值得自豪。
我看到了卡西莫多身上最美的东西。
在教皇黑暗的统治下,在虚伪卑鄙的副教主、忘恩负义的悲剧诗人、天真的盲目的姑娘中间,竟有一个如此震撼人心的形象,他一直被周身的丑陋掩盖着,可是身上的那种美是掩盖不住的,它从那只独眼里透露出来,深深刻在我的心上。
虽然没有一张俊美不凡的脸,但却有着一颗澄澈善良的心,那是最令人感动的,令人不再为卡西莫多而难过,不再为他的外表丑陋而难过了。
听完了我对卡西莫多的评价你有什么感受?
生1:
我知道不能以貌取人。
生2:
我知道美有外表的美和心灵美。
卡西莫多虽然外表丑陋,却有一颗善良和美丽的心灵。
)
师:
是呀!
在漫漫的历史长河中,人类作为万物之灵一直都在不懈的追求着美。
但随着生产、生活实践的过程,人与人的交往过程,内在的美逐渐超过了外在的美,美的含义丰富起来。
今天我们就来学习课题1:
《怎样才是美》
(板书课题:
主题3:
成长中的快乐与烦恼
课题1:
《怎样才是美》)
二、新课
1.阅读。
师:
请一位同学读一读书上第28页的内容。
2.归纳、概括。
师:
书上所列的这些情况,在我们身边也存在。
我们请几位同学把对这几种现象归纳的观点写在黑板上。
生板书观点:
为了好看,让人家喜欢,引人注目。
因为我家里有钱,就想穿得好些。
打扮一下很时尚,很“酷”。
我喜欢的明星怎么打扮,我就怎么打扮自己。
3.讨论。
师:
看到以上的观点后,大家思考一下,你赞同哪个观点、不赞同哪个观点?
说说你的理由。
生1:
我赞同第一个观点,因为我觉得爱美之心人皆有之。
不赞同后三个观点。
因为第二个观点是一种虚荣心的表现,就算是家里有钱也没有必要通过这种方式来炫耀。
第三个观点,所谓的“时尚”对于我们小学生来言,不太适合,可以在长大后考虑。
第四个观点更不对了,一味地追星不仅占用我们太多的精力,而且占用太多的时间,会影响我们的学习。
生2:
我认为这四个观点都不对。
我不同意第一个观点,是因为我们小学生要以学习为主。
你天天考虑着怎样好看,怎样让人家喜欢,怎样引人注目,必定会影响学习。
我不同意第二个观点,是因为谁再有钱能超过李嘉诚?
人家李嘉诚穿着都很朴素,咱们就更没必要了。
我不同意第三个观点,是因为那些时尚的衣服穿在明星身上,可能很“酷”;穿在小学生身上就不一定好看了。
我不同意第四个观点,是因为就算我们喜欢某一个明星,也没有必要模仿人家的穿着。
生3:
老师我想说的是我妈妈说了,我们这个年纪就是最美的,不需要过多地打扮,更没有必要去买很贵的衣服了。
生4:
我非常喜欢周杰伦。
但我从来不模仿他的穿着,我要像他那样弹一手好钢琴。
我的钢琴已经考过六级了,寒假前我要拿到七级证书,长大后我还要学作曲。
4.模拟表演
(1)模拟表演。
师:
刚才听完同学们的观点,老师认为第一个同学说“爱美之心人皆有之”这句话非常对。
我们每个人,包括老师在内都非常的爱美。
但美的表现不是单纯表面上的,它还有另一种表现形式,谁知道?
生1:
内在美。
生2:
心灵美。
师:
说得非常好,下面我们就来看看书中的小美和小丽美不美?
请打开书第29页。
谁愿意把他们的行为生动地表演出来。
(学生模拟表演)
(2)讨论。
师:
他们的表演再现了书中小美、小丽做法。
请同学们就小美和小丽的行为,说说她们美吗?
生(齐):
不美。
师:
找找她们不美的地方。
生1:
她们不按照顺序上车。
看见老人不让座。
生2:
她们对售票员阿姨不礼貌。
大声喧哗影响其它乘客。
生3:
她们不讲公德,把吃过的口香糖到处乱扔。
生4:
她们随意在车厢内跑动,影响其他乘客。
师:
小美和小丽原本是两个非常美丽的小姑娘,可是她们的行为却遮住了他们的美丽。
内在的美,心灵的美可以给人留下难以磨灭的印象,能够引起人内心深处的激动,打下深刻烙印。
它是人的美的源泉,正因为有了内在美的存在,人才能真正成为完美的人,才能让人产生由衷的美感。
现在我想来采访一下刚才表演小美和小丽的这两位同学,请问你们在日常生活中是那样去做吗?
生:
我不是这样做的。
师:
那么,在表演的过程中你有什么感受?
生1:
我感觉到周围人看我的眼神,让我非常不舒服。
师:
你呢?
生2:
在日常生活中,我也不是这样做的。
在表演的过程中我想起了我奶奶,上回我奶奶也遇到过这样的情况,回家一说,我和爸爸妈妈都很气愤。
生活中我可不愿做这样的人。
(3)模拟表演。
师:
她们两个说的真好。
谁愿意把小美、小丽的不美变成美的行为。
(学生表演)
(4)讨论。
师:
他们表演的真好!
给我们每个同学做出了榜样。
相信咱们班的同学在日常生活中都会像这两位同学一样。
请同学们看看书上这三位同学,有什么共同点?
生:
她们可能是同班同学。
师:
有什么不同点吗?
生:
她们的装束不同。
师:
哪一个装束漂亮一些?
为什么?
生:
穿校服的同学更漂亮一些,因为这样的装束符合她的年龄。
我认为小学生如果不是在演出时化妆,日常生活中这样并不好看。
衣服太奇怪了不符合对在校学生的要求,也不好看。
师:
你说的真好,我们小学生的穿戴就要符合自己的年龄特点。
著名美术家罗丹曾经说过:
世界上并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。
下面,请同学们说一说,在我们身边有哪些美的事情。
生1:
我们小区的楼门口多停放有很多自行车。
有一天,风特别大,把车都吹倒了,我扶了几辆,可是车都缠在一起特不好弄,我就走了。
等我回来时,小区的保安已经把车一辆辆地都扶起来了,那时我觉他特别美。
生2:
上次我的乘车卡丢了,本来觉得找不着了。
可是因为我在乘车卡上写了我的学校和班级、姓名。
第二天一大早,一位不知名的叔叔把卡送到了我们班上。
我觉得那位叔叔很美。
生3:
我是班里的学习委员。
上三年级时,在每次我送作业的时候,刘老师都是双手接过我送去的作业本并说谢谢。
我觉得他很美。
师:
听完你们说的,老师也想说一个我觉得很美的人,他就在我们身边。
在咱们班有一位同学,一开学就给班里捐了很多卫生用品。
如:
扫把、簸箕、拖把、水桶、纸杯等。
她是……
生:
李晓梦
三、总结
师:
原来美丽就在我们身边。
就像那位保安、那位不知名的叔叔、还有我们的同学李晓梦。
美来自心灵,表现为善良、诚恳、真实,这也能使平庸的外貌变得有内涵,既使他长得不漂亮,也会因为他的心灵美而使外貌也跟着显得生动了起来,亮丽了起来。
四、布置作业
师:
今天我们就来做一个“美丽承诺”。
在手中的彩纸上,每一个同学都写上我们在本学期内将要做到的一件美的事。
把它放进这个信箱里,当你做完了就可以到老师这里取回你写下承诺的这张卡片。
相信到了学期末的时候,老师的这个信箱是空的。
反思:
六年级品德与社会《怎样才是美》一课的主旨是为了教育学生树立健康的审美观,认识美的真谛,懂得外表美与心灵美的统一对任何人都非常重要。
因此,我在课的设计上从重点入手,再有机地拓展到课外内容。
为了不生硬,我选择了几个学生易于接受的环节,并且逐渐深入达到教育学生的目的。
所以,本课的教学环节,我做了如下的安排:
首先是说说心里话(根据观点说看法)。
在这个环节中,我引用书上的4个观点,让学生尽情发言。
本来我想进行引导,可是在教学过程中发现学生完全能够进行自我教育。
于是我干脆给学生一个空间;与其单纯的告诉学生什么是对的,不如让学生在后几个环节中去感悟。
其次,通过学生的表演,找找美与不美的教学环节,是学生根据课本上的提示进行的,然后分析出小美、小丽不美的做法。
安排这个环节时,我考虑到让学生去演反面的事例,虽然全班同学会受到教育。
但是,那两位表演的同学会不会受到一定的影响?
于是在表演和讨论之后,老师采访了这两个表演小美、小丽的同学,问问他们在日常生活中是不是这样做的?
在表演的时候有什么样的感受?
通过这两位同学的回答,包括这两位同学在内的全班同学都又一次地受到了教育。
根据图片说观点的教学环节,就进一步加深了学生的认识。
同学三种不同的装束打扮形成了鲜明的对比,给学生造成了直观印象。
学生会很自然地分辨出究竟哪种装束才是真正的美,哪种装束对学生更有意义。
最后,由学生说说身边的美。
这一教学环节把学生从课堂学习直接联系到社会生活中,从表面的美引向表面美与内在美的统一。
这时候,大部分学生已经认识到美是内外统一的。
相信这四个环节的逐层深入,可以潜移默化地达到教育学生的目的。
评析:
马莉老师执教的《怎样才是美》一课,是北师大版《品德与社会》六年级上册第一单元,主题3《成长中的快乐与烦恼》中课题1的内容。
教师根据教学目标的要求,考虑到六年级的孩子正处于青春期的初期,开始对美有了强烈的追求。
但并不能深刻理解美的含义,而这时也是对孩子审美观进行干预、矫正的良好时机。
怎样才能使教育不流于表面而是从心理上接受,水到渠成的引入本课呢?
于是教师以学校开展的读书节活动为引子,介绍给学生一本好书作为导入。
好的开始是成功的一半儿,为了提高学生们的兴趣,以竞猜的形式看看谁能够以关键词猜出书名。
这样一来使得课堂氛围非常活跃。
很快学生就从中找到了答案。
在教学过程中教师根据教材的安排,让学生畅所欲言说出自己的心里话,教师进行恰当的指导和点拨;通过模拟表演使全班同学又一次地受到教育,达到了自我教育的目的。
课上安排学生说说自己身边的美,并联系生活实际引导学生认识外在美与心灵美的关系,要树立正确的审美观。
在课的最后教师布置了一项作业,让全班同学做一个美丽承诺,这也是检验学生是否真正懂得了美的内涵,并付诸于行动。
这节课完全是在教材设定的范围内,按照编者预定的教学目标进行教学设计,各教学环节基本上实现了本课题的教学要求。
可以说,教师是遵循了依标靠本的教学思路。
如果在本课的最后“请同学们说一说身边有哪些美的事情”——那个教学步骤再展开一些,让学生多一些发现,就能够把本课题学习和他们的社会生活联系得更加密切,使学生更多地受到教育。
课题:
怎样才是美
课时数:
1
教学目标:
1、建立与青少年年龄相适合的健康审美观。
2、懂得外表美与心灵美的统一对任何人都非常重要。
3、懂得良好的行为举止要在生活的细微处养成。
教学重难点:
1、建立与青少年年龄相适合的健康审美观。
2、懂得外表美与心灵美的统一对任何人都非常重要。
3、懂得良好的行为举止要在生活的细微处养成。
教学准备:
1、了解学生实际,有针对性的进行引导。
2、了解学生在追求美方面的各种表现。
教学过程:
第一课时
(一)导入:
师:
同学们即将小学毕业,成为一名中学生了,在这个年龄会比过去更注意自己的形象,更追求美。
老师就发现咱们班同学有这方面的变化,男孩更注意整洁了,女孩更讲究服饰颜色搭配,头型的变化了。
还有的脖子上手脖子上戴装饰品。
你们觉得这很美吗?
生讨论:
1)什么是真正的美呢?
2)作为小学生我们每天应该怎样打扮?
3)你为什么打扮?
(二)阅读理解:
结合书上的内容,谈谈自己的看法,可以加以补充。
生:
真正的美就是让人看了很舒服。
生:
真正的美就是打扮得很漂亮。
生:
小学生应该每天都穿校服,这样看起来整齐。
生:
不对,我觉得我们小学生应该每天都穿运动服,这样看起来即整齐活动起来又方便。
生:
我打扮就是想让自己感觉舒服。
生:
我觉得现代社会就应该打扮得很时尚,很"酷",这样才能显出时代的气息。
三、讨论分析:
师:
是呀,从大家的回答中,老师就感觉你们的思想成熟了,都是有头脑的少年了,对待问题有自己的独到见解,其实,爱打扮是很正常的现象,爱美之心人皆有之,但问题是应该怎样打扮才好。
师:
出示课件,探讨这俩人的打扮适合小学生吗?
生:
小组讨论,并把讨论后的结果写在书的28页上。
师:
通过讨论大家知道了我们作为小学生平日里只要打扮的朴素大方,方便运动就行,过度的打扮只会分散我们的注意力,不利于我们的学习。
是的,每个人都爱美,但相貌和衣着的美只是美的一部分,老师就认识这样两个小姑娘,她们长的都很漂亮,但是她们真的是很美吗?
(结合书上插图进行讨论)
生:
结合书上插图进行讨论,小组内交流。
大组交流。
生:
虽然小美和小丽都很美,但是他们的行为太不美了。
生:
不能说不美,应该说是丑陋的。
生:
是呀,她俩不但上车不排队,而且上车后还大声吵闹。
生:
她俩对售票员阿姨还很没有礼貌,直接叫:
"喂"。
生:
她们还把吃过的口香糖粘到椅子下面,踩了叔叔一脚也不说对不起就跑了。
……
师:
同学们分析的真好,小美和小丽的行为看了真让人感觉不舒服,想一想我们自己是不是也曾有过或者看过类似的行为呢?
生:
小组讨论,并把班级或社会中存在的现象罗列出来。
师:
提醒学生只说事例,不说姓名。
交流。
生:
我发现我们班级就有同学不爱护桌椅,用修正液在桌子上乱涂乱画的。
生:
我还发现有的小学生上车不排队,而且还大吵大闹,车上的人都非常反感。
生:
我看到有的高年级的学生欺负低年级的学生。
生:
有时我乘车时好不容易挨到一个座位,这时候上来一个老奶奶,我就装作看不见。
这是不对的。
师:
这位同学能及时地认识到自己的不足,真不错。
生:
我看到有的旅游景点的树上或墙上到处都是乱涂乱画的。
生:
以前咱们学校的地上经常有痰迹,但是自从我校开展"无痰从我做起"之后,这种现象就再也没有了。
……
师:
同学们说了一些我们身边的不良现象,有的同学还大胆地剖析了自己,那么我们想一想,到底怎样做才是真正的美呢?
生:
我觉得我们就应该按照《小学生的日常行为规范》来严格地要求自己。
生:
最起码不应该在公共场合大声喧哗,吵闹。
生:
还应该爱护公共财物,不乱涂乱画。
生:
应该保护比我们小的弟弟妹妹们。
……
师:
同学们说的都非常好,在我们周围还有更多的这样美的行为,让我们在小组内交流交流。
生:
组内交流。
师:
巡视。
四总结导行:
]
师:
在生活中我们既要注意外在的美更要注意与心灵美的统一。
从我做起,从身边做起,从点滴做起,做一个真正的美的化身。
教学反思:
随着年龄的增长,孩子们逐渐长大了,随之他们的情感和审美观点也悄然地发生着变化,这时候家长和老师的及时引导就显得尤为重要,如果引导的好,那么她们就能形成正确的人生观和世界观,反之,她们就很容易被社会上的一些不良现象所迷惑,产生一些错误的想法,从而形成不好的人生观和世界观,以至于改变他们以后的人生道路。
再者,儿童的学习不能单纯依靠教师的讲解,需要引导学生自主观察、实践、体验和独立思考,通过其自主的活动来实现。
从此这一节课学生们的交流中我也认识到孩子们丰富的内心世界,这就需要教师不断地及时补充自己,以满足孩子们的不同愿望。
《怎样才是美》教学设计
一、教学目标:
1、知识目标:
知道外在美与心灵美的统一对任何人都非常重要。
2、能力目标:
建立与青少年年龄相适合的健康审美观,用以指导未来的生活。
3、情感目标:
懂得良好的行为举止要在生活的细微处养成的道理。
二、重点和难点:
重点:
建立正确的、客观的审美观。
难点:
从外在美升华到心灵美,把两者融为一体。
三、教学过程
(一)创设情境,激发情感。
1、谈话:
同学们今天的打扮让我耳目一新。
从发型,衣服,小装饰品,花了不少的时间呢?
那么,花时间在打扮上,为了什么啊?
2、学生自由发表意见。
3、今天,就让我们走进生活,发掘怎样才是美(板书课题)
(二)指导体验,引导发现。
1、体验外在美:
(1)、调查学生打扮情况及理由
最近老师发现同学们都特别注意自己的形象,从发型,衣服,小装饰品,花了不少的时间吧?
那么,花时间在打扮上,为了什么啊?
(现场问学生)
(2)、学生自由发表自己的意见、感受与体验。
是呀,从大家的回答中,老师就感觉你们的思想成熟了,都是有头脑的少年了,对待问题有自己的独到见解,其实,爱打扮是很正常的现象,爱美之心人皆有之,但问题是应该怎样打扮才好。
(3)、讨论分析:
怎样打扮
出示课件,说说她的打扮,探讨这个人的打扮适合小学生吗?
(学生小组讨论,并把讨论后的结果写在书的28页上。
)
通过讨论大家知道了我们作为小学生平日里只要打扮得朴素大方,方便运动就行,过度的打扮只会分散我们的注意力,不利于我们的学习。
是的,每个人都爱美,但相貌和衣着的美只是美的一部分,老师就认识这样两个小姑娘,她们长的都很漂亮,但是她们真的是很美吗?
(结合书上插图进行讨论)
2、体验心灵美:
结合书上插图进行讨论,小组内交流。
生:
虽然小美和小丽都很美,但是他们的行为太不美了。
生:
不能说不美,应该说是丑陋的。
生:
是呀,她俩不但上车不排队,而且上车后还大声吵闹。
生:
她俩对售票员阿姨还很没有礼貌,直接叫:
"喂"。
生:
她们还把吃过的口香糖粘到椅子下面,踩了叔叔一脚也不说对不起就跑了。
……
师:
同学们分析的真好,小美和小丽的行为看了真让人感觉不舒服,想一想我们自己是不是也曾有过或者看过类似的行为呢?
(小组讨论,并把班级或社会中存在的现象罗列出来。
)
师:
提醒学生只说事例,不说姓名。
师:
同学们说了一些我们身边的不良现象,有的同学还大胆地剖析了自己,那么我们想一想,到底怎样做才是真正的美呢?
生讨论并交流。
(三)总结升华,提出希望
师:
同学们说的都非常好,学到这里你认为怎样才是美呢?
(指着题目)
学生自由发表意见
(课件出示:
外在美+心灵美=真正的美,并板书)
追求美这是理所当然的。
但是美不能只停留在外表,我们更应该在日常生活的细微处培养自己良好的行为,展现自己的内在美!
老师希望大家既有外在美,又有内在美,成为一个真正的美少年。
好不好?
附:
板书设计
怎样才是美
我的衣服我做主
外表美+内在美=真正的美
《怎样才是美》教学实录
执教教师:
晋江市磁灶中心小学吴筱瑾
整理记录:
毓英中心小学王珊珊
课前互动(游戏)热身运动
老师说“我是××(外星人、地球人……)。
我喜欢××(运动、篮球……)。
”
师:
赞成的站起来!
师生共做游戏
【教学过程】
一、创境导入:
感受美
师:
石狮是远近闻名的“时尚之都”,那美丽的服饰总是令人流连忘返。
为了来上课,老师也特意去石狮服装城逛了一圈,想选套合适的衣服穿着来上课,可选的过程却让我煞费了一番心思。
你们看,我刚进服装城就被这套衣服给吸引住了。
(出示图片)
①露肩的服装
师:
怎么样?
生:
很漂亮。
很时尚……
师:
这露肩款确实挺潮流的,如果是要去聚会什么的,说不定我也敢穿。
可我是老师,穿成这样来上课?
行吗?
生:
不行。
②娃娃装
师:
显然不行!
接着,我看上了这套!
怎么样?
生:
太像学生装了!
跟老师的年龄不相配。
③ 挺酷的服装
师:
这一套服装看起来挺酷的,穿在老师身上合适吗?
生:
不合适。
师:
不太符合我的年龄了,对吗?
而且又太休闲了,也不合适!
我就这样一连挑了好几套,都挺漂亮的吧?
不过,我思前想后,还是决定买下我现在穿的这身衣服。
你们帮我看看,觉得怎么样?
生:
很漂亮。
很合身。
师:
谢谢你!
生:
适合老师的年龄。
师:
老师想的也和你们也差不多。
我觉得,选衣服不但要适合场合,还要符合我们的身份以及年龄。
二、课堂活动:
发现美、欣赏美
活动一:
我的衣着我做主:
打扮美
1、动手合作打扮美
师:
再请大家帮个忙。
小文和乐乐是和你们一样是六年级的小学生,他们也在服饰的选择上遇到了这样的难题:
他们要去上学、旅游、演出,要怎么打扮才合适呢?
请各小组拿出活动材料,根据材料上所要求的场合,大家商量商量,一起动手为他们搭配上一套既美又合适的服装吧!
完成的小组,请把你们搭配好的服饰贴到黑板上相对应的情境下。
(课件出示活动要求)
① 放假啦,我们要去黄山旅游喽!
② 明天,我们要去参加学校的文艺汇演!
③ 快点吧!
我要去上学了!
活动要求:
请各小组根据活动材料所要求的场合,一起动手,帮小文和乐乐搭配一套既美又合适的服装吧!
学生小组合作活动。
师:
咱们一起来欣赏一下6年6班各大造型师的精彩杰作吧!
学生把搭配好的服装贴在黑板上,进行展示。
看第一组服装
(1)“放假啦,我们要去旅游喽!
”
师:
咦,看看这两套服装,挺漂亮的。
是哪个小组搭配的?
说说看,你们为什么这么搭配?
生:
旅游时穿的服装比较休闲,适合爬山等活动。
师:
考虑到了运动方面的需求。
另一个小组,你们又是怎么考虑的呢?
生:
我们也觉得应该穿宽松一点,不要选择太紧的衣服。
师:
考虑很周到!
大家觉得他们这样搭配合适吗?
生:
合适。
师:
是啊,旅游时,穿着宽松的服装,方便运动。
从健康的角度来讲,同学们现在正处在长身体的时候,服装的选择上也应该以宽松为主,过于紧身的服装对我们的健康不利。