班级心理辅导记录.docx

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班级心理辅导记录

二

（1）班学生心理辅导个案

市师范附属小学杜海霞

张浩然，男，小学二年级学生，成绩较差，善于表现自己。

父母收入较高，他又是家中的独子，两代人围着一个孩子转，他养成了一个自尊自大，目中无人的性格，尤其是看不起不如他的同学，经常嘲笑别人。

渐渐地同学们都不理他，导致他性格古怪，易冲动，经常无故地大发脾气。

根据他的心理问题，我重点培养他的同情心，让他学会尊重他人，学会设身处地地为别人着想，逐渐养成健康的个性。

1、心理暗示法。

对于这类心高气傲的学生，不能直接指出他的不良行为，这样会适得其反。

于是，我先找他谈话，借给他一本《宋庆龄的故事》，要求读后写出宋庆龄的品格。

一周后，他拿着读书笔记来了，我发现他的读书笔记上写到宋庆龄爱国、爱学习、关心同情他人、尊重他人……真是个灵敏的孩子。

我又重点针对宋庆龄同情他人、尊重他人进行了交流。

我发现他的脸渐渐红了，我温柔地抚摸着他的头，“老师相信你会和宋庆奶奶做得一样好”。

以后的几天，我发现他变了，会主动给同学讲题了，也不再对同学大发脾气了。

润无细无声，教育如细细的甘泉，需要慢慢地滋润，才会有效。

2、角色扮演法。

对张浩然同学的教育第一步非常成功，为巩固成效，我又采取了第二项措施：

角色扮演法。

我组织全班同学开展了一个实践体验活动，可以扮演父母、可以扮演老师、可以扮演清洁工人……（时间是一星期，）然后每个同学都要上交一份体验报告。

当我看到张浩然同学的体验报告时，我震撼了，在一周内他扮过爸爸，扮过老师，还扮过残疾人（一个为瘸了腿的人）。

他在文中写到：

我瘸着腿走在大街上，人们向我投来了不同的目光：

有的鄙视、有的漠然、有的同情，这我都能接受，最不能让我容忍的是，竟有几个小孩他们怎么能这样，我真得受不了，边学边笑，子在我的身后学我走路，

拿别人的痛苦当欢乐。

我真想站起身来骂他们，可是我忽然想起我不是也干过类似的事吗：

明明说话有些结巴，我学他，把他气哭了；小红丢了铅笔趴在桌上哭，我却在一旁说着风凉话……我真得太不应该了，今天我罪有应得。

怪不得同学们都不喜欢我，我太自私了，我看不起别人，我不尊重别人，我没有同情心。

我发誓，我一定改！

！

！

看了文章，我感动得想要哭，为张浩然有这样的觉悟高兴得想哭。

经过这件事，张浩然更出色了。

瞧：

他在帮小同学倒垃圾；他在和同学们一起跳绳；他把自已的图书拿来给同学们看；他又考了全班第一……更可喜的是在他的带动下，全班同学团结一心、学习积极、爱心十足。

二

（1）班学生心理辅导个案（增强受挫能力）

市师范附属小学杜海霞

一、案例介绍：

任天祥，男，9岁，二年级学生，既聪明又活泼。

因父母忙于做生意，他在家大部分时间与爷爷奶奶在一起过。

任天祥既是独苗，又是长孙，自幼在爷爷奶奶的百般呵护下成长，倍受宠爱，被爷爷奶奶视为掌上明珠，成为家中的“小皇帝”，事事一帆风顺，都能如愿以偿。

久而久之，便形成倔强的个性。

在学校里，他“目中无人”，我行我素，喜欢在同学面前耍威风，出风头；脾气暴躁，情绪不稳定，易冲动，与同学关系不好，与老师关系紧张；自制力差，意志力薄弱，遇到挫折就大发雷霆，经常赌气。

二、原因探究：

1、家庭教育的影响。

“身教重于言教”。

针对任天祥的个性心理，我进行家访，从他家长的话语中，我了解到任天祥耐挫力差属“遗传。

”2、前期教育的影响。

我是在二年级时接到任天祥这个班的。

本来，我对他的名字就不陌生，因为他有个“调皮大王”的雅号，这是在办公室闲聊时听他一年级的班主任提过的。

三、心理辅导及措施：

采用综合心理辅导方法，重点培养他随挫折的能力，分析他耐挫力差的原因，有的放矢地给予疏导、排解，增强他的抗挫力。

提高任天祥的自我控制能力，培养稳定情绪，承受挫折心理，形成健康的个性心理。

1、引导正视挫折。

一开始，我采用摆事实讲道理的方法对他加以引导，让他认识到：

在生活中，遇到挫折是不可避免的，关键在于怎样正确对待挫折。

记得在期初竞选班干部时，他狂妄自大，以为能“轻而易举”，没想到结果却落选了。

因此，他大发脾气，同学们也

避而远之。

后来，他正视了自己的缺点，但对自己的第二次竞选缺乏信心。

针对这一情况，我对他说：

“其实你很优秀。

”一听这话，他红着脸问我；“老师，这是真的吗？

”我点了点头。

只见他又犹豫了一下：

“假如选上了，我能行吗？

”我说：

“只要对自己有信心，发扬自己的优点，纠正自己的缺点，你准行的！

”听完这句话，他高兴地走了。

竞选会上，他以坚定的信心——“痛改前非”，博得同学们一阵热烈的掌声，赢得了个“学习委员”。

2、体验艰苦劳动。

“自古英雄多磨难，从来纨绔无伟男”，抗挫折能力要在挫折中获得。

我故意在劳动中让他做一些消耗体力大的劳动，让他真正体验艰苦劳动的感受。

因为这不仅能培养他的吃苦精神，还能培养他坚持忍耐的精神。

开学初的劳动，他尽量挑些细小的活儿干，还在同学中虚张声势，遇到重些的活儿，他就退却了。

这时，我就采用“激将法”，对他说：

“你长得又高又胖，力气最大，这活儿该你包了！

”他听后，吐出了长舌头，硬着头皮干了起来。

从那以后，他得了个“大力士”的雅号。

有了这个雅号，他干活再也没有偷懒过。

在劳动中，他不仅出尽了风头，也尝到了战胜挫折的甜头。

3、搞好家校配合。

纵观任天祥的这一心理障碍，我主动取得家长的配合。

我常通过家长会、家访、电话联络等途径了解他在家里的表现，建议他的家长适当让他做些家务，以增强他的耐挫力。

经过一段时间，他逐渐懂事了：

父母下班，他能端茶送水；爷爷奶奶生病，他就急忙去探望……家长是孩子的第一任老师，也应经常反思，改进不足，提高家教水平，不能“只养不教”。

学校是强化教育的主阵地，家长应密切配合老师，与老师一道齐抓共管，这犹如车之两轮、鸟之两翼，是相辅相成、不可或缺的。

让孩子永远心情舒畅，永不受委屈，这是家长所希望的。

可是今天你为他诉“不公”、平“冤屈”，明天遮风挡雨、铺路垫石呢？

因此，做家长的应时时提谁为他披荆斩棘、

醒自己：

今天要为孩子准备他在未来生活中乘风破浪前行的条件，也要为他打下在逆风中行进的基础。

4、学会克服困难。

应付挫折需要具备一定的知识和技能。

我觉得只有让他在竞争中经受锻炼，磨砺坚强的意志，才能培养他的韧性、耐挫力和受挫后的恢复能力，才能使他学会从别人或外界给予中得到幸福，并从内心深处激发一种自己寻找幸福的本能。

这样，他才能在任何困难和挫折面前泰然处之，保持乐观。

去年，我推荐他参加数学竞赛。

然而，他因第一次参加而怯场，结果“名落孙山”。

我鼓励他：

“虽然这一次发挥不好，但毕竟是第一次，只要你有信心，无论有多大的困难，你都能战胜的。

”他听后喜笑颜开，答应我参加下一次竞赛。

5、经过努力，任天祥恢复了理智状态，内心达到平衡。

能主动经常去接近同学，跟同学谈心，沟通思想；能主动把憋在心里的苦闷向老师、同学吐露，解开自己心理的疙瘩；能在挫折面前自觉摆脱困难，做生活的强者。

四、小结

该同学由于耐挫力差，经一学期的不断感化教育和多次的心理疏导，情绪忆较为稳定，心理状态能保持平衡，达到预期的心理教育目标。

本案例表明在实施心理教育过程中，要把握时机，调整有效的心理辅导措施，运用综合的科学心理方法，才能达到良好的效果。

二

（1）班学生心理辅导个案（克服自卑心理）

市师范附属小学杜海霞

一、基本情况。

自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，就比如说我们班有一位很普通的女孩子乔立娟。

她从来不与别人交谈，只是向我们莞尔一笑。

我们心想：

她会不会是个哑巴？

还是智商有问题？

我们对此觉得很奇怪。

在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。

二、个案分析。

经过我一段时间的观察，终于发现她为什么不喜欢与别人说话了。

那都是因为班里面的同学都嘲笑她，嘲笑他的外表与身上的味道。

在军训的时候，她不好意思去洗澡，同学们都说她不干净，不喜欢她，这对她的打击非常大。

就是因为同学们都嘲笑她，所以让这位同学的脸上很没面子。

使得这位很内向的女孩子失去了自己外表的信心而感到自卑。

三、心理辅导及措施：

通过我的分析我可以判断她的一举一动都是自卑的现象，比如：

在上课回答问题的时候不说话，会脸红、害羞、很腼腆……

我们要为自卑的同学提供表现自己的机会。

比如在家里：

有客人来到家里，家长可以让她为客人递茶、剥糖果等，也可以让她与客人玩一会儿，给大家表演一个节目。

在校园集体环境中：

老师让她回答一些简单的问题，答对了，我们全体同学都为她鼓掌。

在集体游戏中：

我们让她担任比较主要的主角，使她感到自己与别人都是一样的，从而消除怕羞、胆怯的心理。

要让自卑的同学多一些与伙伴共同游戏的机会。

游戏是我们最喜爱的活动。

在游戏中，同学们能按照自己的愿意自由发挥，从而锻炼自己的能力和性格。

当她与我们一起游戏时，我们的知识经验接近、兴趣爱好相同、地位平等，就能使她在玩耍中忘掉自卑。

另外，对自

卑感较强的同学，老师还有目的地安排她们在班级中担任管理工作，让她们尝试领导、组织别人的经验。

四、效果。

通过我们慢慢地去关心她帮助她，她现在有了很大的变化。

上课回答问题的时候可以很大声的回答，同学与她玩耍的时候她会与你玩，有不懂的问题她会主动去拍拍你，说：

“立娟，这题怎么做？

”他有那么大的变化真是出乎我的意料。

会自卑，往往是因为缺少了自信，或对于自己的某个地方不满意而感到自卑。

不管自己有再多的不好之处，都不应该对自己失去信心，信心是自己的，一旦失去了，就很难再找回了，但是只要对自己一直充满信心，就不会怕自卑。

对于那些有自卑的人，我们要多关心她们，让她们感到家的温暖！

二

（1）班学生心理辅导个案----增强自信心

市师范附属小学杜海霞

一、基本情况

张怡然是二

（1）班的学生，她是个很腼腆的小女生，性格内向，平时不愿意跟同学们打交道，也不爱说话。

在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音小得几乎像蚊子声。

二、个案分析

1.个人因素：

通过观察，我发现她性格内向，在人面前不拘言笑，学习习惯不是很好，上课听讲不太认真，易走神，课后的预习、复习工作又不能有序进行，课外作业也不能及时、认真地完成，日积月累，学习成绩也便越来越不理想，一次比一次考得差，挫折多了，失败多了，便产生了严重的自卑感，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力

2.家庭因素：

张怡然在家里是独生女，她的表姊妹学习特别优秀，家长也期待自己的孩子跟她们一样优秀，总拿优秀的例子跟她说教，父母的言行影响着孩子，导致孩子肩负重担。

三、辅导策略

自信的缺失对学生身心健康、生活、学习都有损害，那么究竟该如何引导学生增强自信，正确地评价自己呢？

1、激励教育，唤起信心。

“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。

”为了去除张怡然的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找她闲谈，让她帮我送作业、发作业本，上课时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬，经常对同学说：

“看，张怡然今天坐得真端正，听课非常认真！

”“张怡然同学回答问“张怡然同学……”渐渐的，张怡”题声音大了，能让我们听得清楚。

．

然开始喜欢和我接近了，有一次，我进行课堂巡视时，她主动冲我笑，渐渐的开始和我交谈。

我给她讲考试的目的，考不好是很正常的，要端正学习态度，做好考前复习，不懂的地方及时问老师，老师会帮助你的，解决学习中遇到的困难。

考试时做深呼吸，放松紧张的情绪，或在心中对自己说“有什么可怕的，我都复习了。

”“我能行。

”等给自己加油。

经过调整，害怕考试的症状消失了。

2.家校沟通，促进自信。

张怡