必修三12《动物游戏之谜》教学设计与说课稿共4篇.docx
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必修三12《动物游戏之谜》教学设计与说课稿共4篇
《动物游戏之谜》教学设计与说课稿
（共4篇）
《动物游戏之谜》教学设计1
教学构想：
此教学设计以体现课题研究中的“问题设计要有实效、要激发学生的兴趣”为目的。
从导入到自主学习，再到合作探究，都设计学生一些学生感兴趣的话题，让学生在愉快的氛围中掌握说明文的基本特征，从而增强他们观察生活，研究生活的能力。
导入：
播放视频：
森林中的动物活动，再展示一组孩子活动的照片，让学生回忆自己的童年生活，最后引入本课。
【学习目标】
1、理清文章结构，培养筛选信息，概括叙述的能力。
2、学习文中巧妙生动的说明文写作方法。
鉴赏文章语言。
3、培养热爱动物的感情，培养勤于探索的科学精神，领悟丰富的人文内涵。
【重点与难点】
重点：
理清课文层次结构，筛选有关信息
难点：
领悟文中蕴含的丰富的人文内涵，形成健康的情感态度价值观。
课时安排：
1课时
教学过程：
［知识链接］
一、介绍文体特征，简介科普文章的一般阅读方法。
探究：
作者说“动物在游戏行为中”表现出超出估计的“智能潜力、自我克制能力、创造性、想象力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式”，请从课文中找出相应的例证。
科普说明文，介绍科学领域某方面的探索、研究的文章。
语言准确、全面。
在宣传科普知识的同时，注重激发人们对科学知识的兴趣，培养人们的科学探索精神。
阅读方法：
1．把握对象—把握说明对象的特征和本质。
①从语句,语段中找出事物的特征。
②从文章中概括,提炼出事物的特征。
2．理清思路：
弄清楚说明的条理（课文结构）和说明的顺序（时间顺序,空间顺序,逻辑顺序）。
3．说明方法：
下定义,举例子,打比方,列数据,分类别,作比较,画图表,摹状态、比喻、总分、归纳等。
4．体会语言：
语言的准确性,说明语言平实,简明的特点,文艺性说明文语言的生动性。
二、作家作品：
周立明，国际行为分析协会会员，曾任少年儿童出版社副总编辑。
科普作家，重要作品有《动物游戏之谜》《会“说话”的动物》等。
【基础积累】
1、给加点的字注音
嬉闹（xī） 聒噪（guō） 默契（ｑì） 汲取（jí） 嚼烂（jiáo） 反馈（kuì）
2、文章开头列举了哪些动物的事例？
科学家认为，动物的游戏有几种类型？
科学家对动物为什么游戏的研究取得了哪些成果？
预设答案1.叶猴在跳荡嬉闹 2.渡鸦在滑雪而下 3.露脊鲸举起尾鳍 4.它们都在游戏
游戏的分类 ：
单独游戏 战斗游戏 .操纵游戏
成果：
.演习说 自娱说 .学习说 锻炼说
3、体会说明文语言准确的特点 表程度：
比较、几乎、相当、很、尤其、稍微等
表估计：
大约、可能、左右等；表数量：
多、有余等；
表范围：
全、都等；表频率：
屡次、常常等。
自主学习疑难展示：
探究1．问题探究一：
理清课文层次结构，并指出本文的说明顺序
预设答案：
动物为什么游戏 演习说
自娱说 还有待进一步研究
学习说
锻炼说
结构形式：
总——分——总
探究2：
作者说“动物在游戏行为中”表现出超出估计的“智能潜力、自我克制能力、创造性、想象力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式”，你能从课文中找出相应的例证吗？
智能潜力：
动物们的游戏，“与人类儿童的游戏行为有着相似特征”，这说明动物在游戏中蕴含着智慧。
自我克制能力：
战斗游戏，“看似激烈，其实极有分寸，它们配合默契，绝不会引起伤害。
”“动物严格地自我控制，使游戏不会发展成真的战斗。
”
创造性和想像力：
北极熊玩棍子或石头；野象“踢”草球等。
狡猾、计谋：
叶猴在树上互相推搡，攻守嬉闹; 捉迷藏游戏等。
丰富多彩的通信方式：
动物群体的游戏活动，必定有各种形式的交流通信方式，才能保证游戏的组织、进行。
如北极渡鸦排队滑雪，没有沟通是不可能井然有序的。
探究3：
文章的题目就是《动物游戏谜》，主要内容就应该是解说“谜”在哪里。
所以，文章列举了各种假说。
那就请同学们以小组为单位找出关键句，筛选出 “假说”的根据和结论.你同意或不同意哪种学说呢？
为什么？
你有自己的观点吗？
预设①我同意自娱说。
生活中，我们经常见小狗、小猫、在追逐嬉戏，就像小孩子在追逐打闹，所以我同意自娱说。
②我认为本能说。
动物与人最大的区别是没有思维能力，他们的活动是一种本能，没有目的性。
③认为应该是“锻炼说”和“学习说”的结合，因为自然界的生存法则就是“适者生存，优胜劣汰”，所以动物们为了生存当然要锻炼自己的技能，提高自己的本领。
……
发散思维，勤学多练。
10月4日是世界爱护动物日，请以“爱护动物”为主题写一句公益广告词。
三、当堂检测
四、课后作业
整理本文的说明顺序
一课一得：
拓展延伸动物冬眠趣事
动物的冬眠是一种奇妙的现象。
在加拿大，有些山鼠，冬眠长达半年。
冬天一来，它们便掘好地道，钻进穴内，将身体蜷缩一团。
它们的呼吸，由逐渐缓慢到几乎停止，脉博也相应变得极为微弱，体温更直线下降。
这时，即使用脚踢它，也不会有任何反应，简直像死去一样，但事实上它却是活的。
松鼠睡得更死。
有人曾把一只冬眠的松鼠从树洞中挖出，它的头好像折断一样，任人怎么摇撼都始终不会张开眼，更不要说走动了。
把它摆在桌上，用针甚至也刺不醒。
只有用火炉把它烘热，它才悠悠而动，而且还要经过颇长的时间。
刺猬冬眠的时候，简直连呼吸也停止了。
原来，它的喉头有一块软骨，可将口腔和咽喉隔开，并掩紧气管的人口。
生物学家曾把冬眠中的刺猬提来，放入温水中，浸上半小时，才见它苏醒。
《动物游戏之谜》教学设计2
一、导入
师：
同学们喜欢玩游戏吗？
——喜欢
师：
说说你们都玩过哪些游戏呢？
——捉迷藏（躲猫猫）、丢手绢、玩跳绳、丢沙袋、玩斗鸡……
师：
真的很多啊！
不过我知道还有一种游戏你们经常玩，但不好意思说。
是什么呀？
——电脑游戏！
师：
就以电脑游戏来说。
它可以安抚情绪，调节大脑，减轻压力，可以说好处多多。
但游戏是不是人的专利呢？
——不是！
师：
动物也会游戏！
今天就让我们一同走进动物世界，揭秘动物游戏之谜！
（板书：
动物游戏之谜周立明）
二、整体感知
1、了解文体特点
师：
从文体上来看，本文属于什么文体？
哪个同学能够说说它有什么特点？
生：
介绍科学领域某方面的探索、研究的文章。
语言准确、全面。
在宣传科普知识的同时，注重激发人们对科学知识的兴趣，培养人们的科学探索精神。
2、动物会游戏
师：
动物真的会游戏吗？
同学们能不能举生活中的例子来具体说明？
生：
小猫玩毛线球小猫打架小狗追蝴蝶、蜻蜓小狗撒欢……
师：
文章中作者举了哪些例子来说明的呢？
缅甸热带雨林里叶猴嬉闹
生：
北极地区北极渡鸭滑雪
美洲巴塔哥尼亚露脊鲸借风驶向海面
师：
在这里我有一个疑问，作者为什么不就用我们身边的或比较熟悉的动物（狮子、老虎、猴子）的例子，而是舍近求远，用离我们很遥远比较陌生的动物的例子呢？
究竟出于什么考虑？
生：
三个例子考虑到了动物种类和生活区域的不同：
从热带到寒带，从陆地到水生，从走兽到飞禽。
（海里游的，树上窜的，地上跑的，天上飞的都囊括了进去）。
师：
这样就有什么好处？
生：
具有了代表性和普遍性，充分说明“动物会游戏”不是偶然的，从而突出了研究动物游戏的意义。
生：
还具有新颖性，吸引读者的阅读兴趣。
师：
所以我们写作中选材的时候要注意什么呢？
注意材料的典型性和普遍性，还要突出新颖性。
3、动物游戏类型
师：
通过前面的例子，看来动物会游戏是确信无疑的了。
那么动物的游戏都有哪些基本的游戏形式呢？
请同学们筛选出相关信息，并举例说明。
单独游戏—马驹扬蹄蹦跳猴类在地上翻滚、“荡秋千”
生：
战斗游戏—老虎、狮子等互相撕咬（学生自己补充）
操纵事物游戏—北极熊追逐棍子或石块野象“踢”草球
三、思考与探究
1、揭秘动物游戏
师：
这篇文章的题目是什么？
——动物游戏之谜！
师：
由此可见文章的重头戏是什么呢？
——“动物游戏”呢还是“游戏之谜”？
——游戏之谜！
师：
我们来看一看课文，关于动物游戏，作者给我们介绍了哪些假说？
生：
演习说自娱说学习说锻炼说
师：
大家赞同这些说法吗？
还有没有不同意见，提出自己的假说的？
现在我就把重头戏交给大家来完成。
这样，大家自由组合。
同意演习说、自娱说、学习说、锻炼说的请分别坐到一二三四组，都不赞同的或者有自己新观点的请到第五六组就坐。
（待学生坐定后，要意志坚定啊，坐定了就不要随意改变）
现在请大家读课文，深入探究，指出各种假说的根据和结论，并结合例子说说你赞同的理由。
第五六组的，你们也别闲着啊。
待会儿我们一起来交流。
交流环节
生：
①演习说
根据：
黑猩猩掌中戏水。
结论：
游戏是生活的演习。
②自娱说
根据：
河马吹浮叶，渡鸦滑雪坡。
结论：
游戏使动物的紧张的自然竞争生活得到调剂和补偿，使它们在生理上、心理上容易保持平衡，从而得到一定的自我安抚和自我保护。
③学习说
根据：
黑猩猩用棍子互相赶来赶去、取食物，动物“捉迷藏”和追逐游戏。
结论：
游戏是一种十分重要的学习行为。
④锻炼说
根据：
西伯利亚羱羊奔跑、追逐、跳跃，北极熊摔跤、奔跑、追逐、滑坡和夏季游戏。
结论：
动物通过游戏来锻炼自己的身体和生存能力。
可能有的假说
⑤情感说 ⑥释放说 ⑦综合说
2、引导学生正确对待游戏
师：
我觉得大家说得都很有道理，观点新颖，理由也十分充分。
其实我们反思一下电脑游戏，哪些假说可以用来解释我们对玩电脑游戏乐此不疲？
生：
学习说自娱说情感说释放说综合说
师：
也就是说电脑游戏只是生活的一种辅助，一种调剂，对于电脑游戏我们应该怎么看？
生：
其实电脑游戏只是一种游戏，是我们学习和生活的调剂，可以玩但不能沉迷，应该适可而止。
师：
适度游戏益脑，沉迷游戏伤身。
合理安排时间，享受健康生活。
3、探究本文主旨
师：
看来包括游戏的很多方面，动物和人是相通的。
作者写这篇文章的目的是不是仅仅告诉我们对动物游戏研究的这些成果呢？
学习本文对我们有什么启示？
（学生言之有理即可）
生：
（1）让我们有一个新的角度去思考人与动物的关系，因为我们实在与动物有着太多的相似。
多还给动物们一些生存的空间，让它们继续它们的游戏，同时也是在保护人类自身游戏的权利。
（2）勇于科学探求，要有实事求是的精神。
（3）作者抛砖引玉，通过这篇科普文章来引起更多人对于动物的关注，让更多的人参与到动物的研究中去，一起来寻找动物世界的奥秘，来揭开这个谜。
师：
请同学们拟写一则“保护动物”公益广告词。
要求：
1、新颖别致，2、简洁明了。
参考：
动物是人类的朋友，保护动物是我们的责任。
保护动物就是保护我们的家园。
尊重每一个生命，呵护每一个生灵。
地球上如果没有动物，人类一定会感到孤独。
四、总结：
学习了这篇文章之后，我们应该重新审视动物，审视自己，更重要的是让我们真正懂得，地球不是人类独有的，动物一样是地球的主人。
“让我们和动物和谐相处，共同迈向美好的明天！
”
《动物游戏之谜》教学设计3
教学设想：
一、强化单元意识（了解单元要求，筛选重要信息，强化抓取意识，提高提取能力）；
二、完成本课目标（了解动物游戏的特点，感受科学家的探索精神；强化高效阅读训练，通过筛选重要信息梳理文章脉络；引导学生理解科学假说，进而进行粗浅的探索实验）。
教学步骤：
一、导入新课设计
素材引入、图片欣赏等
二、学习单元说明
1.阅读说明，一分钟；
2.记下要点，两分钟；
3.个体展示，两分钟；
4.归纳整理，一分钟
板书：
文体——科普文章（第一段）
意义——启迪心智，激发想象
重点——培养科学精神，关注探索过程
注意——审美鉴赏
三、学习课文内容
1.快速阅读课本，五分钟，约2900字，要求：
默读，标序，圈点勾画；
2.写下要点，五分钟；
3.个体展示，六分钟，三生讲解，适时提问，理清思路；
4.图解结构，三分钟，概括方法，总结规律；
5.假说探究，小组交流，填写课后表格，理解科学假设，共八分钟；
6.思考拓展：
⑴课文为什么没有确定的结论？
⑵学习本文的启示。
）
板书：
第一部分
动物也游戏（列举三种动物，第一、二、三段；“对此”总括，第四自然段；逻辑顺序；）
第二部分
动物游戏的类型
（“为什么”“科学家认为”第五、六段→单独游戏、战斗游戏、操纵事物的游戏，第七、八、九段;逻辑顺序）；
第三部分，动物游戏的假说及结论
（演习说、自娱说、学习说、锻炼说，第十、十一、十二、十三段；可能结论，第十四段；逻辑顺序）
四、课外拓展阅读：
《植物睡眠之谜》
五、科普小论文写作：
以“动物未解之谜”“植物未解之谜”为题，小组合作完成粗浅小论文
（借助图书或网络资料搜集相关学说信息，加上自己的思考，支持一种观点，稍作研究）。
《动物游戏之谜》说课稿
各位评委老师：
你们好！
我是来自文学院08级4班的郑新鹏。
今天，我所说课的题目是《动物游戏之谜》，下面我将从说教材、说学情、说教法学法、说课堂设计等方面来阐述我对这篇课文的理解和设计。
一、说教材
（一）教材分析
《动物游戏之谜》是人教版高中语文（必修3）第四单元的一篇科普说明文。
这个单元的文章都属于科普说明的文章，它又在整个章节中处于第一篇文章，所以我觉得这篇文章起到了一个很重要地承前启后的作用，一方面将学生初中学习的说明文的知识捡起，另一方面为学生学习后面的文章做铺垫。
科学是人类认识世界的重要工具，阅读科普说明文不仅可以启迪心智，了解更多知识。
而且更够激发学生对科学的兴趣。
学习这些文章要注重学生科学精神的培养，关注科学探索的过程，感受科学家在科学探索中表现的人格魅力。
我们知道一些科学家就是因为阅读了相关的科普文章才对某一学科产生兴趣，从而走上成功之路的。
我们在讲解的时候可以跟学生列举一些例子，让学生认识到一篇好的科普文章的重大意义。
根据新课标的精神和对文章的理解我将教学目标定为：
（二）教学目标：
知识与能力目标：
学习新的字词，了解一些动物的习性，积累动物活动方面的知识。
学写说明问。
过程与方法目标：
教学生如何理清文章的基本思路，怎么看懂文章的内容。
引导学生积极思考，学会有效提取信息，善于提出问题，善于交流合作学习。
情感与态度目标：
培养学生勤于思考、勇于钻研的科学精神，通过学习和讨论，使学生建立起与自然谐相处的态度，尊重他人，尊重大自然。
通过学习目标的设定，我确定我了我的学习重难点：
（三）学习重难点：
1、梳理文章的结构。
2、欣赏文章语言。
文章语言的美感在于文章的科学性和准确性。
3、要注意对学生情感态度价值观方面的正确引导。
4、学习运用文章中的写作模式，学习写一篇有深度的说明文。
我们教学的对象是学生，而每个学生都是有其个性特点的，教学方法一定要与一定的学习对象相适应，所以，我们有必要对学生的学习情况做一了解：
二、说学情
1、对于高中生来说，初中阶段已经了解了一定的说明文知识 （比如说明顺序，说明方法等）不必要再做阐述和讲解。
2、学生的学习兴趣不高。
说明文不像小说那么有趣，又不像散文那么美丽。
总体来说是有些枯燥的。
三、说学法、教法
学法和教学应该是与学生情况和学习目标想适应的。
而且，我觉得学法和教法应该是相辅相成的，什么样的教学方法就决定了什么样的学习方法。
所以在这里我根据学生的学习情况和教学重点确定了我的学法如下：
说学法：
根据刚才说的学生情况，学生已经掌握了基本的说明文的知识，但是又觉得枯燥，所以学生在学习的过程中应该更注重阅读，只有读进去了才能领会文章之美。
而且，学生已经具备说明文的一些知识，有一定的理解能力，我可以放心的让学生自主的去分析文章。
说教法：
对于教师的作用，新的课程标准在“教学建议”中指出：
“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者”。
这也是我教学的一个理念：
教师只是引导者。
所以根据以上的教材和学生情况的分析，这一堂课，在教法上我采用对话式教学模式，主要通过我的问题的提出，和学生的提问来引发学生思考。
关于刚才提到的学生兴趣问题，我会选择通过看视频《动物世界》、看图片，讨论聊天的形式来激发。
四、说教学过程
（一）检查预习
1、了解作家背景。
周立明，科普作家。
科普性的文章不像诗歌等一些文章对作品的理解有重大影响，所以让学生自己去看就好了。
2、了解说明文知识。
因为学生中学已经在初中学习过说明文，所以让学生自主的去寻找这方面的知识。
我通过提问：
说明文的功用？
顺序是什么？
说明方法有哪些？
来了解、
3、生字词的预习。
（文章教简单，不必要在统一讲解字词，学生自己看）
通过这个检查部分完成了我的教学目标一：
积累知识。
（二）导入新课
由快乐的童年游戏导入新课（发问：
同学们你喜欢游戏吗？
有没有有见过动物玩游戏呢？
）引发学生的兴趣，然后放几张动物游戏的照片，进一步引发学生对于动物游戏的兴趣。
（三）整体感知，理清文章思路。
请同学阅读文章，通过逐步提出问题引发学生的思考，主要包括这样几个问题：
1、 文章中的动物怎么玩游戏？
那几段在说他们在玩游戏？
从这个角度直接引申到第二个问题：
2、 动物的游戏种类分几种？
那几段说明了这个问题？
那么动物也是会游戏的，刚才大家在课前也说到了自己见过的动物的游戏，那么大家有没有想过动物为什么游戏呢？
4.科学家怎么解释这种现象？
那几段是在说明这个问题？
请在阅读的基础上写出课后练习的第一题。
其中有一个题目是让学生回答认同度。
那么可以让学生畅所欲言，说说他们认为支持那种观点？
你有没有其他的一些想法？
5.问：
文中有没有解决这个问题？
怎么说的呢？
6.请同学梳理文章的结构，作者是以怎样的写作思路来写的。
研究其写作的思路，借鉴写作方法。
明确本文写作的结构是：
提出问题——分析问题，——解决问题。
通过这样的问题设置和互动，就完成了我的教学目标二：
学会理清文章思路，懂得思考和交流，同时锻炼了学生的表达能力。
以及教学目标一：
了解一些动物的习性，积累动物活动方面的知识。
也完成了我的学习重点1和4。
（四）文章语言的欣赏
科普文章的语言，很注重准确、全面，避免含糊、偏颇。
提问：
哪些句子用词你觉得很准确和精要？
请在文中找找看！
可以相互讨论。
“战斗游戏时，动物互相亲密地厮打，看似战斗激烈，其实极有分寸，它们配合默契，绝不会引起伤害。
”“厮打”表现动物战斗游戏的“激烈”和动物行为的特点；
“游戏行为使得动物从小就能熟悉未来生活中要掌握的各种‘技能’，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未来动物社会中将要结成的各种关系。
”动物成年后，一般要脱离父母，自寻伙伴，所以用“结成”而不说“形成”，语义上有细微差别。
“通过自得其乐的游戏，使动物紧张的自然竞争生活得到某种调剂和补偿，使它们在生理上、心理上容易保持平衡，从而得到一定的自我安抚，自我保护。
”“调剂和补偿”表明动物游戏的本质，两者是互相补充的，单说任何一方面都是不完全的。
“游戏向动物提供了大量机会，使它们能把自身的各种天赋技能和复杂的自然环境、社会环境巧妙地组合起来，因而无论对幼小动物还是成年动物，游戏都是一种重要的学习行为。
”“提供”使“游戏”具有施动者的地位，使之超出个体行为的范畴，成为共性的事物。
......
通过这个环节，完成了学习重点二：
文章语言。
（五）价值观的引导
1，作者说“动物在游戏行为中”，表现出超出估计的“智力潜能、自我克制能力、创造性、想像力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式”，你能从课文中找出相应的例证吗?
智力潜能：
动物们的游戏，“与人类儿童的游戏行为有着相似特征”，这说明动物在游戏中蕴含着智慧。
具体如给黑猩猩棍子，它会用棍子做各种游戏，等等。
自我克制能力：
战斗游戏，“看似激烈，其实极有分寸，它们配合默契，绝不会引起伤害。
”“动物严格地自我控制，使游戏不会发展成真的战斗。
”
创造性和想像力：
北极熊玩棍子或石头；野象“踢”草球等。
狡猾、计谋：
叶猴在树上互相推搡，攻守嬉闹。
丰富多彩的通信方式：
动物群体的游戏活动，必定有各种形式的交流通信方式，才能保证游戏的组织、进行。
如北极渡鸦排队滑雪，没有沟通是不可能井然有序的。
动物游戏中必然包含以上所说的各种能力，是综合性的能力，并不是说一种游戏只包含一种能力。
这些问题是不是说明动物是很聪明的，思考我们如何与动物和谐相处？
5、通过这个环节，完成学习目标三：
情感态度和价值观的培养。
以及学习重点3：
要注意对学生情感态度价值观方面的正确引导。
五、作业
观察生活，描写动物游戏的片段
作业的布置，完成了从学习到练习的过程。
是我教学目标一和教学重点4的完善。
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