四年级上册语文教案27 故事二则 人教部编版.docx

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四年级上册语文教案27故事二则人教部编版

四年级上册语文教案-27故事二则（人教部编版）

27*故事二则

文本分析:

《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事，具体写扁鹊拜见蔡桓侯，几次指出蔡桓侯病在何处，劝他赶快治疗，但蔡桓侯坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成大病，病入膏肓，无药可医。

故事以蔡桓侯这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。

《纪昌学射》原文见《列子·汤问》，讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他要先下功夫练眼力，纪昌一一照做，等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭，后来纪昌成了百发百中的射箭能手。

故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。

当然，从另一个角度看，还可以体会到学习者的恒心和毅力、名师的指点对学习结果的重要作用等。

选编这两篇寓言，一是使学生在读中领悟故事所要阐明的道理；二是鼓励学生积极思考，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。

在教学时，要立足故事情节，但不能仅局限于情节的理解上，而是从情节入手，体会情节背后蕴含的思想，获得思想上的提升。

教学目标:

1.认识本课“拜、桓、侯”等10个生字，理解相关词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

联系有关词句，体会人物内心的想法。

3.明白学习要练好基本功和防微杜渐、善于听取别人正确意见的道理。

教学重点:

1.整体把握课文的主要内容。

2.联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。

3.理解两则寓言的寓意。

教学难点:

1.能简要复述这两个故事。

2.能发表自己的独立见解。

课时安排:

2课时

扁鹊治病

1.会认“拜、桓、侯”等6个生字，理解“理睬、一声不响”等词语的意思。

2.有感情地朗读课文，理解课文主要内容。

3.懂得要防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

1.掌握本课生字新词。

2.体会故事中的道理，把握文章思路，复述课文。

一、激趣导入，揭示课题

1.从神医的话题导入扁鹊，出示扁鹊“起死回生”故事的课件。

导语：

说到每个行业能力最强的人时，大家常常用“神”来形容，医术极为高超的医生就被称为“神医”。

我国历史上有过不少神医，如华佗、张仲景、李时珍等，当然还有大名鼎鼎的扁鹊。

他“起死回生”的故事你们听说过吗？

故事：

有一次，扁鹊和弟子路过虢国，虢太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了，为此全国正举行大规模的祈祷活动。

扁鹊得知后，前去为虢太子医治。

扁鹊告诉国君，太子患的是“尸厥”（类似今天的休克或假死）。

于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。

过一会儿，太子就苏醒过来。

接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两肋下做药熨疗法。

不久，太子就能坐起来。

再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。

从此以后，天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。

2.介绍扁鹊，出示课题。

扁鹊（公元前407—前310）扁鹊原是传说中黄帝时代的名医，本文的扁鹊真名秦越人。

战国初年齐国渤海郡郑（今河北任丘）人，是我国历史上一位承前启后的著名医学家。

因医术高超，当时的人就借用上古神医扁鹊的名号来称呼他。

扁鹊曾学医于长桑君，不仅精于内科，而且精通妇产科、小儿科、五官科等。

相传他在总结前人经验的基础上创造了望、闻、问、切四大诊法，尤其擅长望诊和切诊。

扁鹊每到一地，都注意了解当地的习俗和多发病、常见病情况，为百姓解除病痛。

他到邯郸时，曾为许多妇女治病；到周国都城雒邑（今河南洛阳）时，就为老年人治病；到秦国咸阳（今陕西咸阳）时，又为小儿治病。

晚年在秦国为秦武王治病，受太医令李醯忌妒，被李醯派人杀害。

两千多年来，扁鹊一直受到人们的怀念和敬仰。

他所创望、闻、问、切四诊法，被沿用至今。

二、初读课文，检测预习

1.介绍作者及相关写作背景。

韩非（约前280—前233）战国末期思想家，法家最重要的代表人物。

原系韩国贵族。

《史记》说他“为人口吃，不能道说，而善著书”。

他和李斯同出于荀况门下，李斯自以为不如他。

韩非见韩国之势日益削弱，曾向韩王建议变法图强，未被采纳。

后发奋著书，他的声名传到秦国，受到秦始皇赏识，秦始皇发兵攻韩，索取韩非。

韩王遣韩非使秦，被留秦国，尚未见用，遭李斯、姚贾的嫉妒谗毁，下吏治罪，死于狱中。

《韩非子》中的文章，结构严密，条理清晰，语言犀利，风格严峻。

它常运用历史知识和寓言故事进行说理，通过语言、动作和神态来刻画人物的形象，颇具说服力。

书中还有《愚公移山》《滥竽充数》《郑人买履》《老马识途》《买椟还珠》等脍炙人口的寓言故事。

2.听音频朗读，一边听，一边学习朗读的语气。

注意自己读不通顺的地方。

3.自读课文，圈出生字新词。

4.检查生字词掌握情况。

（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。

教师纠正字音，学生识记生字。

会认的字：

见蔡

皮

热

几

汤药

方法拓展：

“桓”可以通过形近字对比记忆；“拜”可以通过动作表现。

鼓励学生大胆发表自己识记生字的方法和技巧，好的方法可以推广到全班。

◆易错提示：

“桓”不要读成“héng”；“敷”不要读成“hū”。

◆同音字示例：

剂（剂量）济（救济）技（技术）计（计算）

◆形近字示例：

桓（桓侯）——恒（恒定）

宣（宣布）——亘（亘古）

（2）指导归类识字、识词。

◆近、反义词归类：

近义词：

拜见——拜访高明——高超

反义词：

容易——困难高明——低劣

三、再读课文，整体感知

1.指名分自然段朗读课文，引导探究。

过渡：

俗话说得好：

“书读百遍，其义自见。

”通过这次朗读，大家是不是对课文内容有了初步的了解呢？

文中的重点词语、文章的思路，是不是都有所感悟了呢？

（1）“无能为力”是什么意思？

课文中是谁对什么事情无能为力？

（用不上力量，帮不上忙，指没有能力或力不能及；扁鹊对蔡桓侯的病无能为力）

（2）本文是按照什么顺序写的？

（事情发展的先后顺序）

（3）本文应该怎么划分层次？

（第1自然段为第一部分，第2~5自然段为第二部分，第6自然段为第三部分）

（4）扁鹊见了几次蔡桓侯？

都说了什么？

结果怎么样？

（四次。

第一次说他皮肤上有小病，蔡桓侯不信；第二次说他的病发展到皮肉之间，蔡桓侯很不高兴，没有理睬；第三次说他的病发展到了肠胃，他非常不高兴；第四次远远见了掉头就跑，蔡桓侯派人询问缘由）

2.抓住事情的起因、经过和结果，引导学生复述课文主要内容。

明确：

本故事的起因是扁鹊拜见蔡桓侯时发现蔡桓侯生病了；过程是扁鹊几次劝蔡桓侯治病，蔡桓侯不认为自己有病，拒绝了；结果是蔡桓侯病死了。

四、品读欣赏，深入探究

1.交流讨论，学生质疑。

预设：

学生自由读课文，提出疑问，先同桌或小组间交流对话，再全班共同交流讨论，解决疑问。

教师相机指导。

阅读与思考：

（1）扁鹊是有名的神医，蔡桓侯为什么会不相信他？

（2）明知蔡桓侯不相信，扁鹊为什么还一而再再而三地去说？

（3）扁鹊为什么几天前就跑到秦国去了？

明确：

（1）蔡桓侯根本没有觉察到自己有病，所以不相信扁鹊的话。

（2）扁鹊是出于医生的医德才一次又一次去提醒蔡桓侯治病。

（3）当扁鹊觉得自己无法治疗蔡桓侯时，选择跑到秦国，是出于自己安全的考虑。

2.教师配合课件进行引读，引导学生揣摩人物的心理活动。

教师：

神医扁鹊医术高超，第一次见蔡桓侯就发现了蔡桓侯的病情，他于是说到——（课件出示：

据我看来……恐怕会向体内发展）这时，他心里会怎么想？

蔡桓侯听了，说——（课件出示：

我的身体很好，什么病也没有；这些做医生的……才容易显示自己的高明）他心里又是什么想法？

扁鹊第二次来看蔡桓侯前，他会怎么想？

见面之后，他说——（课件出示：

您的病已经发展到皮肉之间了，要是不治还会加深）蔡桓侯听了——（课件出示：

很不高兴，没有理睬他）此时蔡桓侯又会怎么想？

扁鹊第三次来拜见蔡桓侯，他会想些什么？

见面后，他又说——（课件出示：

您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重）蔡桓侯听了——（课件出示：

非常不高兴）蔡桓侯心里会怎么想？

扁鹊第四次见蔡桓侯，他又会想什么？

见面后，他——（课件出示：

老远望见蔡桓侯，只看了几眼，就掉头跑了）他心理有什么变化？

蔡桓侯见了，派人去问扁鹊，此时蔡桓侯会怎么想？

扁鹊详细说明自己逃跑的原因——（课件出示：

皮肤上的病用热敷就能够治好……所以我不再请求给他医治），结果五天后蔡桓侯病发，他俩又会想些什么呢？

3.诵读揣摩，感知文章的教育意义。

预设：

学生自由发言，讲述自己受到的启示，教师相机点拨，使学生懂得防微杜渐，听取别人正确的意见，不能讳疾忌医、固执己见等道理。

4.语言表达，与蔡桓侯穿越时空对话。

预设：

假定能够穿越时空，让学生思考想对蔡桓侯说的话，用几句话写下来，再合理联想蔡桓侯的回答，也用一两句话写下来。

五、课堂回顾，交流收获

1.教师适当总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。

过渡：

《扁鹊治病》这篇故事虽然短小，但带给我们的启示却很丰富。

扁鹊的医术高超、蔡桓侯的讳疾忌医，无不给我们留下了深刻的印象。

让我们带着对人物命运、心理活动的思考，再次有感情地朗读课文吧！

小结：

今天这堂课，我们学习了一篇古代寓言故事，补充了一些生字新词，认识了两位古代人物，还懂得了故事中隐藏的道理。

大家的表现都很好，________

_____________________________________________________________________

2.引导学生交流收获。

（1）学生自由交流并积累学习方法。

（2）摘抄、积累自己喜欢的词语和句子。

六、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。

纪昌学射

1.会认“标、绩、拴、吊”4个生字，理解“聚精会神、百发百中”等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系相关词句，体会人物的品质，感悟“学习要练好基本功”的道理。

3.能简要复述课文内容。

1.整体把握课文内容，理解寓言的寓意。

2.结合重点词句，体会人物品质，学习复述课文。

一、温故知新，导入新课

1.回顾《扁鹊治病》的主要内容。

导语：

同学们，上节课上我们一起学习了《扁鹊治病》这篇寓言故事，大家还记得文章的主要内容吗？

请一位同学帮我们一起回忆回忆。

2.教师过渡，导入新课。

过渡：

上节课的故事不仅教会了我们一个道理，还让我们认识了一位古代名医——扁鹊。

这节课，我们将继续寓言故事的学习，再认识一位古代的射箭能手——纪昌。

二、初读课文，整体感知

1.板书课题，理解题意。

预设：

教师板书课题，点明“纪昌”是人物的名称，提示学生思考题目中“学”和“射”的意思，再引导学生串讲题目意思。

明确题目的意思是“纪昌学习射箭”，课题即为课文的主要内容。

2.初读课文，整体感知。

（1）学生自读课文，读准字音，把课文读正确，圈画不懂的字词。

（2）小组交流，解决课文中的生字难词问题，不懂的地方可以向其他小组或老师请教。

①检查自主朗读情况，教师适时正音。

预设：

“拴”要注意方言中的误读；“吊”可以与同音字“调”对比进行辨析。

②学生梳理文中的重点词语，教师加以点拨。

然后每天站在虱子旁边，（聚精会神）地盯着它。

预设：

通过查词典理解“聚精会神”的意思，再进行造句训练掌握词语，可以寻找近义词扩充词库。

（3）教师出示问题，学生带着问题再读课文。

阅读与思考：

①文章主要讲述了一件什么事？

②文章的重点是什么？

一共写了纪昌几次练眼力？

③纪昌为什么能练成功？

④本文应如何划分层次？

明确：

①纪昌想学习射箭，向飞卫请教。

飞卫让他练眼力，先练眼睛盯着一个目标，一眨不眨，后练把极小的东西看成一件很大的东西。

纪昌都照做之后，飞卫才开始教他开弓、放箭。

后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。

②文章的重点是纪昌两次练眼力的过程。

③因为他练好了眼力，而且练得很刻苦。

④第1自然段为第一部分，写纪昌拜师；第2~4自然段为第二部分，写纪昌苦练眼力；第5自然段为第三部分，写纪昌学射成功。

三、研读课文，重点探究

1.指名分自然段朗读课文，圈画自己感触较深的地方。

2.教师出示“自主学习卡”，学生分组交流讨论。

自主学习卡

①读第1自然段，思考：

能把这两句话合成一句话吗？

从这段话里你了解到什么？

②读第2自然段，思考：

飞卫是如何要求的？

纪昌是如何做的？

最后的结果怎样？

③读第3自然段，思考：

飞卫是如何要求的？

纪昌是如何做的？

最后的结果怎样？

④读第4自然段，思考：

从这段话中你了解到什么？

飞卫的话应如何理解？

⑤读第5自然段，思考：

“百发百中”说明了什么？

3.汇报展示，品析课文。

（1）汇报交流“自主学习卡”上的第1小题。

预设：

第一问指名学生回答，其他同学可进行修正。

第二问学生自由抒发，只要从本段内容出发，均可予以肯定。

示例：

A.有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向射箭能手飞卫请教。

B.知道了故事的人物有纪昌和飞卫，飞卫射箭技术高，纪昌想拜师。

（2）汇报交流“自主学习卡”上的第2小题。

①学生画出飞卫的话，教师展示原文课件，提问：

飞卫的要求中，哪些词句是重点？

明确：

牢牢地盯；不能眨一眨。

②指名学生朗读写纪昌的具体行动的句子，教师展示原文课件，出示梭子的图片，播放织布的视频，提问：

从“就”字中你体会到什么？

“盯住”一词换成“看”字可不可以？

明确：

“就”字说明纪昌回家之后马上开始行动，说做就做。

“盯住”更强调全神贯注地看，体现了纪昌练得认真。

③指名学生读最后一句话，建议学生以手为梭子，仿照视频快速左右移动，同桌之间互相练习体会，提问：

“两年”这样的练习会是什么感受？

你能感悟到纪昌的什么品质？

两年中纪昌可能会遭遇什么情况？

“相当到家”是什么意思？

明确：

这样的练习非常枯燥、辛苦，纪昌能坚持两年，说明他具有认真刻苦、坚持不懈的品质。

两年中，纪昌可能会碰到别人的劝阻，可能会受到他人的嘲笑，可能自己也会身心俱疲。

“相当到家”就是熟练、炉火纯青的意思。

（3）汇报交流“自主学习卡”上的第3小题。

预设：

第2、3两自然段都是按“提要求→练眼力→出成果”来写的。

教师可对照第2自然段的学习方式，描述虱子的大小，引导学生想象纪昌练习的场面，抓住重点词语体会纪昌第二次练眼力的刻苦和恒心，理解文段最后一句话是运用了夸张的手法在描述。

（4）汇报交流“自主学习卡”上的第4小题。

预设：

第一问学生自由发挥，如纪昌通过练习学会了什么，他的心情怎样，飞卫的态度如何等；第二问教师可从班级的近视现象进行切入，提示眼力对射箭的重要性，再结合飞卫的话，启发学生理解练眼力属于练基本功，只有基本功打扎实，才有继续前进的可能。

（5）汇报交流“自主学习卡”上的第5小题。

明确：

“百发百中”说明纪昌射箭的准确度极高，技术高超。

四、思考质疑，总结寓意

1.学生质疑，教师相机引导，让学生从多角度体会故事的寓意。

思考与提问：

（1）飞卫为什么让纪昌先练眼力，而不先教他开弓、放箭？

（2）假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗？

（3）假如纪昌没有跟飞卫学射，而是跟一个普通箭手学射，他会成为射箭能手吗？

明确：

纪昌的成功离不开扎实的基本功，离不开他认真学习的态度、持之以恒的决心、不怕辛苦的毅力，同样也离不开名师的指点。

2.抓住顺序，复述课文。

明确：

抓住本文表示故事发展先后顺序的词（“开始练习的时候”“两年以后”“又开始练习起来”“后来”），将相关内容一一填充进去，即可复述课文内容。

小结：

《纪昌学射》这篇故事虽然短小，但带给我们的启示却很丰富。

飞卫的名师风范、纪昌的认真虚心，无不给我们留下了深刻的印象。

让我们带着对他们的尊敬，对纪昌成功的欣喜，再一次有感情地朗读课文吧！

五、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。

◆引导质疑，明白故事中的道理

师：

哪位同学有什么问题想跟大家探讨？

生1：

飞卫为什么先让纪昌练眼力？

生2：

假如纪昌不先练眼力，他射箭会百发百中吗？

生3：

假如纪昌没跟飞卫学射，而是跟一个普通射手学射，会成为射箭能手吗？

……

师：

（根据学生的提问，引导他们梳理出最有研究价值的问题，用简单的文字明示在黑板上，其余问题相机处理）黑板上这些最重要的问题，谁能解决？

生1：

我！

我知道纪昌跟普通射手学射的结果。

他很难成为射箭能手。

老师很普通，所教学生很难有高超的本领。

生2：

名师出高徒，高水平的老师才能培养出高水平的徒弟。

师：

不错！

这个问题就被解决了。

（在问题处打上钩）

生1：

我知道假如纪昌不先练眼力的结果。

不先练眼力，就不可能做到百发百中。

生2：

要是射了三箭，中了三箭，那也是“瞎猫碰上死耗子”。

师：

这个问题又被解决了。

（在问题处打上钩）

生1：

我知道飞卫为什么先让纪昌练眼力。

因为要想掌握射箭本领，就要先练眼力。

生2：

练眼力可以说是射箭的基本功，有了扎实的基本功，才能把箭射好。

师：

（在问题处打上钩）同学们，你们不但提出了问题，又合作解决了这些问题，真了不起！

赏析：

此教学片段中，教师先放开手，让学生自由提问，引导学生学会质疑。

然后选取重点问题，让学生思考作答。

这种教学方式活跃了学生的思维，调动了他们思考的积极性，在设问与解答的过程中，巧妙地总结了故事的寓意，达到了教学的目的。

四年级上册语文教案-27故事二则人教（部编版）

27故事二则

课题

故事二则

课型

精读课文 

授课

时间

1课时 

教学

目标

1．认识本课“拜、桓、敷”等7个生字，正确理解“纪昌学射、百发百中、扁鹊治病、无能为力”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.联系有关词句，体会人物的想法。

4.体会防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和学习要练好基本功的道理。

教学

重点

正确、流利地朗读课文,体会人物的想法。

教学

难点

学习两则寓言故事，体会寓意，懂得无论学什么都要练好基本功和防微杜渐善于听取正确意见的道理。

教具

准备

1.查阅有关扁鹊的资料。

2.多媒体课件。

教学设计

设计意图

导入

（ ）分钟

一、课前谈话，导入新课

师：

今天我们来聊两个跟寓言故事有关的话题，。

第一个话题跟名医有关。

知道什么叫名医吗？

（医术高明的人叫名医。

）

（有名气的医生叫名医。

）

你能说出一两个你知道的名医吗？

（李时珍、华佗和扁鹊。

）

师：

（出示古代四大名医图像，生齐读）扁鹊，华佗，李时珍，张仲景。

（课件出示2）

师：

（出示扁鹊图像及简介）（课件出示3）

读一读，从扁鹊的简介中你知道了什么？

（扁鹊原名叫秦越人。

）

你知道中医的四大诊法吗？

（望、闻、问、切。

）

这四大诊法，被中医一直延用至今。

让我们一起走进今天的课堂，这节课我们来学习与名医有关的寓言故事《扁鹊治病》。

（板书课题）

师：

请同学们跟我一起书空。

请同学们注意“扁”字下面只有一横，我用红笔标出。

齐读课题。

【设计意图：

这里简单引入、提问的目的是为激发学生学习兴趣和求知欲望。

】

新课

教学

（  ）分钟

二、初步读文，了解课文内容。

1.认真读课题，注意轻声，读准字音，自学生字，想想可以找哪些朋友。

2.朗读课文，把课文读正确、读连贯。

请同学们朗读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段。

（生自由读课文）

课文中有些词语你能读准确呢？

（师出示词语。

指名读词。

）

（提示）“蔡桓侯”的“桓”字跟“恒”是有区别的。

（出示两字）“桓”是木字旁。

“恒”是竖心旁。

在文中读huán，第二声。

髓，读第三声suǐ，不要读成第二声。

拴，是翘舌音shuān，不要读成suān。

剂，读jì不要读成qí。

师：

齐读词语。

（生齐读）（课件出示4）

三、再读文，引导概括课文大意。

（过渡）仅仅读懂字音，读通句子还不够，还要读懂内容。

再默读一遍篇课文，想想主要说的是什么事？

说说课文讲了一件什么事？

（扁鹊四次请求给蔡桓侯治病，蔡桓侯不听，后来，蔡桓侯病死了。

）

师：

只要掌握方法就简单了，我们今天来学习概括文章主要内容的好方法。

我们可以通过事情的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。

（（课件出示5：

起因、经过、结果）

（起因是扁鹊看出蔡桓侯生了病，想为他医治，经过是几次向他说明，（四次）那我们可以说多次，结果蔡桓侯根本不听，最后病死。

）

我们了解故事，还应该读得更深入一点。

四、抓住重点词句，理解人物内心

师：

你能不能了解扁鹊和蔡桓侯的想法呢？

默读课文第二自然段，说说你体会到人物的内心什么想法？

（课件出示6）

（扁鹊第一次见蔡桓侯，我觉得扁鹊是非常诚恳地想为蔡桓侯治病。

）

师：

扁鹊是名医，还应带着关心去读，还有谁来读。

（指名读；齐读。

）

师：

同学们从扁鹊的语言中体会到了扁鹊的内心，还可以从什么体会扁鹊的内心？

（课件出示6）

（我从“一会儿”体会到时间很短暂。

）

师：

是啊，扁鹊不愧是名医啊，只用了“望闻问切”中的“望”，而且是一会儿，就看出蔡桓侯有病，这可见扁鹊的医术高明。

（板书：

医术高明）

师：

再读读蔡桓侯的语言，你能从蔡桓侯的言行中体会到什么？

（课件出示6）

（蔡桓侯很傲慢。

）

师：

你能读出来吗？

生（读）

师（评）：

体会得好，读得也流利，还有谁能读出傲慢的？

（生读）（课件出示6）

（蔡桓侯很自以为是。

）（板书：

自以为是）

师：

刚才我们是通过人物的语言、动作体会人物的内心，从而了解人物的性格特点。

（学法：

品读言行—体会内心—感悟性格）

师：

大家用这种方法学习第二、三次拜见的情形，你能体会到人物的内心想法的变化了吗？

五、自主学习后两次见面情形

（学生自学，出示自学目标）（课件出示7）

1．扁鹊心情有什么变化？

2．揣摸蔡桓侯的心理？

3．在课本的空白处写出他的内心想法？

师：

扁鹊的心情有什么变化？

你从什么地方体会到的？

（我从扁鹊的语言中体会到扁鹊越来越焦急。

）

会学以致用了，他为什么会越来越焦急了呢，你抓住了重点。

我们把扁鹊的三次劝说放在一起，分男女生来读，要读出扁鹊的心情一次比一次焦急。

蔡桓侯面对扁鹊一次又一次的劝说，会怎么想？

作为蔡桓侯要怒了，他怎么想？

扁鹊一遍又一遍说他有病，蔡桓侯却一次又一次否认，蔡桓侯怎么样？

（固执。

）（板书：

固执己见）

我们把人物的性格特点了解得更深入了，扁鹊一次又一次冒死进谏，你觉得扁鹊怎样？

（师小结）是啊，这都体现了扁鹊的医德高尚。

（板书：

医德高尚）

师：

（总结学法）那么作文时我们可以通过（生：

描写人物的语言动作来表现人物的性格特点），这就是高明的写作方法。

师：

扁鹊第四次见到蔡桓侯时，他的病已经深入骨髓了。

根据我们前面的学习，完成一份蔡桓侯的病历。

（课件出示以下表格）（课件出示8）

时间病在治法

第一次皮肤热水敷烫可治

过了十来天皮肉之间针灸可治

十来天后肠胃里服几剂汤药可治

又过了十几天深入骨髓只能等死

（师引导读病历）

师：

蔡桓侯是一个明君，他在位时到处招贤纳士，想有一番作为，可惜年仅44岁就病死了，蔡桓侯死于什么呢？

（不听别人的劝告，自以为是。

）

六、理解寓意，拓展延伸

师：

找到了死因，再看病历，用一个词来概括“防微杜渐”（板书）。

这充分说明了小错不改会酿成大错。

（师小结）为了不让蔡桓侯的悲剧发生在我们身上，我们要听取别人的意见，要改微杜渐。

知道了寓意，在学习方法上有什么收获？

（课件出示9）

品读言行，体会内心，感悟性格，寓意深入，获得更多。

请同学们用学到的方法，学习《纪昌学射》这则寓言，你会明白更多的道理。

（板书：

纪昌学射）

一、初读感知，解决生字词

1．自由朗读课文，读准生字，读通句子。

2.指导朗读，读出纪昌夏天和冬天坚持不懈的努力和刻苦不宜的付出。

3．解决“妻子”“虱子”

（1）指名读，注意轻声，齐读。

（2）