五年级下册作文教案.docx

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五年级下册作文教案

课题：

口语交际·习作一

教学课题

口语交际·习作一

学案编写者

教学用课时

教学

目标

课（章节）教学

目标

1.策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。

2.能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。

3.能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。

4.能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议。

教学重点与难点

能有条理、较为具体地说出自己的活动方案

教学准备与手段

各地风土人情方面的图片。

第一课时　口语交际

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

二次修改

一、营造氛围，激发兴趣

二、明确主题，出谋划策

三、集思广益，进行策划

　四、深入探讨，课外延伸

　　一、营造氛围，激发兴趣

　　１．播放课件。

　　２．伟大祖国幅员辽阔，江南水乡，塞外风光，西部高原，独特的地理特色，迥异的风土人情，作为中国人，我们感到无比自豪和骄傲！

　　二、明确主题，出谋划策

　　１．今天我们要来策划一次和远方的小伙伴的“手拉手”活动，去结交更多的朋友，了解他们的学习、生活情况，更深入地了解他们那里的风景和物产，必要时向对方献上一片爱心。

　　板书：

策划“手拉手”活动

　　２．要和远方的小伙伴心手相牵，我们首先要做的准备工作是什么？

　　根据学生的回答板书：

建立联系

　　３．远方的小伙伴和我们相隔遥远，千山万水把我们阻隔，不过现代科学技术这么发达，我们总会有很多办法和他们建立联系的，好好想一想，把你的办法告诉大家。

　　板书：

网络　报纸杂志　各类书籍　电视节目……

　　三、集思广益，进行策划

　　１．与远方的小伙伴建立起联系之后，我们就要着手思考如何开展“手拉手”活动来增进彼此的了解了。

　　（１）你认为可以通过什么形式来增进和小伙伴的了解？

　　（２）远方的小伙伴虽然和我们同在一片蓝天下，可是他们中还有很多人不能像我们这样享受到优质的教育资源，有的甚至因为家庭贫困而失学，我们可以怎样帮助他们？

　　相信大家一定都有自己的想法和见解，请大家先在组内商量和交流。

　　２．学生分小组商量。

教师参与各小组的探讨活动，对活动的可行性以及可以为对方做些什么有益的事进行具

　　板书：

支助活动　书信往来　情况介绍　联谊活动　网上交流……

　　（２）每一项活动的设计，都渗透着同学们的想法。

但是每一项活动都应该有其可行性，请你就自己活动设计的可行性方面来谈一谈。

　　　（３）面对不同地区的小伙伴，根据自己现有的条件，我们可以为对方做些什么呢？

学生自由交流。

　　四、深入探讨，课外延伸

　　１．你是否想把自己精心策划的活动付诸实践呢？

　　２．经过刚才的商量，你们一定还有很多与小伙伴建立联系的方法，请大家课后再收集一些，我们下节课把自己的建议告诉他们。

愿我们的“手拉手”活动开展得有声有色，让我们和远方的小伙伴心手相牵。

利用课件展示一些地方小学生的学习和生活情况，以及部分山川风物的图片、文字资料

要和远方的小伙伴心手相牵，我们首先要做的准备工作是什么

学生分小组交流。

　　全班交流。

（如，网络上聊天工具、报纸杂志上的交友栏目，作文书上注明的详细地址、电视节目介绍的学生……）

你认为可以通过什么形式来增进和小伙伴的了解？

学生分小组商量。

学生全班交流各小组的策划情况。

教师适时点评并板书。

你们的策划让人感动，看，有充满关怀的支助活动，有情真意切的书信往来，有简洁流畅的情况介绍，有丰富多彩的联谊活动，还有方便快捷的网上交流……

学生交流活动设计的可行性，对其他同学有所启发。

第二课时　习作指导

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

二次修改

一、回忆书信的格式

二、师生同写，发表见解

三、交流赏析，学会评改

四、学写信封，寄出信件

五、总结

　　一、回忆书信的格式

　　１．交流书信的写法及格式。

　　２．学生自读教材第二自然段。

　　３．你认为重点应该放在哪个部分？

　　根据学生回答适时板书：

介绍自己（略）

　　说出想法（略）

　　提出建议（详）

　　４．在上节课的口语交际中，我们每个人都有自己的想法，并进行精心的策划，要让别人明白自己的想法，就必须按一定顺序，有条理地写。

　　二、师生同写，发表见解

　　１．学生自己写信。

　　２．教师稍作巡视后也与学生一道写。

　　三、交流赏析，学会评改

　　１．教师根据巡视时的观察，让几个学生读习作草稿，全班同学评改。

　　评价方向：

　　（１）叙述清楚且有条理。

　　（２）提出的建议具有可行性。

　　（３）语句准确，想法合理。

　　（４）书信的格式正确。

　　２．教师把自己的下水文读给学生听，请学生作出评价，并与学生的习作进行对比，激发学生习作的兴趣。

　　３．结合评改中出现的典型问题，学生自己修改作文草稿。

　　４．小组交流评改。

　　５．教师评改后小结作文情况。

　　６．学生利用课余时间誊抄习作。

　　四、学写信封，寄出信件

　　１．同学们不仅精心策划了“手拉手”的活动，还认真写出书信。

大家想结识远方小伙伴的真情溢于言表，那我们一定要把这些信寄给远方的小伙伴。

　　２．学生读教材第三自然段，初步感知信封的写法。

　３．出示信封格式图，具体了解如何写信封。

　　４．教师把课前准备好的信封、信件和邮票发给学生。

学生根据要求写好信封并贴上邮票，寄信。

　　五、总结

　　祝你们的心愿早日实现。

我们相信：

不论相隔多么遥远，我们和远方的小伙伴一定会在“心连心，手拉手”的活动中不断成长，收获美好幸福的明天！

交流书信的写法及格式。

学生自读教材第二自然段。

你认为重点应该放在哪个部分？

学生自己写信。

结合评改中出现的典型问题，学生自己修改作文草稿。

小组交流评改

学生利用课余时间誊抄习作

学生读教材第三自然段，初步感知信封的写法。

第三课时　习作讲评

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

二次修改

1、回忆习作要求

二、总体讲评

3、个别讲评

充分发挥想象力，结合自己的实际，体会读书带来的乐趣，学会使用各种各样的词语，表达自己对读书的喜爱，并运用到自己的习作中去。

1、本次习作的优点：

2、习作不足：

一、讲评优秀习作

（1）范读；

（2）学生提出值得学习的内容；

（3）提出优秀习作的优点，提出值得学习的内容。

2、讲评较差习作。

学生说说本次习作的要求

根据讲评的习作，学生朗读自己的习作

第四课时　修改习作

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

二次修改

1、修改习作

二、谈收获

针对讲评时出现的问题，修改习作。

把前后两篇习作进行对比，谈谈自己的收获所在。

1、自己修改

2、互相修改

3、指明交流修改情况

学生谈谈自己的收获

教学反思：

口语交际¡¤习作二

教学课题

口语交际·习作二

学案编写者

教学用课时

教学

目标

课（章节）教学

目标

1.培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。

2.通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。

3.指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。

4.围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。

教学重点与难点

指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感

教学准备与手段

1.有关童年的音乐磁带。

2.收集有关童年的碟片及照片

第一课时（口语交际）

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

二次修改

1．激趣导入，引发情感体验。

2．同桌间就近交流。

3．全班汇报。

4．自由组合，深入练说。

5．课外延伸，生活中说

教学过程

1．激趣导入，引发情感体验。

播放歌曲《童年》。

师：

童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。

让我们把童年生活中难以忘怀的事说出来，和同学共享。

2．同桌间就近交流。

以同桌同学为一组，就自己的照片内容互相说说照片中相关的人和事，或者由一件物品引起的相关回忆。

要求：

口齿清楚，条理清晰，让对方听了以后能明白说的是一件什么事。

学生充分参与交流。

教师以一个听众的身份加入学生们的学习中去，成为学生学习的伙伴。

转变角色，进入交际情境，在其间教师可以点拔，引导。

3．全班汇报。

（1）在学生充分参与交流的基础上，让一对同桌同学到讲台前汇报。

要求其他同学认真听，看看台上的同学说说得是不是比较有条理。

组织学生评议。

评议着重围绕是否有条理展开，同时，对是否恰当运用礼貌用语和体态语也应予以一定的评点，以培养学生良好的听说态度和语言习惯。

（2）另请一对同桌同学汇报，除了上述要求外,还要求讲得生动有趣。

学生练说，先后两次指名汇报，组织评议。

评议时，以是否有条理和是否生动有趣两点要求为侧重点，但应兼顾语言的规范性，以及听说态度等。

4．自由组合，深入练说。

让学生三三两两，自由组合，互相说说自己有趣的往事。

随后，以小组为单位，到讲台前汇报。

5．课外延伸，生活中说。

让学生回家以后，和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶共同回忆自己童年发生的有趣的事。

引发情感体验

同桌间就近交流

学生充分参与交流

全班汇报

组织学生评议

学生练说，先后两次指名汇报，组织评议。

自由组合，深入练说。

让学生回家以后，和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶共同回忆自己童年发生的有趣的事。

第二课时（习作指导）

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

二次修改

一、启发谈话，引出话题

二、明确范围，简要指导

三、范文引路，讨论写法

四、快速习作，教师巡视

五、学生自改，二次作文

教学过程

一、启发谈话，引出话题

“池塘边的榕树上，知了在……”

同学们，大家都会唱《童年》这首歌吧！

是的，我们每个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”……今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。

二、明确范围，简要指导

1．指名读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求。

2．拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？

（可以同桌互相交流）

3．教师简要提示。

①要突出“趣”字。

（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思……）②要符合我们生活的实际特点而展开。

要说实话、真话、心里话，可以是玩赛车，可以是捉迷藏，可以是异想天开做傻事……

三、范文引路，讨论写法

1．教师念范文《童年趣事》。

（学生人手一份）。

范文略

2．教师出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。

（1）文章给人的感觉真实吗？

有意思吗？

有趣吗？

（2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？

那些地方值得你借鉴和学习？

“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢？

你有体现你个性的有趣的事吗？

如果有请马上写下来。

四、快速习作，教师巡视

1．教师按以往快速作文的惯例，再次让学生明确写作的范围，并要求在20分钟内完成450字左右的文章。

2．在教师的巡视中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，写出自己的感受就行，并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。

五、学生自改，二次作文

1．学生自改。

在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。

2．二次作文。

在教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚，很有个性化、真实性的作文和比较存在问题或问题较大的作文师生集体评改（不少于各2遍），随后学生第二次作文。

指名读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求

可以同桌互相交流

先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充

学生自改。

二次作文

第三课时　习作讲评

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

二次修改

一、回忆习作要求

一、总体讲评

二、个别讲评

充分发挥想象力，结合自己的实际，体会读书带来的乐趣，学会使用各种各样的词语，表达自己对读书的喜爱，并运用到自己的习作中去。

3、本次习作的优点：

4、习作不足：

一、讲评优秀习作

1、范读；

2、学生提出值得学习的内容；

3．提出优秀习作的优点，提出值得学习的内容。

4.讲评较差习作。

学生说说本次习作的要求

根据讲评的习作，学生朗读自己的习作

第四课时　修改习作

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

二次修改

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六、谈收获

让学生读习作

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针对讲评时出现的问题，修改习作。

个别指导

把前后两篇习作进行对比，谈谈自己的收获所在。

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1、自己修改

2、互相修改

3、指明交流修改情况

学生谈谈自己的收获

教学反思：

课题：

口语交际¡¤习作三

教学课题

口语交际·习作三

学案编写者

教学用课时

教学

目标

课（章节）教学

目标

口语交际

本次口语交际的话题是“劝说”，这里有规劝的意思，劝说别人改掉不良的习惯。

安排这次口语交际的目的，是让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。

习作 

本次习作是写常用应用文──发言稿。

发言稿是参加会议者为了在会议上表达自己意见、看法或汇报思想、工作情况而事先准备好的文稿。

安排此次习作的目的，一是让学生学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用；二是继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺。

教学重点与难点

教学重点

让学生了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。

教学难点

学会根据具体情景、具体需要写发言稿。

教学准备与手段

1.收集与水资源有关的资料。

2.校内师生浪费水资源的镜头捕捉图片。

3.写字板若干。

第一课时（口语交际）

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

二次修改

一、创设情景、激发劝说欲望

二、交流、体会劝说语言特点。

三、拓展、运用。

一、创设情景、激发劝说欲望

1．学生表演

爷：

坐在椅子上，抽出一支烟点着）饭后一支烟，胜过活神仙!

（吸了一口，咳嗽。

）

颖：

爷爷，您知道今天是什么日子吗?

爷：

什么日子?

颖：

5月31日是世界无烟日。

这一天，全世界的人都不能吸烟。

爷：

谁规定的?

谁能管了全世界?

颖：

联合国规定的。

爷：

联合国能管了咱们中国?

颖：

爷爷，抽烟的害处很大，我求您别抽了!

爷：

没事!

我抽了几十年了，身体不照样好好的?

咳，咳……就是有点小咳嗽。

颖：

反正抽烟没一点好处。

爷：

颖颖，天不早了，你该上学了；我呢，到公园溜达溜达。

2．提出问题：

这个模拟表演为什么颖没有说服爷爷?

3．让学生回忆被别人劝说的事情，思考自己是怎样接受别人意见的。

4．师根据学生的回答做出总结：

在劝说别人时，以理压人、说软话求人都不大可能奏效，要晓之以理，动之以情，让对方心服口服。

另外，劝说还要注意对象、场合、方式方法。

二、交流、体会劝说语言特点。

1．小组交流。

假如你是颖，你会怎么劝说爷爷？

在小组内讨论、表演。

2．全班交流。

把每个小组的方法进行交流，比较，说说哪种说法更容易奏效，体会劝说的艺术。

三、拓展、运用。

1．小组交流。

师：

刚才大家帮颖解决了难题，可是生活中还有很多类似的问题。

如：

爸爸烟瘾很大、妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听；走在大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱；剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，又伤身体。

。

。

。

。

。

遇到类似的情况我们应该劝说别人。

请大家在小组内交流一下，先说说你打算针对什么事进行劝说，再商量一下怎样劝说会更有效。

2．模拟表演。

请若干小组上讲台进行模拟表演。

3．全班评议。

让学生评一评谁的劝说效果好，为什么好？

学生表演

提出问题：

这个模拟表演为什么颖没有说服爷爷?

让学生回忆被别人劝说的事情，思考自己是怎样接受别人意见的。

师根据学生的回答做出总结

小组交流。

假如你是颖，你会怎么劝说爷爷？

在小组内讨论、表演。

全班交流

小组交流。

模拟表演

全班评议

第二课时（习作指导）

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

二次修改

一、了解发言稿

二、明确发言稿的写作特点。

三、尝试习作。

四、评改、交流

一、了解发言稿

1．课前让学生收集发言稿，如：

班委竞选发言稿、班队会发言稿等，课堂上让学生在全班朗诵自己所收集的发言稿。

2．师在全班朗诵课前搜集到的发言稿。

如：

开学典礼上校长的发言、值周老师的发言新生入队时新生代表的发言，教师节表彰的先进教师的发言，厂长任职时的任职演说。

以此调动起学生的经验积累，使学生从感性上了解发言稿，体会到发言稿的作用。

二、明确发言稿的写作特点。

1．请写过发言稿的学生讲一讲他们在写某一发言稿的时候要写进哪些内容？

（如：

为竞选准备的发言稿，要讲清楚为什么竞选这个岗位，自己有哪些优势，如果竞选成功怎样为同学服务）

2．师举例讲一讲在写某一发言稿的时候要写进哪些内容。

3．请学生根据以上例子归纳总结发言稿的写作特点：

发言稿的内容要根据具体需要、具体环境而定。

（师予以帮助）

三、尝试习作。

1．让学生根据习作提示自己选择写作情景。

2．明确习作要求：

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内容具体、适合当时需要；?

感情真实；?

语句通顺。

3．学生根据自选情景写作。

四、评改、交流

1．全班学生互评互改。

评价方向：

不必拘泥于字数多少，以符合当时的发言要求为评价标准，以发言稿内容是否具体、语言是否通顺为评价重点。

2．教师根据巡视观察指名几个学生读习作草稿，让学生结合评改中出现的典型问题自己修改作文草稿。

3．小组交流评改。

4．教师评改后小结作文情况。

课前让学生收集发言稿

师在全班朗诵课前搜集到的发言稿

请写过发言稿的学生讲一讲他们在写某一发言稿的时候要写进哪些内容？

请学生根据以上例子归纳总结发言稿的写作特点：

发言稿的内容要根据具体需要、具体环境而定。

让学生根据习作提示自己选择写作情景。

全班学生互评互改。

小组交流评改

第三课时　习作讲评

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

二次修改

一、回忆习作要求

一、总体讲评

二、个别讲评

充分发挥想象力，结合自己的实际，体会读书带来的乐趣，学会使用各种各样的词语，表达自己对读书的喜爱，并运用到自己的习作中去。

5、本次习作的优点：

6、习作不足：

二、讲评优秀习作

3、范读；

4、学生提出值得学习的内容；

3．提出优秀习作的优点，提出值得学习的内容。

4.讲评较差习作。

学生说说本次习作的要求

根据讲评的习作，学生朗读自己的习作

第四课时　修改习作

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

二次修改

一、优秀习作欣赏

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三、?

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六、谈收获

让学生读习作

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针对讲评时出现的问题，修改习作。

个别指导

把前后两篇习作进行对比，谈谈自己的收获所在。

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1、自己修改

2、互相修改

3、指明交流修改情况

学生谈谈自己的收获

教学反思：

课题：

口语交际¡¤习作四

教学课题

口语交际·习作四

学案编写者

教学用课时

教学

目标

课（章节）教学

目标

本组课文讲述的故事感人肺腑，闪烁着人性善良、精神高尚的光辉。

那可歌可泣的事，那令人震撼的情，深深地触动着人的心灵。

安排这次口语交际和作文的训练，一是继续让学生从看到的、听到的或者是亲身经历过的令人感动、使人难忘的事情中受到启发和教育；二是提高学生的语言表达能力。

教材以电视公益广告和一部根据真人真事改编的电影引出口语交际的话题，拓宽了学生的思路：

选择的内容既可以是自己亲身经历过的，也可以是听别人讲述的，还可以是从电影、电视、书中看到的。

只要是令自己深受感动的、触动过自己心灵的事情，都可以成为口语交际和习作的题材。

教学重点与难点

　在口语交际中理清思路，学会表达，完整清楚的叙述出这件感人的事。

　　善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。

教学准备与手段

1.“洗脚”公益广告片段的课件。

2.本单元中四篇文章的插图。

3.公益广告片段；刘翔的图片；音乐《丹顶鹤的故事》；

4.搜集古今中外让自己感动的故事。

第一课时（口语交际）

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

二次修改

一、谈话激情，营造交际氛围。

二、拓展思路，丰富交际素材。

三、互动交流，引导具体表达

四、教师总结

　　一、谈话激情，营造交际氛围。

　　1．真情无处不在，感动无处不在。

因为感动，志愿军与朝鲜人民依依不舍，因为感动，我们对舍己为人的老班长心怀崇敬；因为感动，在生死关头，无私无畏、舍生忘死的老支书形象挥之不去；因为感动，6岁的瑞恩为梦想不懈努力的决心让我们每个人为之动容。

　　其实，我们的身边，时时会发生许多令人感动的事，它让我们感到人世间最美好的情感。

你们看，一个五六岁的男孩，用他稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆洗脚水，要给妈妈洗脚。

再看，一个穷苦的学生为了完成学业，背着病患的父亲去上学。

（投影书中图片）当我们被一幕幕感动着，我们的心灵也正一次次得到洗涤。

　　2．同学们也一定被真情感动过，心里装着许多感人的故事。

今天，我们就一起来交流交流。

（板书：

感动的事）

　　二、拓展思路，丰富交际素材。

　　1．感动可能是别人讲的一个故事，也可能是自己看到的一篇文章，或者是自己的亲身经历。

感动还可能是一句关切的问候，一个微小的举动，一次真诚的批评，一回细小的帮助……想一想，你的生活中有过这样的事吗？

　　2．自己好好回忆，找找自己生活中这样的事例，并想想自己为什么而感动？

　　三、互动交流，引导具体表达