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创建校园文化特色

《创建校园文化特色，培养学生高尚情操的实效性研究》中期汇报

6-30-200709:

30:

44诸旸阅读139次

    2、但是，对于校园文化建设的认识还存在不少问题。

（1）对校园文化及其建设的认识不到位。

有人认为学校只要有学生、教师、校园就够了，认为学生在学，教师在教足矣；有人认为开展校园文化活动是对正常教学秩序的冲击，是浪费时间；有人认为把有限的资金用在美化校园环境、建设文化活动设施、开展校园文化活动是奢侈、是浪费、是搞花架子等。

（2）只注重校园物质文化建设，忽视校园精神文化建设。

校园物质文化是校园文化的载体，精神文化是校园文化的核心内涵。

校园物质文化建设的目的是为校园文化建设提供基础并使它成为承担精神文化的载体。

建设物质文化不是目的，而是手段。

如果把校园文化建设的意义等同于校园环境的美化和丰富学生的业余生活，一味强调发展校园环境，离开了校园精神文化建设，单纯的物质文化建设就失去了文化建设的意义。

   （3）用主旋律教育代替全部校园文化。

有人片面地认为校园文化建设就是主旋律教育。

应该说，主旋律教育确实重要，那是学生成长成才所必须接受的教育，也是校园文化建设的主要内容，但主要的并不等于全部，重要的并不是说其他的就不需要。

校园文化还应该包括一些生活化、情感性的群众所喜闻乐见的文化活动。

校园文化建设需要全面系统地理解和建设，要在唱响主旋律的同时，走全面、协调、可持续的发展之路。

只有这样才能不断增强其亲和力和影响力。

    3、我们学校的课题组通过两年来的实践研究，发现原来的课题研究方案需要调整、补充和修改。

（1）实践证明，营造“琴、棋、书、画”为标志的校园文化，不仅有利于培养学生的高尚情操，还有利于提高学生的综合素质。

所以课题组考虑将原来立项的课题名称《创建校园文化特色，培养学生高尚情操的实效性研究》改为这样表述：

“构建校园文化，培养学生高尚情操，提高学生综合素质的实效性研究”。

（2）将原来的研究目标调整为两条：

----通过“琴棋书画”这个抓手，整体推进校园文化建设。

----通过构建校园文化，培养学生高尚情操，提高学生综合素质。

   （3）另外，由于教师的变动，课题组人员也进行了适当的调整：

课题组组长由本来的蔡晓英改为校长陈慧琦，另外增设一个副组长，由大队辅导员诸旸担任，具体负责课题研究的组织实施；课题组成员调整为：

宋士斌（总务副主任）、吴子牛（艺术教研组长）、刘琴（艺术老师）、吴晓红（语文教研组长）、朱敏（体育教研组长）、王锦琪（艺术老师）等人。

二、课题阶段性研究简述

    1、按计划开展课题研究。

（1）结合创建“苏州市教育现代化小学”的契机，将学校环境建设与课题研究结合起来。

学校正在积极创建“苏州市教育现代化小学”，现代化的教育环境是前提。

于是，学校开展了创建文明校园活动，充分利用广播、电视、橱窗、板报和文化长廊等宣传阵地，甚至是学校的每个角落，努力体现“琴棋书画”的文化内涵。

如：

成立“琴棋书画”院；学校教学大楼以“琴棋书画”方面的名人命名（相如楼、师言楼、羲之楼、恺之楼）等，以此营造浓厚的校园文化氛围。

学校另辟“艺苑”，陈列一些学生的书画优秀作品，每学期更换一期，同时组织学生参观学习。

学校还投入大量资金，重新翻建了“大千舞台”，为学生展示才能进一步创造平台。

（2）开展“琴棋书画”教育，提高学生的综合素质。

几年来，全校普及了电子琴教学，学生既在技能上掌握了一门乐器的演奏，又接触到古今中外优秀的音乐文化，吸取艺术的营养，从而在对音乐产生浓厚的学习兴趣。

围棋课由学校教师和外聘专职教师执教。

学生学技能、学方法，更学体育竞赛中的拼搏精神和顽强毅力，学古代文人高尚的棋品和围棋布局开战中的策略，在学习中使学生树立正确的人生观，价值观。

每天中午，在南环中心小学校园里便飘扬着悠扬的音乐，同学们在教师的指导下，静静地坐在教室里练习写字，坚持了多年。

美术方面，在课上教师逐步由浅入深地让同学们学习一些中国画的技能技巧，欣赏一些名家名画，提高学生的艺术素养。

同时指导一些优秀的学生进行绘画创作，培养了一批活跃的艺术积极分子，他们为我校的艺术节、科技节培养了很多人才。

学生还走出校园，积极参加社区的各类艺术活动，如参加街道的水乡服饰时装秀表演，受到大家的赞扬；而音乐教师一起参加的古琴演奏，更打动了观众的心。

与社区开展的“老少同乐”书写春联活动，我校同学的书法表演，赢得了领导和社区居民的一致好评。

每年学生还走进社区进行学校素质教育展示活动。

学生把最美的歌声和最好的舞蹈，带给了社区的孤寡老人、军烈属、残疾人，将一片爱心和天真的童心无私地奉献给了社会上需要帮助的人们。

   （3）重视师资队伍建设。

学校一方面充分发挥已有的专职教师的作用，聘请专家经常来校对专职教师进行培训，还鼓励他们平时多学习、进修，与外界不断交流，从而开拓思路，积极探索，取长补短，提高专业技能水平。

另一方面学校又注重培训一大批班主任和其他学科的教师，让他们投入研究实践，并逐步成长。

    2、在实践过程中深化对课题的认识

（1）将创建校园文化与学科教学活动结合起来。

    如何让学生通过校园文化的熏陶，提高他们的综合素质？

课题组成员经过研究，觉得必须将校园文化与日常的学科教学活动结合起来。

语文，作为学生最基本的、最重要的素质，本身就是一种文化现象。

语文教材是进行民族文化熏陶、提高情感认知的极好载体。

在日常的语文学习中，学生通过对文字的理解、积累、运用，潜移默化地提升了各自的文化修养。

我们学校将语文教学研究与创建校园文化结合起来，申报了苏州市教育科研“十一五”规划课题《在多元多维对话阅读教学中，培养学生语言文字实践能力》，一方面是为了帮助学生学好语文，提高阅读和表达能力，另一方面又有利于创建校园文化特色，培养学生高尚情操，提高学生综合素质。

（2）将创建校园文化与现代信息技术结合起来。

要想提高学生的综合素养，除了要弘扬民族精神，传承民族文化，还要适应新时代的发展，让学生与时俱进。

现代化信息技术既是一种独特的计算机文化，同时也是现代人必须具备的一种素质。

计算机已经越来越多地进入我们的日常生活和教学活动。

基于这样的认识，我们学校又申报了省级“十一五”课题《信息技术与课程整合的研究》，通过信息技术与其他课程的整合，让学生在学习文化知识，提高文化素养的同时，又能了解并正确使用现代化信息技术，从而提高学生的综合素质。

三、阶段性研究成果

    1、自编校本教材《琴棋书画》、《廉洁读本》。

    2、中国教育网和苏州教育电视台对学校作了名为《五年写字教学，活化品性教育》的专题采访。

    3、学校多次获得全国“金球杯”、“双龙杯”书画大赛优秀组织奖，几年来有朱文颖等8人获得金奖，何昌元等9人获得银奖，有34人获得铜奖。

    4、学校连续6年在苏州市中小学生围棋比赛中获得冠军。

    5、教师在课题研究过程中的文章汇编：

《信息技术与学科教育整合初探》。

    6、学生在有关研究过程中的感受和体验文章的汇编：

《网上1234567---学生在实践活动中研究性学习专辑》。

四、几点体会

    1、培育校园文化新的增长点。

社会在进步，校园文化也必然要随之发展。

在新世纪，知识经济已显端倪，以多媒体技术、计算机网络技术、网上通讯、虚拟技术及软件技术为代表的信息化社会的到来，数字化学校的建设，改变了人们的生活，一股发展势头强劲的网络文化占据了校园文化的强势增长点，必须加以认真研究、积极引导；终身教育的提出和学习型社会的逐步建立，使校园主体的结构发生了变化，校园的内涵和外延得到了进一步的拓展。

校园文化必然产生一些新的增长点，需要我们认真的研究和积极的把握。

我们学校对《信息技术与课程整合的研究》，只是其中的一个方面，以后还需要拓宽思路。

    2、营造校园文化特色。

（1）校园文化建设不能丢弃学校的优良传统。

传统是历史赋予校园文化建设的特色，校园文化建设应在积淀学校发展历史的基础上，继承优良传统，凸现其特色。

（2）从学校人才培养目标出发，确定校园文化建设的方向。

作为基础教育，作为全日制小学，我们不需要承担培养专业艺术人才的任务，而是通过以“琴棋书画”为抓手，构建校园文化，提高学生的综合素质，帮助学生成才。

   （3）特色创新。

既要以现有校园文化状态为基础，又要根据时代发展的需要规划校园文化发展的前景，必须体现校园文化特色。

这样，才有可能最终形成学校的办学特色。

五、今后的研究设想

    1、重视收集在营造校园文化过程中，培养学生高尚情操、提高综合素质方面的学生个案，以体现课题研究的实效性。

    2、校园文化建设是一个复杂的系统工程，需要全员参与，全方位配合；要树立科学的发展观，采取切实有效的措施，统筹协调，与时俱进，开拓创新。

窗体底端

（一）前署部分。

1.标题。

封面上，包括标题、单位、日期，标题要反映课题研究的实质，要具体、简洁、鲜明、确切。

可以直接用课题名称，也可以另立标题，将原研究课题的标题作为副标题，措词要准确、表述要完整、逻辑要严密。

2.署名。

署名，一方面是表明作者的著作权，另一方面是表明作者文责自负。

一般是用单位+姓名（负责人或执笔人），署在标题的下面。

在扉页上，标明课题组负责人、执笔人、课题组人员的姓名（课题组人员的署名通常按该项研究所承担的责任或贡献的大小进行排列，有时因课题组成员过多而在题目下面难于一一排列，也可以在执笔人的右上角写上“*”号。

然后在本页的最下方做一个脚注，写上课题组其他人员的姓名并标上“*”，用以同作者署名上的“*”号相呼应）。

（二）正文部分。

1．课题提出的背景。

这个部分内容的陈述，要求用两、三段简洁的文字讲清选择这项课题进行研究的原因、理由，回答好第一个问题“为什么要选择这项课题来研究”。

个别的结题报告，如有必要，还可列出一个部分“课题内涵的阐释”，专门对课题的内涵作说明。

2．课题研究的意义。

这部分包括理论意义和现实意义，既可以单独陈述，也可以归入“课题提出的背景”来陈述。

两部分合在一起的好处是在于能更充分地回答“我们为什么要选择这项课题来研究？

”这个问题。

从第3到第8部分，回答的是上面提出的第二个问题“这项课题是怎样进行研究的？

”结题报告的这1——8部分，除了第8部分外，从第1到第7部分在填报课题立项申报表、在制定课题研究方案、在开题报告中，都有要求，内容基本相同。

到了撰写结题报告时，只须照抄或作适当修改就可以了。

而第8部分，则需要通过对课题研究过程进行回顾、梳理、归纳、提炼。

有时候，第7、8两部分也可以合并写。

3．课题研究的理论依据。

课题研究的理论依据是进行课题研究的理论指导。

课题研究需要在一定的理论指导下来进行。

这部分的陈述要求理论依据要具体，要围绕课题研究的需要，有针对性地列出课题研究所依据的若干个具体的理论观点或若干项具体的政策，所依据的理论要具有科学性和先进性，所选择的政策要具有时代性。

在陈述理论依据时，应切忌将某一专家、学者的整篇著作或某一个文件、某位国家领导人的讲话全文当作理论依据。

　　4．课题研究的目标。

课题研究的目标体现的是本课题研究的方向，是本课题研究所要最终达到的目的。

在实验性的课题中，它体现的是“实验假设”。

实验假设其实也是实验将要达到的目标。

这一部分的陈述只须用一、二百个字就能说明问题。

这个部分的陈述，要注意三个问题：

　　一是课题研究目标的确定不要过于空泛，过于原则，或没有扣紧课题题目。

例如，有的课题研究报告在“研究目标”中，提出要“促进学生的发展”，“培养社会所需要的人”，使学生成为“具有丰富的知识、健康的情感、健全的个性和良好行为习惯的一代新人，在未来的社会生活中能自尊、自信，敢于迎接社会的挑战”，这样的研究目标显得过于空泛、原则。

有的提出，要通过对课题的研究，“探索小学数学教育的性质，研究对培养人的素质和创新意识的普遍要求，探索培养目标，探索数学教育的基本任务”。

确定这样的已经由国家确定了的研究目标，显然这样的研究目标定得太高、太大。

　　二是要注意结题报告结构的内在联系。

也就是说，本课题所确定的研究目标，最终必须落实到研究成果中去。

看一个课题的研究合格不合格，能不能通过验收，就看在研究成果中，所取得的成果是不是达到了预期的研究目标。

在陈述所取得的研究成果时，一定不能忽略研究目标与研究成果之间这一内在的联系。

否则，会令人感到这个课题研究并不成功。

5．课题研究的主要内容。

课题研究的主要内容陈述的是课题研究的范畴，课题研究的着力点。

对研究主要内容的表述应当紧扣研究目标，简明扼要，准确中肯。

在陈述课题研究的主要内容时，有的将子课题表述成研究的内容，这也是一种简洁明了的表述办法。

必须注意的是，课题研究的主要内容与课题研究成果同样有着密切的内在联系，课题研究的主要内容的研究结果必须在研究成果中予以体现。

　　6．课题研究的方法。

课题研究的方法指的是该项课题在研究时所采用的教育科研方法。

一项课题的研究，往往要采用多种科研方法。

比如，采用实验法，同时也可能采用问卷法、调查法、统计法、分析法等。

这部分的陈述，一般列出将采用的科研方法，稍加说明就可以了，花费的笔墨不必很多。

　　7．课题研究的步骤。

“课题研究的步骤”这部分的陈述比较简单。

一般将课题研究分成准备、实施研究、总结等三个阶段，也有的分成四个、五个阶段。

然后，在每个阶段中简要陈述做了几项工作，一做什么，二做什么，三做什么，简明扼要，不必详细陈述。

　　8．课题研究的主要过程。

“课题研究的主要过程”这部分，需要花费较多的笔墨来陈述。

要通过回顾、归纳、提炼，具体陈述课题研究的主要过程，具体陈述采取哪些措施、策略，或基本的做法来开展研究。

　　“课题研究的主要过程”这部分也可以与“课题研究步骤”合在一起陈述，在每一个阶段中具体陈述所做的几项工作，所采取的研究策略或措施等。

　　撰写“课题研究的主要过程”这部分内容时，应注意不要用总结式的语调来撰写，不要将这部分写成经验总结或研究体会。

　　9．课题研究成果。

“课题研究成果”这个部分是整篇结题报告中最为重要的部分，主要是回答上面提出的第三个问题“课题研究取得哪些研究成果？

”

一个结题报告写得好不好，是否能全面、准确地反映课题研究的基本情况，使课题研究成果具有推广价值和借鉴价值，就看这部分的具体内容写得如何。

一般说来，这部分的文字内容所占的篇幅，要占整篇结题报告的一半左右。

　　“课题研究成果”这个部分内容的表述，要注意三个问题：

　　第一，不要只讲实践成果，不讲理论成果。

一个结题报告的研究成果，应当包括理论成果和实践成果两个部分。

不少的结题报告，是这样陈述研究成果的：

我们通过研究，开设了几节公开课、观摩课，发表了多少篇论文，获得那一级奖，在×××刊物和那些汇编上发表了几篇文章，有多少学生参加什么竞赛获得了那些奖项。

或者是，通过研究，学生的学习成绩和学习能力获得了哪些提高，教师的科研水平得到了哪些提高等等。

这些是不是研究成果？

是成果。

但仅是属于实践成果。

一篇结题报告，单单这样陈述，是远远不够的。

因为这样的陈述，别人无法从你们的研究成果中学习到什么，这样的研究成果没有什么借鉴推广价值。

具有借鉴价值和推广价值的，往往体现在理论成果部分。

有的教师认为，我们的课题研究没有什么理论成果。

其实不然。

我们所说的理论成果，就是我们通过研究得到的新观点、新认识，或者新的策略、新的教学模式等等。

这些新观点、新认识、新策略、新模式，又往往与我们在“研究目标”或“研究内容”中所确定了的要达到的成果密切联系。

例如，有项研究“小学数学新理课堂教学模式”的课题所确定的研究目标是：

要通过研究，“建构具有主体性、开放性、实效性、体验性、创造性的自主探究、激励成功的数学课堂教学新模式，研究探讨该模式应遵循的基本原则、基本操作程序和常用操作程序以及操作该程序的有效展开和运作的基本教学策略”。

那么，在“研究成果”中，具体陈述所建构的新模式是什么，以及基本原则、操作程序、基本教学策略等。

这些就是研究的理论成果，这样的研究成果才有借鉴和参考的价值。

　　第二，研究成果的陈述不能过于简略。

有些课题在研究过程中，撰写出多篇论文。

这些论文，就是课题研究的部分主要成果。

在结题报告“研究成果”部分，要将这些论文的主要观点提炼、归纳进去。

有的结题报告是这样陈述所取得的成果的：

研究成果详见什么什么论文。

只是这样的陈述是不行的。

如果一个课题分为几个子课题来研究，在结题报告的成果表述中，也要将这几个子课题研究的成果进行提炼、归纳。

在提炼、归纳时，应注意不要只是简单地罗列这个子课题的主要成果是什么，那个子课题的主要成果是什么，而应融会所有子课题的主要研究成果，归纳出几点一般性的结论。

同时也应注意这些子课题的研究成果必须体现所确定的研究目标。

　　第三，有关课题的研究经验或研究体会不要在“研究成果”这个部分来陈述。

一般说来，一个研究课题在通过结题验收以后，课题组还需要进行总结。

这个总结，就要总结课题研究的经验，谈及研究的体会。

而在结题报告中，就不要陈述这两个方面的内容。

　　10．课题研究存在的主要问题及今后的设想。

这个部分内容陈述要求比较简单。

但要求所找的主要问题要准确、中肯。

今后的设想，主要陈述准备如何开展后续研究，或者如何开展推广性研究等。

（三）结尾部分。

主要包括注释、参考文献、附录。

1．参考文献。

引用（注释），参考他人的成果要注出谁的文章，哪一年，哪一篇文章，第几页。

（参考文献的质量表明你研究的起点是否够高，如果你的参考文献很糟糕，那你的文章质量容易遭人置疑；标明参考文献是一种学术道德，是对以往研究者的一种尊重，也是对自己的一种尊重－自己也有可能成为以往研究者；标明参考文献可以防止剽窃、抄袭，不少学者就因此而名誉扫地。

）

2．附录。

不便列入正文的原始材料等。

如一些原始材料，包括测量工具（调查问卷、检测试卷等），统计过的数据，一些典型的案例，一些照片等材料。

（转载\有删改）