小学四年级语文第五单元.docx

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小学四年级语文第五单元

第五单元

教材解说

本组教材围绕着“我国的世界遗产”选取了三篇文章。

在《长城》中，作者以包含激情的笔调向我们描绘了长城的样貌，介绍了长城的结构，歌颂了古代人民的才智。

《颐和园》的作者以自己游览顺序为线索，带我们领略了这个古代皇家园林的秀丽风貌。

在《秦兵马俑》中，作者用生动的语言将兵马俑的形态描绘得栩栩如生，读之让人感叹。

本组课文均配有精美的图片，并对“世界遗产‘作了相应的介绍，是引领学生了解我国的”世界遗产’的一扇窗口。

单元总体目标

1掌握本单元的生字新词，积累好词佳句。

2理解课文内容，品味语言，激发民族自豪感和热爱祖国的情感。

3培养学生收集资料及运用资料的能力。

4激发学生探究我国的“世界遗产‘的欲望，培养自觉保护文物古迹和风景名胜的意识和习惯。

单元教学重难点

激发学生探究我国的“世界遗产‘的欲望，培养自觉保护文物古迹和风景名胜的意识与习惯。

激发民族自豪感和热爱祖国的情感。

学情分析和策略建议

本组课文所介绍的长城，颐和园和秦兵马俑均是我国著名的世界遗产，学生对其有一定的兴趣，可前要求学生广泛收集与课文内容相关的文字资料及图片，形成对其的感性认识，便于理解课文内容。

由于收集工作的任务重，可在本单元的第一课就将之布置下去。

在教学中要将理解课文内容，认识事物，增长见闻，品味语言，领悟写法，陶冶情感等方面结合起来，引导学生认真阅读课文，联想画面，留心文章的表达方法。

单元课时安排

《长城》2课时

《颐和园》2-3课时

《秦兵马俑》1-2课时

17、长城

教学目的:

知识与能力

1有感情地朗读课文。

2通过看图和理解课文,体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。

3学习由远及近、由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。

过程与方法

1交流信息，让学生交流有关长城的资料，图片信息，产生了解的欲望。

2整体感知，将课文当作一篇解说词来阅读。

3对图读文，对照图片，理解课文内容。

4体会情感，体会作者对古代劳动人民的赞美之情。

情感态度与价值观

通过学习，认识到长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。

教学重点和难点：

重点：

理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者所表达的思想感情。

难点：

如何指导学生理解课文的观察顺序和写作思路。

教具准备：

学生收集课外材料。

教学时间：

2课时　　　　　　　　　　　　　　　

第一课时

教学目标

教学过程：

一、默读本组“导读”，了解本组内容，明确训练要求。

二、揭示课题：

1、同学们，你们见过长城吗？

长城给你的印想怎样？

[请同学们自由发言]　　　

2、长城是我们伟大祖国的象征，它体现了我国古代劳动人民的智慧和力量。

体现了我国悠久的历史和灿烂文化。

学了这篇课文从内心深处来体会民族自豪感和爱国之情。

[板书课题]　　

三、检查预习：

1、仔细看图，说说你从两幅图上各看到了什么？

拍摄点分别在哪里？

2、找出两幅图对应的自然段，想一想其它自然段分别写的是什么？

3、朗读课文，注意读准字音，把不理解的地方画下来。

四、图文对照学习课文[出示鹏博士软件的图片]　　　

1、指名读课文的第一段，画出描写长城的句子，说说用什么方法写的？

理解“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋“结合图，体会远看长城的样子。

教师小结：

描写长城的样子使用比喻、数字说明、太空拍摄的照片来描述的。

2、默读课文第二段，说说长城的近景及长城的建造特点。

[板书：

略]　　　　

思考：

从哪里看出长城高大坚固、结构合理的？

[1]建筑材料：

巨大的条石和城砖　　　　

[2]城墙顶上：

很宽，可以五六匹马并行　　　　

[3]城台：

每个三百米就有一座，用于屯兵和传递信息　　　

3、指名读课文的第三段。

思考：

作者站在长城上想到了什么？

你从哪里看出古代劳动人民修筑长城的艰辛呢？

4齐读最后一段，想一想：

这句话的意思是什么？

为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹？

五、朗读全文，学生质疑问难　　

第二课时

教学目标

教学过程：

一、复习巩固　　　

1、有感情地朗读课文，说说长城的结构特点　　　

2、作者是按什么顺序描写长城的？

3、学习了课文，你从中体会到了什么？

4、表达了作者怎样的思想感情？

二、巩固练习　　　

1、根据课文内容填空：

万里长城像（　　），在崇山峻岭之间（　　），她高大（　　），在世界历史上是一个（　　）。

长城是由（　　）建造的，表现了我国劳动人民的（　　）和（　　）。

2、给生字注音组词　　　

3、抄写课后生词　　　

4、比较句子，把想到的说给同学们听。

[1]劳动人民的血汗和智慧，凝结成万里长城。

[2]多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

5、背诵课文的第一、二自然段　　

三、课外阅读有关长城的书籍

作业设计：

板书设计：

教学反思：

18、颐和园

教学目标：

知识与能力　　　

1认识本课15个生字，学会其中的13个。

正确读写：

“大殿、长廊、绿漆、神清气爽、金碧辉煌、堤岸、隐隐约约”等词语。

2理解课文内容，了解叙述的顺序。

3有感情地朗读课文。

背诵课文中自己喜欢的部分。

4学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。

过程与方法

1理清顺序，了解作者的游览顺序。

2合作欣赏，让学生合作交流，理解课文内容。

3分析特点，分析并学习抓住景物特点来进行具体描写的方法。

情感态度与价值观

了解祖国灿烂的文化，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

教学重点：

1、理解课文内容，了解2至5自然段开头一句的作用，理清文章的写作顺序。

2、指导学生朗读和背诵课文，积累、运用语言。

教学难点：

领悟并学习作者按游览地点变化、抓住特点写景的方法。

教学准备：

文字或图片资料　　

教学课时：

两课时　　　　　　　　　　　　　　　

第一课时

教学目标

教学过程：

一、引题，板书课题，交流资料　　

二、初读课文　　　

1、自由读文，注意读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。

标出自然段的序号。

2、课件检测掌握生字的情况。

3、快速默读课文，把课文第二至第五自然段开头的第一个句子画下来，边读边想：

作者是按什么顺序介绍颐和园的，颐和园给你留下怎样的印象？

4、汇报，相机板书：

长廊万寿山下万寿山昆明湖　　　

5、引导、点拨：

作者是按一定的游览顺序介绍颐和园的。

6、课件出示：

聘请导游（怎样才能做好导游）　　

三、再读课文，把描写你所喜欢的景点的段落多读几遍，想想为什么喜欢它。

并用自己习惯用的标记方式画出自己喜欢的句子。

四、按照学生的意见，选择学习内容　　　　

引入学习描写长廊的相关段落，重点学习第二自然段，体会长廊的美。

1、引导学生自读、自悟、质疑。

2、集中交流：

在学生谈体会的过程中，利用插图、多媒体课件让学生了解长廊的特点，体会、领悟作者的表达方法。

对于学生不理解的地方，组织学生讨论，启发学生联系上下文、联系生活实际以及自己的感受谈体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。

3、师生共同朗读、背诵，深入体会、感悟长廊的美。

引入学习作者描写万寿山的相关段落，体会在万寿山脚下和登上万寿山后所感受到的不同的美。

四人小组用学法合作探究学习，全班交流、展示学习成果。

五、创设情景、拓展思维，进行语言训练。

1、结合课文、参考相关的资料，用自己的语言，采取自己喜欢的各种形式让学生展示自己。

（自由组织导游词）　　　

2、同伴合作，演导游　　　

3、竞聘导游、评价　　　

4、学生自由展示　　　　　　　　　　　　　　　

第二课时

教学目标

教学要点：

总结全文，竞聘导游　　

教学过程：

一、情景引入　　

二、用学法学“昆明湖”的相关段落　　

三、质疑问难、回读全文、理清课文结构　　

四、环境教育　　

五、阅读收集到的关于“颐和园”的资料，联系课文，组织召开“资料信息会”，汇报形式如下：

1、朗读摘抄下来的自己喜欢的句、段，体会文章的语言美。

2、编写导游解说词，竞聘“颐和园”的小导游。

3、也可以用自己喜欢的其他方式汇报。

作业设计：

板书设计：

教学反思：

19、*秦兵马俑

一、教学要求　　　

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

4、凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

二、教学重点　　　　

联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

三、教学过程　

一、引导质疑　　　

1、师：

古人说“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。

”今天，我们共同学习《秦兵马俑》这一课，学习一些质疑的本领。

大家已经预习了课文，为了提高质疑的质量和课堂学习效率，老师建议大家围绕课题、课题前的导读、课文第三自然段质疑。

请大家再一次朗读课文，准备提出自己的疑问。

2、学生质疑，老师简要在黑板边板书，如：

秦兵马俑在哪里？

是什么样的？

为什么被称为“世界第八奇迹”？

是怎么制成的？

是怎么被发现的？

兵马俑有哪些特点？

课文是怎样描述秦兵马俑的“规模宏大”、“类型众多、个性鲜明”的？

……　　　

3、师生梳理问题，将问题分作三大类：

阅读课文解决类，查阅资料解决类，正在探索研究类。

简单的枝节性问题当即解决，师生共同确定重点问题：

秦兵马俑为什么被称为“世界第八大奇迹”？

4、师生交流解决问题的办法与过程：

边读课文边勾划、批注；查阅相关资料、图片；先自己阅读思考再小组讨论，全班交流等。

二、自主探“疑”　　　

1、自由朗读课文，达到正确、流利朗读，难读词句生生互教或请教老师，特别是文中的四字词语与生字要读正确。

2、学生独立默读思考、批注、查阅资料。

3、按合作小组讨论交流：

一人组织，依次发言，共同归纳在全班发言的要点与理由。

可以适当作一点儿浅显的记录。

三、全班研“疑”。

在学生或小组代表汇报发言的过程中，教师结合以下要点采用行之有效、丰富多彩的方式引导学生理解与感受，相机渗透相关资料，指导有感情朗读。

▲因为“它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物”。

老师相机出示1978年前法国总统希拉克参观后的赞言：

“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是八大奇迹了。

不看金字塔，不算到埃及；不看秦俑，不算到中国。

”　　　

▲因为“秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。

它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概”。

相机理解“乘”的含义，简介秦始皇陵彩绘铜车马。

▲因为“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”，在古今中外的雕塑史上“绝无仅有”。

这是引导理解感悟的重点。

可以结合第二自然段引导学生从数字中，从比照周围事物中感受“规模宏大”。

感悟“类型众多，个性鲜明”，可以把观察图片，朗读课文，想像神态与动作，照样子模拟形象结合起来，如两人一组，一人读句段，一人模拟神态与动作，并在班上适当展示与评议，在模拟表演与评议中形象地理解词句，感悟课文。

四、畅谈感受　　　　

教师扮演“记者”，走入学生－－“游客”中，采访“游客”，如可问：

秦兵马俑给你留下的最深刻的印象是什么？

“参观”了秦兵马俑，你最想说什么？

有一批外国游客想到中国来参观游玩，你能向他们简要介绍一下秦兵马俑吗？

五、小结收获　　　

1、师生小结学习过程与收获，齐诵与质疑有关的古代格言、名人名言。

激励学生提出新的疑问，课后去探究。

如果老师能提供思路有关资料，老师要适时提供给学生。

2、自主积累喜欢的词句：

有感情读一读，再抄一抄。