比的基本性质教案1.doc
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《比的基本性质》教学设计
【教学内容】
人教版义务教育课程标准实验教科书数学六年级上册第45页、例1及“做一做
【教学目标】
知识与技能:
理解并掌握比的基本性质,掌握化简比的方法,能正确地把一个比化成最简整数比。
过程与方法:
通过迁移类推,培养学生的概括归纳能力,渗透转化的数学思想,并使学生认识事物之间都是存在内在联系的。
情感、态度、价值观:
使学生在解决简单实际问题的过程中,感受比同日常生活的密切联系,感受数学知识和方法的应用价值,增强自主探索与合作交流的意识,提高学好数学的自信心。
【教学重难点】
重点:
掌握化简比的方法,能正确地把一个比化成最简整数比。
难点:
理解并掌握比的基本性质。
【教具准备】多媒体课件
【教学过程】
一、创设情境,导入新课
1、复习,铺垫
6÷8=(6×2)÷(8×_)=12÷16
6÷8=(6÷2)÷(8÷_)=3÷4
问:
你是根据什么填空的?
什么是商不变的性质?
==
==
问:
你是根据什么填空的?
什么是分数的基本性质?
2、比与除法、分数有何联系?
(设计意图:
从复习商不变的性质及分数的基本性质入手,为学生类推出比的基本性质打下铺垫,渗透转化的数学思想,使学生感受事物间存在着紧密的内在联系。
)
二、探究新知
1、谈话导入,大胆猜想。
我们知道,比与除法,分数间有着极其密切的联系。
可除法,有商不变的性质,分数有分数的基本性质,在比中有什么样的规律呢?
(比可能存在比的基本性质)
学生纷纷猜测比的性质是什么?
板书:
比的前项和后项同时乘或除以相同的数,(0除外)比值不变。
2、全班验证。
⑴根据除法与比的关系,你能把复习第1题第
(1)题改用比表示吗?
生尝试独立完成,指名板演。
⑵引导学生观察:
比的前项、后项起了什么变化?
比值有没有变化?
⑶谁能把这里的变化规律说一说?
明确:
通过验证,刚才大家猜测的规律成立,叫做比的基本性质。
(设计意图:
此教学环节中,顺从学生的思维规律,鼓励他们大胆猜想,并通过举例、论证等方法小心验证,使之在“大胆猜想——小心验证——得出结论”的这一过程中,最后确切地得出了“比的基本性质”。
)
3、板书课题:
比的基本性质
师:
你认为比的基本性质里哪些词语很重要?
为什么“0除外?
”
4、质疑辨析,深化认识。
在□内填上适当的数。
⑴12:
16=(12÷4):
(16÷□)=□:
□
⑵0.8:
0.5=(0.8×10):
(0.5×□)=□:
□
⑶7:
=(7×□):
(×5)=□:
□
⑷0.17:
0.5=(0.17×100):
(0.5×□)=□:
□
师:
像3:
4、8:
5等这样的比叫做最简整数比。
观察讨论:
你们是怎样理解“最简单的整数比”这个概念的?
(最简单的整数比必须是一个比,它的前项和后项必须是整数,而且前后项的公因数只有1。
)
明确:
我们可以运用比的基本性质把比化成最简单的整数比。
(设计意图:
通过练习,理解最简整数比,并为后面化简比作铺垫)
5、运用新知,解决问题。
。
⑴课件出示例1
(1):
“神州”五号搭载了两面联合国旗,一面长15cm,宽10cm,另一面长180cm,宽120cm(见右图)。
这两面联合
国旗长和宽的最简单的整数比分别是多少?
⑵生读题,然后写出一大一小两面旗联合国旗长和宽的比:
15:
10180:
120
师设悬念;这两个比,数据大小悬殊,很难看出它们之间有什么关系。
问:
这两个比,是不是最简单的整数比呢?
如何才能把它们化成最简整数比呢?
生自己尝试化简。
指名板演。
⑶观察这两个比的结果,两面旗的长宽不同,化简结果相同,说明了什么?
生:
交流,体会两面旗的大小不同,形状相同。
从中进一步了解化简比的必要性。
⑷课件出示例1
(2):
把下面各比化成最简单的整数比。
:
0.75:
2
师:
如何把它们化成最简单的整数比呢?
生:
讨论交流,先化成整数比,再化成最简单的整数比。
尝试独立完成,指名板演。
6、小结:
化简比的方法。
三、反馈练习,巩固提升。
1、化简下列各比15:
180.12:
0.4:
1:
2、填一填。
把4:
5的前项乘3,后项也应();前项除以2,后项也应();前项加上12,后项应()。
3、写出各杯子中糖与水的质量比。
这几杯糖水有一样甜的吗?
(设计意图:
通过步步深入的学习交流活动,学生对比的基本性质探究更深入,理解更完善。
最后的拓展性练习,使学生思维发散,联系实际,运用规律,激发学生不断探索新知的欲望。
)
四、课堂小结。
师:
通过今天的学习,你又学习了哪些知识?
什么是比的基本性质?
应用比的基本性质如何把整数比、分数比、小数比化成最简单的整数比?
(设计意图:
知识性内容的小结,可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质;数学思想方法的小结,可使学生更深刻地理解先猜想再验证,然后得出结论的数学思想方法在解题中的地位和应用,并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标。
)
五、板书设计:
比的基本性质
比的前项和后项同时乘或除以相同的数(0除外),比值不变。
化简比
15:
10180:
120
=(15÷5):
(10÷5)
=3:
2