小学语文教学论答案.docx
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小学语文教学论答案
小学语文教学论答案
【篇一：
2016小学语文教学论部分答案】
txt>61、工具性与人文性的统一是语文学科的基本特点。
1.a.√
62、语文教材才是语文课程的唯一资源。
1.a.√
63、多媒体的特点主要表现在信息载体的多样性、交互性和丰富性。
1.a.√
64、识字是巩固写字的重要手段。
1.a.√
65、教学大纲与课程标准，是一样的。
1.a.√
66、小学语文课程评价内容只包括“三个维度”的评价。
本题参考答案：
错误。
小学语文课程评价是“三个维度”与“五个方面”相结合的评价。
67、课程标准就是教学大纲。
本题参考答案：
错误。
课程标准是确定一定学段的课程水平及课程结构的纳性文件，是教材编写、教学、评估与考试命题的依据。
68、小学语文综合性学习是一种学术性的学习。
本题参考答案：
错误。
小学语文综合性学习是一种活动性、实践性的学习。
69、新中国成立后设立语文课程，“语文”的含义是语为语言，文为“文言”。
本题参考答案：
错误。
语文的含义是口头为语，书面为文。
70、小学语文教学中信息技术应用只需遵循互动性原则。
本题参考答案：
错误。
小学语文教学中信息技术应用不仅应遵循互动性原则，还应遵循科学性、目的性和有效性等原则。
71、“以基本字带字”是分散识字的特点。
本题参考答案：
错误。
“以基本字带字”是集中识字的突出特点
72、小学语文课程评价是一种甄别、选拔的工具。
本题参考答案：
错误。
小学语文课程评价不仅仅是为了甄别和选拔，最重要的意义是检验课程以利于改革课程。
73、举例说明如何对小学生采取有效措施防止错别字。
本题参考答案：
参考答案
（1）字形教学是识字教学的中心环节，首先让学生牢固掌握字形。
在字形教学中，加强汉字的笔画和字形结构的分析，重视形近字的比较辨析，利用汉字的构字规律分析字形，还可采取编字谜和歌诀记忆字形。
（2）千方百计读准字音，可采取如下措施：
加强同音字的归类比较，对多音字要据词按义定音，形声字利用声旁帮助记忆字音。
（3）理解字义从而牢固识字。
可通过如下措施进行字义教学，用直观教具帮助学生理解字义，指导学生联系生活实际或联系上下文理解字义，充分利用汉字的构字特点进行字义教学。
（4）统一地掌握字的音、形、义。
（5）识字要和认识事物结合起来。
74、
{上课铃响，于老师挎着一只盛着蔬菜和水果的篮子走进教室。
}
师：
小朋友，我家来了位客人，他是医生。
我买了些什么东西来招待他呢？
小朋友?
.
师：
谢谢你，聪明的小朋友！
{下课}
结合案例，分析于老师所遵循的口语交际教学规律及采用的教学策略。
答：
一遵循的口语交际教学规律
这节课涉及情境的创设和利用，师生、生生的积极互动，口语交际流程的动态生成，口语训练和情感的投入、交际态度的选择、反应能力的培养诸多方面的和谐统一，还有口语交际活动和生活实践的紧密联系等等，都很好地体现了口语交际活动的基本特点，折射出口语交际教学的一般规律。
1、情境性
口语交际教学的情境性表现为教者紧扣话题，将学生引入精心设计、模拟重现的相关情境或现实情境中，以激起他们口语交际的欲望，并充满情感地进行积极的口语交际活动，从而发展口语交际能力。
2、互动性
口语交际的核心是交际，其特点是互动。
只有实现互动，口语交际功能才能真正实现。
互动性，在口语交际教学中的作用是非常重要的。
口语交际教学的互动性表现为教者引导并鼓励学生深化对象意识，主要靠口语交流沟通来体现。
同时，它还借助声音高低、语速快慢、表情变化、身体姿态等伴随口头语言和肢体语言来交流感情和传递信念，从而使交际双方或多方产生互动，积极地进行口语交际活动。
考察口语交际教学，其互动性主要表现在师生互动、生生互动和群体互动的过程中显现。
3、生成性
口语交际教学时刻伴随着动态生成。
口语交际教学的生成性表现为教者充分注意动态生成这一特点，善于通过在互动中互换角度、在鼓励中点关键、在小结中求延伸等手段进行现场即时点拨，促使口语交际活动向前发展。
在口语交际教学中体现生成这一规律，不仅可以顺利推进口语交际活动，而且有助于提高学生思维的敏捷性、视野的开阔性。
4、综合性
作为一种人类社会重要活动的口语交际，它是交际者观察能力、理解能力、分析能力、表达能力、待人处事能力的综合表现，它要求交际者具有一定的聪明才智、知识和能力、言语水平等素质，还要具备待人处事、临场应变、表情达意、文明礼貌等素养。
毋庸置疑，综合性是口语交际的显著特点之一。
口语交际教学的综合性表现为教者在知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维相互渗透，融为一体，注重语文素养整体提高的思想指导下，全面观照口语交际教学的目标，准确把握听说训练与口语交际的本质区别，处理好教学的显性与隐性内容、学生的智力因素与非智力因素，以及课内学习与课外生活诸方面的关系，通过教学活动使学生全面形成口语交际的素养，综合提高口语交际的能力和水平。
二采用的教学策略。
1、全面观照，整体发展；
2、双向互动，多元交织；
3、创设情境，回归历练。
75、联系实际谈谈小学语文教学如何实施素质教育。
本题参考答案：
（1）转变陈旧的教育观念，强化素质教育的意识
（2）拓宽语文教学思路，树立“大语文教学观”。
“大语文教学观”指语文学习材料的“大”，语文学习环境的“大”，语文课程设置的“大”，语文学习方式的“大”，语文评价方式的“大”，语文学习结果的“大”。
（3）实施创新教育，重视对学生创新能力的培养。
（4）围绕课程标准，优化学法指导。
76、试述口语交际能力培养的实施走向。
本题参考答案：
（1）从“模拟交际”走向“真实资讯空间的交际”
（2）从“个人独白”走向“学习者共同体成员的互动”
（3）从“单纯的语言教学”走向“口语实习场的创建”
（4）从“独立的口语课程”走向“全时空的言语实践”
77、举例说明如何对小学生采取有效措施防止错别字。
答：
（1）字形教学是识字教学的中心环节，首先让学生牢固掌握字形。
在字形教学中，加强汉字的笔画和字形结构的分析，重视形近字的比较辨析，利用汉字的构字规律分析字形，还可采取编字谜和歌诀记忆字形。
（2）千方百计读准字音，可采取如下措施：
加强同音字的归类比较，对多音字要据词按义定音，形声字利用声旁帮助记忆字音。
（3）理解字义从而牢固识字。
可通过如下措施进行字义教学，用直观教具帮助学生理解字义，指导学生联系生活实际或联系上下文理解字义，充分利用汉字的构字特点进行字义教学。
（4）统一地掌握字的音、形、义。
（5）识字要和认识事物结合起来。
78、简述小学语文课程评价的发展趋势。
答：
（1）评价目的的育人性
（2）评价方法的多样性
（3）评价取向的全面性
（4）评价过程的开放性
（5）评价主体的开放性
79、下面是作文教学的实例，试分析该教师在作文教学中出现了何种问题，并阐明教师应如何指导学生在表达自己意思上下功夫？
有位教师在教了《小木船》这篇课文后，布置学生写一篇关于同学友谊破裂的事情。
结果许多同学都雷同地写自己与同桌同学吵架，后来又和好了。
下面是作文
教学的实例，试分析该教师在作文教学中出现了何种问题，并阐明教师应如何指导学生在表达自己意思上下功夫？
有位教师在教了《小木船》这篇课文后，布置学生写一篇关于同学友谊破裂的事情。
结果许多同学都雷同地写自己与同桌同学吵架，后来又和好了。
参考答案：
（1）作文学习需要借鉴范文，但不宜机械模仿，模仿是效法而不是套作，更不是抄袭。
学生写作文，应表达自己的意思，教师在指导时，应该讲清套作和仿作这两个不同概念，各人表达的意思、情感不可能完全相同，每个孩子都有自己的思想和语言。
教师要在指导学生表达自己的思想上下功夫，否则会出现这样的情况。
（2）为使学生能在作文中表达自己的意思，可以从以下几个方面入手：
①要“通阻”和“开源”要注重培养学生善于积累的好习惯，从生活中观察积累，在阅读中学习积累，胸中先有一定的积累，临到执笔，拿出来就是，是很自然的。
用文字表达是需要技术的，平时应以语言文字训练为重点，大力加强用词造句训练、说话写话训练、由句到段训练、由段到篇训练，调动一切手段，运用多种表达形式，培养学生的语言文字表达能力。
②改进命题方法，淡化审题要求。
③要借鉴，不要机械模仿。
仿写可以仿其文（仿部分语言文字）可以仿其格（仿结构、框架或写作思路、记叙顺序），可以仿其法（仿写作方法或作者的思考方法、观察角度），仿作要强调实际效果，一篇一得，由易到难，循序渐进，也可交叉进行和综合练习。
80、阅读下面《数星星的孩子》的教学片段，分析教师在识字教学中如何贯彻识字教学原则的？
师：
（出示“勺”字），谁来读读字音？
生：
sao
生：
他读得不对，应该读shao。
…….
答案：
1、教师并没有孤立地进行识字教学，而是字不离词，词不离句。
学习勺、斗二字时让学生找出在哪个句子中出现。
2、识字教学与认识事物相结合，如学勺字，现实生活中喝汤的勺子结合起来。
3、识字音、形、义结合。
先学音、接着学形
4、识字与写字结合
（一）教师对孩子的认识能力、年龄特点、心理特征等，要有一定的心理方面的理论知识。
（二）加强对汉字的研究，全面提高文字学的修养。
1、理解并贯彻统编教材的编写意图
【篇二：
2016年《小学语文教学论》试卷及答案】
t>一、单项选择题
1.对小学生作文的最基本要求是（）
a.有具体内容
b.有中心
c.语句通顺
d.有条理
答案：
a
2.识字教学要“教给学生识字的方法，培养识字的能力”。
这体现了辩证唯物主义的（）
a.生活、实践的观点
b.自觉能动性的观点
c.联系、发展的观点
d.辩证统一的观点
答案：
b
3.识字的最终目的是（）
a.会读
b.会写
c.会讲
d.会用
答案：
d
4.学生作文的源泉是（）
a.读课本
b.读课外书
c.大脑的思维活动
d.生活
答案：
d
5.对于小学高年级学生的作文，“中心思想”方面的要求是（）
a.中心要明确
b.中心要突出
c.不一定非有中心
d.只要文章有个主要意思就行
答案：
d
6.目前，小学语文质量评估的发展方向是提倡（）
a.百分制
b.等级制
c.评语制
d.等级制加激励性评语
答案：
d
7.指导学生作文，要（）
a.从内容入手
b.从形式入手
c.从题目入手
d.从确定中心入手
答案：
a
8.在小学语文教学中实施素质教育的核心是（）
a.转变观念，端正教学思想
b.建立科学的教学目标体系和教学评估体系
c.深化课程、教材改革
d.改进课堂教学
答案：
c
9.小学语文基本功训练的阶段性决定了小学语文的基本功训练是（）
a.单项训练与综合训练的结合
b.螺旋式上升的
c.直线式上升的
d.由感性到理性的不断飞跃
答案：
b
11.阅读教学最基本的内容和最主要的工作是（）
a.培养良好的阅读习惯
b.培养欣赏书面语言的能力
c.提高运用语言的能力
d.学生自己认认真真的读书
答案：
d
12.《小学语文教学大纲》明确指出：
“小学语文教学要以（）为指导。
”
a.马克思主义
b.毛泽东思想
c.辩证唯物主义
d.邓小平理论
答案：
c
13.小学语文教学的中心环节是（）
a.识字写字教学
b.听话说话教学
c.阅读教学
d.作文教学
答案：
c
14.判断学生集体的学习质量，目前经常采用的方法是（）
a.综合分析
b.定性分析
c.定量分析
d.定性分析和定量分析相结合
答案：
d
15.实现语文教学最优化，必须依靠语文学科的（）
a.工具性
b.思想性
c.工具性与思想性的统一
d.主观能动性
答案：
c
二、多项选择题
1.以下题型属于主观性试题的是（）
a.阅读分析题
b.问答题
c.作文题
d.改错题
e.搭配题
答案：
a^b^c^
2.说话能力的构成要素包括（）的能力。
a.观察思维
b.表情达意
c.组织语言
d.注意辨析
e.应变能力
答案：
b^c^e^
3.《义务教育大纲》中规定的语言文字训练方面的教学内容包括（）
a.汉语拼音
b.听话、说话
c.识字、写字
d.阅读
e.作文
【篇三：
小学语文教学论作业答案组合后的答案】
t>一、填空题（每空1分，共15分）
1．我国小学语文课程设置的演变是““国语”时期、“语文”时期、“新语文”时期。
2．2001年3月教育部《》（实验稿）的颁布，体现了“新语文”登上语文教育的舞台。
3，台湾的小学语文课程名称为《》
4，“语文”的“语”指的是语言和言语。
5．作为语文新课标核心理念的“全面提高学生的语文素养”，包含了三个方面的意思：
一是全员，二是全面，三是全过程。
6。
7．语文新课程倡导的学习方式的三个基本特征是自主性、合作性和探究性。
8．语文课程的建设着力点可在开放和生态两个系统的建设。
9．编制小学语文教学目标的要求是全面、适度、具体、分层。
10．小学语文课程教材的编写原则是时代性和开放性原则、科学性与规范性原则、目标性和实践性原则。
11．从“教教材”变为“用教材”，关键在于教师要胸中有书、心中有标、目中有人、用中有法、用中求“活”。
12．自主性学习的核心品质是独立性。
13．合作学习的基本特征是：
互助性、互补性、自主性、互动性、评价的自主性。
14．探究学习的基本特征为问题性、过程性、开放性。
15．探究学习一般可以分为提出问题、制订计划、调查研究、交流总结四个阶段。
一、填空题（每空1分，共15分）
1指小学语文教学过程中内在的本质联系或本质之间的联系。
2.愉快教学也叫，即让儿童在愉快中学习。
3.中国的教育鼻祖“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
4.等。
5.听课和，能够提高教师的教学研究水平，增强业务素质和勇于探索的精神。
6、识字、写字教学包括汉语拼音教学和汉字的教学。
7、识字教学的方法可分为、字义教学三部分。
8是识字教学的核心。
9教学。
10是指学生在教师引导下，对文本的深层含义进行探究的阅读活动。
11.理解词语是词语教学的重点，积累和运用词语是
13、变予教学是指打破逐段讲读的程序，不按课文结构顺序，直接切入，直奔课文的中心或重点组织教学。
一、填空题（每空1分，共15分）
1．媒体可分为单媒体和。
2、小学语文教学设计的整合一般可从课内的整合和两个角度考虑。
3、教育技术主要研究在学习过程中的运用，因而需要掌握教育技术的理论基础。
4、教育技术中的认识论基础是客观主义和。
5、设计小学语文教学过程应把握开放性和两大原则。
6、生活体验的设计思路一般有专题性设计和设计两种。
7。
8、.向的教学设计流派。
9、小学语文教学设计的基本原则是：
主体性原则、整体性原则、综合性原则、实践性原则、情感性原则、科学性原则。
10。
11、小学语文教学评价指标体系一般评价指标。
12素质组成。
13评价是指由语文教研室或学校的其他教师对该教师的教学进行评价。
一、填空题（每空1分，共15分）
1、小学语文课程行动研究的基本流程为明确问题、收集数据、初步研究、确定行动计划、实施行动计划、研究结果的总体评价。
2、小学语文校本课程开发研究的基本原则是导向性原则、协调性原则、多样性原则、可行性原则。
3、观察法有三个特征，一是观察的目的性，二是观察的客观性，三是观察的。
4、调查法的特征有：
自然性、间接性、灵活多样性、适用性。
5。
6。
7、陶行知提出了“生活即教育”的理论。
8、英国启蒙运动的代表人物使学生爱好知识、尊重知识。
9、小学语文教师的发展可从学历、非学历提高和两方面着手。
10、教师素质是多项素质的整合，可以分为政治思想素质、业务素质、等。
11、.吕淑湘在《语文教学中的两个迫切问题》中说：
少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声的说得益于课外书。
12、1990
13、广东丁有宽老师的教改实验，创立了“小学语文读写结合系列训练”新体系。
14、情境教学的特点是。
二、名词解释（每小题5分，共35分）
1．课程标准：
由国家教育主管部门颁布的规定学校的培养目标和教学内容的指导性文件，一般分为总纲和分科课程标准（说明）两部分。
2、蒙学读本：
我国古代对儿童进行启蒙教育所使用的教材。
3、非认知因素：
指的是人们进行各种活动（包括学习活动）的智力因素以外的全部心理因素的总和。
4、自主学习：
是一种主动的、构建性的学习过程，是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。
5、合作学习：
是指学生在小组或团队中为完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
6、语文探究学习：
主要是指在教师的引导下，学生独立的发现问题、获得自主发展的学习方式。
7、小学语文学法指导：
是指小学语文教师通过一定的途径对学习者进行小学语文学习方法的传授、诱导、诊治，使学生掌握科学的学习方法并灵活运用于学习之中，逐步形成较强的自主学习能力。
二、名词解释（每小题5分，共35分）
1．语感：
就是在视听当下不假思索地从感知语音、字形而立刻理解语音、字形所表示的意义的能力。
2、读活课文：
指的是美读，在体会文章的思想感情的基础上，引申拓展，迁移运用。
3练习法：
是教师依据教学目标要求，指导学生运用所学知识与技能，通过自己的感官活动与实际操作，巩固知识、技能和形成习惯的方法。
4、谈话法：
即问答法，一般是教师根据学生已有知识和经验而提问学生，并引导学生对所提问题得出结论，使之有所获得的一种教学方法。
5、教学策略：
是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。
6、小学语文教学准备策略：
主要指的是教师在课堂教学前所要处理的问题解决行为，即教师在制定教学方案时所要做的工作。
7、说学法：
就是说“怎样指导学生学”，指要通过教材，指导学生学会怎样的学习方法，培养哪些能力。
二、名词解释（每小题5分，共35分）
1、教学设计：
是运用系统的方法，将系统理论、传播理论、教学理论和学习理论转换成为教学目标、教学内容、教学方法、教学策略和教学评价的具体计划，是创设教学“系统”或“程序”的过程。
2、小学语文学习档案袋：
不是指小学生语文学习成绩的分数档案袋，而是指用以显示有关小
学生学习语文的成就或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和
资料和汇集。
3、自评、是指学生自己参照评价指标体系对自己的小学语文学习活动状况或发展状况进行自我鉴定。
4、问题性设计：
围绕问题定向开发与利用语文课程资源，一般可考虑两种途径：
其一，抓住课文中的语句或课后练习的设计，引导学生从课外资源中寻找答案，使书本知识在生活中获得新的生长点。
5、隐形对话：
指并无明确对话者的对话，对话中某一方是潜在的（如，教材背后的作者和选
6、研究性学习：
是一种全新的学习方式，广义泛指学生的一切探究问题的学习；狭义指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，在探索研究中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
7.多媒体：
英文缩写为mpc，是指用计算机交互地综合处理文本、图形、图像、动画、音频、视频等多种信息，并使这些信息建立逻辑连接。
二、名词解释（每小题5分，共35分）
1．小学语文课程行动研究：
是由小学语文课程实践者为了解决小学语文课程问题、提高小学语文课程实践质量及其依赖背景的理解而进行的研究。
3、教学札记：
是指小学语文教师在反思教学中用札记形式写下的有关教学得失的文字。
4、观察法：
是指利用感官的通道以及心要的辅助设备，对自然状态下的教育现象进行有目的、有计划的考察，以获得经验事实的一种科学研究方法。
4、教师角色：
即教师在社会上、学校里、学生中的行为定位、群体定位、学术定位等。
5．学历：
指在学校的学习经历，或人们在教育机构中接受科学、文化知识训练的学习经历。
6．教师素质：
是指教师在教育教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果，对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和。
7.调查法：
是研究者在教育理论指导下，有目的、有计划地对部分研究对象进行访谈、问卷、调查，了解其具体现状并进行分析、处理、进而提示小学语文教育教学规律的一种研究方法。
三、简答（每小题6分，共30分）
编者、作品中的人物等），即师生与文本间的对话、师生与作品人物的对话等。
1．简述小学语文课程的结构组成是什么？
答：
1、学校课程表内开设的语文学科的各项课程，它包含“语文”“写字”“阅读”“习作”等。
2、学校计划并实施的课外活动，如结合语文课的学习，可以“组织参观访问、办报、演课本剧、开故事会等活动”。
还可以“根据学生的兴趣爱好，组织朗读、书法等课外兴趣小组”等。
3、学校优美的校园环境、良好的校规校风以及融洽的师生、学生间的人际关系等积极影响。
2．简述小学语文课程标准与小学语文教学大纲的演变。
答案：
1、1950年8月的《小学语文课程暂行标准（草案）》
2、1956年10月的《小学语文教学大纲（草案）》
3、1963年5月的《全日制小学语文教学大纲（草案）》
4、1978年2月的》全日制十年制学校小学语文教学大纲（试行草案）》
5、1986年12月的《其以全日制小学语文教学大纲》
6、1992年6月《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）》
7、2000年3月《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用修订版）》
3．简述什么是“九年一贯整体设计”
答案：
1、九年一贯，通盘安排。
2、突出主体、实践能力
3、阶段分明，大体有序
4．简述小学生的学习特点。
答案：
1、小学生的学习是在教师的指导有目的、有计划、有组织的学习。
2、小学生的学习是以系统掌握间接经验为主的学习。
3、小学生的学习是在一种互相帮助、竞争的环境中的集体交往活动。
5．简述非认知因素在小学生语文学习中所起的作用。
答案：
1、非认知因素能够转化为学习动机。
2、非认知因素可以帮助确定学习目标。
3、非认知因素具有维持作用。
4、非认知因素具有调节作用。
5、非认知因素具有强化作用。
三、简答（每小题6分，共30分）
1．简述小学语文教学模式的内涵。
答案：
1、强调教学模式接受教学思想的指导并以教学实践经验为基础。
2、教学模式的形成有两种方式。
一种是归纳型教学模式，一种是演绎型教学模式。
3、强调了特定的教学目标和内容对教学模式的制约。
4、强调教学模式是指向教学结构的，包括理论结构、实践结构两个方面。
5、教学模式从静态着眼，是较为稳定的结构框架，从动态上看，是变化发展的，是可以具体操
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