《美丽小兴安岭》说课稿.docx

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《美丽小兴安岭》说课稿

《美丽小兴安岭》说课稿

《美丽的小兴安岭》说课稿（共5篇），WTT希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。

教材分析^p

1．课标对本章的要求：

会认10个生字，会写14个生字。

正确读写“嫩绿、宿舍，欣赏、密密层层、挡住、视线、献出、可口、鲜嫩、名贵、药材。

又松又软”等词语。

有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，激发热爱祖国大好山河的思想感情。

体会作者用词的准确、生动。

学习作者抓住景色特点，进行观察的方法。

小兴安岭有美丽的景色和丰富的物产，这一节课是继《富饶的西沙群岛》一文再次向同学们展示祖国美好河山，通过对本课的学习的同时为学习下一篇文章做好了准备。

2．选编本课的意图

让学生了解小兴安岭一年四季美丽的景色，感受大自然的美好。

在感受小兴安岭美丽富饶的同时，学习作者观察和表达的方法。

感受小兴安岭的四季景色，体会用词造句的准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法，是本课教学的重点。

学情分析^p

1．本课需要学生感受小兴安岭的四季景色，体会作者的用词准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行描写的方法。

从上课教学中学生的表现可以看出学生对小兴安岭的喜欢，对祖国美好河山的喜欢，这点也在考试成绩中得到验证。

2．学生认知发展分析^p：

本节生字，词语较多，写了四个季节，学生初次遇到，完全掌握本课要求有一定难度。

解决方法：

领读段落，分四季逐段学习。

3．学生认知障碍点：

一些动词的理解如：

涨满了春水，浸在乳白色的浓雾里等。

教学目标

1了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

2运用多读多想的方法，理解重点词句的意思，体会作者用词的准确。

3有感情的朗读课文。

教学重点和难点

1准确理解课文描写小兴安岭四季景色的【关键词】：

^p句，学习作者是怎样地用词语描写景物的。

2体会夏天森林景色的特点。

3学会写景物的方法。

一、教材分析^p

《美丽的小兴安岭》一文是九年义务教育小学语文第五册第七单元的一篇精读课文。

本组单元是围绕“壮丽的祖国山河”这一主题而编写的。

《美丽的小兴安岭》一文一课围绕着美丽、诱人，按春、夏、秋、冬的顺序来写，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。

二、教学目标

本课教学分为两课时，依据学段目标，我为第一课时确立了以下教学目标：

1、有感情地朗读课文，学习作者按一定顺序观察、描写的方法。

2、了解小兴安岭一年四季的景色、丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

3、体会作者用词的准确、生动。

本课时的教学重点是感受小兴安岭的四季景色；难点是体会用词的准确。

三、学情分析^p

三年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，在小学语文中起着承前启后的作用。

其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。

但对刚上三年级不久的同学来说，体会文章准确地运用词语、恰到好处地表达还处于学习和积累的阶段，是他们的薄弱环节。

四、设计理念

《美丽的小兴安岭》一文一课思路清晰，段落分明，语言生动，用词准确。

依据语文课程标准理念：

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解。

这节课我的设计理念是：

以读为本，巧设问题，抓住特点，引导学生自主感悟小兴安岭的美丽；感情诵读，在师、生、本互动中迸发情感。

五、教学流程

根据语文课程标准的基本理念：

阅读是学生个性化行为。

这就应该让学生在主动积极的多元对话中，培养他们感受、理解、欣赏、评价和运用能力。

本节课我的教学程序安排如下：

（一）导入课题，激发兴趣。

开课的关键是激发学生的情感，让学生产生与文本对话的强烈愿望。

在这里，我联系学生旧有知识导入，从以前学到的景物描写的诗到课文的回顾，自然而然地进入新课的学习。

（二）整体感知，抓住中心。

因为在授课之前，我已经安排了预习，所以，为了节省时间，我没有让学生整体读文，而是安排了检查预习这一环节，了解了学生认字的情况和概括全文的能力。

找出了文章的中心句，然后围绕中心展开教学。

（三）引导比较，感悟“美丽”

这一环节是让学生走进文本的每一段，甚至每一句，深读课文，沉浸其中，透过文中语言文字，与文本进行对话，把握文章主旨的过程。

结合本篇课文，关键是把握段中重点词句，引导学生主动积极地进入语言情境，从文本的语言文字中受到情感熏陶。

同时抓住文中用词准确之处，领悟语言文字表情达意之精妙，并积累语言。

春、夏、秋、冬的小兴安岭景色各异，根据课文特点，我按“先扶后放”的线索安排各段的学习，以培养学生自主读书的能力。

在带领学生学完春天一段后，我让他们自己回忆学习过程，归纳学习方法以帮助他们形成阅读能力。

为了逐步积累形成能力，学习夏、秋、冬一段时则采用分组合作自主学习的学习方式。

老师给出了“读一读”、“划一划”、“说一说”的学习提示，在小组的合作学习中，同学们都有大量的机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，不仅能获取到更多的信息与知识，更使他们有机会形成良好的人际交往技能。

（四）课堂延伸，拓展“美丽”

为了培养学生语文实践能力，提高学生语文素养，在课的结尾我设计让学生发挥想象，用学到的方法描绘一下作者没有写出的景物，既加深了对小兴安岭美景的理解，又迁移了学法，可谓一举两得。

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一、说理念

新课标指出：

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析^p代替学生的阅读实践。

使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

重视朗读，初步感受语文作品中生动的形象和优美的语言，积累课文中优美词语，精彩句段。

二、说教材

《美丽的小兴安岭》是北师大版小学语文教材第六册第12主题单元走进森林中的一篇主体课文，作者采用“总—分—总”的结构，展示了小兴安岭一幅幅精美的画面。

课文先从整体上介绍了小兴安岭是几百里连成一片的绿色海洋，然后按春、夏、秋、冬的季节顺序，描写了小兴安岭的美丽景色和丰富的物产，最后总结性地告诉人们：

小兴安岭既是一座景色非常诱人的大花园，也是一座巨大的宝库。

文章用优美的词句为我们描述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富的物产，表达了作者对祖国山河无比热爱的思想感情。

《美丽的小兴安岭》教学设想：

对于三年级的学生来说，理解《美丽的小兴安岭》一文的内容并不很难，但要透过语言文字体会并感受离他们生活很远的小兴安岭则有并非易事。

可见，如何拉近学生与小兴安岭的距离，让学生用心感受它的美，进而在课堂中培养学生听说读写能力，是上好这节课的关键所在。

下面谈谈备课时的一些具体设想。

首先明确根据课文的特点和学生的实际，确定本节课的教学重点和难点。

小兴安岭景物很多，但有一个共同的特点，就是“美丽”。

因此我在引入课题时，就抓住“美丽”这个题眼，在学习可耕文地过程中，也以“美丽”为一条主线来串讲。

在每个季节中也是让学生取代感受美，这样，在学生脑海里把零散的景物集中起来，做到形散而神不散。

本课四季写法大致相同，但是“春、夏”两段特别重要，其中有很多学生难以理解的词句。

因此，把这两段作为教学的重点。

再次是调动学生学习的主动性。

在初步感受小兴安岭的美丽后，我让他们自己选择自己最喜欢的一个季节尽心学习，把学习的主动权交给他们。

然后以小导游的形式请同学来介绍小兴安岭四季的不同特点，鼓励他们大胆说出自己的感受，找出好词好句的可以读读，不理解的月可以提出来问。

如对“春”段中“抽出”一词的处理采用了学生“质疑”的方法，让学生大胆地提出问题，从而懂得“学必有疑，疑必有问，问才能知”道理；同时教师采用多种形式和学生一起来“解疑”，这对教师驾驭课堂的能力也是一种锻炼。

其三就是加强读的训练。

在常用的几种方法读法以外，我主要还加入的有引读，这是帮助学生理清关系的引读。

对于长句的学习，学生比较困难，帮助学生理清句间关系不是一件容易的事。

首先是重难点的突破问题，在“春、夏”两段中，有大量的词句学生很难理解。

要借助多媒体等教学辅助手段，在有些环节的引导的过程中抓住中心问题，根据学生的反应随机调整教学环节，因势利导，如在理解“太阳出来了，千万缕像利箭一样的金光穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。

”这个难句时，不仅要借助图片让学生形象地感受以下这个比喻句，而且还要引导学生更深入地去理解：

这句话不仅写出了夏天太阳光的强烈，更说明了夏天树木茂盛，这和前面的句子都是有联系的。

其次是读的指导，课堂上读书的时间不能少，但每一次读的目的要明确，朗读指导的层次要清楚。

针对文章的特点以及单元的教学训练重点设计了以下的教学目标

1、使学生通过学习了解我国东北小兴安岭一年四季的景色是美丽的，物产是丰富的，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

2、引导学生利用抓住重点词句来理解课文的方法自主的学习课文内容

3、体会课文抓住景物特点把景物写具体的写作方法。

4、有感情地朗读课文。

教学的重点为：

了解课文描写的小兴安岭春、夏美丽的景色，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

教学的难点为：

在感受小兴安岭的美丽和富饶的过程中，学习作者观察和表达的方法。

三、说教法

作者用他那诗一般的语言为我们展现了一个如同仙境般的小兴安岭，景色美，语言更美，在教学中应该让学生从心中体会到这种美丽。

在感受祖国美丽山河的"同时，也感受到祖国语言文字的美妙之处。

为了使学生充分的感受到这一点，我特地结合学生的特点采用“体验、探究、发现”的教学方法，引导学生在自主活动中学习语文。

通过诵读感悟、品词句、研读等教学方法，使学生在图、声、乐、情中自主学习课文。

1、课前布置预习，课上指导交流。

尤其是字词的学习和初步了解课文时，充分利用学生的预习，发挥学生的主动性和合作精神。

由浅入深来理解文章主要内容，教学活动的设计体现出注重培养学生的自学能力、

2、借助课件直观感受。

通过朗读、感悟、欣赏等多种形式，引导学生运用“读一读——想一想——议一议——再读一读”的方法朗读和理解课文，发挥学生主动性。

3、兴趣带动阅读，交流赢得提高。

鼓励学生把自己感兴趣的词句与小组同学交流，培养学生自主学习的意识和合作精神；提高小组学习的效率。

在确定了本课的教学目标、重难点之后，紧紧抓住课文的主要内容，依据教材本身的特点，以充分发挥学生的主体性为宗旨，让学生边学、边悟、边总结、边创造，达到巩固知识培养能力的目的。

四、说学法

设立“创设情境—诵读感悟—体验学习—自悟自得”的学法导向。

五、教学流程

（一）营造氛围，创设情境

文章中的小兴安岭是那样的美丽，诱人，那么如何让学生很快地进入课文所描写的情境之中去和作者一同感受它的美呢？

我所采用的方法就是创设情境。

首先在课文开始，伴着音乐，播放一段有关小兴安岭的录像，在学生观赏景色的同时让学生回忆起上节课的内容，并且用自己的话说一说自己对小兴安岭的印象，可以用一个词，也可以用一句话。

学生发自内心的赞美会使学生很快的走进课文所要描述的景色之中。

然后我再告诉学生课文中的小兴安岭有着更美的风情等待大家去观赏，愿意和老师一起启程去观赏吗？

这样使学生的学习兴趣可以很快的提升，主动地到课文中去寻找更美丽的景色了。

另外，情境的创设不仅体现在教学开始，在教学过程在中，我将图片，音乐、课文紧密地结合，让学生在理解课文的同时，也欣赏到精美的图片，优雅的音乐，这样就能够使学生从不同角度始终能感受到来自小兴安岭的美丽，置身于其中，在朗读、品味课文中的词句时就能说出自己的感受了。

（二）品词析句，展开想像

课文里的优美文字向我们展现了小兴安岭的美丽，应该使学生通过文章中的词句充分地体会到这一点。

三年级的学生正在学习抓住重点词句来理解文，所以完全可以放手让学生来划出使自己感受最深的词句，并且说出内心的理解。

在学生自己再读课文之后，可以让学生回忆一下都运用了哪些学习方法了解的春天的景色。

学生随即会总结