如何进行体育说课.docx

如何进行体育说课.docx

《如何进行体育说课.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何进行体育说课.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

如何进行体育说课

如何进行体育说课

说课是近年来出现的一种体育教学研究的新形式。

说课是教师进行教学研究、提高教学能力和技艺的一条重要途径，也是选拔、评价教师业务水平的一种行之有效的好方法。

说课是在充分备课的基础上进行的，是提高教师业务水平和教学能力的一种实践活动，是使隐性的教学设计显性化，但不是教案的翻版，更不是教案的抄写与缩写，而是教师对知识、对自己上课的指导思想、思路的剖析，解决教师怎样教、学生怎样学、通过怎样的组织、选择什么方法的问题。

通过教学实践前的说课，对于提高教学研究水平与质量确实具有很大的作用，是进行体育课堂教学研究的一种行之有效的途径与方法。

因此，如何提高说课的质量，完善评价方法与标准是值得认真研究的课题之一。

一、什么是说课

说课，就是教师在备课的基础上，系统地阐述自己的课堂教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的。

说课不同于上课，说课所面对的不是学生，而是教师或专家评委。

它把教师的个人备课置于集体的讲评之中，把个体的、隐性的、用书面语言表述的备课的构思结果，变成为集体的、显性的、用外部语言陈述的备课的思维过程。

二、说课的目的

说课的观点源于上课，服务于上课，通过上课检验课的适应性、可行性和科学性。

说课教师按照课的设计思路、教学设想及理论依据，利用几分或十几分钟的时间进行简单扼要的讲解、分析，把自己的教学特点加以阐述，使之得到完善和发展，以达到互相交流、相互学习、集思广益、完善教学过程，共同提高教学质量的目的。

三、说课的形式

根据上课的形式，大致可分为三种说课的形式。

（一）研究课的说课

主要是指围绕一或几个专题进行研究的说课。

事先指定一人或几人为主起草说课提纲，围绕研究主题，事先设计说课提纲，在一定的范围内进行专题研究、讨论，就说课内容各抒己见，相互质疑，达到相互学习，取长补短，共同提高的目的。

（二）做课前的说课

一般是指公开课、示范课、评优课和展示课。

做课前安排时间由做课人进行说课，也是由备课到说课前需要完成的最后一个环节。

主要是对所要上课的教学设计思路，由评议组（专家组、评课教师）进行评议。

说课教师根据大家意见，修改原有的教学设计，完善课的设计思路，使课上可能出现的问题预先得到解决保证实际上课的质量。

（三）以考核为目的的说课

事先将考核时间、注意事项、评价标准通知做课人。

一般是在考试前1小时或30分钟公布考试内容，也可由被试人抽取考核内容，现场进行考试。

主要内容包括：

课的任务、教材的搭配、教学目标的确定、主教材的难点与重点的确定、教学组织安排、措施、主要教法、学法、教学程序、分组形式、教与学设计、测评方法与安全措施、预期结果（目标的达成）、场地、器材的准备等。

四、说课的步骤与内容：

（一）说教学指导思想（与教案一致）

例1：

篮球跳投技术教学（水平五）方案

以“健康第一”和“终身体育”为指导，根据学校场地器材及课余锻炼（课外资源）的特点，结合学校市级科研课题——成功教育模式及运用，有针对性地选择教学内容，以发展学生身心健康，提高运动技能，加深认知，丰富情感，开拓视野为目标。

在教学活动中充分体现学生学习的主体地位，提高学生学习积极性，挖掘学生潜能。

抛弃传统的整齐划一的教学观念，充分注重在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的差异，给学生以自由选择的空间。

淡化技术细节教学，放手学生进行运动体验。

运用多种方法和手段，激发学生学习兴趣，让学生在运动体验中发展身心，在学习体验中寻求成功，在挑战中培养勇敢顽强的品质。

例2：

小学四年级篮球运动教学设计

   本课以新体育课程标准为依据，针对四年级学生生理、心理特征，以学生发展为中心,教师为主导，在教学中充分发挥学生主观能动性，培养学生对球类运动的兴趣，力求实现体育与健康课程的目标和价值。

把游戏与球类活动有机地结合起来，确保“健康第一”的思想落到实处。

例3：

武术操教学设计

本课选择“武术操”为主教材，游戏“奔向2008传递奥运会旗”迎面接力赛为辅教材，本着“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。

以“激发学生主体性，培养学生创新精神，探究学习的方式”来进行教学设计。

在武术操教学中以探索式教学方法教会学生掌握武术操教学内容，充分发挥学生主体性，使学生在学习过程中获得成功，享受到乐趣，使学生创造力得到表现。

培养学生热爱中华武术的兴趣，体验中华武术的魅力，树立民族自豪感，并为学生“终身体育”打下坚实的基础。

例4：

小学五年级接力跑教学设计

   1）根据五年级学生的生理、心理特点，本课采用了多样化的教材和教法手段，力求让学生在欢快的气氛中从事各种有趣的活动，使学生身心得到和谐健康的发展。

2）在课中充分注意学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的差异，将同档次的学生分到各小组进行练习。

从而保证大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。

   3）结合学校场地、器材等客观条件，本课将短跑与接力跑技术有机结合进行教学，既有利于有限利用场地，发挥其最大功能。

又易调动学生学习的主动性，且能在掌握、提高接力跑技术中发展学生的身体素质，促进身体健康。

   4）本课通过集体活动练习，使学生在练习中不仅注重自己动作迅速、准确，而且要注意集体中同伴的协调配合，充分发展学生人际交往能力和合作精神。

   5）寓竞赛于游戏，把学生个体的身体活动纳入游戏竞赛的框架中，使游戏成为一种竞赛的游戏，即一种轻松的竞赛。

力求使教学成为一种快乐的游戏活动。

同时，通过课的有机组织，使竞赛成为一种游戏的竞赛，也即是一种较真的游戏。

（一）学情分析

学生起点能力分析

学生年龄特点

生理和心理

身体素质

分析否具备接受新知识所必须掌握的基础知识、技术、技能和状态。

例1：

小花猫练本领

一年级的小学生活跃、好动，自制力较差，注意力很容易分散，在很大程度上，他们的注意取决于教学的直观性和教师语言的生动性、形象性，以及教学的客观环境和学生的情绪。

例2：

太极十二动教学设计

学生分析

   1）本校有专门的武术队，练习武术的学生较多，练习武术的气氛较浓，学生或多或少有一定的武术基础。

   2）高三年级学生有很多是以前武术队的队员，进人高三以后才停止训练的，武术基础较好，接受能力较强，

有武术尖子生能起好带头作用。

   3）通过前两次课的学习，学生已初步掌握了太极拳的运动特点，基本步型、步法、手形、手法。

有了一定的太极拳基础，接受能力比较强，对套路动作有一定的兴趣，希望能将动作学好。

   4）本次课将太极拳攻防与动作结合，激发学生的求知欲，引导学生去摸索动作的攻防意义，激发学生的学习兴趣，使学生在练习过程中有快乐的体验。

5）学生喜欢推敲反方向的动作，想将太极拳作为防身自卫术和强身健体的手段。

6）90％的学生能掌握动作方法，多数同学能从攻防含义去理解基本动作，半数同学能进行动作创编。

（二）说教材

第一，教材内容选择

为什么要选用该教材 —— 教材的意义、学生的实际

主、辅教材的搭配科学合理

例1：

小花猫练本领

   本项教材是体育一年级投掷中上手持轻物掷远的内容。

教材首先安排的是各种方式的抛接轻物，引导学生进一步体会上手持轻物掷远的技术要领，目的是使学生初步学习抛、接轻物和用上手方法向指定目标投掷，发展上肢力量和判断力，促进身体协调发展。

例2：

太极十二动教学设计

 教材分析

   1）太极拳是高三体育教材，占全年的·数的5％，占高三武术教材的40％，具有较强的锻炼价值。

   2）太极拳是一种柔和、缓慢、轻灵的拳种，运动特点是心静体松、呼吸自然、轻灵沉着、圆活连贯、上下相随、虚实分明、柔中寓刚、以意导动；动作要求轻柔圆活，处处带有弧形。

运动似行云流水，绵绵不断，势势相随。

运动如抽丝，迈步如临渊、如猫行。

手法要轻柔连贯、柔而不软，劲力要轻柔沉稳、沉而不僵。

   3）太极十二动是专为中学生编排的——个健身套路具有较强的攻防意义和健身作用，经常练习能陶冶人的性格。

   4）本次课是单元计划四课时中的第三次课，主要是基本动作的学习，构成套路的基本要素是基本动作，因此这次课在单元计划中作用较大。

   5）太极拳的基本姿势是教学的重点，手脚运行路线和技法是教学的难点。

   6）本次课的教学重点是基本动作姿势，难点是探究攻防含义，套路创编。

第二，教学目标。

教学目标是上承教学内容、下承教学方法的中心环节，是为实现教学任务服务的，具有表述外显、具体、可量化、可评价，能定性、定量的特点，包括：

知识方法目标、动作技能目标、身体素质和运动能力目标、情感个性（思想品德）目标等方面。

依据：

1、学习体育目标与体育课程标准

2、体育教学的本质特征与功能

3、学生身心发展的特点极其规律

4、实际条件和可能

例1：

知识方法目标

教材的技术动作要领；名词、术语解释；教材动作在练习中的保护与帮助方法；锻炼方法与保健知识；简单比赛规则与战术介绍。

第三，教学重点、难点。

教学重点是依据教学目标而确定的。

教学难点是由教材和学生两个因素共同构成的，主要是指学生在学习这项教材时难以完成的关键点。

它有时与重点一致，但多数情况是不同的，在同一个单元教学中，对技术结构具有复杂性和连续性的教材，在课时的教学重点与难点的把握有时是不同的，有时是一致的。

（三）教法、学法与教学程序综合说明          重点掌握

宏观说：

课的总体思路和层次结构（思路清楚、安排合理）

例如：

课分几个部分及时间分配

     基本部分主、辅教材练习顺序及时间安排

预期的练习密度与生理脉搏曲线

依据      ————     合理、科学、符合实际

依据：

一般：

1、社会制约

2、认识规律

3、学生身心发展

4、教与学辨证统一

5、教育、教养和发展相统一

6、教学内容和教学过程相统一

7、教学效果取决与教学基本要素合力的规律

8、体育教学过程和控制反馈规律

特殊：

1、动作技能形成

2、人体机能适应性

3、人体生理机能活动能力变化

按教学进行的顺序细说：

准备部分：

内容    ——   目的

教学的组织形式：

关键要有利于激发学生学习兴趣和求知欲，要有教学特色，有创新精神，围绕教学指导思想和教学目标，合理运用多种现代教育技术；

场地设计、器材的摆放：

充分、合理利用现有场地器材的摆放利于实际教学，布局合理，考虑到教学与安全因素。

采用的学习方法（练习方法）

发展和培养学生的哪些能力（明确、具体、有要求）

怎样体现学生的主体作用（具体措施与方法）

面向全体与区别对待如何加以体现

学法指导的理论依据（科学、恰当、有针对性）。

基本部分：

教法：

选用教学方法（模式）、教学手段及理论依据；

在继承传统教法基础上进一步创新、丰富和发展，实现体育教学方法丰富性与最优化，进而实现体育教学手段运用更符合学生身心特点和学校实际；

解决重点，突破难点（选准切入点、方法措施得当）；德育渗透的途径与方法（目的明确，实效性强）；（讲、练时间合理、重点突出）；

教学的组织形式：

关键要有利于激发学生学习兴趣和求知欲，要有教学特色，有创新精神，围绕教学指导思想和教学目标，合理运用多种现代教育技术

场地设计、器材的摆放：

充分、合理利用现有场地器材的摆放利于实际教学，布局合理，考虑到教学与安全因素。

注重教学器材创新的一物多用；有效提高课的练习密度，使组织教法创新得到提高。

学法：

采用的学习方法（练习方法）；

发展和培养学生的哪些能力（明确、具体、有要求）；

怎样体现学生的主体作用（具体措施与方法）；

面向全体与区别对待如何加以体现；

学法指导的理论依据（科学、恰当、有针对性）。

 初一体育说课稿

课 题：

蹲距式跳远

——助跑与踏跳相结合技术

说教材   

跳远是人类日常生活中最常见与经常用到的一

一、教学目标

（1）知识目标：

初步体会助跑与踏跳相结合的技术。

（2）能力目标：

1、发展协调性、灵敏性、增强下肢力量；提高跳跃能力。

2、培养学生面对任何困难都不要轻言放弃，勇于向前、顽强、果断的优良品质；且在不断的尝试中找出最佳的方法与快捷方式，建立与培养学生的自信心。

二、教学重点：

鼓励学生在学习与练习过程中不断的尝试跨越新的障碍（可喻为生活中的困难）。

三、教学难点：

助跑与踏跳的结合时机

说对象

五个班学生年龄都在13岁左右，存在体质普遍较弱、运动技术较差的现象；在体育课中比较易兴奋，又易抑制，精神不易集中；对于说教过多、技术要求的教学因其理性思维还不完善而不易接受，也不感兴趣；相反，对于直观的、易于模仿的感性思维的体育课比较喜欢，学习兴趣较高。

说教法

将教学内容溶合在游戏中，使学生乐于参与、易于参与的游戏中无形间达到教学的初步目的。

由于学生的感性思维较强，而理性较差，宜多做示范，以让学生模仿练习，当学生掌握到一

一、游戏参与法

将教学寓于“跳球游戏”中，提高学生的学习兴趣。

二、示范法

利用青少年学生模仿能力强，好动及爱表现自己，但体质较弱的心理、身理特征，应用规范优美的完整动作示范，以激起学生的学习兴趣。

（说词）跳远是人体通过一

1、 原地起跳模仿教与练：

（说词）两脚前后站立，摆动腿稍屈在前，起跳腿自然弯曲在后，动作开始摆动腿蹬地，起跳腿向前迈出，并积极下放，模仿踏板、缓冲和蹬伸的起跳动作，同时两臂配合腿的动作，积极向前上方摆动，要求身体各个部分协调配合，重心迅速前移。

2、 助跑3-4步结合起跳教与练

三、指导、纠正错误法

在学生的练习过程中，通过应用全体与个别指导、纠正错误相结合的方法，引导学生学习规范优美的动作。

四、障碍练习法

运用助跑3-4结合起跳的方法跨越一

说学法指导

一、          水平段练习法

根据个人的身体素质与学习新事物的接所能力可做完整动作练习或在教师的指导下学习。

（目的：

做到因人施教，保持学习兴趣并兼顾部分学生的学习需要。

注：

分两个沙池进行教学）

二、          大胆尝试练习法

在教师的指导下大胆尝试做跨越障碍练习。

（目的：

认识到我们面对困难或新生事物的时候有了尝试才会有成功的机会，如果连尝试的勇气都没有就谈不上成功，建立自己的自信心；并在不断的尝试过程中找出最佳的方法。

）

 说教学过程

教学环节

教学程序

设计意图

课堂常规

强调纪律、宣布内容

/

准备活动

徒手操（4╳8拍）

1、  腕、踝关节活动　2、原地高抬腿

3、原地单腿纵跳　　4、全身运动

做好准备，预防损伤。

课堂游戏

跳球接力

活跃学习气氛，提高学习兴趣；在无形中达到本课的教学目的。

主内容教学

1、  完整示范　2、分解讲解

3、学生练习

1、 学习、改进助跑与踏跳相结合的技术。

2、 发展协调性、灵敏性、增强下肢力量；提高跳跃能力。

3、  培养学生面对任何困难都不要轻言放弃，勇于向前、顽强、果断的优良品质；且在不断的尝试中找出最佳的方法与快捷方式，建立与培养学生的自信心。

课堂小结

1、  整队

2、  总结本课的学习目的

3、  下课

使学生认识“尝试”。

高中体育课说课稿

一、说教材

1、教学内容：

（1）篮球：

急停投篮

（2）跑：

耐久跑。

2、教材分析：

上述两项内容分别选自市编体育高三教材体育实践部分中的第七部分篮球和第一部分跑。

这二项内容既有着重上肢的练习，又有着重下肢的练习，而且均要求全身各部分的协调性，安排在一起进行教学，符合高三学生的身心特点，也符合全面发展的教学原则。

篮球急停投篮是本次课的新授教材，它是篮球运动中最常用的一种投篮方法，急停投篮是后面篮球教学内容的基础，同时，它又是前面所学运球急停急起和投篮的一个技术综合，在以往教学基础上，发展学生创造性、主动性，培养学生连接各种技术动作和实际对抗能力。

重点是急停脚步动作与接球和运球手的协调配合，难点是上、下肢的协调配合。

耐久跑共4个课次，本课为第3课次，是复习教材，重点是耐久跑的呼吸，通过不同形式的跑，掌握正确的呼吸方法发展学生的有氧耐力，为第4课次的越野跑作好准备。

3、学情分析：

   本课教学对象为高三年级理科班的学生。

高中学生身心发展已趋成熟，已经具备了独立思考、判断、概括等能力，在身体锻炼中也具备了较高的基本运动能力。

篮球是他们所喜爱的一项运动，有一定基础，但对单个技术的学习并不满足，而对学习对抗性练习特别感兴趣。

教学中要让学生把动体与动脑很好地结合起来，给学生提供再认识所学知识、以及创造性应用所学动作的机会，从而增强教学效果。

   通过多年的学习，学生已认识到耐久跑为锻炼身体的重要手段之一，但对枯燥乏味、周期性强的耐久跑却存在畏惧，在跑的过程中极易出现呼吸与跑的节奏不相一致的状态，从而影响耐久跑的成绩。

4、教学目标：

根据高三学生的体育能力现状，针对教材特点以及学生的生理、心理特点，我主要制定了以下三个教学目标：

（1）、认知目标：

学习与了解急停投篮的技术原理及其在篮球运动中的作用以及耐久跑中的一些基本知识。

（2）、技能目标：

通过本次课的学习，使70%以上的学生能初步掌握跨步急停投篮的动作要领；50%以上学生能结合运球、移动、跑动和急停投篮等各种技术进行综合练习；80%以上的学生掌握正确的耐久跑呼吸方法。

提高动作配合、技术应用能力，发展创造性思维和自我评价能力。

（3）、情感目标：

激发学生学习的积极性和创造性，增强学生团结协作和安全保健的意识，培养学生吃苦耐劳、奋发向上的品质。

二、说教学方法：

（1）教学观念：

兴趣是最好的老师，挖掘能引起兴趣的因素，激发学生的热情，让每个学生都能积极主动地学习，本课以发挥教师主导作用，培养学生创新能力为目的，通过教学，使学生既懂又会，掌握灵活的运动学习方法，提高体育教学的智育因素，为终身体育服务，通过教学，培养学生不怕困难，敢于拼搏的精神以及培养学生互相帮助，团结协作的团队精神。

（2）教法设想：

急停投篮采用尝试、比较教学法，使学生在尝试中、在与原地投篮比较的过程中得出急停投篮的要点，再结合以往所学技术，自创方法，进行练习，由浅入深，由易到难，逐步提高。

培养学生的想象力和创造力。

   耐久跑采用分组想不同的练习方式进行练习，使内容丰富，增加自主性和趣味性。

   采用练习法，使学生在多次练习中掌握技术；用演示法，使学生的创造成果得到表现和肯定。

整堂课采用收、放、松、紧相结合的组织方法。

（3）学法指导：

本课采用“尝试---比较---讨论----创造----练习----评价---巩固”的学练流程，同时渗透德育内容，让学生充分领会主动学习和创造性学习的方法。

在体验、想象、演示、分析比较和多向交往中形成正确的动作表象，掌握一定的技术技能。

三、说教学过程

1、课堂常规   1分钟

2、球操   4分钟   运球进场，绕场一周成圆后采用教师提出动作名称，学生自己创造动作，教师进行指导和提示并纠正错误，发挥学生的创造力、思维能力，既活动了身体，又熟悉了球性，为本课的新授教材奠定基础。

3、小比赛   5分钟    目的是既热身，又以此引出课题，使学生发现自身不足，激发其改进技术的欲望。

4、急停投篮   18分钟   采用的组织形式是分组不轮换，动作由易到难，逐步引导学生完成急停投篮。

具体教学步骤如下：

（1）                           

（1）   徒手两步急停练习

（2）                           

（2）   拿球自抛自接两步急停

（3）                           （3）   由小组长负责组织投篮练习

（4）                           （4）   小比赛

学生练习时，教师巡回指导，结合学生示范进行学生自评和互评，教师对示范的学生表扬鼓励并纠正错误。

5、耐久跑    8分钟    分四组进行练习，由小组长负责与组员一起商讨耐久跑方式，教师观察指导。

6、放松操   2分钟    教师提议，学生创造动作进行放松，音乐伴奏，使学生在身心上得到充分放松，愉快地结束本课。

7、总结，收回器材，下课    2分钟

四、教学流程图：

热身→球操    小比赛

 ↓         →教：

示范并讲解技术要领、巡回指导、观察纠错

新授教材        ∣

（急停投篮）→

 ∣         →学：

看、听、练、论、创、演。

 ↓

复习教材          →教：

传授知识、观察指导、讲评练习。

（耐久跑） →∣

 ∣              →学：

图形跑练、定时跑练、反馈评价。

 ↓

整理 ———→ 放松（音乐）、小结、作业。

 ↓

下课 ———→回收器材。

五、教学效果的预计：

 因在教学目标的制定过程中，对教材的特点、重、难点、学生的情况等进行了比较透彻的分析，教法与学法的选择遵循了教学原则和学生生理、心理特点，预计会顺利地达到本课制定的教学目标，学生能在教师的指导下认真参与各项练习，课堂气氛活跃，师生情感融洽。

预计平均心率为120—130次/分，整堂课练习密度约为：

40--50%，练习强度较大，耐久跑时强度达最高峰。

六、场地器材：

篮球场两块以及周边自然地形，篮球50个，跳绳4根。