北师大版九年级上册初中语文说课稿.docx
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北师大版九年级上册初中语文说课稿
珠宝
一。
教学目标：
1.熟读课文，把握小说的故事情节
2.理解文中以小见大的写法
领悟小说中所揭示的社会现象
二．重点难点
重点：
理解文中以小见大的写法
难点：
领悟小说中所揭示的社会现象
三。
解决办法：
教师设问引导，学生对比自读
四．教具准备：
略
五。
课时安排：
两课时
六。
教学步骤：
一）导入新课：
作为和俄国的契可夫，美国的欧•亨利并列享誉世界文坛的三大短篇小说巨匠的莫泊桑一生创作了许多经典的小说，我们已经学习过了他的名篇《项链》。
今天我们就一起来学习他的另一篇名作《珠宝》，再次领略一下莫泊桑独有的写作风格。
二）作者简介：
莫泊桑（ 1850～1893） 法国批判现实主义作家。
他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大地概括出生活的真实。
他的短篇小说侧重摹写人情世态，构思布局别具匠心，细节描写、人物语言和故事结尾均有独到之处。
莫泊桑1850年8月5日生于法国西北部诺曼底省的一个没落贵族家庭。
母亲醉心于文艺。
他受老师路易•布那影响，开始多种体裁的文学习作，后来在福楼拜的指导下练习写作，参加了以左拉为首的自然主义作家集团的活动。
莫泊桑的作品以《羊脂球》最为出色，这个中篇的辉煌成功，是莫泊桑一夜之间即蜚声巴黎文坛。
除了《羊脂球》这一短篇文库中的珍品之外，莫泊桑还创作了包括《一家人》（1881）、《我的叔叔于勒》（1883）、《米隆老爹》（1383）、《两个朋友》（1883）、《项链》（1884）等在内的一大批思想性和艺术性完美结合的短篇佳作。
莫泊桑的长篇小说也达到比较高的成就。
他共创作了6部长篇：
《一生》（1883）、《俊友》（又译《漂亮朋友》，1885）、《温泉》（1886）、《皮埃尔和若望》（1887）、《像死一般坚强》（1889）和《我们的心》（1890），其中前两部已列入世界长篇小说名著之林。
莫泊桑的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“短篇小说王”，对后世影响很大。
三）背景介绍
《珠宝》是一篇优秀的现实主义题材的小说，小说不着痕迹的客观真实描写和意味深长的讽刺不仅从一个侧面反映了19世纪后半期法国的社会风貌，也为读者留下了广阔的空间和深入思考的余地。
四）初步感知课文：
1.粗读课文，给加点的字注音：
堕入（ ） 和蔼（ ） 嗜好（ ） 谦逊（ ） 滑稽（ ） 咳嗽（ ） 双颊（ ） 鳏夫（ ） 嘀咕（ ） 踱步（ ） 疑窦（ ） 鞠躬（ ）（ ） 擤鼻子（ ） 彬彬有礼（ ）
-
2.再读课文，理清脉络：
第一部分（1——13）故事开端，写郎丹夫人爱珠宝
第二部分（14——20）故事发展，郎丹夫人去世，郎丹先生的生活变得贫困。
第三部分（21——72）故事高潮，郎丹先生变卖珠宝，真相大白。
第四部分（73——74）故事结尾，深化主题，令人回味。
五）精读课文，互动学习：
互动1：
品读课文，找出文章的线索，简单概括故事情节。
明确：
线索：
珠宝
故事情节：
郎丹夫人爱珠宝，郎丹先生卖珠宝。
互动2：
本文故事情节简单，但是布局构思却很精巧，作者巧妙设伏，暗示珠宝的真假，，在课文中找到这样的地方？
明确：
1。
郎丹先生年薪不多，但是他们的日子似乎很阔绰。
这本身就暗示了，有可能这中间有什么问题。
2.P20“我当然更喜欢真的珠宝”
3.P21“你倒是瞧瞧呀，做的多么好，简直跟真的一样”
互动3：
文章的目的是为了揭露腐朽的想了思想对郎丹夫妇的毒害，嘲讽他们道德的堕落，叫人警醒，为什么在开头部分花费了大量的笔墨来刻画郎丹夫人的完美？
明确：
文章极力描写郎丹夫人的正派，稳重，美貌，温柔，体贴，勤俭持家，精打细算，这一切在真相大白之后更具有强烈的讽刺意味，令人扼腕，但这种描绘当中隐隐暗示着幸福，爱情的虚假，人性的丑恶。
互动4：
小说刻画的人物主要是通过情节来展现性格，本文有许多细节的描写，很好的刻画了郎丹夫妇，请找出来并认真分析。
明确：
郎丹夫人：
表现上道貌岸然，暗地里却卑琐堕落，为追求金钱财富和享乐，不惜出卖肉体和尊严去换取，而表面上却贤良淑德，作者把郎丹夫人不可告人的行径用平实的笔调掩藏在迷人的外表和行为之中，通过郎丹先生多角度的叙述来暗示读者，当一切真相大白时，郎丹先生“傻了”“昏了”，读者大吃一惊，如梦方醒这种刻画手法最适合刻画骗子，流氓的性格特征最耐人寻味，令人叫绝。
郎丹先生：
是个无耻之徒，作者故意把郎丹还原成一无所有的自然人，又把他置于万贯金钱之前来让他表演。
妻子死后，他“饿得厉害，而且又没有一个子儿”但他手上却有价值一万八千发郎的钻石项链，在赤贫与暴富，道德和金钱，诚实和虚伪，纯洁和耻辱戏剧性的矛盾冲突中经过一番痛苦的内心挣扎，他也抵不住金钱的诱惑，人格崩溃了。
从此，彻底堕落成一个资产阶级的寄生虫。
郎丹夫妇一个以假乱真，一个当众出丑，他们堕落的根本原因是“爱慕虚荣，追求享受”，他们既是资产阶级享乐思想的受害者，有时它的体现者。
六）写作特点：
情节简单，但尺水兴波，构思布局精巧，情理之中有意外，苦涩之中有幽默。
说课稿《挖荠菜》
一、 说教材
《挖荠菜》是人教版七年级下册中的课文。
针对当代的小孩子生活优裕，有些小孩子不懂得珍惜幸福生活，有点小孩子很难体会老一辈的苦难生活。
因此，本文作者张洁通过自己的童年经历，用自己的亲身经验，希望能够教育孩子们不忘过去老一辈的苦难生活，更加珍惜今天的幸福生活。
二、 说重点与难点
重点：
1、“挖荠菜”是贯穿全文的一根红线，作者围绕这根红线先后写了哪几件事，表现力怎样的感情？
（线索问题，是教会学生以后自主阅读或是自主创作的时候能够运用的一种有用的方法；而分析课文，让学生体会文中的思想感情，是让学生学习这篇课文的目的。
）
2、学习文中的边叙边议、叙议结合的表达方式和运用对比的写作方法。
（学作方法的学习，能够帮助学生以后进行自主创作，这又是一个需要长期训练的方法。
）
难点：
使学生融入到文中“我”的角色中，去体会作者的思想感情。
（因为当代的孩子生活在优裕的生活中，很少经历苦难，所以孩子们比较难进入文中角色。
）
三、 说教学目标
1、 知识与能力：
通过学习《挖荠菜》这篇课文，让学生充分理解这篇课文，学习那个年代的艰难、困苦，培养学生将叙中有议、叙议结合和将对比的手法运用到学作中的能力。
2、 过程与方法：
通过自主讨论、图片展示的方法，在朗读中将学生引入艰苦岁月的气氛中，运用问题探讨的方法，让学生逐步了解当时生活的艰难，开始理解作者的感情，再加上学生的默读、引导联想等方法，使学生进入文中的角色，体会文中的思想感情。
3、 情感与方法：
通过学习这篇课文，让学生充分理解作者那个时代的生活背景，那种艰难、困难的生活，从而理解文中“我”的情感的变化，体会老一辈过去的苦难日子，更加珍惜今天的幸福生活，达到代与代之间的心灵沟通。
四、 说教学程序
1、 导入：
问题导入，
⊙同学们，上课之前，老师想问一下大家，你们心目中的幸福生活是什么样子的？
（学生回答）（通过对于幸福生活的提问，引起学生的兴趣，对于幸福生活的向往，有利于下面学生将自己的幸福生活与文中作者的童年生活进行对比，增强感情。
）
⊙那么，你们可知道我们的祖辈们、父辈们的生活是怎么样的呢？
（学生回答）（通过父辈、祖辈的生活，逐渐接近文中作者的艰苦生活，使学生进入角色。
）
⊙图片展示，让学生更直接了解老一辈的生活情况。
导入小结：
是的，当我们的祖辈们、父辈们想我们一样大的时候，他们的生活是比较艰难的、没有饭吃，更别说买新衣服了，那么能够像我们一样坐在课堂里，那简直就是一种奢望。
好的，今天我们就要来学习张洁的《挖荠菜》这篇课文，体味一下那时候的艰苦生活，体会一下一个经过苦难的母亲对于儿女成长的关心。
（5分钟）
2、 课文研读
第一部分（1——10）请同学们快速阅读第1到10自然段。
（1分钟）
<1>文中开头仅有一句“我对荠菜有着一种特殊的感情……”这句话在文中起什么作用？
句末不用句号，而用省略号，这是为什么？
（学生讨论）（学生思考问题，引起悬念，奠定感情基础）
教师归纳讨论内容：
这一句话在全文中起提纲挈领、总领全文的作用，用省略号更富诗意，使人余味无穷。
<2>作者第二段没有直接写荠菜，而是为什么要从“馋”写起，这样会不会离题？
教师归纳讨论：
从“馋”字着墨，可以及其自然地引入中心事件。
“我”为什么那么“馋”，那是由于饥饿造成的。
由于饥饿引出“剥削制度的罪恶”，所以去掰财主家的玉米棒，被迫落水，游荡田野。
这种肉体上的痛苦和精神上的恐怖，逼出“我”对于荠菜的情感，这样连锁式的反应如同讲故事一样，娓娓道来中心事件。
作者由生理上的“饿”的感情基础上，写去“挖荠菜”的辛酸，表达了深刻的思想，奠定基础，为后面的中心做铺垫。
因此，这样并不会离题，而是更有利于中心思想的表达。
（10分钟）
<3>教师朗读11自然段：
这一段着重写什么？
用了那些写法？
（3分钟）
着重写解放后对于野地里的荠菜的怀念。
用来衬托的手法和比喻的方法。
以菜场里的荠菜衬托野地里的荠菜；用“共同患难的老朋友”来比喻荠菜，表达了真挚的感情。
这一段用来叙议结合的方法。
<4>同学们快速阅读第12、13自然段。
想一想孩子们对于荠菜的态度是什么？
“我”为什么会产生遗憾的心情？
为什么孩子们的态度会和“我”不一样？
（用连锁的问题，可以培养学生的快速阅读能力，更加准确的把握文中的内容和感情。
）
（5分钟）
⊙对他们来说是一种游戏，后来“变成了对我的一种迁就”，“漫不经心地用筷子挑上几根荠菜”，对于荠菜并没有什么感情，还会因为经常吃而厌倦。
⊙因为孩子们不能了解母亲的一番苦心和心情，所以产生遗憾。
⊙孩子们没有经历过“我”小时候的那种苦难，对于荠菜没有“我”的那种体验，自然就和“我”对于荠菜的感情和态度是不一样的。
<5>“我心里就像翻倒了的五味瓶”为什么会有这种感觉？
作者对于这种现象是什么态度？
（4分钟）
教师总结：
因为“我”知道，这种赏光似的迁就，并不只是表现在对于挖荠菜这一桩事情上，它还表现在对于我们这一代人的一些见解和行为上。
“在他们看来，我们的有些见解和行为，都像陈列在博物馆里的出土文物——离他们的现实生活太远了，不顶用了。
”我们之间有了“隔膜”。
我也并不认为我们的见解和行为就完全正确。
只要他们不觉得厌烦，我甚至愿意跟他们谈谈我们在探索人生方面曾经走过的弯路，以便他们少付一些不必要的代价。
我真希望我们之间不要成为隔膜很深的两代人，而是心灵相通的朋友。
<6>最后一段的作用？
（总结，收起全文，达到升华主题的作用。
） （2分钟）
<7>本文运用对比写法，突出文章的中心思想，想想有哪些对比，表现了什么？
（5分钟）
两代人对于“荠菜”的不同感情：
妈妈对荠菜有特殊的感情；孩子们对于荠菜的感情是淡漠的。
从中可以看出两代人的思想上的差距，也可以看出两代人发隔膜。
通过对比的叙述把如何看待过去，如何看待苦和乐，怎样珍惜今天的幸福等重大问题提到读者面前，让人思考。
通过对社会生活的对比，旧社会的黑暗，“我”童年生活的苦；新社会的美好，孩子们生活的幸福。
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