教育心理学单元练习题.docx
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教育心理学单元练习题
教育心理学单元练习题第一章
一、单项选择题1．教一学过程的三种过程是（A学习过程、教学过程和评价反思过程 B学习过程，教学过程和互动过程C学习过程、教学过程和思考过程 D学习过程、教学过程和管理过程2．教育心理学作为一门独立的学科，从20世纪60年代到70年代末为（ ）。
A．初创时期 B．发展时期C．成熟时期 D．完善时期3．教育心理学的创始人是（ ）。
A．华生 B．桑代克 C．布鲁纳 D．加涅4．教育心理学的诞生之年是（ ）。
A．1903年 B．1913年 C．1924年 D．1934年5．在学与教的过程中，要有效传递的主要信息是（ A教学过程B教学手段C教学内容D．教学媒体、6．我国第一本《教育心理学》教科书的作者是（ ）A陶行知 B蔡元培 C潘菽 D．廖世承7．1868年，俄国教育家乌申斯基出版了（ ）对当时的心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”A《大教学论》B．《人是教育的对象》C．《教育心理学》D《教育心理大纲》
二、填空题
1．教育心理学是研究学校情境中_____的基本心理规律的科学。
2．在教学活动中，学生这一因素对学与教的影响主要是通过_____、_____来体现的。
3．在宏观上，教—学过程是一个系统过程，该系统包含__、学生特点、教师特点和__等四种主要的变量。
4．教育心理学对教育实践的作用可表述为具有描述、_____、预测和_____的作用。
5．影响学与教的教师因素主要有_____、专业知识、专业技能以及_____等基本的心理特性。
6．教学环境包括_____和_____。
7．评价反思过程包括在教学之前对教学设计效果的_____，在教学过程中对教学的_____以及在教学之后的检验和反思。
三、简答题1．20世纪80年代以后，教育心理学研究成果集中体现在哪些方面？
2．请简述教一学过程的四种变量。
四、论述题1．请分析教—学过程中存在的三种过程。
2．联系实际说明学习教育心理学的意义。
【第二章?
小学生的心理发展与教育】
一、单项选择题1．决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征称之为（ ）。
A．人格 B．性格 C．气质 D．倾向性
2．社会自我基本成熟的时期在（ ）。
A．婴儿期 B．幼儿期 C．童年期 D．少年期
3．心理自我开始形成和发展的时期为（ ）。
A．幼儿期 B．童年期 C少年期 D青年初期
4．使人格各部分整合和统一起来的核心力量是（A自我意识B自我认知性格特征 D．能力
5．学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程称之为（ ）。
A．思考过程 B．意志过程 C．决策方式 D．认知过程
6．依据心理活动的倾向性，一般把人的性格分为（ ）。
A．独立型和顺从型 B．外倾型和内倾型C．中动型和沉思型 D．辐合型和发散型
7．对客观事物作判断时，常常利用内部的参照，自己对事物做出判断的认知方式属于（ ）。
A．冲动型 B．沉思型C．场独立型D．场依存型
8．造成个体认知过程方面的差异主要原因是其不同的（ ）。
A认知方式和认知途径B认知方式和认知能力C思维方式和智力水平D智力水平和认知水平
9．个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式称为（ A场独立型B场依存型 C．辐合型D发散型
l0．个体在解决问题过程中，思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案的认知方式称为（ ）A场独立型 B．场依存型C辐合型D发散型
11．自我意识是指个体对自身及自身与周围事物关系的意识，其心理成分包括认识成分和（ A情感成分和认知成分B情感成分和意识成分C情感成分和意志成分D意志成分和认知成分
12．世界上最著名的智力量表是（ ）。
A．《比纳一西蒙量表》B《斯坦福一比纳量表》C．《比纳一推孟量表》D．《韦克斯勒量表》
13．智商（IQ）等于（ ）。
A．智力年龄与实际年龄之比乘以100 B．实际年龄与智力年龄之比乘以100
C．心理年龄与生理年龄之比乘以100 D．生理年龄与实际年龄之比乘以100
14．智力发展上的差异包括（ ）。
A内在差异和外在差异 B相对差异和绝对差异C年龄差异和性别差异D个体差异和群体差异
15．人格是决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征，其核心为（ ）。
A．能力B．气质C．性格D．需要
16．一个人对行为控制与调节方面的特征是属于性格的（ ）。
A．态度特征B．意志特征 C．情绪特征 D．理智特征
17．生理自我基本成熟的时间在（ ）A1岁左右B．3岁左右 C．6岁左右 D．9岁左右
18．个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格称之为（ ）A．认识过程 B．意志过程 C．决策方式 D．认知方式
19．对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据的认知方式属于（ ）
A．冲动型 B．沉思型 C．场独立型 D．场依存型
20．有些儿童在有几种可能解答的问题情境中，倾向于很快地检验假设，且常常出错。
这种认知方式被称为（ ）A．冲动型 B．沉思型 C．场独立型 D．场依存型
二、填空题
l．划分心理发展阶段的依据是个体在一定时期内所具有的共同的、本质的、典型的__和___。
2．个体的自我意识从发展的角度经历了从生理自我到______再到______的过程。
3．学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程称之为______。
4．个体的智力水平是其______和______相互作用的结果。
5．个体在知觉、记忆、思维和解决问题等认知活动中______和______信息时所显示出来的独特而稳定的风格称为认知方式。
6．个体智力发展的个体差异主要表现在智力的______、水平差异、______的差异。
7．性格的个别差异主要表现在______和______两个方面。
8．智力的群体差异主要包括智力的______、年龄差异、______等。
9．区别冲动与沉思认知方式的标准是______与______。
10．性格是指个体在生活过程中形成的对现实的______以及与之相适应的习惯化______。
11．依据一个人独立或顺从的程度，可把人的性格分为______和______。
12．个体在整个生命进程中对客观现实反映活动的扩大、改善和提高的过程称之为______。
13．根据皮亚杰的理论，感知运动阶段儿童认知发展主要体现在______和______的分化方面。
14．人格是指个体具有一定倾向性的心理特征的综台，包括______和____两个有机组成部分。
15．自我意识是指个体对自己的认识和态度。
一般认为，自我意识是由自我认知、______、______等成分有机地组成的。
16．智商（IQ）等于____与____之比乘以100。
17．智力发展上的差异包括个体差异和______。
18．依据心理活动的倾向性，一般把人的性格分为______与______。
19．广义的特殊儿童是指一切偏离常态的儿童，既包括______，也包括各种身心障碍的儿童。
20．学习困难学生指感官和______正常而学习结果远未达到教学目标的学生。
三、简答题
1．简述学生心理发展的基本特征。
2．简述小学生记忆的特点。
3．简述小学生自我评价的特点。
4．简述儿童社会性认知发展的一般趋势。
5如何分析学生的性格特征？
6简述性格差异的教育意义。
四论述题1根据辩证唯物主义的发展观以及国内外的有关研究成果，人的心理发展一般有以下几方面的特点2根据皮亚杰的认知发展阶段论，分析人发展的各个阶段。
【第三章?
学习的基本理论】
单项选择题1．个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的较持久的变化是（ ）A．实践B．反应C．反射D．学习
2．在西方对学习类型的分类有较大影响的心理学家是（A加涅B斯金纳C托尔曼D桑代克
3．按照加涅的学习结果分类的观点，调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力称之为（ ）A智慧技能B认知策略C言语信息D．动作技能
4．主张学习的目的在于以发现学习的方式、使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构的心理学家为（ ）A．布鲁纳B．桑代克C．斯金纳D．奥苏贝尔
5．认知—结构学习论在教学中主张（ ）A．探究法B．班级授课制C．发现法D．讨论法
6．桑代克的学习理论被称为（ ）A．尝试—错误说B．认知—发现理论C．联结—认知理论D．有意义接受学习论
7．美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于（ ）
A．构造—种完形B．主动地构建认知结构C形成刺激与反应间的联结D．对环境条件的认知
8．主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构的心理学家为（ ）A．布鲁纳B．桑代克C．斯金纳D．奥苏贝尔
9．斯金纳认为行为分为两类，分别是（ ）A．学习行为和操作性为B刺激行为和反应行为C应答性行为和操作性行为D操作性为和反应性为
10．奥苏贝尔根据学习进行的方式把学习分为（ ）A．知识学习和技能学习 B．概念学习和意义学习C．机械学习和意义学习 D．接受学习和发现学习
11．奥苏贝尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为（ ）
A．知识学习和技能学B概念学习和意义学习C接受学习和发现学习 D机械学习和意义学习
12．布鲁纳在教学上提倡（ ）A．指导法 B．讨论法C．发现法 D．接受法
【第四章?
学习动机】
一、单项选择题
1．激发、维持和指引个体学习活动的心理动因或内部动力称为（ ）。
A．学习需要B．学习期待C．学习动机D．学习态度
2．把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力的是（ ）A奥苏贝尔B桑代克C．布鲁纳D．斯金纳
3．根据学习动机内容的社会意义，可以把学习动机分为（ ）。
A．直接动机和间接动机 B．近景的直接性动机和远景的间接性动C．内部动机和外部动机 D．高尚的动机和低级的动机
4．把个人学习与社会主义事业相联系，为未来参加祖国建设做出贡献而学习的动机属于（ ）。
A．间接的远景性动机 B．直接的近景性动机C．间接的近景性动机 D．直接的远景性动机
5．具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境称为（ ）。
A．诱因B．问题情景C．学习期待D．强化
6．能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物称为（ ）。
A．需要B．动机C．强化D．诱因
7．在维纳的三维度归因模式中，任务难度属于（ ）。
A．内部的、稳定的、不可控制的B．外部的、稳定的、不可控制的
C．内部的、不稳定的、可控制的D．外部的、不稳定的、可控制的
8．人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为（ ）。
A．自我期待感B．自我归因感C．自我预期感D．自我效能感
9．根据班杜拉的理论，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的（ ）。
A．自我预期 B．成败经验C．自我归因 D．期待
l0．最早提出自我效能感的概念是（ ）。
A班杜拉B奥苏贝尔C桑代克D布鲁纳
二、填空题
1．学习动机的两个基本成分是_____和_____。
2．_____是产生兴趣的基础。
3．奥苏贝尔把学校情境中的成就动机归结为_____、_____和附属内驱力三个方面。
4．根据学习动机与学习活动的关系，可把学习动机分为_____和_____。
5．奥苏贝尔指出，一切称之为学校情境中的成就动机，至少包括三方面的内驱力决定成分，其中_____被看作是学习的最重要和最稳定的动机。
6．根据学习动机的动力来源，可以把学习动机分为_____和_____。
7．影响学生成就动机的主观因素有学生的年龄特征、学生的抱负水平和_____。
8．学习动机理论主要有强化理论、需要层次理论、_____、成败归因理论和_____。
9．根据马斯洛的理论，自我实现的需要包括_____、审美和_____的需要。
10．班杜拉的动机理论把强化分为_____、_____和自我强化。
11．阿特金森认为，广义的成就动机分为两种：
一是追求成功的动机，二是_____。
12．根据班杜拉的理论，影响自我效能感最主要的因素时个体自身行为的_____。
三、简答题1．简述学习动机的分类。
2．简述奥苏贝尔所指出的学校情景中成就动机的几种内驱力。
3．简评阿特金森的成就动机理论。
4．简述教师在培养学生学习动机中应用的评分艺术。
5．简述创设问题情境激发学生学习动机对教师的基本要求。
6．简述维纳归因理论。
7．如何有效激发学习动机？
四、论述题1．阐述影响自我效能感的形成因素。
2．联系实际，谈谈如何激发学生的学习动机。
【第五章?
学习的迁移】
一、单项选择题
1．已经获得的知识、动作技能、情感和态度等对新的学习的影响称为学习的（ ）。
A．迁移B．动机C．策略D．技巧
2．一种学习对另一种学习起到积极的促进作用的迁移称为（ ）。
A．负迁移B．正迁移C．横向迁移D．纵向迁移
3．以下不属于影响迁移的客观因素的是（A教师指导B学习材料特性C媒体D认知结构
4．两种学习之间发生相互干扰、阻碍的迁移称为（ ）A正迁移B横向迁移C负迁移
D．纵向迁移5．如果迁移产生的效果是积极的，这种迁移则是（ ）。
A．正迁移B．顺向迁移C．特殊迁移D．知识迁移
6．由于先前活动而形成的心理的一种特殊准备状态称为（ A迁移B变式C定势D原型启发
7．正迁移可分为（ ）。
A顺向迁移和逆向迁移B横向迁移和纵向迁移C积极迁移和消极迁移D顺向正迁移和逆向正迁移
8．由于处于同一概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁移称为（ ）。
A．顺向迁移B．逆向迁移C．水平迁移D．垂直迁移
9．下列属于影响迁移的个人因素有（ ）。
A．认知结构和态度B．智力和学习环境C．年龄和学习材料D．学习目标和态度
10．根据迁移发生的方式，迁移又可分为（ ）。
A．正迁移和负迁移B积极迁移和消极迁移C顺向迁移和逆向迁移D特殊迁移和非特殊迁移
11．由于具有较高的概括水平的上位经验与具有较低的概括水平的下位经验之间的相互影响而发生的迁移称为（ ）。
A．顺向迁移B．逆向迁移C．水平迁移D．垂直迁移
二、填空题
1．学习汉语拼音后会对学习英语产生影响，这属于学习的_____现象。
2现代迁移理论的主要观点有两种一种是强调_在迁移中的作用一种是强调_对迁移的影响。
3．从迁移发生的方向看，迁移可分为____和____，前者指先前学习对后继学习的影响，后者指后继学习对先前学习的影响。
4．定势对迁移的影响表现为____和____两种。
5．早期的迁移理论主要包括____、相同元素说、____和____。
6日常教学中所谓的“举一反三““触类旁通“闻一知十”等现象在教育心理学上称之为_。
7．垂直迁移表现在____和____两个方面。
8．从迁移的角度看，合理编排教学内容的标准就是使教材达到____、一体化、____。
三、简答题
1．简述学生原有的认知结构对迁移的影响。
2．简述如何促进学习的迁移。
3．简述迁移在教育中的意义和作用。
四、论述题1．论述影响迁移的主要因素。
2．联系教学实际，谈谈如何为促进迁移而教？
【第六章?
知识的学习】
一、单项选择题
1．概括出同类事物的共同的本质特征，这种思维形式是（A判断B推理C概念D比较
2．掌握若干概念之间关系的学习称为（ ）A符号学习B概念学习C命题学习D．规则学习
3．知道“三角形的内角和等于1800”，属于（ ）。
A．策略性知识B．陈述性知识C．条件性知识D．程序性知识
4．利用各种图片、模型、幻灯片及教学电影电视等进行的直观教学形式称为（ ）。
A．形象直观B．实物直观C．模象直观D．言语直观
5．奥苏贝尔认为，适用于年幼的儿童以及年长的学生学习新学科或新材料的早期的学习方式是（ ）。
A．接受学习B．发现学习C．意义学习D．机械学习
6．学生通过对整数的学习掌握了基本的数概念，在此基础上学习有理数的概念。
这种学习是（ ）。
A．派生归属学习B．相关归属学习C．上位学习D．并列结合学习
7．带领学生深入工厂或农村进行实地参观访问的直观教学形式为（ ）。
A．形象直观B．言语直观C．模象直观D．实物直观
8．掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性的学习称为（ ）。
A．符号学习B．概念学习C．命题学习D．规则学习
9．教师在书写板书时，要求尽量用白色粉笔，所依据的感知规律是（ ）A强度律B差异律C．活动律D．组合律
10．学生认知结构的不断分化所依靠的学习形式是（ ）。
A．上位学习B．下位学习C．并列结合学习D．发现学习
11．现代认知心理学认为知识不能回忆或再认的原因主要是（ ）。
A．无适当提取线索B．信息相互干扰C．痕迹消退D．压抑
12．个人能用言语进行直接陈述的知识，主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，用来区别和辨别事物的知识称为（ ）A感性知识B理性知识C描述性知识D．程序性知识
13．对遗忘原因的一种最古老的解释理论是（ ）A消退说B．干扰说C．同化说D．动机说
14．教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，所依据的感知规律是（ ）。
A．强度律B．差异律C．活动律D．组合律
15．关于程序性知识，下列说法正确的有（ ）。
A．不发出行为指令B．通过观察行为测量C．激活速度较慢D．提取需有意识搜寻
16．在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系也非总结关系时产生的学习称为（ ）。
A．同位学习B．上位学习C．下位学习D．并列结合学习
17．个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的，主要用来解决“做什么”和“怎么做”问题的知识称为（ ）A感性知识B理性知识C描述性知识D程序性知识
18．把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的学习过程称为（ ）。
A．同位学习B．上位学习C．下位学习D．并列结合学习
19．通过综合归纳获得意义的学习称为（ ）。
A．同位学习B．上位学习C．下位学习D．并列结合学习
20．教师在讲课过程中声音要求要洪亮，所依据的感知规律是（ ）。
A．强度律B．差异律C．活动律D．组合律
21．儿童在知道“菠菜”、“萝卜”和“洋葱”等概念之后，再学习“蔬菜”概念，这种学习是（ ）。
A．上位学习B．下位学习C．并列结合学习D．归属学习
二、填空题
1．依据现代认知心理学的观点，知识是个体通过与环境相互作用后获得的____及其____。
2．根据反映活动的深度，知识可分为____和____。
3．理性知识是对活动的本质特征与内在联系的反映，其形式包括____和____。
4．著名的信息加工心理学家安德森于1976年把知识分为____知识和程序性知识两类。
5．一般而言，____知识需要借助于某种作业形式间接推测。
6．依据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可分为____、概念学习和____。
7．依据新知识与原有认知结构的关系，知识学习可分为____、____和并列结合学习。
8．根据加涅的观点，程序性知识包括____和____两个亚类。
9．知识学习过程一般包括____、知识保持和____三个阶段。
10知识的理解主要是通过_和_两个环节来实现的。
11直观教学的形式主要有_、模象直观_。
12．依据学生对知识概括的抽象程度，知识概括可分为____和____。
13．现代认知心理学把人的记忆体系分为____、短时记忆和____三个子系统。
14．根据艾宾浩斯遗忘曲线揭示的遗忘规律为：
____，遗忘的速度是不均衡的。
15．短时记忆是瞬时记忆和长时记忆的中间阶段，一般包括____和____两种成分。
16．包含概念或规则的本质特征和内在联系的例证称为____。
17．用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征的教学形式称为____。
18．在信息编码过程中，利用储存在长时记忆系统中的知识经验对进入到短时记忆系统中的信息加以组织，使之成为人所熟悉的有意义的较大单位的过程，称为____。
19．根据干扰理论，产生遗忘的干扰主要有____和____。
20．依据反映活动的形式，知识可以分为____和____。
21．比较的形式主要有____和____。
三、简答题1．简述如何培养学生的观察力。
2．简述遗忘规律。
3．影响学生知识应用的因素有哪些？
4．简述如何利用感知的基本规律，提高直观教学的效果。
5．简述合理进行复习的要求。
四、论述题1．论述如何有效进行知识概括。
2．试述陈述性知识与程序性知识的区别与联系。
3．运用记忆规律，谈谈如何促进知识的保持。
4．联系实际，谈谈三种直观教学形式的优缺点。
【第七章?
技能的形成
一、单项选择题
1通过学习而形成的合法则的心智活动方式即是（ A智力技能B知识迁移C智力D思维程序
2．技能形成的基本途径是（ ）。
A．讲解B．观察C．示范D．练习
3．技能的种类有（ ）。
A．工作技能和生活技能B．动作技能和操作技能C．智力技能和认知技能D．认知技能和动作技能
4．人借助于内部言语在头脑中进行的按照合理的完善的方式组织起来的智力活动方式称之为（ ）A．绘画技能B．创造技能C．心智技能D．操作技能
5通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式被称作（A操作技能B技巧C操作能力D能力
6．在操作技能形成过程中，把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作称为（）A操作的定向B操作的模仿C操作的整合D操作的熟练
7．下面有关操作技能的特点正确的是（ ）。
A．物质性、外显性、展开性B．观念性、内潜性、简缩性C物质性、外显性、简缩性D．观念性、内潜性、展开性
8．在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为（ ）。
A．抑制现象B．挫折现象C．高原现象D．低谷现象
9．在心智技能形成过程中，依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施阶段称为（）A原型启发B．原型定向C．原型操作D．原型内化
10．技能形成过程中，练习的成绩时而上升、时而下降的现象在心理学上称为（ ）。
A．不平衡现象B．不协调现象C．停顿现象D．起伏现象
11．在智力技能形成的过程中，依据智力活动的实践模式，以展开的、外显的方式付诸实施的阶段是（ ）。
A．原型定向B．操作定向C．原型操作D．原型内化
12．智力活动转向头脑内部，借助言语作用于观念性对象的阶段是（ ）。
A．原型定向B．原型操作C．操作整合D．原型内化
13．阅读技能是一种（ ）。
A．操作技能B．运动技能C．心智技能D．学习技能
14．在操作技能形成的过程中，所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作执行达到高度的完善化和自动化称之为（ ）。
A．操作的定向B．操作的模仿C．操作的整合D．操作的熟练
15．在心智技能形成过程中，心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程称为（ ）。
A．原型启发B．原型定向C．原型操作D．原型内化
16．心智技能的特点有（ ）。
A．物质性、外显性、简缩性B．观念性、内潜性、简缩性
C．物质性、外显性、展开性D．观念性、内潜性、展开性
二、填空题
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