板块一}Look,listenan
1.设计意图
本板块旨在帮助学生学会如何用英语进行简单问候。
设计图文并茂、情境，学生很容易观察到Tom和Ann.新课自然顺畅，并且Tom和Ann是本教材的主人公，贯穿全书始终。
这样的开篇既可使学生对本册的人物有一个初步的了解，又拉近了学生与教材的距离。
2.教学建议
（1）板块内容教学建议。
①由教师向学生打招呼“Hello!
”人手，然后通过师与生、生与生等形式的交流，让学生快速进人课堂学习的情境。
②让学生看着课本，通过看一看、听一听，整体感知本板块的对话，并且跟着录音读一读。
认识该板块中的人物Tom和Anna
③让学生分角色扮演或朗读。
本板块有两个角色，可以分男女生进行角色扮演或朗读，也可以同位配合进行对话表演。
（2）活动设计建议。
①歌曲歌谣。
教师可以在教学或操练语言时适当加人简单的歌曲歌谣，让学生进行有变化的操练。
教师也可以选择简单、上口、熟悉的曲子，用本板块的句yu自己创编歌曲歌谣。
具体歌曲可参考本课资源库。
②角色扮演。
为学生准备本板块人物的头饰，让学生进行角色扮演。
教师可随机请几组学生上台表演对话。
板块二Listenandsay
1.设计意图
本板块是本课的新授部分。
课文画面呈现了在新学期开学的英语课上.学生之间学着用英语打招呼并进行自我介绍的场景，在此场景中引出本课的功能句Iam...，并将单一的姓名介绍放到句型的框架中，显得自然顺畅。
这样的教学内容贴近学生实际，容易引起学生共鸣。
本板块还要求学生互相问候时增加适当的动作和手势，让学生积极参与到对话表演之中，提高学习英语的兴趣。
2.教学建议
（1）板块内容教学建议。
①教师走进教室跟学生互相打招呼:
Hello,boysandgirls（Miss/Mr
②教师走到学生中间，打招呼并自我介绍:
Hello!
IamMiss/Mr二通过这种和学生实际学习生活相关的问候，自然而然地将学生带入英语学习的情境中。
③播放课文录音，让学生跟着读一读。
教师应特别重视学生模仿录音跟读文本，为学生学习新知识打下良好基础。
④让学生跟录音读两到三遍之后，在小组内进行角色扮演，充分练习，然后随机选择几个小组到讲台前表演。
（2）活动设计建议。
①通过挂图或课件为学生呈现本课内容，让学生看一看、听一听。
可以分层呈现课文，如第一次让学生听一听新同学之间是怎样打招呼的，第二次让学生跟着文本中的问候语结合动作展示一下。
②游戏:
掷色子。
用卡纸做一个正方体，在每个面上分别写上英文名字Tom,Ann.John,Peter二及句型Iam…组内同学轮流掷色子，根据朝上一面的名字来说Iam...如抽到Iam…时，则要介绍自己的英文名这个游戏可供小组活动时用。
③游戏:
找朋友。
让一名学生离开座位找自己想找的朋友‘根据对方名字卡片提示打招呼并自我介绍Hello，二Iam…然后坐在朋友的位子上，这位朋友离开座位继续寻找下一个朋友
板块三{Listenandguess
1.设计意图
板块三是本课的巩固拓展环节。
通过设计听一听、猜一猜的游戏场景，让学生学习用人名加升调的语气进行简单的提问，并根据实际情况用Yes.或No.回答。
这样的猜谜活动符合三年级学生的年龄特点，容易集中学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
3.教学建议
<1）板块内容教学建议。
①播放本课录音，让学生先看一看、听一听，了解本板块的游戏内容，然后跟录音读一读。
教师注意指导学生模仿发音，尤其是模仿文中疑问句的语调。
②请个别学生起来分角色读一读课文对话，鼓励学生模仿录音中的语音语调。
③请几名学生上台，分别戴上游戏中人物的头饰或名字卡片。
然后选择一名学生戴上眼罩听声音猜测。
被猜的同学根据猜测结果回答Yes./No,Iam...
（2）活动设计建议。
①根据本课内容进行小组活动，4至6人一组，其中一人遮住眼睛，其他人扮演文中的角色向他打招呼，让该生猜一猜跟他打招呼的人是谁。
②小组拓展活动。
采用活动①的形式进行，但是内容换成学生的英文名。
Lesson2goodmorning
学生在第1课已经学过打招呼和自我介绍，本课继续学习问候及道别用语Goodmorning.Goodbye.以及人物称谓Dad,Mum,Misso
1.知识目标
（1）能听、说、认读Dad,Mum,Miss这3个单词。
（2）能听懂、会说主要句型Goodmorning,Dad.Goodbye,Mum.Goodmorning,MissLi.
（3）学唱歌曲“GoodMorning"o
2.能力目标
（1）能够准确模仿本课录音中的内容。
（2）能在实际情境中运用Goodmorning.与别人互问早安，用（}ooclbye.与别人道别
3情感态度，文化意识，学习策略
培养学生主动用英语向别人问候和道别的习惯。
板块一}Look,listenandsay
1.设计意图
本板块情景图清晰地展现了小主人公Ann早餐时与父亲问候，餐后与母亲道别的场景。
通过这种贴近学生生活的场景自然而然地呈现了语言运用的情境，容易引起学生的共鸣，易于帮助学生理解问候语Goodmorning,Dad.以及道别语Goodbye,Mum.本板块旨在帮助学生学会如何向他人问候及道别。
3.教学建议
（1>板块内容教学建议。
①师生互相打招呼Hello,…通过师与生、生与生等形式的交流，让学生快速进人课堂学习的情境，然后以一首歌曲“FingerFamily'，作为课前热身。
1.Daddyfinger,
daddyfingerwhereareHow
2.Mummy
3.Brother
4.Sister
5.Baby
②通过看一看、听一听。
a学’I.}}体1L}21知本板块的对话，初步理解GOOdmoc-ning.1}ad·和Goodbye.Mum·的含义，Jp!
I.模仿录音的语音语调读一读。
③分角色朗读对话。
本板块有沸个角色，，，「以分3个组进行角色扮演或朗读:
也可以3人一组，分小组活动。
<2）活动设计建议。
①歌曲歌谣。
本板块可以适当加人简一单的歌曲歌l，对句型进行有变化的操练。
教师也可以选择简单、上口和熟悉的曲子，用本板块的句型自己编写歌曲歌谣。
②连锁应答。
由教师开始，选择一名学生进行问候:
Goodmorning,...学生回答:
Goodmorning,Miss…教师结束对话:
Goodbye,…学生应答之后自由选择另一名学生进行此问候，以此类推。
③教师发给学生人物头饰，学生分角色表演对话。
板块二
Lookandsay
1.设计意图
板块二是板块一的顺接，按照时间顺序呈现了小主人公Ann早饭后离开家到学校与同学、老师打招呼的场景。
该部分图文并茂、情境清晰，真实地反映出实际生活中师与生、生与生之间的问候场景，能激发学生模仿和表演的兴趣。
此板块自然融人了板块一中的问候语Goodmorning.并向学生首次介绍本册教材的主要人物MissLi。
此外，还让学生综合运用此前学习过的打招呼的方式，是对已知知识的汇总。
2.教学建议
（1）板块内容教学建议。
①教师走进教室跟学生打招呼:
Goodmorning!
学生跟教师打招呼:
Goodmorning!
让学生自然进人本板块的学习情境。
②教师走到学生中间，向学生问好，或者学生之i司互相}.a-,i候。
教师还可以播放教材第5页上的录音内容，让学生熟悉对话。
③通过挂图或课件向学生呈现本板块内容，让学生看一看、听一听。
可以分层呈现课文，如先复习一下同学之间是怎样打招呼的，然后结合课文展示师生之间的问候方式。
④让学生跟着录音读一读，鼓励学生养成善干模仿录音语音语调的习惯。
（2）活动设计建议。
①呈现新课后，单独把“Goodmorning,...”作为互相问候的练习，进行大小声练习或抢椅子活动。
②分角色朗读或分角色表演课文。
可以是全班分大组进行，也可以在小组内进行。
③通过游戏操练本课主要句型Goodmorning,…和Goodbye,…具体游戏可参考本课资源库。
④教师向学生模拟上课下课时的情景，运用本板块功能句，然后让学生扮成小老师，进行练习。
板块三
Listenandsing
1.设计意图
板块三的内容是学唱英文歌曲“GoodMorning"。
歌曲采用学生熟悉的曲调，简单上口，学生易学乐唱。
教学时教师既可以与板块二安排在同一课时进行，也可以根据自己的实际教学进度合理安排。
2.教学建议
（1>板块内容教学建议。
①师与生或生与生之间进行问候与道别的对话练习〔goodmorning.和（goodbye.
②播放歌曲，让学生先感知歌曲的曲调，然后加人歌词，可以先读后唱。
（2）活动设计建议。
①学习歌曲之后，让学生进行多种形式的练习，比如小组歌曲评比、小组合唱等。
Lesson3Iamapupil
在学习前两课问候语的基础上，本课向学生呈现了自我介绍的表达方式Iamapupil.I
1.知识目标
（1）能够听、说、认读单词pupil,teacher,please等。
（2）能够听懂、会说句子Iamapupil/teacher.Goodmorning.Standup.Sitdown,please.
2.能力目标
（1）能够准确模仿本课录音中的内容。
（2）能够完成从打招呼、问候到自我介绍的整个过程。
（3）能够对教师或同学的指令做出正确反应。
3.情感态度，文化意识，学习策略
培养学生良好的英语课课堂意识。
通过对pleas。
的理解，培养学生礼貌待人的意识。
板块一}Look,listenandsay
1.设计意图
本板块旨在帮助学生学会如何通过同一个句型介绍自己的名字和身份。
板块设计图文并茂，容易吸引学生的注意力。
图画中人物的身份辨识度高，三幅图的人物符合各自的年龄和身份特点，学生很容易认出前两幅图是学生，第三幅图是教师，从而更加容易理解pupil和teache:
的概念。
学生在此之前已经学过用Iam…介绍名字，本板块延伸到用Iamapupil.介绍身份，过渡自然，便于学生识别和区分。
3.教学建议
（1）板块内容教学建议。
①通过师与生、生与生之间的问候交流，让学生快速进人课堂学习的情境。
然后以歌曲“Hello"（详见第1课资源库）作为热身环节的结束。
例如:
Teacher:
Hello,boysandgirls.
Students:
Hello,Miss...
Teacher;Hello,Mike.
Mike:
Hello,Miss...
Teacher:
Canyousayhellotoothers?
Mike:
（转身找另一名学生）Hello,Jack.
Jack:
Hello,Mike.以此类推。
②通过看一看、听一听，让学生整体感知本板块的对话，初步理解pupil和Wache:
的含义，歼I}_跟右录音读·读，然后结合实际进行学习与操练。
③在语言操练的过程，卜可以让学‘}川台当小老师，这样可以自然合理地让学生练习句jIamtilcacher.
④尽可能多地日学’L听录ro井模仿，休会地道的语音语调。
⑤分角色扮演或朗读i夕f:
生喜欢的练习形式。
本板块有3个角色，可以分3个组进行角色扮演或朗读，也。
f以3人一组，分小组活动。
（2）活动设讨一建议。
①复习导入环节可以让学生进行自我介绍。
可以是单个学生起来介绍，也可以是同桌合作互相介绍，还可以利用游戏“找朋友”来介绍。
②游戏:
掷色子。
用卡纸做一个正方休，在每个面上分别写上一个英语单词，包括英文名字和单词、eacher.pupil。
组内同学轮流掷色子，根据朝上一面的单词来说Iam二或Iama…这个游戏可供小组活动时用。
③本板块也可以适当增加简单的歌曲歌谣，对句型进行有变化的操练。
教师可以选择简单、上口和熟悉的曲子，用本板块的句型自己创编歌曲歌谣。
板块二JLook,listenanddo
1.设计意图
板块二以真实的课堂情景呈现语言，贴近学生生活实际。
场景通过描述教师进课堂、学生起立、师生互致问候等场景来呈现语言。
这样的设计易于让学生理解指令用语“起立”“坐下”的英语表达，并在交流中运用之前学过的Goodmorning.等问候语，从语用层面操练语言。
教师所说的指令语Sitdown,please.旨在引导学生有礼貌地表达指令，从而在潜移默化中对学生进行礼仪教育。
3.教学建议
（1）板块内容教学建议。
①教师走进教室跟学生打招呼:
Goodmorning
3.教学建议
（]）板块内容教学建议
①出示本板块的挂图。
通过听一听、读一读、让学生初步感知本板块的活动形式，并逐步熟悉出现在活动中的学生名字。
②教师下指令Standup.或Sitdown,please.学生根据指令做动作。
③选择一名学生当小老师下指令，其他学生做动作。
反应迅速且动作正确的小组获胜。
（2）活动设计建议。
①把全班分成几个小组，每个小组6至8人，大家轮流当组长。
组长下达指令，要求使用组内同学的名字:
Standup,Peter.Sitdown,Peter.Standup,Mike.Sitdown.Mike.反应迅速并且动作正确的同学得到表扬。
②游戏:
我们都是小班长。
请几位同学依次扮演老师，模拟开课时的问候场景，其余同学全都是小班长，大家一起边说口令stand叩和sitdown，边根据自己的口令做出正确的动作。
1.歌曲“Hello"谱子详见第1课资源库）
Hello!
Do,oh,do.
Hello,...!
Do,oh,do.
Hello,...!
Do,oh,do.
Hello!
Hello!
Hello!
2.歌曲（用“Areyousleeping?
”的曲调演唱，谱子详见第1课资源库）
amMiss...IamMiss...
Iamateacher.Iamateacher.
am.，.Iam...
amapupil.Iamapupil.
Lesson4abox?
本课围绕一般疑问句的简略形式及其回答展开教学。
例如:
Abox?
Yes.Anapple?
No.
1.知识目标
（1）能听、说、认读本课单词ball,bag,cat,book,box,appleo
（2）能听懂、会说本课一般疑问句的简略形式Abox?
Anapple?
并根据实际
14回答YC`.或No.
（3）能够听、说、读、写字母A。
和Bl>
9，能力目标
（1）能够准确模仿本课录音中的内容。
（?
）能用一般疑问句的简略形式进行提问，并根据实际情况做出正确的判断和回答。
3情感态度，文化意识，学习策略
（1）培养学生对不认识物品的兴趣和好奇心及乐于询问的意识。
（2）培养学生在英语课堂中大胆用英语问答的主动性。
板块一}Look,listenandsay一
1.设计意图
板块一是学生第一次接触用简单的疑问语气提问从而获取信l:
的操练，对后面的语言学习具有里程碑的作用。
板块中各个小主人公通过手持单词卡片的形式呈现了本课6个新单词ball,bag,cat,book,box,apple以及冠词a和an的用法。
在学生掌握了这些单词之后，学习用一般疑问句的简略形式Abox?
Anapple?
进行提问，并根据实际情况用Yes.或No.做出正确回答。
本板块的画面形象直观，符合小学生的认知特点。
句型以功能句的形式出现，旨在让学生对所学单词及句型进行替换练习。
2.教学建议
（1）板块内容教学建议。
①本课单词之间联系不大，没有统一的类别。
可以设置这样一个情境:
MissLi要过生日了，学生每人为她画了一幅画作为生日礼物。
②用单词卡片或者实物来呈现本课6个新单词。
如果是用实物教学，可以这样设计:
对学生说PCtC'C画的就是这个UOX.直接出示盒子进行教学。
然后盒子里放着Ton:
所L}!
I的书包，一卜J包里放着其他实物。
这样在呈现新单同时给学生设置一点悬念，他们的注意力会比较集中
③通过看一看、听一听，让学生整休感知本板块的句型。
通过跟读句子让学生学习如何用升调说出一般疑问句的简略形式，并且能够根据实际情况用Yes.或No.进行判断和回答口
④比学生2人一组，轮流提问，进行问答练习。
（2）活动设计建议
①可以通过游戏等形式对单词进行操练。
比如:
What'smissing?
②游戏:
猜一猜。
a.让一名学生上台，背对黑板。
教师向其他学生出示单词卡片，让这名学生猜一猜，r匕如Aball?
其他学生根据他的猜测来判断Yes.或No.b.教师随意抽一张单词卡片，让学生猜一猜，教师回答Yes.或No.
板块二一Askandanswer
1.设计意图
板块二的设计意图是引导学生在实际的语言场景中运用板块一所学单词和句型。
活动发生地就在学生熟悉的英语课堂上，教师拿实物提问，学生进行回答。
这样的场景贴近学生生活实际，易于引起学生的共鸣。
本板块强调对一般疑问句的简略形式及其回答的实际运用，旨在让学生正确使用一般疑问句的提问方式，并根据实际情况正确运用Yes.或No.进行判断和回答。
3.教学建议
（1）板块内容教学建议。
①先进行单词的复习朗读，让学生快速回忆上节课所学的单词。
通过“猜一猜”游戏，练习一般疑问句的简略形式及其回答。
②用挂图呈现新课，听录音让学生先感知本课文本，然后模仿录音的语音语调进行朗读。
③对课文进行分角色朗读或分角色表演可以是全班分大组进行，也可以在小组内进行。
①本板块也可以根据教师的教学实际，’万板块一进行整合。
（2）活动设计建议。
①游戏:
猜一猜。
②让学生课前准备板块一中六个单词的卡片。
本板块教学时可以进行2人合作或小组合作的问答活动。
2.教学建议
可以把这一板块整合到板块一的教学中，作为对板块一教学的检测，或者放到本课最后，作为自测练习。
板块四{Look,listenandsay
1.设计意图
从本课板块四开始字母的教学。
本板块通过例词教字母Aa和Bb，该板块相对独立于其他板块，教师可以指导学生通过听录音和观察例词，掌握字母在例词中的准确发音和规范书写。
3.教学建议
（1）板块内容教学建议。
①复习:
yple,bag,cat,book,ball,box这6个单词。
可以选择比较轻松的形式，比如结合板块一、二的句型做“猜一猜”游戏。
②教师播放两个字母的录音，让学生模仿。
教师出示字母A8和Bb的卡片，学生认读，然后播放录音，学生跟读，注意纠正学生的发音。
教师应引导学生注意字母的音形结合。
③教师板书示范并讲解书写要领，学生跟随教师示范进行模仿。
然后，学生进行书写练习，教师指导。
④教师播放单词录音，让学生体会字母在单词中的发音。
例如:
AisIorapple/bag/cat.Bisforbook/ball/box.
⑤让学生进行小组活动，讨论含有相同发音的单词，并进行展示汇报。
（2）活动设计建议。
①歌谣（详见本课资源库）。
可以通过歌谣进行巩固操练。
比如:
Aisforapple,/ae八/，/，/二/.②教师在示范书写时，要提醒学生注意字母书写的笔顺。
1.歌谣
Aisforapple,/ae八/x八/况八
Aisforbag,/x八/，八/二/.
Aisforcat,/二八/ae八/二/.
Bisforbook,/b/,/b/,/b/.
Bisforball,/b八/b八/b/.
Bisforbox,/b/,/b/,/b/.
2.游戏:
猜一猜
教师手拿单词卡片，让一名学生上台背对教师进行提问，猜教师手中卡片上
Lesson5isitatree
本课是第4课教学内容的延续，学生在第4课中已接触过一般疑问句的缩略形式，如:
Abox?
Yes.Anapple?
No.本课是在第4课的基础上呈现一般疑问句的完整表达形式Isitatree?
Isitaruler?
及其简略回答Yes./No.并在第4课的基础上，学习陈述句Itisabook.
1.知识目标
（I）能听、说、认读单词tree,ruler,pen,pencil,boy,girlo
（2）能够听懂、会说核心句型Isitatree?
Isitaruler?
Itisabook.
2.能力目标
（1）能够准确模仿本课录音中的内容。
（2）能够在图片、实物或情境的帮助下运用句型Isita...?
进行简单的提问，并能根据具体情境做出正确回答。
（3）能够在实际情境中，运用Itisa…来描述物品，达到语用目的。
3，情感态度，文化意识，学习策略
（1>通过图画，引导学生大胆想象，初步培养学生的英语思维意识。
（2>通过图文匹配的方式引导学生在词语与相应事物之间建立联想，培养学生积极运用所学英语进行交流和表达的意识。
3.教学建议
（I>板块内容教学建议。
①利用多媒体课件或者单词卡片复习第4课的box,apple,book,bag,cat,ball等单词。
②教师出示一个盒子.让学生猜里面有什么学生可以运用第a课中的句型来问:
l1book'sr1bag?
Anapple'?
教师引导学生用新句型Isita/an.进行猜测，从而引人二二’2的教学。
教师注意使用Isitaian二?
句型进行连读示范。
③在猜测的过程中.教师在盒子里分别放入pen和pencil两种文具，通过猜测引出新单同。
④教师可采用绘画的形式，让学生用Isisa/an...?
来猜，引出ruler和tree这2个单词。
⑤听录音，模仿单词和对话的正确发音。
特别是一般疑问句的升调，教师要充分示范并注意指导学生的语音语调。
⑥小组用准备的物品，做摸一摸、猜一猜的活动。
通过反复操练，巩固和运用本节课的主要句型和新单词，也可以采用画一画、猜一猜的形式进行。
（2）活动设计建议。
①看一看、猜一猜。
此活动将单词放在语境和对话中，可用于新授、操练或语言输出
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