自考《儿童发展理论》复习备考资料学前教育专业本科课程代码12350王振宇高等教育出版社.docx

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自考《儿童发展理论》复习备考资料学前教育专业本科课程代码12350王振宇高等教育出版社

《儿童发展理论》复习备考资料

第一章绪论

1、在心理学漫长的过去中，始终围绕着两个争论不休的基本问题：

第一，心理学是什么？

第二，怎样研究心理现象？

实质上就是一个“定义”和“方法”的问题。

1878年，德国心理学学家冯德在莱比锡建立了第一个心理实验室，标志着科学心理学的诞生。

（选择题）另一位领袖式的人物弗洛伊德则高举无意识的大旗，从根本上修改了心理学的定义和方法。

（选择题）皮亚杰在康德的影响下，建构了一套全新的认知心理学，揭示出认知结构的机能和结构演变的规律，对发展心理学、普通心理学和认识论的发展作出了卓越的贡献，皮亚杰的理论不仅震惊了思维领域，也推动了低级认识过程（如知觉）的研究。

（选择题）

2、理论是对通过观察所收集的经验事实加以假设后形成的一套由术语组成的句子。

（名词解释）

3、发展是由一种新结构的获得或从一种旧结构向一种新结构的转化组成的过程。

（名词解释）

4、发展理论是论述儿童心理发展的全过程和探讨发展机制的理论，它的任务包括描述一个或几个心理领域发展过程；描述几个心理领域之间的变化关系；解释发展的因素和机制。

（名词解释）

5、很多心理学家的早期工作都是从描述开始的，最典型的人物当数格赛尔，他通过长期的观察和经典的实验，详尽地描述了儿童身体的、认知的、情感的、社会化的发展事实，最后归纳出年龄常模和发展理论。

（选择题）

6、认知发展是人的发展的基础，认知发展是社会化的前提。

（选择题）

7、一般系统论的创始人贝塔朗菲认为，一般系统论就是对整体和整体性的科学探索，从而把以前被看作形而上学的，哲学思辨的概念变成一个可定量描述的，可实证研究的科学概念。

（选择题）

8、发展理论具有组织信息和指导研究的作用。

9、理论能启发思考，指导观察和产生新信息，这一作用可从吉布森对知觉研究的过程中充分体现。

吉布森从机能主义的理论出发，指出知觉是一个主动的适应过程，其意义是有助于有机体与环境作斗争以求得生存，并使子孙后代绵延不绝。

（选择题）

10、发展理论的主题（四个主题）

第一，心理的实质（名词解释）

从心理学的角度揭示人的本质，就是心理的实质的真实内涵。

（选择题）

在机械论的观点中，整个世界好像是一台在时间和空间中运转的机器，他的理论基础是牛顿力学。

反应在心理学中，其哲学来源是经验主义哲学家洛克和休馍的理论。

这种观点认为儿童成了可以根据成人的意愿任意塑造的原料。

与机械论相反的是机体论，把人看作是一个生命系统而不是机器，这一思想起源于布莱尼茨；机械论认为儿童知识像海绵吸水一般被动地接受现实，而机体论认为，儿童能通过积极的同化建构他们的知识。

（选择题）

关于个体化社会的研究也层出不穷，最彻底的是以维果茨基为首的社会文化历史学派。

第二，量变与质变；发展理论更重视质的变化，也就是结构的变化。

第三，遗传与环境（或称成熟与学习）

第四，理论自身的建设

11、发展理论与学前教育：

发展心理学的研究成果，尤其是儿童心理发展理论，是学前教育的重要理论支柱之一。

论联系实际的本意在于一切科学研究要有理论的指导，科学研究要有经验的支持，理论要能够归纳事实，解释现象和预测趋势。

第二章成熟势力学说的发展理论（格塞尔）

1、在心理学界对于儿童心理发展的动力因素有两种对立观点：

遗传决定论认为儿童所具有的生理基础和遗传物质是儿童心理发展的决定性因素。

（名词解释、选择题）环境决定论认为儿童所处的环境、教育、社会条件是儿童心理发展的决定性因素。

（名词解释、选择题）格塞尔的成熟势力学说是典型的遗传决定论。

（选择题）

2、格塞尔成熟势力学说的基本观点（行为剖面）五大观点

第一，遗传基因决定着儿童发展的顺序，

格赛尔认为，儿童的学习取决于生理的成熟。

（选择题）

第二，发展的性质

格赛尔认为，儿童的生理成熟表现为通过从一种发展水平向另外一种发展水平突然转变而实现的。

（选择题）发展的本质就是结构性的变化，结构性的变化是行为发展变化的基础。

（选择题）生理结构的变化按生物的规律逐步成熟，而心理结构的变化表现为心理形态的演变，其外显的特征是行为差异。

（选择题）

第三，发展的原则（简答题）

（1）发展方向的原则：

由上而下，有中心像边缘，由粗大向精细。

（名词解释题）

（2）相互交织的原则：

具有广泛性，体现在各种活动中，通过相互交织，使相互的力量在发展周期的不同阶段分别显示出各自的优势，达到互补的作用，最终把发展引向整合并达到趋于成熟的高一级水平。

（3）机能不对称的原则：

颈强直反射是格赛尔发现的人类的一种反射（新生儿睡姿的分析，发展在出生后3个月内）。

（4）个体成熟的原则：

在成熟之前处于学习的准备阶段，所谓准备是就是由不成熟到成熟的生理机制的变化过程，只要准备好了学习就会发生。

（5）自我调节的原则：

自我调节还能加强成长天性的不平衡和波动，即当儿童突然想前进入一个新领域后，又会适度退却，以巩固一下取得的进步，然后再往前进。

如果父母容许婴儿自己决定吃和睡的时间的话，婴儿会减少喂乳次数和增加白天觉醒的时间。

（选择题）

第四，行为模式与个别差异

行为模式是指神经运动系统对于特定情境的特定反应。

（名词解释）

智能诊断就是以正常行为模式为标准进行比较，来对被检查的儿童作出客观的鉴定。

（名词解释）

1940年，格塞尔公布了格塞尔发展量表，它的基本理论依据就是每一个反应都标志着一个成熟阶段的一种行为模式。

格塞尔把诊断的范围确定在动作能，应物能，语言能，应人能等四个方面，很好地概括了儿童发展的重点，学术界公认这是迄今为止对儿童行为项目的最好的分析和概括。

动作能分粗动作和细动作；应物能是对外界刺激的分析和综合能力，应物能是后期智力的前驱；（名词解释、选择题）言语能可为儿童中枢神经系统的发育提供线索；应人能是儿童对现实社会文化的个人反应。

（名词解释）

年龄常模就是成熟的指标，是特定年龄阶段中某一行为模式的平均水平。

（名词解释）

格赛尔在研究行为模式、归纳常模、编制量表的同时，也没有忘记个别差异。

（选择题）

第五，育儿观念

尊重儿童的天性，是正确育儿的第一要义。

（选择题）

3、对格塞尔成熟势力学说的发展理论的评析

第一，突出了成熟机制对于发展的重要性。

第二，为研究儿童的发展提供了宝贵的资料，对格塞尔发展理论的争议，集中在年龄常模上，该常模带有太多的一致性，而发展的事实却带有太多的多样性。

4、成熟势力学说的发展理论与学前教育（应注意什么）（简答题）

格赛尔的成熟势力学说向我们揭示出成熟机制在儿童身心发展程序和自我调解过程中的重要性。

（选择题）

第一，在成熟之前要耐心等待；

第二，利用成熟条件，及时教育；

第三，全面理解成熟理论，积极进行文化传递；

事实上，儿童的“不成熟”也被美国心理学家发掘了它的独特价值。

（选择题、简答题）

（1）有适应作用

（2）有准备作用

（3）有可塑作用。

5、提前教育，过度教育的危害（简答题）

提前教育，过度教育的危害已经给孩子带来了沉重的负担，打击着孩子的学习兴趣，甚至出现了叛逆情绪，事实上，超越儿童生理成熟度的任何干预都会给儿童的正常成长发育带来近期或远期的伤害。

一味倡导提前甚至是超前教育，不但严重损害了儿童生长发育的自然进程，还损害了儿童潜能的发育，造成儿童期，青少年期乃至成人期的体力、心智，能力，性格，和气质发展缓慢，甚至造成心理压抑和情绪伤害。

第三章行为主义发展理论

（华生经典行为主义，斯金纳的操作行为主义，班杜拉的社会学习）

1、经典行为主义基本观点包括：

什么是行为主义，如何研究人类思维，行为主义的思维，行为主义的习惯，行为主义的情绪，行为主义的人格。

2、1913年华生在《心理学评论》上发表《行为主义者所看到的心理学》类似宣言的论文，举起了既反对机能主义，又反对构造主义的行为主义大旗，成为行为主义学派的领袖。

3、刺激和反应都属于物理变化或化学变化。

S-R成为了行为主义理论的标记，最基本的刺激-反应的联结称之为反射；当一个由无条件刺激引起的反应被一个替代刺激所引起时，就形成条件反射，引起条件反射的那个替代刺激就是条件刺激。

（选择题）

4、观察法是华生坚持并广泛使用的研究方法。

5、华生按不同的言语形式将思维分三类：

（1）习惯的思维

（2）无声的思维

（3）计划性思维（建设性思维）

6、华生认为人的行为习惯是什么（简答题）

一个人的习惯是适应外部环境和内部环境过程中学会更快地采取行动的结果；习惯的形成，实质是上形成了一系列的条件反射，因此条件反射就是习惯的单位。

华生认为年龄和练习的分配会影响动作习惯的形成。

华生通过实验发现，在限定时间内练习的次数越少，每一练习单元的效率就越高。

（选择题）

7、华生强调情绪是一种模式反应，儿童具有三种非习得性的情绪反应：

惧，怒，爱；儿童所具有的三种非习得性情绪是以后再环境中发展为习得性情绪的基础，而导致情绪发展的机制便是条件反射。

（选择题）

8、斯金纳操作性行为主义体系的观点包括：

行为的分类，儿童行为的强化控制原理，儿童行为的变化，操作行为主义在儿童教育中的应用，斯金纳的人格理论。

9、1968年美国政府授予斯金纳最高科学奖励-国家科学奖章，1971年美国心理学基金会授予一枚金质奖章。

美国《时代》杂志称斯是美国在世的心理学家中最有影响的最引起争辩的人物，是新行为主义的创始人。

（选择题）

10、斯金纳认为行为分两类：

一是应答性行为或应答性学习；二是操作性行为，它不是由刺激激发，而只是有机体自身时不时发出的行为。

11、斯金纳的操作行为主义与其他操作行为主义者对行为的定义有3个特点：

（1）操作行为是自发的而绝不是由刺激引发的。

（2）操作性行为的研究不去考察那些机体内部可能会影响行为发生但又无法直接确定的因素。

如动机，内驱力等。

（3）操作行为不是一个单独的反应，而是一类反应.

12、强化是操作行为主义的核心概念，所谓强化是使有机体在学习过程中增强行为发生频率的刺激。

（名词解释、简答题）

13、强化有连续强化和间歇强化，固定强化与偶然强化，此外强化还分积极强化和消极强化；所以积极强化（正强化）是由于一个刺激的加入而增强了某一操作性行为发生的概率；消极强化（负强化）由于一个刺激的排除而加强了某一操作行为发生的概率，无论是积极还是消极，其结果都是增强反应的概率。

（选择题）

14、斯金纳把人们想要的操作性行为逐渐习得的过程称作塑造，又称接近法。

（选择题）

15、为了控制儿童的行为，研究工作要具体考虑四种条件的变化。

（简答题、论述题）

（1）第一基线，即儿童在实验操作以前的状态（如刚入园的幼儿哭泣）；

（2）第一实验期，即给予一定的刺激（老师对刚入园的幼儿表现出亲切）；

（3）第二基线，即取消第一实验期所给予的刺激，以检查第一实验期的作用；

（4）第二实验期，将第一实验期给予的刺激再度施于而，从而确定第一实验期所给予的刺激作用。

16、为了减少学习的强制性，增强学习的自主性，斯金纳主张采用程序教学法来替代传统教学。

（选择题）程序教学法是应用小步子渐进和及时强化的原理，通过教学机器把复杂的问题分解为一系列小的，易懂的问题一步一步地呈现给学生。

17、程序教学法体现了斯金纳的三个原则

（1）小步子前进原则

（2）主动参加原则

（3）及时反馈原则

18、班杜拉社会学习理论的基本观点包括：

观察学习及其过程，观察学习的模式，社会学习的研究。

19、观察学习，又称替代学习，经由对他人的行为及其强化性结果的观察。

（名词解释）通过观察他人所表现的行为及其结果而习得新行为；班杜拉把他人所接受的强化对学习者本人的影响称之为替代强化，而学习者通过别人的行为和结果的观察所完成的学习又称为无尝试学习。

20、班杜拉认为观察学习就是一个从他人身上获得信息的普遍过程，这过程包括四个组成部分（简答题）

（1）注意过程

注意过程是学习者在环境中的定向过程。

（选择