小学三年级语文下册语文园地一教学反思课后反思.docx

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小学三年级语文下册语文园地一教学反思课后反思

小学三年级语文下册《语文园地一》教学反思课后反思

　　小学三年级语文下册《语文园地一》教学反思课后反思

　　语文园地一

　　《语文园地一介绍家乡景物》教学反思1

　　现在，新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生两边彼此交流、彼此沟通、彼此明白得、彼此启发、彼此补充的进程，在那个进程中教师与学生分享彼此的试探、观点和知识，交流彼此的情感、观念与理念，丰硕教学内容，求得新的发觉，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和一起进展。

交往昭示着教学不是教师教、学生学的机械相加，传统的严格意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习一起体”。

　　要说阅读教学时，师生互教互学，分享彼此的试探、观点和感受却是容易，可是识字教学那么不然，总感觉比较单调。

　　能够说，汉字是世界上最成心思的文字，也是最难认和最难写好的文字。

一点细微的转变会使它摇身一变，变成了另一同类，或是成了“怪物”。

永久忘不了读师范时的我在一次心理学作业上将“展”字多写了一撇，教师批改作业时为我写下了一个正确的“展”字，教师的细心使我感动不已，再也没有写错“展”字。

自己当了教师后，每当教“展”字，我总忘不了提示学生不要多一撇，提示自己要教勤学生。

可是，在识字教学中，常常适得其反，你怎么提示他们注意写正确，可总有学生记不住，似乎是越提示越犯错，他们对部份汉字只有模糊的印象，尤其是笔画多的字更是如此。

于是，我教他们学会拆字，用熟悉的部件记复杂的字。

这一招还真灵，几回实践后，许多小孩在字形的把握方面大有长进。

　　记得语文第六册的《语文园地一》有“读读背背”那个训练内容，其中包括１２个四字词语，别离为描述花草、日月、山峦的成语。

有：

群芳吐艳、姹紫嫣红、落英缤纷、郁郁葱葱、悬崖峭壁等等。

　　教学前，我布置学生预习，提早记一记，并了解了解这些成语的意思。

上课时，我用开火车的形式让学生背词，自己随即写词，当写到“姹紫嫣红”那个词中的“嫣”字时，我的笔停了一会，那时我还真记不清那个字，总感觉右边像个“丐”加什么的。

于是，我预备去看讲义，并老实地说：

“那个字很难记，教师都记不清了。

”我的话音刚落，没想到小孩们异口同声地说：

“不难记，右边确实是一个‘正’字加个‘与’字，再把‘与’字的最后一横变成四点就好了。

”

　　听了学生的分析，我既快乐又难为情，忍不住抱怨自己，天天教学生学会记字，学会拆字，自己却记不住字。

抱怨自己的同时，我又连声赞扬小孩们：

“你们真棒！

谢谢你们，谢谢你们教我记住了‘嫣’字。

看来，把复杂的字拆分成简单的字真是一种好的记字方式。

教师没有白教你们，你们都能教教师了。

”在我的赞扬声中，小孩们越说越带劲，连续说出了后面的“缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭”等生字的记法。

　　看着小孩们一个个认真地看着字后自信地说着每一个生字的组成时，我庆幸，我赶上了教改这辆新型列车，使我明白师生要实现教学相长和一起进展；我自豪，我没有被“师道尊严”所左右，我的老实换来了学生的自信；我快乐，我的学生有了主动识字的爱好；我幸福，我的学生也能教我了。

我相信，我和小孩们的“合作”会使课堂气氛更活跃。

　　小学三年级语文下册《语文园地一》教学反思课后反思

　　语文园地一

　　《语文园地一介绍家乡景物》教学反思1

　　现在，新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生两边彼此交流、彼此沟通、彼此明白得、彼此启发、彼此补充的进程，在那个进程中教师与学生分享彼此的试探、观点和知识，交流彼此的情感、观念与理念，丰硕教学内容，求得新的发觉，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和一起进展。

交往昭示着教学不是教师教、学生学的机械相加，传统的严格意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习一起体”。

　　要说阅读教学时，师生互教互学，分享彼此的试探、观点和感受却是容易，可是识字教学那么不然，总感觉比较单调。

　　能够说，汉字是世界上最成心思的文字，也是最难认和最难写好的文字。

一点细微的转变会使它摇身一变，变成了另一同类，或是成了“怪物”。

永久忘不了读师范时的我在一次心理学作业上将“展”字多写了一撇，教师批改作业时为我写下了一个正确的“展”字，教师的细心使我感动不已，再也没有写错“展”字。

自己当了教师后，每当教“展”字，我总忘不了提示学生不要多一撇，提示自己要教勤学生。

可是，在识字教学中，常常适得其反，你怎么提示他们注意写正确，可总有学生记不住，似乎是越提示越犯错，他们对部份汉字只有模糊的印象，尤其是笔画多的字更是如此。

于是，我教他们学会拆字，用熟悉的部件记复杂的字。

这一招还真灵，几回实践后，许多小孩在字形的把握方面大有长进。

　　记得语文第六册的《语文园地一》有“读读背背”那个训练内容，其中包括１２个四字词语，别离为描述花草、日月、山峦的成语。

有：

群芳吐艳、姹紫嫣红、落英缤纷、郁郁葱葱、悬崖峭壁等等。

　　教学前，我布置学生预习，提早记一记，并了解了解这些成语的意思。

上课时，我用开火车的形式让学生背词，自己随即写词，当写到“姹紫嫣红”那个词中的“嫣”字时，我的笔停了一会，那时我还真记不清那个字，总感觉右边像个“丐”加什么的。

于是，我预备去看讲义，并老实地说：

“那个字很难记，教师都记不清了。

”我的话音刚落，没想到小孩们异口同声地说：

“不难记，右边确实是一个‘正’字加个‘与’字，再把‘与’字的最后一横变成四点就好了。

”

　　听了学生的分析，我既快乐又难为情，忍不住抱怨自己，天天教学生学会记字，学会拆字，自己却记不住字。

抱怨自己的同时，我又连声赞扬小孩们：

“你们真棒！

谢谢你们，谢谢你们教我记住了‘嫣’字。

看来，把复杂的字拆分成简单的字真是一种好的记字方式。

教师没有白教你们，你们都能教教师了。

”在我的赞扬声中，小孩们越说越带劲，连续说出了后面的“缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭”等生字的记法。

　　看着小孩们一个个认真地看着字后自信地说着每一个生字的组成时，我庆幸，我赶上了教改这辆新型列车，使我明白师生要实现教学相长和一起进展；我自豪，我没有被“师道尊严”所左右，我的老实换来了学生的自信；我快乐，我的学生有了主动识字的爱好；我幸福，我的学生也能教我了。

我相信，我和小孩们的“合作”会使课堂气氛更活跃。

　　小学三年级语文下册《语文园地一》教学反思课后反思

　　语文园地一

　　《语文园地一介绍家乡景物》教学反思1

　　现在，新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生两边彼此交流、彼此沟通、彼此明白得、彼此启发、彼此补充的进程，在那个进程中教师与学生分享彼此的试探、观点和知识，交流彼此的情感、观念与理念，丰硕教学内容，求得新的发觉，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和一起进展。

交往昭示着教学不是教师教、学生学的机械相加，传统的严格意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习一起体”。

　　要说阅读教学时，师生互教互学，分享彼此的试探、观点和感受却是容易，可是识字教学那么不然，总感觉比较单调。

　　能够说，汉字是世界上最成心思的文字，也是最难认和最难写好的文字。

一点细微的转变会使它摇身一变，变成了另一同类，或是成了“怪物”。

永久忘不了读师范时的我在一次心理学作业上将“展”字多写了一撇，教师批改作业时为我写下了一个正确的“展”字，教师的细心使我感动不已，再也没有写错“展”字。

自己当了教师后，每当教“展”字，我总忘不了提示学生不要多一撇，提示自己要教勤学生。

可是，在识字教学中，常常适得其反，你怎么提示他们注意写正确，可总有学生记不住，似乎是越提示越犯错，他们对部份汉字只有模糊的印象，尤其是笔画多的字更是如此。

于是，我教他们学会拆字，用熟悉的部件记复杂的字。

这一招还真灵，几回实践后，许多小孩在字形的把握方面大有长进。

　　记得语文第六册的《语文园地一》有“读读背背”那个训练内容，其中包括１２个四字词语，别离为描述花草、日月、山峦的成语。

有：

群芳吐艳、姹紫嫣红、落英缤纷、郁郁葱葱、悬崖峭壁等等。

　　教学前，我布置学生预习，提早记一记，并了解了解这些成语的意思。

上课时，我用开火车的形式让学生背词，自己随即写词，当写到“姹紫嫣红”那个词中的“嫣”字时，我的笔停了一会，那时我还真记不清那个字，总感觉右边像个“丐”加什么的。

于是，我预备去看讲义，并老实地说：

“那个字很难记，教师都记不清了。

”我的话音刚落，没想到小孩们异口同声地说：

“不难记，右边确实是一个‘正’字加个‘与’字，再把‘与’字的最后一横变成四点就好了。

”

　　听了学生的分析，我既快乐又难为情，忍不住抱怨自己，天天教学生学会记字，学会拆字，自己却记不住字。

抱怨自己的同时，我又连声赞扬小孩们：

“你们真棒！

谢谢你们，谢谢你们教我记住了‘嫣’字。

看来，把复杂的字拆分成简单的字真是一种好的记字方式。

教师没有白教你们，你们都能教教师了。

”在我的赞扬声中，小孩们越说越带劲，连续说出了后面的“缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭”等生字的记法。

　　看着小孩们一个个认真地看着字后自信地说着每一个生字的组成时，我庆幸，我赶上了教改这辆新型列车，使我明白师生要实现教学相长和一起进展；我自豪，我没有被“师道尊严”所左右，我的老实换来了学生的自信；我快乐，我的学生有了主动识字的爱好；我幸福，我的学生也能教我了。

我相信，我和小孩们的“合作”会使课堂气氛更活跃。