中小学教资笔试 综合素质 专训练项+高分突破.docx
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中小学教资笔试综合素质专训练项+高分突破
一、题型分析....................................................1
二、典型试题答题模板............................................4
（一）教师观...................................................4
（二）学生观....................................................7
（三）教育观....................................................10
（四）教师职业理念.............................................13
（五）教师职业道德...............................................16
（六）儿童观....................................................23
（七）阅读理解题................................................26
一、题型分析
1.题量分值（不分学段）
综合素质共三大题。
其中，
第一大题：
单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分）。
第二大题：
材料分析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分）。
第三大题：
写作题（本大题1小题，50分）。
2.题型介绍
材料分析题是向考生提供一段背景资料，然后提出问题，在问题中要求考生阅读、分析给定的资料，依据一定的理论知识，或做出决策，或做出评价，或提出具体的解决问题的方法与意见等。
材料是活的知识点，是生活的提炼。
材料分析是考查考生运用有关知识解决实际问题的能力的集中体现。
材料分析题最大的特点是:
陈述的是教学，凝聚的是知识，蕴含的是能力。
从表面上看，材料所描述的是一组教学场景，但实际上其中蕴含着许多知识和规则，而在这些知识和规则的背后又支撑着大量的知识运用。
所以，在考试中，考生不仅要从给出的生活情景中找出这些知识点和规则，而且要明白这些知识点和规则中所隐含的道理，最后还要熟练地运用相关的知识点或规则来解决题中的实际问题。
当然，卷面上的材料与实际生活中的事例还有以下三点区别。
（1）范围确定。
通常，考生都可一眼看出该材料考的是哪个知识点，不像现实中的事例那样关系复杂，知识点交叉。
（2）考查内容典型。
材料一般都是考查最基本、最重要的内容。
同时，为了方便阅卷，一般理论问题都采用通说，其深度有限，知识点相对简单。
（3）“因知识点设题”。
现实中的事例是先有案情再套知识点或规则，而考试时的材料则恰恰相反，因为要满足考试的需要，所以必先由命题者针对特定知识点加工构造，并事先定好答案。
所以，考生在考场上所要做的就是“因题找知识点”和“依知识点加作答”。
材料分析题属于综合性较强的题目，考查的是高层次的认知目标。
它不仅能考查考生了解知识的程度，而且能考查考生理解、运用知识的能力，更重要的是它能考察考生综合、分析、评价方面的能力。
因此，材料分析题是区分度很高的题目类型。
考生只有掌握了材料分析题的特点与规律，以及正确的解题方法，才可以使材料分析题成为自己的得分强项。
3.考查内容
材料分析题共3个小题，其中，
第1小题考直教师职业理念的相关内容。
第2小题考查教师职业道德的相关内容。
第3小题是阅读理解题。
4.复习策略
破解材料分析题的方法可归纳为“三知”与“四步”。
“三知”就是：
知情、知点、知规则。
（1）知情，即考生明白材料反映的问题；
（2）知点，就是考生明白考查的知识点；
（3）知规则，即考生明白如何利用知识点所反映出来的规则分析解决该问题。
“三知”是解题的基础，任何一个环节都不能出现闪失，考生只有确信自己理解了材料的内容是什么，知识点是什么，要考的问题是什么，才能找到正确解题的对策。
“四步”就是破解材料分析题的四个具体步骤:
看点、审题、找规则、答题。
第一步，看点。
就是看题干最后提出的问题，弄清考什么。
在审题之前，考生不妨先看看问题，了解考的是哪一个知识点，属于哪种题型等。
经验表明，带着问题审题的效果比直接审题更好，找准考点是解题和得分的关键。
对于阅卷者而言，考点就是出分点，见一个考点给一次分；而对考生来说，考点就好比灯塔，有了灯塔就有了解题的方向，少一个或错一个考点就意味着少一个得分点。
看点，重在准确、明晰。
第二步，审题。
认真而仔细地审题是至关重要的。
审题可逐字逐句地阅读，也可同时画出关键词，即在与提问有关的词下面画线，标明人物、地点、时间、事件、发生、发展、结果等。
对于较为复杂的材料，也可以提炼出一个简要的“案情”或“关系图”这样有助于全面、准确地掌握材料重点，防止遗漏。
审题，重在快速、全面、准确。
第三步，找规则。
考生在审题后应根据题干所提出的问题和给定的材料，思考所要考查的知识点，回忆有关教育理论的概念或原理。
有必要的话，可将有关知识点或原理列在草稿上。
教育科学原理是从现实生活中总结出来的科学理论，与人们的成见或习惯往往存在差异，因此考生千万不要想当然。
成见本身就是陷阱，命题者经常利用考生的成见或习惯设计陷阱，一旦考生考虑不周到，绕不过弯，就必然会落人陷阱。
第四步，答题。
答题就是材料事实与教育理论的有机契合，是考生解决问题能力的体现。
答题可分为三步，即:
先组织解答提纲，再确定解答方式，最后落笔成文。
组织解答提纲，即根据问题、材料、有关知识点和教育理论，逐一列出其解答要点，不要遗漏。
答题要做到完整准确、简明扼要。
阅卷工作量大，阅卷者的主要工作就是找点，所以考生需要找准考点，并结合材料进行具体分析才可得高分。
此外，行文应尽可能多用专业语言和教育理论语言，书写应尽量整洁明了。
术语是同行沟通的桥梁，如果考生缺乏用术语的意识或书写不清，就容易失分。
二、典型试题答题模板
（一）教师观
【问题】请结合材料，从教师观的角度，评析某老师的教育行为。
【内容链接】现代教师观要求教师是学生学习的促进者，教育教学的研究者，课程的建设者和开发者，教师是社区型的开放的教师。
在对待师生关系上，教师应尊重、赞赏学生；在对待教学关系上，教师应帮助、引导学生；在对待自我上，教师应注重教学反思；在对待与其他教育者的关系上，教师应加强合作。
【答题模板】
开头（总）：
该教师的做法是正确的，符合素质教育下教师观的要求/或者该教师的做法是不正确的，违背了素质教育下教师观的要求。
分点作答（分）：
（结合材料作答，没有体现的不用说。
）
教师角色的转变:
（1）教师观强调，从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者。
材料中（该教师做到/没做到引导学生思考和调动学生的积极性、不仅关注学生的学习还关注学生的心理成长）。
（激发学生学习、教是为了不教）
（2）教师观强调，从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者。
材料中（该教师做到/没做到对于教育教学手段过程的反思和改进）。
（探究、行动研究）
（3）教师观强调，从教学与课程的关系看，教师是课程的建设者和开发者。
材料中（该教师做到/没做到将课程设计根据实际情况层层深人，具有/不具有教学活动设计能力）。
（课程意识、参与意识）
（4）教师观强调，从学校与社区的关系来看，教师是社区型的开放的教师。
材料中（该教师做到/没做到参与社区活动、家访、与家长合作）。
（运用社区资源）
教师行为的转变:
（1）教师观强调，在对待师生关系上，教师应尊重、赞赏学生。
材料中（该教师做到/没做到尊重学生的
想法，鼓励和激励学生）。
（2）教师观强调，在对待教学关系上，教师应帮助、引导学生。
材料中（ 该教师做到/没做到引导和启
发式教学，引导学生，进一步思考）。
（3）教师观强调，在对待自我上，教师应注重反思。
材料中（该教师做到/没做到对教学进行反思，并进行总结）。
（4）教师观强调，在对待与其他教育者的关系上，教师应加强合作。
材料中（该教师做到/没做到与其他教师的合作）。
总结（总）：
该教师的做法是正确的，符合素质教育下教师观的要求/该教师的做法是不正确的，违背了素质教育下教师观的要求。
我们应该认真遵行素质教育下教师观的要求，做一名合格的教师!
【例题】阅读下面材料，回答问题。
刘老师从师范类学院毕业后，在一所乡村小学开始了她的教师生涯，三十年来，她一直坚守在乡村学校教学的第一线。
为了寻找孩子们观察的野花，刘老师在河岸、田埂精心识别、挑选；为了让孩子们更好地体味课文所蕴含的情感，在家人熟睡的时候，她一个人在厨房里反复朗读课文；大雪过后，她又会兴致勃勃地带孩子们去找腊梅，去看望苍翠的“松树公公”，让孩子们更好地感受自然。
刘老师坚持每天黎明即起，坐在校园旁的荷花池畔背唐诗、宋词，背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈尔等中外名家的诗篇，用优美的诗篇来陶冶自己的情操。
她摘抄的古今中外的优秀诗篇，有厚厚的几本，她还如饥似渴地学习救育学、心理学和美学，阅读许多中外教育名著，撰写教学日志，并不断改进自身教学实践。
问题：
请结合材料，从教师观的角度，评析刘老师的教育行为。
【参考答案】刘老师的教育行为体现了现代教师观。
（1）教师是学生学习的促进者。
材料中，为了激发学生观察野花的学习兴趣，刘老师在河岸、田埂精心挑选供孩子们观察的野花；为了让学生更好地体味课文所蕴含的情感，刘老师深夜反复朗读课文；为了让学生更好地感受自然，刘老师带他们去找腊梅、看松树，这些都体现了刘老师是学生学习的促进者。
（2）教师是课程的开发者和建设者。
材料中刘老师在大雪过后，带学生去找腊梅、看松树，注重课程实践，开发了新的课程。
（3）教师应帮助、引导学生。
材料中，刘老师挑选野花，有感情地朗读课文，带学生去大自然中观察腊梅、松树，种种行为都是为了帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，引导学生发现所学东西的意义和价值。
（4）教师应注重反思。
材料中，刘老师学习教育学、心理学和美学，阅读许多中外教育名著，撰写教学日志，并不断改进自身教学实践，这些都是她注重反思的体现。
总之，材料中的刘老师践行了现代教师观的要求，是值得我们学习和借鉴的。
（二）学生观
【问题】请结合材料，从学生观的角度，评析某老师的教育行为。
【内容链接】“以人为本”的学生观认为学生是积极的主体，是学习的主人，是发展的、独特的、具有独立意义的人。
【答题模板】
开头（总）：
该教师的教育行为是正确的/不正确的，遵从/违背了“以人为本”的学生观。
分点作答（分）：
（结合材料作答，没有体现的不用说。
）
（1）学生是发展的人。
学生是处于发展过程中的人，这意味着学生是不成熟的、正在成长的人。
从教育角度讲，这意味着学生是在教育过程中、在教师指导下成长起来的。
材料中（学生有不好的习惯或者成绩不好，教师不放弃/放弃引导学生成长）,遵从了/违背了学生是发展中的人的学生观。
（潜力、犯错）
（2）学生是独特的人。
每个学生都有自身的独特性。
珍视学生的独特性和培养具有独特个性的人，应成为教师对待学生的基本态度，使每个学生在原有基础上都能得到完全、自由的发展。
对于不同的学生，教师应当采取不同的教育方式。
材料中（该教师按照/没有按照学生的特点和特长因材施教），遵从了／违背了学生是独特的人的学生观。
（差异、因材施教）
（3）学生是具有独立意义的人。
教师应将学生当作具有独立性的人来看待，使自己的教育和教学适应学生年龄特点与认识水平。
教师切勿将自己的意志强加给学生，否则会挫伤学生的主动性、积极性，扼杀他们的学习兴趣，不利于学生的发展。
材料中（该教师尊重/没有尊重学生；教师运用/没有运用方法调动学生学习积极性和自信心、尊重学生），遵从了违背了学生是具有独立意识的主体的学生观。
（想法、主观能动性）
总结（总）：
综上所述：
x老师将/没有将学生视为学习的主人，视为发展的、独特的、具有独立意义的人，其教育行为符合/不符合“以人为本”的现代学生观。
我们应该学习/抵制这位教师的行为，作为教师要持有“以人为本”的学生观，做到“一切为了每一位学生的发展”，尊重学生的主体地位，促进学生全面发展、个性化发展，这样才能做一名合格的教师。
【例题】阅读下面材料，回答问题。
有一天，我请学生读课文，只有四名学生举手，我说:
“杨萌你读。
”她大大方方地读起来。
等她坐下，我说:
“还有谁愿意读?
”一个举手的都没有了，是什么原因呢?
课后，我就这一问题与学生聊起来。
一位学生说:
“老师，您每堂课提问，总是先叫杨萌，我们这些无名小卒没有她答得好，就不想回答了。
”我恍然大悟，是啊，让杨萌先回答问题已经成了习惯。
她的语文功底好，回答问题准确严密，简洁利落。
下午，我组织了一次“为老师出主意”的班会。
大家畅所欲言，我详细记录大家的想法，收获了好多方法，我还请大家通过打电话、发信息、发邮件等形式继续给我提建议。
在以后的课堂互动中，我鼓励学生积极回答问题，有的学生说话不流畅，我会引导他组织语言；有的学生不敢站起来回答，我就让他先坐着说；有的学生内向、声音小，我就到他身边听清楚之后复述给大......
后来，我又尝试让学生参与组织教学，共同探索出了“辩论教学”、“说书教学”、“戏剧教学”等以前没有尝试过的形式。
慢慢地，我的课堂再也不死水一潭了。
问题：
请结合材料，从学生观的角度，评析“我”的教育行为。
【参考答案】现代学生观认为学生是积极的主体，是学习的主人，是发展的、独特的、具有独立意义的人。
要求教师在教育教学活动中以学生为本，以学生的全面发展为本，公正对待每个学生。
（1）学生是积极的主体，是学习的主人。
材料中，该教师尝试让学生参与组织教学，共同探索出了比较新颖的教学方式，体现了教师尊重学生的主体地位。
（2）学生是发展的人。
学生是处于发展过程中的人，这意味着学生是不成熟的、正在成长的人。
从教育角度讲，这意味着学生是在教育过程中、在教师指导下成长起来的。
材料中，该教师对待说话不流畅、胆小、内向的学生并没有直接放弃，而是以发展的眼光看待他们，采取相应的教育措施，使其表现得越来越好。
（3）学生是独特的人。
每个学生都有自身的独特性。
珍视学生的独特性和培养具有独特个性的人，应成为教师对待学生的基本态度。
独特性也意味着差异性，教师不仅要认识到学生的差异，而且要尊重学生的差异。
教师应将学生的差异性视为一种 财富，使每个学生在原有基础上都得到完全、自由的发展。
材料中，该教师针对不同学生采取区别化的方式来进行教育，尊重了学生的独特性。
（4）学生是具有独立意义的人。
教师应将学生当作具有独立性的人来看待，使自己的教育和教学适应学生年龄特点与认识水平。
材料中，针对学生不愿意举手读课文的现象，该教师不仅在课后寻找答案，而且在找到答案后还举行了“为老师出主意”的班会，让学生畅所欲言。
之后，还让学生参与组织教学，都体现了将学生看成是一个具有独立意义的人。
总之，材料中的教师在教育教学中始终坚持“以人为本”的学生观，值得我们学习和借鉴。
（三）教育观
【问题】请结合材料，从教育观的角度，评析某老师的教学行为。
【内容链接】素质教育的教育观要求，面向全体学生，促进学生全面发展，重
视学生创新精神和实践能力的培养，培养学生主动精神，注重学生个性发展，着眼于学生的终身可持续发展。
【答题模板】
开头（总）：
该教师的教育行为是正确的/错误的，符合了/违背了素质教育观的要求。
分点作答（分）：
（结合材料作答，没有体现的不用说。
）
（1）教育活动应当面向全体学生。
材料中，该教师的行为遵从/违背了素质教育观所提倡的教育要面向全体学生的要求，实施素质教育不是面向少数，而是面向每一个学生。
材料中某老师（做到/没做到关注后进生、习惯不好的学生），符合/违背了素质教育观的要求。
（分数、好学生）
（2）教育活动应当促进学生全面发展。
材料中，该教师的行为遵从/违背了素质教育所提倡的教育要促进学生全面发展的要求。
实施全面的素质教育就是要使学生德、智、体、美、劳等各个方面都得到发展。
材料中某老师（做到/没做到关注学生多方面的成长）,符合/违背了素质教育观的要求。
（德、智、体、美、劳全面发展）
（3）教育活动应当重视学生的创新精神和实践能力的培养。
实施素质教育就是要以培养学生的思考和质疑的精神以及动手能力。
材料中某老师（做到/没做到组织学生活动，改变传统教学方式，遵从/违背了素质教育观以培养学生的创新精神和实践能力为重点的要求）,符合/违背了素质教育观的要求。
（创新、实践）
（4）教育活动应当培养学生的主动精神，注重学生个性发展，充分发挥每个人的潜能。
材料中某老师（做到/没做到尊重学生特长和个性的发展，遵从/违背了素质教育观促进学生的个性发展的要求），符合/违背了素质教育观的要求。
（主体意识、主动精神）
（5）教育活动应当着眼于学生的终身可持续发展。
材料中某老师（做到/没做到关注学生的未来发展和自我发展，遵从/违背了素质教育观着眼于学生的终身可持续发展的要求），符合/违背了素质教育观的要求。
（未来、自我发展）
总结（总）：
综上所述，该教师的教育行为是正确的/错误的，符合了/违背了素质教育观的要求。
作为教师要践行素质教育观的要求，以学生为中心，促进学生个性、全面的发展，才能成为一名合格的教师。
【例题】阅读下面材料，回答问题。
李老师是一名中学美术教师，他常常说：
“美术课堂不仅要教会学生画画，还应该培养学生更多的能力。
”有一次，在和学生聊天时，李老师听说学生家里都有不少闲置的废旧衣物，弃之可惜，留之占地。
于是，李老师组织了“变旧为新”创意大赛，号召大家收集家里无用的旧衣物，将其进行改造。
这一活动吸引了很多学生和家长参与，有的学生将旧衣服改成符合时尚潮流又具有独特魅力的新衣服；有的学生将旧衣服裁剪成布条、布块，制成灯笼、小布娃等布艺饰品......学生们给旧衣物赋予了新的功能和价值，制作出缤纷多彩的作品。
在教学中，李老师经常用绘图技术进行视觉教学，听音乐作画，古诗词意境配画等；他还带学生去郊外写生；每年市里举办美术展览，他都带学生去参观，引导学生仔细观察、用心体会。
李老师的美术课成了学生们追捧的热门课，他个人也被评为学校最受学生喜爱的“十大明星老师”之一。
【问题】请结合材料，从教育观的角度，评析李老师的教育行为。
【参考答案】李老师的教育行为体现了素质教育的教育观，值得我们学习。
（1）素质教育的教育观认为，教育活动应当面向全体学生，促进学生全面发展。
李老师认为“美术课堂不仅要教会学生画画，还应该培养学生更多的能力”，因此他组织了“变旧为新”创意大聚等多种活动，吸引了很多学生和家长参与。
这说明李老师能够面向金体学生开展教育教学工作，具备教育应促进学生全面发展的素质教育理念。
进学生活泼、主动地发展。
（2）素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点。
促李老师组织的“变旧为新”创意大赛，让学生自己动手改造家里无用的旧衣服，制作出缆纷多彩的作品。
李老师还运用了多种教学方法，比如运用绘图技术进行视觉教学，带领学生去郊外写生、参观美术展览等。
李老师的这此教学行为都极大地激发了学生的创新精神，提高了学生的实践能力。
（3）素质教育注重培养学生主动精神，注重学生个性发展，着眼于学生的终身可持续发展。
学生们积极参与李老师组织的“变旧为新”创意大赛，给旧衣物赋予了新的功能和价值，制作出缤纷多彩的作品，体现了李老师注重了学生主动精神的培养与个性发展。
此外，李老师还通过视觉教学、写生、参观美术展等多种多样的教学活动，引导学生仔细观察、用心体会，又体现了他着眼于学生的终身可持续发展。
综上所述，李老师切实做到了面向全体学生，促进学生全面发展，重视学生创新精神和实践能力的培养，培养学生主动精神，注重学生个性发展，着眼于学生的终身可持续发展，践行了素质教育的教育观。
（四）教师职业理念
[问题]请结合材料，从教师职业理念的角度，评析某老师的教学行为。
[内容链接]包括教育观、学生观、教师观三方面的内容。
[答题模板]
开头（总）:
这位教师的行为是正确的/错误的。
从教师职业理念的角度，该老师的教学行为遵从1违背了素质教育的教育观，学生观和教师观。
分点作答（分）:
（1）该教师的教学行为遵从/违背了素质教育的教育观。
素质教育观强调（见“教育观”答题模板）（写材料中提到的，一般就一个点）。
材料中该教师....
（2）该老师的教学行为遵从/违背了素质教育的学生观。
学生观强调（见“学生观”答题模板）（写材料中提到的，一般就一个点）。
材料中该老师.....
（3）该老师的教学行为遵从/违背了素质教育的教师观。
新课程的教师观强调（见“教师观”答题模板，主要为教师角色转变）（写材料中提到的，-般就-一个点）。
材料中该教师....
总结（总）:
我们应该学习/抵制这位教师的行为，这样才能做一名合格的教师。
[例题]
阅读下面材料，回答问题。
高二下学期，班上陆续有学生年满18同岁。
有些“小寿星”想隆重庆祝自己的“成人礼”，邀请我参加生日聚会。
面对学生的邀请，，我思考了很久:
“学生邀请我， 说明他们把我当朋友，是对我的信任。
去参加， 他们肯定很高兴。
可是，这样会不会引发学生的攀比、浪费?
拒绝学生，会不会让他们伤心?
”反复思考之后，我决定利用这个机会，引导学生换一种方式庆祝生日。
我发动班干部，组织了“18岁，我们成人啦”主题班会课。
在班会上，全体学生给“小寿星”们进行简朴的庆祝，而后我引导学生们构想10年之后自己的生活。
学生们畅所欲言，有的说要做科学家，有的说要做企业家，有的说要和家人一起过幸福的生活。
我跟学生们分享了自己读大学和工作以来的经历，启发学生认识到要实现梦想，不仅要好好学习，还要积极锻炼身体，提高人际交往和社会适应能力。
这次活动之后，学生们的学习劲头更足了，师生关系更融洽了。
“小寿星”们把原本计划请客的钱凑起来，买了一台饮水机放在教室里，给大家带来了方便。
本来有些同事觉得我组织这个主题班会是浪费宝贵的学习时间，但是他们看到效果后，也纷纷效仿开展了类似的活动。
问题：
请从教师职业理念的角度，评析材料中“我”的教育行为。
[参考答案]教师职业理念包括教育观、学生观、教师观。
素质教育的教育观指出，素质教育是以人的素质发展为核心的教育，要求做到面向全体，促进学生全面发展，重视培养学生的创新精神和实践能力，培养学生主动精神，注重学生个性发展,着眼于学生的终身可持续发展。
以人为本的学生观就是在教育活动中以学生为本，以学生的全面发展为本，以全体学生的全面发展为本，认为学生是发展的、独特的、具有独立意义的人。
在教师角色方面，现代教师观认为教师是学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程的建设者和开发者、社区型的开放的教师。
在教师行为方面，现代教师观提倡尊重、赞赏学生，帮助、引导学生，注重反思与合作，关注自身专业发展。
对于一些学生想隆重庆祝“成人礼”的邀请，这位教师没有简单地接受或者拒绝，而是通过深人思考，组织“18岁，我们成人啦”的主题班会，引导全班学生学会以正确的态度面对生活，为了实现梦想，现在就要好好学习，积极锻炼身体，提高人际交往和社会适应能力。
在班会之后，学生对学习、生活的态度发生了变化。
而且该主题班会的成功举办，也带动了其他教师开展类似的活动。
可见，这位教师的教学行为做到了面向全体学生，注意帮助、引导学生，着眼于学生的全面发展与终身可持续发展，体现了素质教育的教育观、以人为本的学生观，以及现代教师观。
（五）教师职业道德
[问题]请结合材料，从教师职
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