新部编本二年级语文下册第17单元教案及教学计划.docx
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新部编本二年级语文下册第17单元教案及教学计划
2018新部编本二年级语文下册第1-7单元教案及教学计划
2018新部编本二年级下期语文教案设计第一单元目录
2018新部编本二年级下期语文教学工作计划及教学进度
1.古诗二首……………………………………………2课时
2.找春天………………………………………………2课时
3.开满鲜花的小路……………………………………2课时
口语交际：
注意说话的语气…………………………1课时
语文园地一……………………………………………2课时
快乐读书吧……………………………………………1课时
2018新部编本二年级下期语文教学工作计划及教学进度
一、学生分析
二年级X班级共有学生X人，男人X人，女生X。
上期末考试情况为：
及格率xx%，优生率xx%，平均分xx，后进生xx%。
年级排名为X名。
本学期，通过二年级上学期的学习，我班的学困生均有不同程度的进步，因而在这样的情况下，本学期，我的教学思想重点仍然以提优辅差为主。
上学期，我通过对自主识字能力的研究，我通过预学单的方式，鼓励学生自主识字，提高了学生自主识字能力。
本学期，重点培养他们的阅读和写话能力，在上好每一节课的基础上，让学生自由阅读，自由吸取课外营养，并将自己所见所闻通过文字的记录的方式来提高学生的阅读和写话兴趣。
二、教材分析及重难点
新人教版编部本于2018年春期正式使用，本册教材安排课文25篇。
教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个单元：
第1～4课为为“春光篇”，课文内容大都与春天的物候和热爱春天有关；第5～7课为“爱心篇”，意在培养儿童的爱心；
识字1～4课为“传统文化篇”，意在宏扬中华民族传统文化；第8～11课为“童话篇”，意在培养学生热爱生活的情感；第12～14课为“道理篇”意在培养学生遇到问题要开动脑筋思考解决问题的办法；第15～18课为“自然科技篇”，意在让学生关注科学，从而爱科学，学科学；21～24课为“人物篇”意在让学生学习优秀品质，感悟做人的道理；第19～22课为“故事篇”意在让学生学习优秀品质，感悟其中的道理；第23～25课为“历史篇”意在让学生了解历史故事，感悟祖先创造文明的道理。
新部编本教材新选入14篇课文，其中新选识字4篇：
《千人糕》《一匹出色的马》《识字神州谣》《识字传统节日》《识字贝的故事》《识字中国美食》《枫树上的喜鹊》《我是一只小虫子》《泪水茶》《蛛蛛开店》《青蛙卖泥塘》《祖先的摇篮》《当世界年纪还小的时候》《羿射九日》等。
口语交际增加了《注意说话的语气》《推荐一部动画片》等内容。
每组课文包括导语、4篇课文和一个“语文园地”。
“语文园地”包括五个栏目：
识字加油站、字词句运用、写话、展示台、我爱阅读。
各部分相互联系，构成一个有机的整体。
识字形式多样，课文内容丰富，体裁多样，富有童趣，语言规范，浅显易懂，插图精美，便于对学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。
本册教材从内容上看，主要任务是识字、写字和课文的朗读和句子的理解。
从学生的长远发展来看，词语的积累运用、口语表达能力的培养、引导学生发现、探究、解决问题也是教学重点。
难点是识字、写字和课文的朗读。
2、巩固汉语拼音，利用汉语拼音识字，学习普通话。
3、能按笔顺正确默写生字，能按字的结构把字写端正、匀称。
4、能在观察图和事物后，用普通话说几句意思完整通顺的话。
5、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读课文。
6、能联系语言环境和生活实际，理解常用的词语。
凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境知道课文的大意。
借助字典学习生字，初读课文，提出问题。
三、教学目标
（一）知识与能力目标
1、汉语拼音
继续复习巩固汉语拼音，能借住汉语拼音识字正音，阅读。
2、识字与写字
①喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
②认识常用汉字450个，会写250个。
要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字型分析，不要求书写；要求会写的字要能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。
③掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
④养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
3、阅读
①喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
学习用普通话正确流利有感情地朗读课文，能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。
学习默读，做到不出声，不指读。
②借助读物中的图画阅读。
结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
③阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
④诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
⑤认识课文中出现的常用标点符号。
在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
⑥积累自己喜欢的成语和格言警句。
背诵优秀诗文30篇（段）。
课外阅读总量不少于3万字。
⑦喜爱图书，爱护图书。
4、写话
①对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
②在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
③根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
5、口语交际
①继续学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
②能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
③听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。
④能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
⑤与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
⑥有表达的自信心。
积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见。
（二）过程与方法目标
1、倡导自主、合作、探究的学习方式适时采用"四人小组"合作学习的形式。
2、继续复习巩固汉语拼音。
3、引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，用学过的识字方法，偏旁部件字形，并创设多种情境复习巩固生字。
4、阅读教学中给学生比较充分的读书，交流阅读感受的时间，重视朗读指导，读中悟，读中积累并学会运用鼓励学生互相释疑，培养，提问题，解决问题的能力。
5、口语交际教学要提前做好准备，教学时重视创设情境，激发兴趣和点拨引导，放手让学生的口语交际能力。
6、充分利用教材，展开丰富多彩的语文实践活动，将游戏唱歌，猜谜语，表演等引入课堂，也可以带领学生走出校门在生活中学语文，用语文。
（三）情感态度价值观
通过本册教材的学习激起学生热爱大自然的情感，爱国主义情感，学会发现别人的长处，遇事多动脑筋和同学友好相处，关心他人，从小养成环保意识，热爱科学技术。
四、提高教学质量的措施
1、让学生借助汉语拼音读准字音，分析记忆字形，看图或联系上下文理解词义。
发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。
注意纠正学生的写字姿势，培养良好的写字习惯。
2、重视朗读指导，采用多种方法，每篇课文都要给学生充分朗读的时间，充分利用插图，联系生活实际，帮助学生在语言环境中理解词语和句子的意思。
3、注意每组教材在内容上的联系，从整体上把握教材内容，设计教学方案，创造性地使用教材
4、教学时要充分发挥“学习伙伴”的作用，借以引导学生认真思考，展开丰富的联想和想象，积极参与交流、讨论和语文实践活动。
将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可以带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。
5、引导学生积累好词佳句、优秀篇段并复习巩固学过的字词，利用周末作业和学校作业展示的要求，进行语文基础知识的综合练习。
教学时，要鼓励学生独立完成练习，主动积累词句，将积累的词语运用于口头和书面语言之中。
6、鼓励学生在课堂上积极参与、举手发言，互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。
六、教学进度安排
周次日期教学内容完成情况
一2.26—3.2
1.古诗二首
2.找春天
3.开满鲜花的小路
二3.5—3.9口语交际：
注意说话的语气
语文园地一
快乐读书吧
4.邓小爷爷植树
5.雷锋叔叔，你在哪里
三3.12—3.166.千人糕
7.一匹出色的马
语文园地二
四3.19—3.23识字
1.神州谣
2.传统节日
3.“贝”的故事
五3.26—3.30识字
4.中国美食
口语交际：
长大以后做什么
语文园地三
六4.2—4.68.彩色的梦
9.枫树上的喜鹊
10.沙滩上的童话
七4.9—4.1311.我是一只小虫子
语文园地四
12.寓言二则
八4.16—4.2013.玲玲的画
14.小马过河
口语交际:
图书借阅公约
九4.23—4.27语文园地五
半期考试
十5.1—5.515.古诗二首
16.雷雨
十一5.8—5.1217.要是你在野外迷了路
18.太空生活趣事多
十二5.15—5.19语文园地六
19.泪水茶
20.大象的耳朵
十三5.22—5.2621.蜘蛛开店
22.青蛙卖泥塘
十四5.29—6.2语文园地七
23.祖先的摇篮
十五6.5—6.924.当世界年纪还小的时候
25.羿射九日
十六6.12—6.16口语交际：
推荐一部动画片
语文园地八
十七6.19—6.23期末总复习
十八6.26—6.30期末总复习
十九7.3—7.7期末考试
二十7.10—7.14质量分析、上交材料
1.古诗二则《村居》教学设计
课前播放《春天在哪里》
一（3）班的孩子们，咱们开始上课好吗？
创设情境，激情导入
师：
春天是一首婉转动听的歌儿，春天是一幅色彩斑斓的画儿，春天还是一首精妙绝伦的诗呢！
师：
孩子们，来一起欣赏一幅春景画。
画中有哪些景物？
（从右往左慢慢看过去）。
（板书）（杨柳、风筝、莺、小草、儿童、春烟等）
生1：
有柳树。
生2：
有两个风筝。
（真棒！
还会用量词，教师重点突出两个）
生3：
有两只小鸟。
（是的。
小鸟正在唱着春天的歌呢）。
生4：
有小草。
生5：
有蓝天，白云。
师：
还有……?
生5：
还有三个小孩在放风筝。
（你更了不起！
不但会用量词还能说出他们在干什么？
）
师：
咱们把它们连起来说一遍怎么样？
春景画中有,有,有，还有和。
师：
其实“柳树”又叫“杨柳”，“风筝”在古代叫“纸鸢”，它是三千年前，我们的木匠之祖鲁班发明的。
师：
在这幅画里徐老师最喜欢杨柳，杨柳低垂着长长的，碧绿的柳枝，在春风的吹拂下，跳起优美的舞蹈。
让我想起了一句诗：
“碧玉装成一树高，万条垂下绿丝绦。
”真的好柔美，好迷人啊！
师：
你们喜欢什么？
也像徐老师一样夸夸它。
生1:
小草在快乐地长大。
（你真懂小草的心）
生2：
小草在和春姑娘说话。
（真是个会想象的小天使）
生3：
黄莺在飞翔。
（黄莺在自由自在地飞翔）
生2：
黄莺在歌唱。
（黄莺一定最想对你歌唱）
师：
孩子们，还有一种景物你们没有发现，仔细看，我把春景画放远一点再远一点，你发现春景图变得怎么啦？
生：
好像被什么东西蒙住了。
师:
是什么呀？
生：
……
师：
这烟雾叫“春烟”。
师：
看着它你有什么感觉？
生:
……
师：
是不是春烟的出现，让明媚的春光变得朦胧了，神秘了？
师：
是啊！
早春二月，我们仿佛来到了仙境一样，万物开始复苏，小草悄悄地生长，黄莺自由地飞翔，在千里莺啼中，春风吹拂着岸边的杨柳，杨柳轻抚着周围的堤岸，在薄薄的、淡淡的春烟中陶醉了。
乡间的孩子放学回家，一路沐浴金色的霞光，他们三五成群，迎着春风，互相追逐，放飞风筝。
师：
孩子们这幅春景画美吗？
（生：
美）一百多年前，有位清代诗人高鼎居住在乡村，也看到了像这幅画一样美的春景，就忍不住写下了一首诗，叫《村居》板书：
村居。
师：
孩子们，请你伸出右手食指和我一起书空。
（教师边说边写，“村”是平舌音，乡村有一棵棵树木，一寸寸水田。
居，尸字头下面居住着一个古人。
）
师：
一起读。
生齐读课题。
生：
（齐读，语速较快）《村居》，清·高鼎
师：
a放慢速度，注意停顿，读——
b声音再清脆点儿，读—
c“清”和“鼎”是后鼻音。
咱们再读一次？
师：
真好听！
师：
看《村居》这题目你猜诗人会写什么？
生：
师：
恩，题目是文章的眼睛，它也许可以告诉我们作者在诗中写了什么？
我们可用扩词法来理解，“村”是（）“居”是（），连起来就是（写在乡村居住时看到的春景）。
二、初读古诗，整体感知
师：
现在请小朋友们翻到课本P13，自由读课文，做到读准字音，读通句子，遇到生字，多读几次。
生自由读课文。
抽读：
谁愿意读一读。
生1：
（读诗）教师适时纠正读音。
师：
读得字字准确、字字清楚响亮！
读诗首先要做到这点。
（跟我读“长”，翘舌音）谁也想试试？
生2（读诗）
师：
这“醉”和“烟”读得真动听！
这“醉”，啊！
读得真陶醉！
这“烟”，我好像看到了轻飘飘的感觉了。
师：
谁再来读读？
生3（读诗）
师：
小评委们来点评下。
师：
评价地真好！
你也来读读！
生4：
（读诗）
师：
读得怎么样？
生：
师：
小朋友们古诗还有自己的节奏呢！
你听。
草长\莺飞\二月天，
拂堤\杨柳\醉春烟。
儿童\散学\归来早，
忙趁\东风\放纸鸢。
师：
你看，这有斜线的地方，应该停顿一下。
你听，
师范读前一句，读出比较，生练读。
师：
来，和你的同桌一起练一练！
师：
哪位同桌来试试？
生1生2：
（读诗）
齐读。
师：
咱们一起来。
师：
恩！
不错！
你们这么棒，那徐老师教你几种不同的读法，竖起耳朵仔细听。
1、慢读。
（我读你摇头）
2、快读。
（我读你拍手）（谁来读读快节奏的）
3、前四字快，后三字慢。
（我读你闭眼）
师：
老师是一个人读完古诗，你们可以找同桌分着读。
来，选一种你最喜欢的和同桌一起练练。
师：
谁来展示一下？
生1：
（读诗）
生2：
（读诗）
生3：
（读诗）
师：
让我们学学古人的样子：
一边摇头，一边读，一边想你在诗中会看到什么画面。
三、品味诗句，朗读悟情
1、理解第一二句
在课件出示，教师配乐范读，古筝音乐。
师：
孩子们，有句话叫：
诗中有画画中有诗。
当我读““草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
”时，你好像在诗中看到了什么画面？
闭上眼睛，伴着音乐，静静地想一想？
生：
自由说。
师：
二月天是什么意思？
生：
二月份，（恩！
农历二月，那是春天刚刚开始，也就是早春时节）
师：
在早春时节，你看到了……
生1:
小草长出来了。
（小草在春雨的滋润下，从松软的泥土里，悄悄地探出了脑袋儿）
生2：
黄莺飞起来了。
（几只欢快的黄莺在空中自由自在地飞舞着、歌唱着）
师：
还看到……（引导说柳树）你看杨柳在春风的吹拂下……
生1：
轻轻摆动！
生2：
跳起优美的舞蹈。
（是啊！
有青青的小草、欢快的黄莺陪伴，有春风的吹拂，柳树怎能不迎风起舞。
它还用自己碧绿柔长的柳枝轻轻抚摸堤岸呢。
难怪诗人说：
“拂堤杨柳”、“杨柳拂堤”。
）
师：
我们一起做个柳枝轻轻抚摸岸边的动作好吗？
（生边读诗边轻轻摆动手臂）
师：
我想此时不光你的手臂在舞动，你的心也一定在舞蹈。
带着这种情感再读：
“拂堤杨柳醉春烟”
师：
想到春天来了，乡村的田野上小草在悄悄地生长，天空中黄莺在自由自在地飞翔，他们好像都很欢畅。
岸边的杨柳碧绿柔长，在春风的吹拂下温柔地抚摸堤岸。
薄薄的春烟轻轻笼罩着春天的美好景物。
师：
听你们的朗读让我忍住不感叹，啊！
春光……
师：
这如诗如画的春光真美啊！
真迷人啊！
真让人陶醉啊！
（板书：
醉）
师：
让我们伴着美妙的音乐，和杨柳一同陶醉吧！
配乐朗诵诗歌：
男女比赛（学生评价）齐诵，
理解第三四句
1）在这样醉人的春光里，孩子们会做些什么呢？
读“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
”你的脑海又会有什么画面浮现？
有没有不懂的？
对你的同桌读一读，说一说。
2）抽生交流
儿童\散学\归来早，
忙趁\东风\放纸鸢。
师：
散学散学就是……?
生：
放学。
师：
孩子们放学早早地回到了家，他们要去干什么呀？
生：
放风筝。
师：
从这“忙”字你感觉到孩子们……?
如果是你，放学回到家，天气特别好，春光无限美，几个小伙伴说要去放风筝，你的心情是怎么样的？
生交流（激动、急切、迫不及待、高兴、欣喜、兴奋、快乐）所以诗中的儿童放学回到家就急急忙忙地要去放风筝。
他们呼喊着、嬉戏着、追逐着、欢闹着。
看来也被这欢快明朗的春景陶醉了！
师：
让我们一起读一次。
师：
哇!
老师被你们声情并茂地朗读声陶醉了！
四、合理想象，感情升华
师：
你们想去放风筝吗？
生：
想。
师：
好，在这多姿多彩的春天，让我们趁着温柔的东风，去放风筝，放飞快乐的心情，放飞心中的希望！
（播放放风筝的图片和歌曲）
让我们像彩蝶一样轻盈欢畅。
像雄鹰一样展翅飞翔。
像凤凰一样美丽高贵，绚丽辉煌！
像巨龙一样气吞山河，豪情万丈！
让我们更像图中的孩子一样尽情追逐，放飞梦想，快乐成长！
从图中孩子们的脸上你感受到了什么？
生：
师：
他们也被这五彩缤纷充满活力的春天陶醉了！
（板书：
醉）
师：
孩子们，你们喜欢这样美丽动人的春天吗？
你们喜欢放风筝吗？
（生答喜欢）
师：
是啊！
风筝一边牵着自然界的春天，一边牵着人间的春天，因为你们就是祖国的春天，祖国的希望。
师：
现在请你和我一起闭上眼睛，伴着优美的音乐，随着高飞的风筝，放飞我们的心灵，美美地，醉醉地背一次。
（生练习背诗）
师：
我陶醉在这美丽动人的春色中，我陶醉在你们欢乐的笑容中，我更陶醉在你们美美地朗读中。
醉了，真的陶醉了！
（板书：
醉）
五、课外延伸，深化拓展
师：
孩子们，这堂课你们表现得太棒了，古往今来,多少诗人就醉在这样一个诗意的春天里，我要把另外一个诗人表现春天的古诗送给你们。
它叫《宿新市徐公店》：
篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
看看这首古诗写得是什么季节，和《村居》有哪些相同的地方。
师：
我想，这诗意的春天一定也打动你了，一定也拨动了你的诗弦。
把你载录下来的描写春天的好诗好句读给大家听一听，好吗？
生1：
二月春光好，大地杨柳飘。
人醉物也醉，心随纸鸢飞。
生2：
我的心随着风筝越飞越高。
生3：
春天像一个永远有酒的坛子，永远也喝不完。
生4：
一只风筝，一边牵着一片童心，一边牵着一个五彩的春天。
师：
是啊，风筝一边牵着自然界的春天，一边牵着人间的春天。
因为孩子们，你们就是祖国的春天。
六、作业设计
1、我能把这首小诗编成一个小故事，讲给身边的人听？
2、根据工具书及读诗方法，认真读《宿新市徐公店》。
七、指导书写，作品展示
忙：
提醒大家该怎么写把这个字写好？
——书写，交流，展示。
1古诗二则《咏柳》教学设计
这是唐代诗人贺知章所作的一首描写初春二月柳树的诗，表达了作者对柳树的喜爱及对春天的赞美之情。
教学目标：
1、通过对诗古内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。
2、学会4个生字，会认2个生词。
3、想象古诗描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。
4、能用自己的话说说古诗的意思，能有感情地朗读、背诵古诗。
培养学生自学能力和欣赏美的能力。
教学重难点：
理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色。
课前交流：
一年之计在于春，春是苏醒，是温暖，是生机，是希望，你还记得哪些描写春天的诗句？
《草》、《春晓》、《村居》
一、导入
1、揭题：
是啊！
春天就是那声声清脆的鸟儿的歌声，春天就是那缤纷的野花，春天就是那枯了又荣的青青草，那么在诗人贺知章的眼中春天又是什么呢？
这节课就让我们走近《咏柳》这首诗。
（板书课题）强调“咏”的写法。
2、解题：
我们以前学过一首骆宾王的古诗,叫咏——，“咏鹅”就是赞美鹅的意思.那么“咏柳”的意思就是——
[设计意图：
轻轴拨琴三两声，未成曲调先有情。
通过课前交流生活发现、欣赏名句、走近作者，活跃学生思维，快速调动学生的语言储备，引领其对柳树产生初步的美感以及急于学习本诗的期待，让学生更自然地进入诗意课堂。
]
二、通诗文。
1、请大家打开书，自由地朗读这首诗。
注意，仔仔细细读上两遍，读第一遍，注意诗当中的生字，争取一字不差；读第二遍，注意诗句内部的停顿，争取把它读通顺。
听明白了吗？
开始。
2、读完了吗？
这些词语你们会读吗？
“碧玉”“妆成”“丝绦”“裁出”
“碧玉”指的是——青绿色的玉石，知道有这样一个词“小家碧玉”吗？
指的是小户人家年轻美貌的女子。
碧玉是宝石，亦是美女，你的脑海里有画面了吗？
把这种感觉送回词语中再来读读！
“碧”是我们要求写会的一个生字。
你有什么好方法记住它？
（一个姓王的人和一个姓白的人一起坐在石头上）那这两个人怎样才能坐稳当呢？
可要防止从石头上掉下来啦！
仔细观察这俩人，看看有新的发现么？
指导书写：
王字旁最后一笔变提，斜斜身子给白让位子，石的横写平，好让上面俩人坐稳当，口要写得扁才能更稳当。
请同学们在生字栏的旁边工工整整写一遍。
（生书写生字）写好了吗？
同桌互相欣赏欣赏，看看写正确、写漂亮了没有？
相互击掌庆祝一下吧！
欣赏别人也是一个很重要的本领，你们都学会了！
“妆成”是什么意思？
（打扮）你觉得在你的身边哪些人最爱打扮？
看来爱打扮是女性的天性呀！
一起美美地读！
“绿丝绦”是指？
你们都知道，看来都会借助书上的注释来理解词语这种好方法,奖励你们一起再读一遍这个词语，有个小小的要求，要让老师的脑海里能浮现出这充满生机的绿色，能做到吗？
一齐读
“裁出”“裁”容易和那几个字混淆？
（栽、载）你有什么好方法区分他们么？
这个字笔画比较多，我们一起来写一写（强调“衣”，空间很小，笔画要写紧凑，最后一笔捺变点，让出位子来。
强调后面的笔顺）和刚才一样请同学们在生字栏的旁边工工整整写一遍。
写后同桌鉴赏！
3、听到悦耳的击掌声，看来你们写字的本领都很强，把这些词语送回诗句中，老师要来领教领教你们读诗的本领怎么样？
4、谁率先来读？
好，请你！
（果然读准了字音，字正腔圆，如果把“绿”的颜色在凸显一下，让我们能看见这美丽的色彩，就更好了。
）谁再来读？
（不错，注意了停顿，要是读得再舒缓点，融入你的感情，就能更有读诗的味道啦！
）还有谁想读？
如果你就是贺知章，你当时会怎样吟诵这首诗呢？
我们一起来读！
争取读出诗人的味道来！
三、品诗句。
1、品“咏”
诗人啊诗人，你对柳树是怎样的一种感情?
孩子们你们读出来了吗？
（抽多生说）你是从诗中哪个字看出来的?
[赞美/咏]
2.品“咏”柳树和柳条
①作者从远处看柳树,起初看到了什么？
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
②借助刚才词语的理解，能说说你对这句诗的理解吗？
“碧玉妆成一树高”这句,作者是赞美了柳树的什么特点?
[高]引领学生齐读这句,读出“高”的特点.“一树”仅仅是指一棵树吗?
“一”在这里表示满、全、整个的意思.那么“一树”指什么？
[满树.]“绿丝绦”指的是？
真的有一万条柳枝吗？
“碧玉”是宝玉，是美女，作者把什么比作碧玉，比作美女？
这样写的用意是什么？
③这么美的柳树姑娘，谁来用你的朗读赞美她！
我们像他一样一起来尽情赞美柳树吧！
④引导想象:
诗是无形画,画是有形诗。
欣赏书上的插图，静静地听老师读。
你看到了一棵怎样的柳树，说说？
你还看到了怎样的美丽场景呢?
在高高的柳树下，你又仿佛听到了什么？
能把画面读成诗吗？
3、品“咏”柳叶
①作者被美丽的柳树吸引，他不禁走近柳树感叹道——不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
作者产生了疑问，该怎样读？
作者恍然大悟，读出来！
②那这两句作者又写了柳叶的什么特点?
[细]是采用了怎样的形式写的?
[自问自答]
③那数不清的柳叶，真是春风剪出来的吗？
这是作者的巧妙想象,让我们仿佛看见春姑娘用灵巧的一双手，剪出了这些柳叶，多神奇呀！
作者把对柳树的赞美,引向了对什么的赞
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