观课议课的心得体会.doc

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观课议课的心得体会

 随着新教材的使用，广大教师发现教材内容的增减，编排的顺序，选材都有很大的变化，教学中一系列的问题出现在我们教师面前。

怎样使用教材，有效组织课堂达到新课标的要求成为当前亟待解决的问题。

为了适应新的教育形式的需要，我们学校组织了全体教师观课、议课活动。

通过观课与议课，尤其是我们低年级数学组组内的观课议课，让我受益匪浅，通过学习，我认识到，观课议课与听课评课有质的区别：

观课议课要求观课教师与作课教师必须提前沟通，作课教师希望观课教师观察他某方面的问题，比如“教师对学生理解作者思想感情的引导”，观课教师是带着明确的目的去观察课堂的听课是不强调提前和作课教师沟通的，更不是带着明确的目的去观察课堂的。

明确观课的目标后，观课教师要围绕观课目标，查阅相关资料，搜集有关信息，使自己对要观察的问题有一个全面的把握，进而在观课的过程中能发现有价值的问题，提高议课效率；听课评课往往是跟着感觉走，甚至走进课堂还不知道要听什么课。

观课教师在观察课堂时必须精力高度集中，因为只有如此才能围绕观课目标发现问题，完成自己的任务；听课教师因为没有明确的目标和任务，所以在课堂上可以很放松。

观课要求观课教师尽量坐在学生中间，这样可以更好地从学生的视角发现问题；听课教师则往往坐在教室最后面。

议课时，议课教师与作课教师是在平等地交流，更多的是这样的语言：

“我观察到某某现象，请问你是怎么考虑的……”；而评课者一般会说：

“某某地方处理得有问题……” 

效观课议课，也使我们从活动中收获经验得到成长：

通过上课，听课教师了解为什么这样上；通过观课议课，使听课教师明确这堂课好在哪里，哪里需要完善等；观课老师也从活动中得到启示，给出自己中肯的意见和建议，丰富自己的阅历。

我想在今后的观课议课中，有以下几方面是要注意加强的：

1、加强交流。

常常我们是坐到教室中才知道今天听课的内容，即便是提前知道课题也不会事先做些了解准备，这样对于不熟悉教材的人来说，听课的效率就会很低。

通常上课者对课堂教学的设计及意图听课者事前是不得而知的，要在听课的过程中自己慢慢揣测体会。

而如果课前上课者有所说明、听课者有所了解，那么听课过程中目的性就会更明确，效率也会更高。

在议课的过程中，平等的交流更为重要。

陈大伟教授指出：

观课议课不是为了展示教师自己多么出色优秀，而是为了发现和解决教师专业发展、课堂教学中的问题。

所以，尊重、平等、交流，使上课者和观课者消除隔阂、直面问题、共同分享，才能取得议课的成功。

2、明确主题。

通常的听课评课活动往往面面俱到，这种方式看似全面，但也隐含着听课者对课的思考不够深入，泛泛而谈，在有限的研讨时间内不能使议课达到一定的深度，对上课者的帮助不大。

陈大伟教授提倡观课议课要有相对集中的问题和主题。

看看书中的案例，都很好的表明了这一点。

比如：

一节课超时，探讨是哪些地方“浪费”了时间？

语文课观察教师在指导学生阅读理解方面的做法和效果。

…有主题才能有重点，才能更深入，更有效。

3、以学论教。

我们习惯在听课时关注教师是怎样教的。

有时甚至过分注重教师的语调、体态、形象等带有表演特质的因素。

很多时候我们把教学效果不理想归罪于学生，

常常我们会说：

你这样设计是好的，就是学生不配合。

加涅认为：

教只是为了帮助学生学习。

在“以生为本”的教学理念下，把学生的学习活动和学习状态作为观课议课的重点，以学的方式、效果来思考教学方式的合理性，这样才能更有效的促进教学方式的转变，达到真正意义上的有效教学。

   4.加强反思。

教学反思是当下大力提倡的促进教师专业成长的有效方式。

观课议课的目的是改进课堂教学，进而促进教师的专业成长。

所以无论是上课者还是观课者，不能满足于这一课的顺利结束。

应该立足于一课而放眼于将来，要通过眼前这一课的研究与思考，对自己教学行为背后的观念进行批判、反思、重建，以求得自身教学行为长效的改进。

总之，值的学习和借鉴的地方还有很多，我要 结合自己以往的教育教学工作，“要认真分析教材、钻研教材，如何抓住重点，怎样组织教学，使学生在学中乐，乐中学，做到灵活运用教材，而不是教教材”。

在今后的工作和学习中，我一定要改掉不足之处，更有深度的参与到观课议课活动中，不断提高自己的教学水平

有效观课议课》的心得体会　　

           看了陈大伟的《有效观课议课》的光盘，可以说让我受益匪浅。

通过观看这些光盘，我认识到，观课议课与听课评课有质的区别：

观课议课要求观课教师与作课教师必须提前沟通，作课教师希望观课教师观察他某方面的问题，比如“教师对学生理解作者思想感情的引导”，观课教师是带着明确的目的去观察课堂的听课是不强调提前和作课教师沟通的，更不是带着明确的目的去观察课堂的。

明确观课的目标后，观课教师要围绕观课目标，查阅相关资料，搜集有关信息，使自己对要观察的问题有一个全面的把握，进而在观课的过程中能发现有价值的问题，提高议课效率；听课评课往往是跟着感觉走，甚至走进课堂还不知道要听什么课。

观课教师在观察课堂时必须精力高度集中，因为只有如此才能围绕观课目标发现问题，完成自己的任务；听课教师因为没有明确的目标和任务，所以在课堂上可以很放松。

观课要求观课教师尽量坐在学生中间，这样可以更好地从学生的视角发现问题；听课教师则往往坐在教室最后面。

议课时，议课教师与作课教师是在平等地交流，更多的是这样的语言：

“我观察到某某现象，请问你是怎么考虑的……”；而评课者一般会说：

“某某地方处理得有问题……” 

         陈大伟教授在光盘中提倡以学论教，是把学生的学习和活动状态作为观课议课的焦点，这样的做法能给我们的教提供学习的条件。

陈大伟教授鼓励作课教师主动暴露问题以获得帮助、求得发展。

评课需要在全面分析课堂信息的基础上，之处教学的主要优点和不足；议课强调集中话题，超越现象，深入对话，促进理解和教师自主选择。

如果说评课是把教师看成等待帮助的话，议课则是把教师培养成具有批判精神的思想者和行动者，帮助他们实现自身的解放。

           我认为，观课让自己明白了以下几个问题:

1）课堂上老师做了什么?

学生做了什么?

他们之间有什么关联？

2）想：

授课教师的思想理念是什么?

3）想假如让我上这一节课,我怎么上?

4）想：

上完课人家让我发言的时候，我怎么发言?

             议课就是要通过询问,思考前前后后的问题,找到有意义的方法.目的是改进而不是评价,作课的目的是为了发展而不是为了展示。

             新的教育观念要求“面向每一个学生,特别是有差异的学生”。

因此,教师必须随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估,

           树立终身学习的意识,保持开放的心态,把学校视为自己学习的场所,在实践中学习,不断地对自己的教育教学进行研究、反思,

           对自己的知识与经验进行重组,才能不断适应新的变革。

这些天，我认真学习了继续教育课本陈大伟教授著的《有效观课议课》一书。

本书首先以课学教学研究的故事为引子，在此基础上分析和讨论观课议课的价值追求，观课议课的实践操作，以及观课议课如何更好地促进和实现教师发展。

案例与讨论相结合写作形式，让你在读书中不知不觉成为了思想的参与者，读中思考，读中感悟，尤如聆听名师的讲座，置身于争鸣的学堂。

 感悟之一：

以人为本的理念在观课议课中体现的淋漓尽致。

以人为本是观课议课的核心理念。

人是根本，这一理念落实在观课议课中，首先体现在要关心人、尊重人、依靠人、发展人、满足人。

以人为本不仅需要心中有人，而且要看到眼前的人，通过对眼前人的关怀使以人为本中的“人”具体化和现实化。

具体表现为：

以人为本，要以眼前的教师为本，其中包括参与观摩的观课议课教师，更要包括做课献课的教师。

以人为本要致力增进学生的福祉。

观课议课致辞力教师发展和教学改进，更好地促进和实现学生发展。

以人为本要务人之本。

人之本在于致力和追求幸福生活。

观课议课要致力引导教师追求和享受幸福的教师生活。

幸福的教师生活来源于创造性的劳动和对创造性劳动的审美性体验。

“大创造，大突破，大快乐；小创造，小突破，小快乐；无创造，无突破，无快乐。

”

    人有思想的权利，人会思考，在思考中能对收益和得失进行算计，并在算计中根据自己所理解的价值标准追求利益最大化。

观课议课要尊重参与者思想的权利，并搭建交流与表达思想的平台，鼓励参与者在观课议课中积极主动的思想。

要防止参与者对他人思想权利的剥夺和对他人思想过程的包办代替，也要防止权威思想对草根思想的禁锢。

“己所不欲，勿施于人”要设身处地，感身同受。

感悟之二：

观课议课是促进教师思想、实现专业成长的捷径。

 “以学论教”是观课议课的重要思想，也是本书重点论述的一个内容。

新课程改革由“懵懂”走向“成熟”。

由会场走向课堂，由理念走向教学实践，由效益预测走向效果评价。

使教育越来越关注教师的生存状态和课堂教学。

陈老师在聚焦课堂教学中，走出了一条适合教师专业成长的途径——观课议课的模式。

并用“以学论教”指导我们的思想，“把学生的学习活动和状态作为观课议课的焦点，以学的状态讨论教的状态。

通过学生的学来映射和观察教师的教。

”这充分体现了新课程的“以生为本”、“教为主导”、“学为主体”等先进的理念。

掩卷思之，学校每一个学期举行的听评课研讨活动，无不在经历“漫长而煎熬”的炼狱中而“痛不欲生”。

听课教师条分缕析一一道出自己的观察，尤其是教研组长的最后总结性的“几点建议”、“几点希望”发言，令做课教师如坐针毡。

看似效果突出的教研活动，实则在这种“高厉害”的重压下，课堂教学还是“涛声依旧”。

陈老师在书中有力的鞭打了这种活动形式，他从形成共同愿景，降低利害关系，在合作中互爱三个层面作了阐述。

“在观课议课中，做课教师成功了要学会享受成功的成就感。

如果不成功就享受为观课议课提供议题作出了贡献的光荣感。

”“要采用最近可能区建议，让教师“跳一跳，摘果子”。

这种和谐、融洽的教学文化和教师文化，使议课者和授课者之间形成一种宽松、友好的氛围。

这样的效率会更高些，效果会更有效些。

教师也会在这种环境中不断成熟，发展，壮大。

感悟之三：

观课议课是教师改善生活，提升生命质量的过程。

课堂教学是教师生命流淌的过程。

作为教师，课堂教学是其职业的生活的最基本的构成部分，它的质量，直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的发展、生命价值的体现。

因此课堂教学对他们而言，不只是为学生成长所作的付出，不只是别人交付任务的完成，它同时也是自己生命价值和自身发展的体现。

课堂教学是学生生命成长的过程。

幸福的教师能影响和促进学生幸福的校园和课堂生活。

因此我们不能不小心谨慎，不能不奋力成长和改变。

研究课堂，改进课堂就是我们教师的一种伦理责任。

教学改进是教师生活改善的过程。

观课议课主张把课堂教学和教师生活联系起来，提倡参与在共同生活中改造生活。

鼓励上课教师基于改进和发展的目的，以自爱和互爱的方式开放课堂教学，敞开自己的教室，对自己的教学生活保持开放，并放下包袱，在人与课之间保持合适距离，使课成为对话的平台，成为改善生活的平台。

应当说，观课议课是以教师的发展为本，促进教师专业成长的一种研修活动，通过开展观课议课活动有助于增强教师间的合作，促进教师开展反思性教学，从而实现有效教学的目的。

台湾作家杏林子说过：

“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂。

”相信观课议课这粒种子，正悄悄的绽放，一个灿烂的花季已经毫无声息的来到我们身边。

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学习《有效观课议课》心得体会

[2010-7-2514:

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临小晓夏2]

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