苏教版国标本六年级下册语文第五单元表格教案.docx
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苏教版国标本六年级下册语文第五单元表格教案
课题：
15 天游峰的扫路人
课型
新授
教学内容：
15 天游峰的扫路人（第二课时）
教学目标：
1、理解课文内容，培养朗读能力。
2、理解老人不累的根本原因，掌握事实材料，学会辩论。
3、学习外貌描写，知道外貌描写要抓住特点，反映性格或品质。
教学重点、难点：
从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神。
教学准备：
教学过程：
个性修改
一、复习检查（3分）
通过上节课的学习，你知道了什么？
1天游峰是武夷山第一险峰。
（板书：
天游峰）
2作者在险峻的天游峰上认识了一位扫路人，板书课题
二、精读课文（34分）
1、自由读课文，自己去认识一下这位老人，再介绍给大家。
2、出示图片，学生介绍老人。
（由总体到局部按顺序介绍）
3、课文中哪些语句描写了老人的外貌，找出来读一读。
扫路人的工作累吗？
再次朗读天游峰的险峻。
他为何说“不累”？
老人是如何说的？
指名读。
从中我们能感受到什么？
（老人对山的喜爱之情）
读出“轻轻松松、自在悠闲”的语气。
老人说的轻松自在，而作者却不禁倒抽了一口气，他抬头望了望在暮色中——（引读）读到这，你有什么感受，想说些什么？
让我们一起再来读一读这两段，感悟作者对扫路人的佩服。
还从哪些地方可以看出老人那份开朗、自信，看出他对山的深厚感情？
找找有关语句读一读。
4、小结：
作者对老人的崇敬之情从内心升起，他深深被老人的精神所折服，你能读出作者的心情吗？
齐读课文最后一小节。
（联系人物的性格特点，指导学生用自信、爽朗的语气来读，现出老人的精神风貌。
）
5、总结全文
6、四人小组分角色读全文。
三、总结课文（2分）
四、布置作业（1分）
1、完成补充习题
2、完成练习与测试
板书
设计
15、天游峰的扫路人
天游峰 险峰
游客 望而却步 半途而废
扫路人 不累 扫上去 扫下来
开朗 自信
时间紧张
教学
反思
课题：
16 最大的麦穗
课型
新授
教学内容：
16 最大的麦穗（第一课时）
教学目标：
1、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、理清课文脉络，概括文章大意。
教学重点、难点：
教学重点：
能正确、流利地朗读课文。
教学难点：
理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
教学准备：
教学过程：
个性修改
一、启发谈话，揭示课题（3分）
1、板书课题。
2、启发谈话：
苏格拉底是古希腊的大哲学家。
有一天，他让他的学生们到麦地里去找最大的麦穗，想通过这件事教育他的学生们，那么，学生们是怎样摘最大的麦穗的？
苏格拉底想教育他的学生懂得什么呢？
二、自读课文，疏通词句（８分）
1.自由轻声读，要求：
读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。
难读的地方多读几遍。
2.检查自学效果
（1）指名读词语。
（2）指名读课文，结合正音。
三、初读感知，理清脉络（10分）
1、默读课文，说说课文主要讲了件什么事？
2、学生默读思考概括出全文主要内容，同桌交流。
3、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。
4、学生讨论、交流分段结果。
5、概括段落大意。
四、精读课文第一段（６分）
1、自由读课文第一段，想一想“苏格拉底”与弟子们说话用了什么样的语气。
2、指名说，你认为可以填上什么词，为什么？
可填“严肃、不容置疑”，理由是苏格拉底的话特别是“只许进不许退”是命令式的，没有商量的余地。
3、指导读这一段。
五、指导写字。
（10分）
1、出示生字：
2、师重点指导生字
3、学生写字
4、展示评议
六、课堂小结（2分）
七、布置作业（1分）
1、读熟课文
2、抄写课文生字2遍。
板书
设计
课题：
16 最大的麦穗
课型
新授
教学内容：
16 最大的麦穗（第二课时）
教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过语言文字，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。
教学重点、难点：
能够联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，这才识实实在在的”这句话的理解。
教学准备：
教学过程：
个性修改
一、复习检查（3分）
1、听写生词
2、集体纠错
3、让我们穿越2500多年的时光隧道，与苏格拉底和他的弟子们一同走进《最大的麦穗》这座精神殿堂，与大师对话、交流，让我们徜徉其间。
二、精读课文（34分）
1、潜心读课文，与苏格拉底和他的弟子对话、交流，定会有所收获。
对话要有根有据，让我们先对苏格拉底和他的弟子做番研究。
2、学生人人自由朗读课文，圈画读写批注。
3、学生带着问题再读书，边读边做批注，将思考的结果、自己的心得体会写在书旁。
4、我们与苏格拉底零距离接触，倾听他的声音。
谈谈你对苏格拉底的看法，从文中找出依据。
大学者苏格拉底教育学生有哪些独到之处呢?
他的弟子如此学习对人有什么启发呢?
请你们自由交流各自的读书体会，好吗?
师：
你朴实的话语中蕴涵着深刻的道理。
师：
你的感受很深刻，语言很流畅!
师：
理想是需要的，现实是客观的，理想和现实的完美结合才是重要的……
5、我们读书可以质疑大师，你也可以向大师挑战。
6、苏格拉底的弟子虽然没有找到最大的麦穗，但是经历了一次体验，聆听了一次教诲，由此禅透了深刻的人生道理。
三、总结课文（2分）
时间过得匆匆，我们兴致勃勃地走进了《最大的麦穗》这座精神殿堂。
我们徜徉其间，我们留恋忘返，突然间，我们发现自己变了，变得更加聪慧，变得更加富有。
因为我们明白了：
抓住机会，把握当前。
四、布置作业（1分）
1、完成补充习题
2、完成练习与测试
板书
设计
最大的麦穗追求
眼前的一穗实实在在
教学
反思
课题：
17 山谷的谜底
课型
新授
教学内容：
17 山谷的谜底（第一课时）
教学目标：
1、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、理清课文脉络，概括文章大意。
教学重点、难点：
教学重点：
能正确、流利地朗读课文。
教学难点：
理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
教学准备：
教学过程：
个性修改
一、启发谈话，揭示课题（3分）
1、板书课题，个别读：
山谷中的谜底。
（读出不同的感受，渗透情感和朗读的训练。
）
2．读了课题，你想知道什么？
二、初读课文，自学生字新词（14分）
1.出示初读要求，学生按要求自学：
自读课文。
⑴读准字音，读通课文，达到正确、流利。
⑵思考刚才提的问题（这是哪个山谷？
迷是什么？
谜底是什么？
怎样揭开的？
）。
2.巡视学习情况，相机解决问题。
（指导同位交流预习情况）
３、检查初读情况——组织交流自学情况：
（１）出示生字。
指名认读，正音，记忆。
（２）指名逐节朗读，相机指导读好长句，纠正字音。
（３）组织交流词语理解。
三、初读感知，理清脉络（10分）
1、默读课文，说说课文主要讲了件什么事？
2、学生默读思考概括出全文主要内容，同桌交流。
3、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。
4、学生讨论、交流分段结果。
5、概括段落大意。
四、指导写字。
（10分）
1、出示生字：
2、师重点指导生字
3、学生写字
4、展示评议
五、课堂小结（2分）
六、布置作业（1分）
1、读熟课文
2、抄写课文生字2遍。
板书
设计
课题：
17 山谷的谜底
课型
新授
教学内容：
17 山谷的谜底（第二课时）
教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。
教学重点、难点：
理解第二个旅行者的话和最后一个自然段：
“确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”。
教学准备：
教学过程：
个性修改
一、复习检查（3分）
1、听写生词
2、集体纠错
二、精读课文（34分）
㈠学习第一、第二段。
1.板书课题：
山谷中的谜底。
2.题目中的山谷是哪个山谷？
3.这个山谷中的谜是什么？
谜底又是什么？
4.组织交流：
哪几句话具体写了雪松的这个本领？
5.指导朗读：
①指名朗读，想象，概括。
板书：
弯曲、反弹
②在巴谜底读一读，把这两个词加上去。
③谁能到黑板上来给我们讲讲这个谜和它的谜底？
6.组织辩论：
（重点体会雪松的顽强，雪松的弯曲策略。
）
㈡学习第三段
1.指名分角色朗读对话。
2.引导体会写“启示”的一段话，指导理解句子的方法。
⑴出示小黑板：
对于外界的压力，……但……。
⑵指导理解句子的方法。
①对于课文中含义比较深刻的句子，要想读懂它，方法很多，最常用的方法有两种，
板书：
上下文
联系实际（举例子）
②谁能举个例子来证明一下这句话的道理？
⑶这段话的道理也可以用我们的一句老话来概括：
“大丈夫能屈能伸，小不忍则乱大谋”。
㈢试说名言，学习第四节：
齐读最后一节，根据你对这篇课文的理解，我们也来说两句名言：
“弯曲不是……而是……”
三、总结课文（2分）
四、布置作业（1分）
1、完成补充习题
2、完成练习与测试
板书
设计
教学
反思
课题：
练习５
课型
练习
教学内容：
练习５（第一课时）
教学目标：
1、要求学生学会关注生活，创造生活，对自己的生活有更清楚的了解，培养学生的观察力、想象力、创造力和语言表达能力。
2、诵读与积累成语，丰富文化知识。
教学重点、难点：
语文与生活
教学准备：
教学过程：
个性修改
一、语文与生活
１、教学第一题第一部分。
（1）教师创设情境：
同学们想象自己走在街头，看到各种各样的招牌。
（2）学生说说挂有这些招牌的商店各自的经营范围和特点。
（教师可适当加以引导、补充）
（3）教师引导学生讨论：
在看过的招牌中，你认为哪些是最有创意，最让人过目难忘，最能吸引顾客？
２、教学第二部分。
（1）学生读题，明白皇甫东开的是超市。
说说超市是什么性质的商业机构。
（2）学生试着起店名。
（相互讨论）
（3）学生分组说出自己志的店名。
（师生评议，要有意思、新颖）
（4）指名学生说，并说出创意的来源。
（5）师生小结。
３、教学第三部分。
（1）学生读题。
（明确是给货物分类）
（2）教师引导学生说出货物可以分成几类，各类别的名称是什么。
二、教学第二题（诵读与积累）
1、诵读成语。
（1）出示词语，请同学自由认读。
（2）全班交流，教师范读，指导读准字音。
（3）同座的同学讨论每条成语的大概意思。
（4）学生练说这些成语的意思。
（5）学生练习背诵。
2、积累。
（1）指名读。
（2）集体练读。
（3）集体齐背。
板书
设计
课题：
练习５
课型
练习
教学内容：
练习５（第二课时）
教学目标：
1、写好钢笔字，注意整体布局。
２、练习口语交际，学习辩论。
３、学写毛笔字。
教学重点、难点：
；口语交际
教学准备：
教学过程：
个性修改
一、教学第三题（写好钢笔字）
1、指导。
（1）指读题目，教师进一步明确练习要求。
（2）要求学生朗读这段话，指明这段话的出自哪儿。
（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每一个字放在一行中的位置。
2、练习。
3、反馈。
二、教学第四题（口语交际）
1、激趣导入：
播放一段辩论录像。
画面闪现法庭辩论镜头，国际事件辩论镜头，商务谈判辩论场景，大、中、小学生辩论场景……
2、揭示话题：
在电视节目或日常生活中，我们常常可以看到这些辩论的场面。
现在我们就来学习辩论，开个“小小辩论会”。
（板书：
口语交际——小小辩论会）
3、指导。
（1）学生明确怎样辩论。
（2）学生选择辩题和正方、反方。
（3）学生分组互相辩论。
（4）讨论：
辩论双方的观点各是什么？
有什么欠缺？
正确的结论应该是什么？
（5）学生上台演练，其他同学评价辩论的情况。
（6）师生共同评议。
4、拓展。
（1）教师让学生课后自己设计辩题。
（2）鼓励学生经常参加辩论。
三、教学第五题（学写毛笔字）
1、审题。
明确本次写的字是“屋、眉”
2、指导。
3、练习
４、反馈。
板书
设计
教学
反思
升级会员 