XX学年度第二学期四年级下册语文第二单元教材分析人教版.docx

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XX学年度第二学期四年级下册语文第二单元教材分析人教版

XX—2018学年度第二学期四年级下册语文第二单元教材分析（人教版）

　　四年级下册语文第二单元教材分析及教学设计

　　单元教材分析

　　教材分析本组教材的主题是“以诚待人”,《中彩那天》、《万年牢》、《尊严》、《将心比心》四篇课文从不同角度赞美了诸多道德观念,如诚实、守信的道德规范;要用劳动去维护个人的尊严;无论做什么事都要讲究认真、实在;遇到事情要将心比心,多为别人着想;等等。

整篇课文充满了人文内涵。

四篇在表述时分别运用了不同的表达方法。

《中彩那天》通过一件事叙述了人物的情感变化,从而说明诚实与守信的珍贵。

《万年牢》叙述了几件事情,在叙述中多次提到“万年牢”这个中心线索,条理清楚,层次性强,步步螺旋上升,最终以小见大,揭示了“万年牢”的深刻含义。

《尊严》也是叙述了一件事情,但叙述中工笔细描,浓墨重彩,细腻地刻画了人物的语言、神态、动作,从这些描写中揣摩人物内心,明白尊严的真正内涵。

《将心比心》行文流畅,脉络清晰,简单的两件事,朴实的语言,让我们懂得了人与人之间的真诚与理解。

“语文园地”中安排了积累有关“诚信的”实践活动,丰富了语言积累,进一步使学生受到中华民族传统美德的熏陶。

　　5.中彩那天

　　教学目标：

　　知识技能目标

　　．用现有的识字方法，查字典、联系上下文，学会15个生字，理解新词；

　　2．复述课文主要内容，提高口语表达能力；

　　3．通过讨论和想象，提高认识能力和思维能力。

　　过程方法目标

　　．联系上下文理解课文内容，然后完成课后第二题；

　　2．通过合作解疑，培养分析和解决问题的能力。

　　情感态度目标

　　通过学习课文，懂得诚信是人生的精神财富，它比物质财富更珍贵。

　　教学重难点：

　　．通过讨论和想象，提高认识能力和思维能力。

　　2．通过合作解疑，培养分析和解决问题的能力。

　　教学策略精选：

　　本课拟采取以下教学策略：

　　．略读复述、把握主要内容。

　　2．合作讨论、相机点拨、突破难点。

　　3．感情朗读、激发想象、说议结合。

像、说议结合。

　　这些教学策略与教学目标的联系如下：

　　教学内容：

略读，复述课文，学习生字词。

　　过程与方法：

　　．学生略读。

　　2．鼓励好同学复述课文的主要内容，教师相机用幻灯出示关键词。

　　3．请成绩一般的同学根据提示复述主要内容，教师相机出示相关句子。

　　4．请学困生根据提示复述其中的一部分内容。

　　说明之所以从没有提示到词语提示再到句子提示，让不同层次的同学复述课文．是考虑到儿童的学习差异，分层施教，培养学生的自信心。

　　5．识字教学：

学生自主识字后出示幻灯片，请学生将课后的15个生字归类，当堂学习掌握。

　　跟“手”有关的字：

　　跟“心”有关的字：

　　最容易记的字：

　　最难写的字：

　　说明顺应个性差异设计识字练习，不要求统一的答案，可根据自己的实际情况填写。

旨在进一步培养学生独立识字的能力。

　　教学媒体：

教学

　　教学时间：

2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、教学内容

　　精读，合作学习，理解“诚信与财富”。

　　二、过程与方法

　　．让学生将自己读懂的内容改成问题，向其他同学提问。

　　学生问：

“父亲”正面临的一个道德问题是什么？

　　教师追问：

没有道德的人会怎样做？

　　学生问：

为什么“父亲”打电话的时候是我家最富有的时刻？

　　教师追问：

汽车难道不是财富吗？

　　教师帮助学生举例：

“父亲”为什么中了彩还不高兴？

教师要引导学生全面充分地说明理由和根据。

　　说明采用这种师生合作解疑的方法，一方面可以调动学生学习的主动积极性，使生生互动起来；另一方面可以发挥教师的调控引导作用，使师生互动起来，从而营造一种和谐宽松的对话环境。

　　第二课时

　　一、教学内容

　　朗读，续写故事，检验学习效果。

　　二、过程与方法

　　．有感情朗读4-10自然段，体会“我”“喜悦——迷惑不解——高兴”的感情变化。

　　2．发挥想象，回答问题。

像，回答问题。

　　①库伯把汽车开走后，“我们”一家的心情怎样，体会人物对话。

　　②“父亲”不把汽车给库伯，结果会怎样？

　　③如果你是文中的某一个角色，又会怎样做？

　　3．将自己所说的内容写一写。

　　说明设计这一练习，一是考查学生对课文的理解程度；二是培养教师有创造性使用教材的意识。

　　6.万年牢

　　教学目标：

　　．知识目标

　　认识本课8个生字。

　　2．能力目标

　　理解课文内容

　　3．情感目标

　　通过课文的研读，体会父亲做事认真，做人实在。

　　教学重难点：

　　理解“万年牢”在文中的多层含义。

　　教学媒体：

教学。

　　教学时间：

1课时

　　教学过程：

　　一、揭示课题：

《万年牢》

　　看了课题，你最想知道什么？

（万年牢是什么意思？

万年牢指的是什么）

　　二、初读课文，感知内容

　　．读通课文，读准生字。

　　2．检查字词：

　　多音字：

把（bà）、闷（mēn）、削（xiāo）

　　词语：

走街串巷、掉皮损伤、晾晒、竹签、耽误、甩糖风、掺假、赚钱

　　（能认读，并结合句子理解词义）

　　3．课文三处写了万年牢，分别指什么？

找出有关语气段读一读。

　　三、细读课文，感悟理解

　　．第一处的万年牢指什么？

找出有关语句读一读。

　　出示句：

“我的糖葫芦蘸得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。

”

（1）为什么叫万年牢？

（2）这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的？

　　（读第二小节，体会父亲十分讲究选料；读第三、四小节，体会父亲在制作糖葫芦中对蘸糖、甩糖风等每一个环节都一丝不苟）

　　（3）小结：

正是因为父亲做糖葫芦认真仔细，所以他的糖葫芦才能经久不衰。

　　2．第二处的万年牢指什么？

　　“公平买卖走正道路，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。

”

（1）什么叫正道？

（凭良心做买卖）

（2）父亲是怎么走正道的？

（抓住“不满意、看不下去、不听、谦、辞去工作”体会父亲做生意认真实在）

　　3．第三处的万年牢指什么？

　　“父亲教导我做万年牢，就是要做个可靠的人，实实在在的人。

无论做什么事都要讲究认真，讲究实在。

”

　　体会父亲教导我做人要做可靠实在的人。

　　4．这三处的万年牢之间有什么联系？

启发学生懂得：

产品质量好才赢得顾客，做事讲认真、讲实在才能得到别人的信任和尊重。

　　四、深入体验

　　你是怎么理解父亲说的做人的道理的？

结合具体的生活事例来说明。

　　交流“做事认真，讲诚信”的故事。

　　7.尊严

　　教学目标

　　．知识目标

　　认识本课6个生字，学写14个生字。

　　2．能力目标

　　能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．情感目标

　　从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。

　　教学重难点

　　从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。

　　教学媒体

　　收集有关做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

　　教学过程

　　一、谈话引入

　　孟子说过：

威武不能屈，富贵不能淫，贫贱不能移。

这是讲中国人做人要有尊严。

本课中，有一位外国年轻人的身上，也体现了这样的做人品质。

　　二、质疑激趣，引导了解课文梗概

　　．接下来，请同学们好好读读这篇课文，读完后想一想，你最想问同学们一个什么问题，并想一想，自己该如何回答这个问题。

　　2．学生各自读书，思考问题；教师巡回，发现学生的问题。

　　3．学生提问让其他学生回答，在回答过程中逐渐学生理解新词，读通课文，读懂课文。

　　4．读一读：

这篇课文主要写了一件什么事？

　　三、研读比较，从具体语言中体会人物性格

　　．纵向比较。

哈默的神态、语言、动作散见于课文之中，比较体会，如，年轻人“脸色苍白，骨瘦如柴”，可是当食物送到他面前时，他问的是：

“您有什么活儿需要我做吗？

”当听到“没有”时，他的“目光顿时昏暗了”“喉结上下动了动，说‘先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！

’”在杰克逊提出先吃饭再干活时，他仍坚持：

“等做完了您的活儿，我再吃这些东西！

为了加深学生对年轻人自尊人格的了解，可以启发学生想象他的心理活动。

如，当食物摆在他面前时，从他说的话里想象他是怎么的想的，当听到“没活”干时，他会怎么想；当杰克逊大叔要他捶背时，他又是怎么想，从而深入体会他自尊自强的品格。

　　2．横向比较。

将哈默与其他逃难的人进行比较。

同样是疲倦不堪，饥饿难忍，却有着截然不同的表现，哈默是不愿接受施舍，愿意以劳动换取食物，别人则是“连一句感谢的话都顾不上说，就狼吞虎咽的吃起来。

”比较中突出了哈默的自尊自爱，卓尔不群。

教学设计

　　四、体悟主题，拓展升华

　　．用自己的语言来评价哈默和杰克逊。

　　2．以《〈尊严〉的感受》为题写一段话。

　　8.将心比心

　　教学目标

　　1．知识目标

　　认识生字，理解课文内容。

　　2．能力目标

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．情感目标

　　理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。

　　教学重难点

　　理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。

　　教学过程

　　一、揭示课题

　　哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时赢得了人们的尊重。

今天，我们学习《将心比心》，能说说这个词语的意思吗？

课文写了哪些将心比心的事情呢？

　　二、初读课文，感知内容

　　．各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典。

　　2．前后四个同学按段轮流读课文，互相纠正读不好的句子。

　　3．课文写了哪两件将心比心的事？

　　三、细读课文，探究情感

　　．自学第一节，想想哪些地方让你感动？

在自学基础上小组互相交流，并有感情地朗读课文。

　　2．自由读课文第二节，想想哪些地方让你特别感动？

在书上做些批注。

　　3．学生交流读后感受，教师引导重点探究以下问题：

读母亲平静的话，思考：

母亲的“宽容”体现在哪里？

母亲又是怎么鼓励护士的？

她为什么能这么做？

　　4．有感情地朗读第二节。

　　5．学习第三节：

你能结合生活实际，谈谈对这一节的理解吗？

　　6．有感情地朗读课文。

　　7．课堂练习：

写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心”