XX五年级下册语文全册教案分析1630课冀教版.docx
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XX五年级下册语文全册教案分析1630课冀教版
XX五年级下册语文全册教案分析（16-30课冀教版）
16灯祭
【教学目标】
（一）知识与能力目标
、生字新词，并能联系上下文和生活实际理解词语。
2、联系上下文，理解文中感情充沛的句子，体会作者在字里行间透露的对父亲无限怀念的挚爱真情。
（二）过程与方法目标
、培养学生用在读中的方法进行阅读的能力。
2、培养学生有感情地朗读课文的能力。
3、感悟作者的表达方法，体会语言的魅力
（三）情感态度和价值观目标
理解课文内容，了解课文所表现出的朴实的父女之情----父亲对我无言的爱，我对父亲无限的依恋及怀念。
培养学生的对亲情的珍爱。
【重点、难点及解决办法】
（一）重点
理解两代人阴阳两界无法阻隔的亲情。
（二）难点
体会“那灯是不寻常的”在作者心中的位置。
（三）解决方法
、引导想象，体会作者深刻含蕴。
2、抓住文中作者情感表白的句子，潜心研读，深入领悟作者对父亲的挚爱之情。
3、重点引导与小组讨论全班交流相结合。
【课时安排】两课时
【学生活动设计】
（一）有感情地朗读课文
（二）抓课文重点内容，教师引导，小组讨论，全班交流。
【教学过程】
描写表情的成语：
举止失措全神贯注
兴致勃勃兴高采烈冥思苦想勃然大怒半信半疑受宠若惊含情脉脉呆若木鸡和蔼可亲和颜悦色
第一课时
一、谈话，导入新课
同学们你们谁来说说你都有哪些玩具？
你知道你父母小时侯都有什么玩具？
对，他们小时侯不象我们现在玩具都是花钱买的，他们有许多玩具是他们自己或者是大人帮着做的玩具，玩着大人给做的玩具那是一种什么心情呢？
对！
我们文中的作者在怀念他的父亲，怀念父亲亲手给他做的灯，他认为那灯是“不寻常的”。
为什么
会认为是“不寻常的”呢？
我们一起来学习这一课《灯祭》板题
二、自渎课文，提出自学要求。
、查字典，自学生字新词。
2、读准子字音，分析字形：
罐、瓢、穗、墓
3、根据课文上下内容初步理解词语的意思。
蓬勃屋脊安闲妖娆有声有色
三、初读课文，整体感知。
思考：
为什么是一盏不寻常的灯呢？
四、检查自学情况
五、再读课文。
、分段朗读，要读准字音，读的要正确、流利。
2、在课文中将自己喜欢的语句或不理解的地方分别做上记号。
3、检查交流。
（一是检查生字读音情况。
二是检查词语的理解情况，扫除课文学习的障碍。
）
六、布置作业：
有感情地朗读课文。
第二课时
一、读后交流思考问题
孩子们通过上节课的学习，我们对我们对文本内容有了初步感知。
请思考：
每逢过年我就得到一盏灯，为什说那灯是不寻常的，那灯寄托着我对父亲怎样的情思？
从哪些地方体现出来，找出来画一画，读一读。
（出示中心话题）
二、解读文本
、为什么这是一盏不寻常的灯呢？
对这一问题展开个性化阅读，让学生自由解读，说出自己的独特体验。
个性化理解：
父亲每年都为我做灯想方设法满足女儿的愿望，不厌其烦包含着父亲亲手做的灯走东家穿西家这种感觉的:
不同寻常。
有了父亲送我的灯，我生活是不同寻常的。
小姑娘在父亲的呵护下幸福快乐，父女之间的这种真爱在女儿心目中不同寻常。
做灯的过程不同寻常。
……
三、走进人物内心，品评挚爱亲情
潜心细读领悟女儿对父亲的真挚亲情。
结合学生的自身经验创设情境，让学生产生情感共鸣。
在日常生活中父母的爱蕴含在琐碎的细节中，妈妈每天给你梳头，爸爸每年春天带你放风筝，妈妈每天接送你上下学，做你喜欢吃的饭菜等。
作者父亲对她的爱从哪体现出来的？
每年得到父亲做的灯，体会到父亲的爱，从而喜欢父亲做的灯，更深爱着富父亲，以至于当时去父亲时内心无比悲痛，进而涌现出对父亲的深深怀念。
让我们一起走进作者的内心再读课文，哪些语言让你产生共鸣，让你感动，让你体会的作者对父亲的爱及怀念？
给学生充足自由读的时间，让学生再次走进文本，去感悟作者内心的真情实感，领悟人间的挚爱真情。
重点理解以下句子：
每逢过年我就得到一盏灯。
那灯是不寻常的。
但不管它们多么动人，也不如父亲送给我的灯美丽。
因为有了年，就觉得日子有盼头的；而因为有了父亲，年也就显得有声有色；而如果又有了父亲送我的灯，年则妖娆迷人了．
我多想提着父亲送我的灯到路边接他呀。
再也没有接受灯的那种福气了
我迎来了千盏万盏灯，却再也迎不来幼时父亲送我的那盏灯了。
四、回顾揣摩表达方法
本文在语言和表达方法上很有特色。
善于捕捉细节进行描写
第二自然段详细介绍了做灯过程，文笔流畅，正因为父亲年年给我做灯，所以我对做灯过程才烂熟于心。
2、线索
明线：
灯暗线：
思父情并举，感悟跟着作者一起欢乐一起悲伤。
3、真实情感的自然流露
“但不管它们有多动人，也不如父亲送给我的灯美丽。
”……
这些句子让我们清晰感到了女儿对父亲的热爱和无限思念。
让我们不由自主的涌动出一种感动，引起学生的共鸣：
去用心体验亲人带给我们的快乐和幸福，珍惜拥有的快乐和幸福……
五、阅读拓展延伸
迟子建的《白雪的墓园》、《不灭的家族》、《遥渡相思》《重温草莓》等。
7捐赠天堂
【教学目标】
（一）知识与能力目标：
、正确认读本课三个生字，会写田字格里的六个生字。
2、朗读积累：
正确、流利、有感情地朗读课文，续编故事。
（二）过程与方法目标：
教学中采用的方法主要情感体验法。
（三）情感、态度、价值观目标：
、读懂课文，抓住“一颗童心给另一颗童心捐赠了一个真正的天堂”体会童心的可贵，使学生情感受到感染。
2、联系体会句子的意思，提高学生感悟能力。
【教学重点】
品位语言，体会充满友爱的童心的可贵，使学生情感受到感染。
【教学难点】
联系体会句子的意思，提高学生感悟能力。
【教学时间】两课时
【教学过程
关于感恩的成语：
结草衔环渴者易饮寸草衔结衔环结草恩恩怨怨感恩戴德感恩图报感恩怀德
第一课时
一、引入。
我们常常把“天堂”比做美好事物的象征。
童心的天堂里充满的是童趣，全世界的孩子共同拥有一个天堂，当一个孩子的天堂快要坍塌时，其他孩子可以用充满友爱的童心为他捐赠一个更纯美的天堂，现在就让我们去看一看他们捐赠的天堂。
二、初读
、提问：
看到题目你想到了什么？
2、教师范读。
3、学生自己读课文。
（学生结合问题初步将“童心”和“天堂”联系起来）
4、学生在读时注意以下字的读音。
“给予”读音“jǐyǔ”
三、生字教学。
本课一共有六个生字要求会写，“忌”上边的“己”别写成“巳”或“已”；“穆”注意右下半部分是三个撇。
第二课时
一、整体感知。
学生读课文。
二、提出中心话题，抓住重点句、段，谈感受，悟童心的可贵。
在你读课文时，什么地方给你感受最深？
可以结合谈谈你的感受，也可以通过朗读表达你的感受。
预设：
、第一自然中有这样一句话：
“是我求妈妈一定把它们送给你的。
”这里为什么是说“求”妈妈呢？
从“求”字可以看出，并不是说妈妈舍不得送，妈妈捐赠了“一大包四季的衣服”又怎能不舍得送小玩具呢？
只是在大人眼里，那些玩具、发带对灾区的小朋友没有什么用处。
而孩子的心是相通的，只是孩子懂得灾区的孩子不仅需要物质的帮助，更需要心灵的安慰。
童心的世界里需要有童趣。
2、“他分到的书很新，翻开第一页，里面竟有两张剪纸！
他高兴得欢呼起来。
”这句话中为什么用“竟”这个词，透过这个词能想到什么？
从这个“竟”体现了灾区孩子对捐赠物的出乎意料，孩子意外的惊喜。
“他高兴得欢呼起来”，在那个废墟掩埋了一切的世界，两张剪纸带给孩子的绝对是一份奢侈的快乐，这样的快乐是其他的物质帮助所不能代替的，带给孩子们的是“一个快乐至极的天堂”。
3、理解“一颗童心给另一颗童心捐赠了一个真正的天堂”对于孩子们来说什么才是“真正的天堂”。
这小小的毛毛熊和发带代表的是一个小朋友的友爱和深情，带给灾区小朋友的是欢乐和幸福。
灾区的小朋友不光需要物质上的帮助，更重要的也需要精神上的帮助。
4、“我”看到剪纸时嘲笑它的粗陋。
那是两张“四不像”的剪纸，是我所见到的“最糟糕”的剪纸……
就是这样的剪纸给丈夫带来了巨大的欢乐，学生可以从我回忆部分体会“我”对“剪纸”态度的变化。
三、回归整体，积累语言。
读完全文，可以了解学生最想说的一句话是什么，让学生把想说的话表达出来，选择喜欢的句子摘抄。
四、思维扩展。
想象灾区的小朋友收到毛毛熊和发带时的情景，续编故事。
注意想象要合情合理，从童心的角度去思考。
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8.*《天涯情思》教学设计
[教学目标]：
．知识与技能：
能正确认读生字、新词，有感情的朗读课文，了解的主要内容。
理解文中语言、心理、行为等细节描写对塑造人物的作用，初步学会用细节描写表达人物的内心世界。
2．过程与方法：
以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。
3．情感态度价值观：
指导学生抓住文中重点字、词、句，进行品读，体会人物的内心，感受浓浓的思乡情以及作者博大的友爱之心，激发学生内心的情感。
[教学重点]：
品读，引导学生走进人物的内心世界，体会浓浓的思乡情，以读促讲，读中悟情。
[教学难点]：
学会用细节描写表达人物的思想情感。
[教学过程]：
带“不”的成语：
一丁不识一不扭众一丝不挂一丝不紊一丝不苟一事不知一介不取
一介不苟一卧不起一声不响
一孔不达一字不易
教学设计设计意图
第一课时
一、导入
同学们！
你们谁有过身在异地想念家乡、想念亲人的经历？
那是一种怎样的感觉？
（预设：
找一两位同学说说自己亲身经历的思念之情。
）
今天我们一起走进远在澳大利亚的中国留学生感受一下他们的故事。
板书课题：
《天涯情思》
二、自由读课文，整体感知
、师范读（要求：
认真听，把不认识不理解的生字新词，画出来，并注音。
）
2、学生自由朗读课文，读准字音，初读了解一些词的意思，如：
“嗫嚅、踌躇、伫立、不知所措”等。
（预设：
在读准字音读通句子的基础上，联系上下文，理解生字新词。
有不明白的提出来小组交流解决。
如仍解决不了，提出来全班交流或查工具书，如：
查字典等。
）
3、检查学生阅读情况和对生字新词的理解。
（预设：
可采用一条龙式分段朗读、指明朗读等方法检查阅读。
对独步准确的字音，及时纠正，并请读错的学生多读几遍。
对不理解的字词及时交流，并做出解释说明。
）
4、默读课文，说说课文讲了一件什么事。
写了远在澳大利亚的两位中国留学生在除夕之夜分别与家人通电话的情景，表达了她们对家乡和亲人的无限思念之情
三、再读课文，初步感受的思想感情
你从这个故事中感受到了什么？
（预设：
学生很容易说出中国留学生身在外地，思念故乡、思念亲人的感情，教师要对学生想法的及时肯定和总结）
四、指导有感情的朗读课文
第二课时
一、回顾课文内容
同学们，上节课我们一起来到澳大利亚，了解到发生在两个留学生之间的一个感人至深的小故事，这节课老师将和大家一起走进人物的内心世界，去感受他们心中那份浓浓的思乡情。
在这之前，谁能用简练的语言讲述一下故事的内容。
二、品读课文、谈感受
默读课文，思考问题：
在这个感人的故事中，你从谁的语言、神态、动作中体会到了浓浓的思乡情，画出有关的字、词、句，品一品、读一读，把自己的感受批注在旁边，然后在小组中进行交流。
（预设：
学生由于年龄、经历等各方面原因，可能体会不到作者字里行间流露出的浓浓的思乡情，教学时要引导学生抓住重点字、词、句反复品读，以读促讲、读中悟情）
——4自然段通过对主人公阿玲的神情、动作、心理活动的刻画，体现出了她对家乡、亲人的无限思念，教学时，引导学生抓住“早在一星期前”“立时抛开”“扑扑直跳”“立刻”“握紧”“颤抖”“嗫嚅”“温暖”这些词引导学生边读边想象画面，从形象中去感受作者急切、激动的心情。
（预设：
这一部分对主人公神情、动作的细致刻画非常明了地反映了主人公的内心，学生容易从这里体会到主人公浓浓的思乡情，引起内心的共鸣，抒发出自己的感想，但学生如果不能入情入境的朗读，教师可以通过饱含深情的范读渲染情景、烘托气氛，从而使学生得以入情入境的朗读。
）
过渡：
主人公想听到亲人声音的急切心情以及打电话时因激动而变得嗫嚅的话语让我们真切地感受到了留学生浓浓的思乡情，然而身在异乡、心系祖国、思念亲人的海外留学生又岂止一人，有些留学生甚至思情难诉。
文中还有谁让你真切的体会到了浓浓的思乡情。
预设：
兰兰那份无法诉说的思乡情，并不像啊玲一样，从一开始就淋漓尽致的展现在读者面前。
她苍白的面容、忧郁的神情在作者以及读者心里都留下了悬念，直到读到作者与兰兰的对话，才使读者明白她的忧郁、孤独是源自她无法诉说的思乡情。
因此，学生可能会忽略这些细节，在教学时，老师需要引导学生体会这些细节描写对传达物内心及情感的作用。
具体从以下三方面入手：
㈠抓细节描写，感受人物思情难诉的内心情感
．兰兰“苍白的”脸庞、“紧张”而“忧郁”的神情让你感受到了什么？
（孤独忧伤……）
2．进一步追问：
她为什么感到孤独和忧伤呢？
身在异国，想念家乡
每逢佳节倍思亲
思情难诉
……
3．感受着人物的内心，想像着情景，带着自己的体会读一读。
（自由读、指名读）
㈡从“我”与兰兰以及“我”的家人与兰兰的对话中去感受浓浓的思乡之情。
．“我”与兰兰的对话解开了悬念，兰兰那无法诉说的思乡之情，深深地震撼了我们的心灵。
预设：
⑴从“我”与兰兰的对话中你知道了什么？
感受到了什么？
⑵分角色朗读，入情入境。
2．思乡之情把两个留学生连在一起，“我”的做法让人称赞，表现出了“我”博大的友爱之心迸发出一片炽热的人间真情。
⑴看到“我”的举动，兰兰心情如何？
和我的母亲通话时心情如何？
从哪看出来的？
带着自己的感受读一读
⑵看到“我”的举动，你想要说些什么？
体会着人物的内心，把自己想象成主人公，走进人物的内心世界，有感情地朗读。
三、拓展练笔
中几处对人物语言、神态、动作的细致入微的刻画准确、明了的传达了人物的内心情感，非常值得我们借鉴。
读一读，品一品，让我们也学着用细节描写来展现人物的内心世界。
学生练笔，老师指导
（预设：
如果课堂时间不够，留为课下作业，让学生进行练习。
）
四、作业
小组合作，把故事改编成剧本，排演小话剧。
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小抄写员
教学要求：
、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受叙利奥关心体贴父母，主动为父亲分忧解难的美德。
3、领悟作者通过人物心理活动，展现人物思想品质表达的方法。
教学重难点：
1、通过品读揣摩人物思想感情。
2、对学生进行爱父母、爱家庭的亲情教育。
教学时间：
2课时
教学过程：
含人体器官的成语：
提心吊胆耳聪目明心灵手巧七手八脚七嘴八舌五脏六腑心肝宝贝浓眉大眼首屈一指别出心裁千头万绪
居心叵测
第一课时
一、揭示课题，了解的作者。
．齐读课题，质疑、解疑。
什么是抄写员？
本文说的小抄写员是谁？
2．了解本文的作者。
二、初读课文，学习本课的生字新词。
．选择自己喜欢的方式按要求读课文。
（1）读准字音。
（2）画出不理解的词语，利用查字典和联系上下文的办法进行自学。
（3）认识生字，掌握字形。
2．指名读课文。
三、再读课文，理清的脉络。
．与同桌合作读书，思考：
课文主要讲了一件什么事？
2．围绕着叙利奥帮助父亲抄签条这件事，课文写了哪几部分的内容？
请你划分出本文的段落层次。
3．学生汇报。
四、分组分部分熟读课文。
第二课时
一、整体感知
．分角色朗读课文，读后请你说一说：
你觉得叙利奥是一个怎样的孩子呢？
2．学生自读课文。
3．讨论交流，鼓励学生发表各自的见解。
二、带着问题读课文
你是从哪儿体会出来的？
请你画出体会最深的语句，体会后出声地读出来。
三、突出重点内容，理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
．叙利奥三次受到父亲的责骂、误解都没有怨言，仍坚持帮父亲抄签条。
抓重点句体会，尤其是心理活动的描写。
句子①
叙利奥虽然不说什么，心里很快活。
他想：
“爸爸不知道我在替他写，还以为自己没有老呢。
好！
就这样做下去吧！
”从“心里很快活”体会出他默默帮父亲工作，看到成果，他很高兴。
“就这样做下去吧！
”说明他要帮父亲抄下去的决心很大。
句子②
每天晚上到了十二点，叙利奥就起来工作。
从“每天十二点”体会到为了帮助父亲，他是可以克服一切困难的。
句子③
叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难受……叙利奥重新振作起来，心里暗暗对自己说：
“唉，还是继续做下去。
白天多用点功，夜里仍旧工作吧！
”
从“心里很难受，继续做下去，仍旧工作”去体会。
叙利奥长这么大，第一次受到父亲的责骂，心里真是很难受，可看到父亲和一家人高兴的样子，他坚定了继续做下去的决心。
句子④
叙利奥一声不响地受着责备，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。
从这句话中我们能体会到他怕父亲知道，就不会让他做了，所以他没有告诉父亲。
句子⑤
“啊，不是这样！
您不要这样说，爸爸！
”叙利奥含着眼泪恳求说。
他真想把经过的一切说个明白，可是话到了嘴边又咽了下去，心里反复说：
“哎呀，不能说，还是一直瞒着下去，帮爸爸做事吧。
学校的功课是非学好不可的，但是更重要的是帮助父亲养活一家人，稍微减轻父亲的疲劳。
对，这样做对！
”
从“恳求”体会出叙利奥的心里非常难受，委屈。
从“更重要，对，这样做对！
”体会到叙利奥把帮助爸爸做事，减轻父亲的疲劳看成是最重要的事情，而且心中还十分肯定自己的做法是对的。
说明他很体谅父亲的辛苦。
句子⑥
又过了两个月，叙利奥继续夜夜工作，白天疲倦不堪；父亲见了儿子，仍旧动怒。
最伤心的是父亲对儿子渐渐冷淡了……叙利奥看到这个样子，伤心得不得了。
从“夜夜”体会到叙利奥这样工作，对于一个孩子来说是难以忍受的。
从这句话中我们还能体会到父亲的冷淡，使他伤心到了极点，可为了帮父亲，他仍旧没有为自己辩解。
句子⑦
可是一到十二点钟，这个决心不知不觉又动摇了，好像睡着不起来，就是逃避了自己的责任，偷用了家里的两角钱一样。
于是他忍不住仍旧爬起来。
追问：
你是怎样理解“好像睡着不起来，就是……偷用了家里的两角钱一样？
”
（叙利奥把帮助爸爸工作看成了自己义不容辞的责任。
如果不干，就是对这个家的不负责任。
）
句子⑧
叙利奥听了心里像刀割一样……父亲确实不爱他了，眼里已经没有他这个人了。
“啊，爸爸！
没有您的爱，我是活不下去的！
——无论怎样，请您不要这样说。
……
追问：
请你想象体会，什么是刀割一样？
从中你体会到了什么？
（叙利奥此刻已是伤心欲绝，他是那么爱他的家人，同样他也需要父母对他的爱。
）
2．叙利奥受到父亲的责骂，冷落后是否停止了工作呢？
（没有，习惯的力量，为爸爸分忧的信念使他半夜又起来。
）
追问：
叙利奥为什么要偷偷地做？
不告诉父亲呢？
（因为父亲无论如何也不会答应。
“不要。
你应该用功读书，功课是你的大事情，就是一个钟头，我也不愿意占用你的时间。
“父亲很爱叙利奥，如果叙利奥告诉了父亲，父亲不会让他做的，他也就帮不了父亲了。
）
3．叙利奥是在什么情况下帮助父亲工作的？
家里的生活很清苦。
一家人的生活全压在父亲的肩膀上。
他白天在铁路上工作，晚上又从别处接了文件来抄写。
工作很辛苦，父亲常常诉苦：
“我的眼睛似乎坏起来了。
这样的夜工，会缩短我的寿命呢！
”
叙利奥心疼父亲，想为他分担一些。
4．事情的结果怎么样呢？
请你认真25—30自然段，想象一下当时的情景。
（父亲知道了真相，心中充满了愧疚，也充满了对儿子无尽的爱。
）
四、总结，体会中所表达的情感。
叙利奥为了帮助父亲维持家中的生活，减轻父亲的重荷，默默帮助父亲工作，虽被误解仍坚持着，表达了他对父亲、对家人深沉的爱。
同样，父亲对这个家、对儿子也是十分挚爱，宁可自己受累，也不愿意耽误儿子的学习。
使我们感受到了父子间那份真挚的爱。
五、作业
分角色表演课文最后一部分内容。
8:
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“诺曼底”号遇难记
教学要求：
1、正确认读本课十一个生字，会写田字格里的十三个生字。
有感情地朗读课文，体会哈尔威船长恪尽职守、沉静果断的优秀品质。
3、抓住哈尔威船长的话语，品味在灾难面前每个人所应承担的责任。
4、学习作者通过场面描写烘托人物形象的表达方法。
教学重点：
哈尔威船长在海难发生的危急关头，勇于决断、沉着指挥．舍己救人．忠于职守的崇高品质的理解及感悟。
教学难点：
含义深刻的议论性语句的理解。
教学时间：
2课时
教学过程：
与船有关的成语：
回船转舵泥船渡河移船就岸
水涨船高
借风使船
顺风驶船
第一课时一、导入。
同学们，对于人类来说，我们拥有着四分之三以上是海洋的蓝色星球――地球，人类是幸福的；对于我们这些同学来说，能够沐浴着海风在海边长大，我们是幸运的。
（请同学们说说对大海的认识）大海孕育着万物，体现了博大，展示着宽广，昭示着伟大，为人类创造了无数精神和物质上的财富。
可是，提到大海，人类似乎永远也摆脱不掉一个虽不愿触及却但却实实在在存在着的话题――海难。
同学们，今天老师要和大家一起学习伟大的法国作家雨果的小说《“诺曼底”号遇难记》，在他所描写的海难中，我们会看到惊心动魂的海难场面，悲壮感人的英雄壮举，我们会看到在茫茫无际的大海上，面对着汹涌湍急、势不可当的海水，面对着死亡的威胁考验的时候，哈尔威船长是怎样用自己的生命诠释了海难，诠释了人生。
二、对照课文，小组合作完成以下内容。
1、请给下列加点的字注音。
船桅（ ） 弥漫（ ） 蓦地（ ） 猝然（ ） 湍急（ ）推搡（ ） 巍然（ ） 翘起（ ）2、请根据拼音填写汉字。
zhào（ ）祸 kūlong（ ）（ ） yì（ ）立 须yú（ ）3、请说说你所知道的有关作者雨果的情况。
（教师可作适当补充）
三、整体感悟课文。
1、教师范读课文或者录音范读，或者一个同学、数个同学范读课文。
（目的：
熟悉课文内容，感悟场景，受到初步震憾。
）体会作者在中所表达的感情。
2、在这篇中，你认为写得最好或给你印象最深或你认为最能表达作者感情的语句或场面是哪些？
反复品读，体味语言之美。
说明：
提倡个性化理解，给学生以畅所欲言的机会。
3、用简洁的语言概括内容。
（先个人独立思考并在文中评点，再四人小组讲座，最后全班交流）问题：
①诺曼底号是在什么时间、什么情况下出发航行的？
②诺曼底号发生海难的原因是什么？
③刚发生海难时船上出现了怎样的紧急情况？
④面对突如其来的灾难，哈尔威船长是怎样果断地指挥救人的？
⑤这场海难的结局是什么？
内容概括要点示例：
1870年3月17日夜晚，哈尔威船长小心翼翼地驾驶“诺曼底”号在薄雾中前行的时
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