新课标小学二年级数学下册备课簿表格式.doc
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备课簿
年级二年级
科目数学
教师练志强
2012-2013学年第二学期
课时计划
第周第课（章、单元）第节第课时年月日
课题
第4页例1
课型
新授
教学三维目标
知识与能力
使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。
过程与方法
培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
情感态度与价值观
通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
教材分析
重点
培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯
难点
培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。
教法
启发式和探究法
学法
合作交流和自主探索
教具
一体机、课件
教学过程：
听算：
47+53=
76+24=
29+67=
95-89=
79-56=
52+39=
34+62=
56+24=
80-56=
65+32=
一、情景导入，激发兴趣
1、谈话：
小朋友们你们去过游乐园吗？
你最喜欢玩什么？
2、投影出示游乐园情境图，问：
“我们看看图中的小朋友们在做什么？
”把学生的注意力吸引到画面上来。
教学过程（续）：
3、让学生观察画面，提出问题。
教师适当启发引导：
有多少人在看木偶戏？
学生自由发言，提出问题。
[设计意图]：
从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。
二、合作交流，探索新知
1、观察主题图问：
看到这个画面，你想知道什么？
学生自由发言。
教师有选择的板书：
现在看戏的有多少人？
2、观察了解信息：
从图中你知道了什么？
3、小组交流讨论。
（1）应该怎样计算现在看戏的有多少人？
（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。
（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。
4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。
方法一、22+13=35（人）35-6=29（人）
方法二、22-6=16（人）16+13=29（人）
5、比较两种方法的异同。
明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。
6、把两个小算式你能写成一个算式吗？
学生尝试列综合算式。
板书：
（1）22+13-6
（2）22-6+13
交流：
你是怎么想的？
7、小结。
三、练习巩固，应用实践
1、练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。
然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。
2、练习一的第4题，让学生自己独立完成。
汇报解决问题的思路时，教师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育。
[设计意图]：
让学生在交流、实践中掌握知识。
教学过程（续）：
四、课堂总结
通过今天这节课我们又学到了什么本领？
你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗？
板书设计：
解决问题
例1：
方法一、22+13=35（人）35-6=29（人）
（1）22+13-6
方法二、22-6=16（人）16+13=29（人）
（2）22-6+13
作业布置：
完成相关的练习题
教学后记：
课时计划
第周第课（章、单元）第节第课时年月日
课题
第5页例2
课型
新授
教学三维目标
知识与能力
使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。
过程与方法
培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
情感态度与价值观
通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
教材分析
重点
提高解决问题的能力。
难点
从不同的角度发现并提出问题以及不同的方法解决问题。
教法
启发式和探究法
学法
合作交流和自主探索
教具
一体机、课件
教学过程：
听算：
60-46=
67-38=
66-36=
71+26=
84-36=
15+19=
55-16=
55+29=
69+26=
64+36=
一、情景导入，激发兴趣
1、谈话：
小朋友昨天我们去游乐园，今天，我们去面包房看看，看看那里有什么好看的，想吗？
2、投影出示游乐园面包房图，问：
“我们看看图中的小朋友们在做什么？
”把
教学过程（续）：
学生的注意力吸引到画面上来。
3、让学生观察画面，提出问题。
教师适当启发引导：
还剩多少个面包？
学生自由发言，提出问题。
[设计意图]：
从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。
二、合作交流，探索新知
1、观察主题图问：
看到这个画面，你想知道什么？
学生自由发言。
教师有选择的板书：
：
还剩多少个面包？
2、观察了解信息：
从图中你知道了什么？
3、小组交流讨论。
（1）应该怎样计算：
还剩多少个面包？
（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。
（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。
4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。
方法一、54-8=46（个）46-22=24（个）
方法二、8+22=30（个）54-30=24（个）
5、比较两种方法的异同。
明确两种方法的结果都是求：
还剩多少个面包？
，在解决问题的思路上不同。
6、把两个小算式你能写成一个算式吗？
学生尝试列综合算式。
板书：
（1）54-8-22
（2）54-（8+22）
交流：
你是怎么想的？
若第二种综合算式有困难教师进行点拨指导。
特别强调计算时先算小括号里面的。
7、完成练习一第5题先让学生仔细看图，明确要解决的问题，并找到解决问题的办法。
8、小结。
[设计意图]：
使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件，提出问题并自主解决。
教学过程（续）：
三、练习巩固，应用实践
1、练习一的第2题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。
然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。
2、练习一的第3题，让学生自己独立完成。
汇报解决问题的思路时，强调小括号的使用。
[设计意图]：
让学生在交流、实践中掌握知识。
四、课堂总结
通过今天这节课我们又学到了什么本领？
你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗？
板书设计：
解决问题
例2：
方法一、54-8=46（个）46-22=24（个）
（1）54-8-22
方法二、8+22=30（个）54-30=24（个）
（2）54-（8+22）
作业布置：
完成相关的练习题
教学后记：
课时计划
第周第课（章、单元）第节第课时年月日
课题
第8页例3
课型
新授
教学三维目标
知识与能力
使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。
过程与方法
培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
情感态度与价值观
通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
通过合作交流，使学生体验到合作的快乐，学习的愉悦。
教材分析
重点
用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。
难点
用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。
教法
启发式和探究法
学法
合作交流和自主探索
教具
一体机、课件
教学过程：
听算：
74+18=
35+19=
54+28=
58-46=
65+25=
53+46=
36+38=
39+36=
25+57=
37+32=
一、情景导入，激发兴趣
1、谈话：
小朋友爱玩跷跷板吗？
今天我们到跷跷板乐园去玩一玩好吗？
2、投影出示跷跷板情境图，问：
“我们看看图中的小朋友们在做什么？
”让学生仔细观察图。
教学过程（续）：
3、让学生观察画面，提出问题。
教师适当启发引导：
跷跷板乐园一共有多少人？
学生自由发言，提出问题。
[设计意图]：
从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。
二、合作交流，探索新知
1、观察主题图问：
看到这个画面，你想知道什么？
学生自由发言。
教师有选择的板书：
跷跷板乐园一共有多少人？
2、观察了解信息：
从图中你知道了什么？
3、小组交流讨论。
（1）应该怎样计算跷跷板乐园一共有多少人？
（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。
（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。
4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。
（有一种写一种特别让学生思考还可以怎样算）
5、比较各种方法的异同。
明确名种方法的结果都是求跷跷板乐园一共有多少人，只不过在解决问题的思路上略有不同。
6、学生尝试列综合算式。
板书：
（1）4X3+7=19
（2）2X6+7=19（3）2X8+3=19……
交流：
你是怎么想的？
7、小结。
[设计意图]：
使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件，提出问题并自主解决。
掌握用多种方法进行解答。
三、练习巩固，应用实践
1、练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。
然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。
2、练习二的第2题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。
然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。
同时对
教学过程（续）：
生进行尊老爱幼的教育。
[设计意图]：
让学生在交流、实践中掌握知识。
充分利用主题图的作用。
四、课堂总结
通过今天这节课我们又学到了什么本领？
你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗？
板书设计：
解决问题
例3：
（1）4X3+7=19
（2）2X6+7=19
（3）2X8+3=19
作业布置：
完成相关的练习题
教学后记：
课时计划
第周第课（章、单元）第节第课时年月日
课题
课本第10、11页练习二
课型
新授
教学三维目标
知识与能力
在现实生活的情境中，培养学生提出问题、解决问题的能力。
过程与方法
培养学生探索知识的意识和能力，进一步掌握小括号的作用和用法。
情感态度与价值观
培养学生收集整理信息的能力。
教材分析
重点
理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。
难点
掌握笔算的计算法则，能熟练计算。
教法
启发式和探究法
学法
合作交流和自主探索
教具
一体机、课件
教学过程：
听算：
76-43=
26+48=
13+79=
46+37=
84-56=
87-56=
76+16=
39+21=
29+42=
61+22=
一、谈话导入，激发兴趣
前几节课我们已经学习了两步计算的题目，并且知道了小括号的用法今天老师先带小朋友到草地上去看看好吗？
不过看了以后还要解决几个问题。
[设计意图]：
：
从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。
教学过程（续）：
二、合作探索，巩固新知
1、投影出示第9页做一做主题图，学生独立解答后合作交流讨论。
教师注意引导学生从不同的角度
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