小学语文小学语文六年级下册第六单元综合性学习依依惜别毕业赠言教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学语文小学语文六年级下册第六单元综合性学习依依惜别毕业赠言教学设计学情分析教材分析课后反思
毕业赠言
教学目标
1、初步认识毕业赠言的作用、特点。
正确分辨毕业赠言的优劣，学会试着写赠言。
2、通过辨别赠言的优劣，试着写赠言，送给同学或老师，表达自己的情感。
3、在互赠毕业赠言的过程中感受师生、同学间美好纯真的情谊。
教学重点
归纳总结毕业赠言的写法。
教学难点
学写毕业赠言
教法
创设情境，激发情感，方法引领。
学法
在情境中讨论、交流、总结赠言的写法来表达自己的心声。
教学准备
教师：
把相关赠言和照片制成课件
学生：
搜集有关赠别的名句和诗句
教学过程
一、谈话导入揭示课题
师：
在我们成长的路上，总有些记忆温暖着你。
还记得那些画面吗？
（配乐播放活动照片）
师：
相见如此美好，然而相聚的时间却如此短暂。
小学六年的学习生涯不知不觉已接近了尾声，今天让我们来算一算，离你与小伙伴们分别还有多少天——60天
师：
听到这个数字，不少同学神情变得凝重起来。
你有什么想说的？
生：
时间匆匆而过，怎么一下子就要分别了？
感觉有些伤感，想与同学多相处一会儿。
师：
此刻，我们每个人心中都漾起阵阵不舍、留恋。
如果要在毕业前夕把这份情感表达出来，可以怎么做呢？
生：
写成文字，送给对方。
师：
对，这就是毕业赠言。
（板书：
毕业赠言）
二、诗句引路，激发情感
1、师：
俗话说：
天下无不散的筵席。
离别是我们每个人都要面对的，古人云：
自古多情伤离别，他们在送别时留下了许多脍炙人口的名言、诗句。
2、交流搜集的资料与同学共享。
师：
课前老师让大家做了搜集，谁愿意与大家分享。
生交流分享
师：
课前搜集资料也是一种学习方式，大家做得很好。
3、师：
老师也把我们比较熟悉的关于“送别”的诗句列出了几条。
①、诗仙李白交友广泛，他在离别汪伦时曾吟诵道：
（生配乐读）
《赠汪伦》【唐】李白
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情.
②、著名的边塞诗人高适在送别朋友董大时曾乐观的写道：
《别董大》（唐）高适
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
③、王维在渭城送元二使安西时曾说——（生接力，说送别诗句。
）
《送元二使安西》【唐】
王维渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
师：
大家从以上诗句中读出了什么？
生：
读出了古人送别时的不舍，对友人的深情，对友人的赞扬和鼓励。
3、谈读后的感受。
师：
读完这些千古名句，对你写临别赠言有什么启示？
生：
临别赠言要写鼓励、赞美、希望、祝福等方面的话。
师：
是啊！
俗话说的好“送人千金，不若赠人一言。
”临别的赠言不但表达了自己的不舍之情，更要给朋友以鼓励。
三、辨析赠言，习得方法
师：
那么，一篇好的赠言应该具有哪些特点呢？
1、读书中赠言：
师：
下面我们打开书140页，读一读书中的毕业赠言，品味一下，一会来说说你的感受。
生：
交流，谈感受
师：
根据大家的发言，老师总结了一下，好的赠言应该具有以下特点：
2、交流写作特点，引导学生从以下几个方面体会：
（1）、运用以物喻人、排比等方法来写；
（2）、情感真挚，自然感人；
（3）、能抓住不同人物的不同特点，有针对性；
（4）、语言简洁优美。
3、请选择你最喜欢的一则赠言，有感情地读给同位听。
（出示赠老师）谁喜欢这几则赠言，来读给大家听；（出示赠同学）谁来读（配乐读）
师：
读得真好，声情并茂！
师：
以上是课文中的优美赠言，那么同学们的赠言写得怎么样呢？
4、出示摘录的其他赠言，欣赏辨别
师：
我从同学们的毕业赠言中选了几则，大家看，哪几则写得比较好？
为什么？
（找生开火车读）
（1）你的文章“凤头豹尾”令我钦佩不已，相信进入中学以后经过努力，你的口才也能像你的文笔一样清新、流畅。
（2）我送你一个168，祝你财源滚滚，一路发！
发！
发！
（3）愿你是航船，在知识的海洋里乘风破浪；
愿你是水晶，永远保持一颗纯洁善良的心；
愿你是雄鹰，经得起生活中狂风暴雨的考验。
（4）今后的学习就像山路一样坎坷，你不要被困难打倒，要用自己的力量战胜困难！
相信自己，你一定是最棒的！
（5）祝你好好学习，天天向上，身体健康，万事如意！
师：
下面请同位两人为一组，讨论、评价一下。
（课件：
读赠言，辩优劣）
4．听后同桌自由讨论。
5．全班交流，教师从旁相机点拨。
总评：
第1、3、4则抓住了同学的个性特点，有针对性地写出了对同学真诚的希望和祝愿。
第2则不符合小学生的身份，挣钱不能作为学生努力的方向。
第5则是套话，没有抓住一个人的个性特点，针对性不强。
6、教师小结：
好的赠言，一般语言简洁优美，能抓住不同人物的不同特点，有针对性，情感真挚，自然感人。
（再次出示课件赠言的特点）
四、真情倾吐
师：
逝去的日子，都化作美好的回忆，你最想把赠言送给谁呢？
老师建议大家拿起笔写下你心中最美好的赠言。
写的时候也可以引用你收集到的名言、诗词，（在《友谊地久天长》音乐中学生写赠言）（课件：
）
五、真情告白
1．同桌互改：
听着这沙沙的写字声，看着同学们脸上洋溢的留恋之情，相信大家的赠言一定写得情深意长。
我建议先把赠言读给同桌听听，让他给你提提建议，再修改一下。
改的时候，有这么几点要求：
①指出赠言中的错别字，错误标点及不恰当的词语，并改正；
②句子有不通顺或存在语病的地方要改好；
③对照写赠言的几点要求，给他提出建议，适当补充。
2．交流展示赠言：
谁愿意把自己的赠言说给大家听听，让在场的老师和同学为你们的友谊作个见证。
你的赠言是写给谁的？
为什么要写给他呢？
说说你的赠言吧！
问被赠者：
这位同学，收到他的赠言，你有什么感受？
你想对他说什么？
那你想把赠言给谁？
师：
真好！
她用简洁的语言写出了真情实感，让我仿佛身临其境。
谁还想说？
生回答
师：
掌声说明一切了。
六、送赠言
1、学生送赠言
师：
美好的赠言见证了我们真挚的友谊，留下了我们的欢声笑语，它将永远铭刻在我们的心底，给我们和启迪。
请大家离开座位，送出这份真挚的心意吧！
（在《歌声与微笑》的音乐声中，学生将自己精心写作的赠言赠送给老师或同学。
）
2．教师赠“言”：
师：
毕业赠言寄寓了我们美好的祝愿，拉近了我们彼此之间的距离。
借此机会，老师也有些话想送给你们：
出示小诗：
无论走到哪里，
记住我们曾经是六年的兄弟姐妹，
记住尽可能帮助他人就是帮助你自己。
得意时
不要忘了告诉大家，让我们与你们同乐。
失意时
不要忘了你身后的我们，还会帮你度过难关。
宽容、乐观、平和、向上，是我对你们的期望。
我衷心地祝福你们
祝福你们中的每一位
健康、幸福、快乐！
3．升华课堂：
师：
友情是永恒的，友谊是天长地久的，我们在大家真诚的祝福声中结束了这堂课，然而你们真挚的友谊并不会结束。
愿你们珍惜彼此的友谊，勇敢地面对今后的学习与生活！
七、课后拓展
课下，大家可以读更多的关于名人的友谊的故事或名人的临别赠言，也可以写更多的名毕业赠言送给老师或同学们。
好下课！
谢谢大家！
白居易《赋得古原草送别》一诗中写道：
《送别》【唐】白居易又送王孙去，萋萋满别情。
王勃在送杜少府之任蜀州时曾说道：
《送杜少府之任蜀州》（王勃）海内存知己,天涯若比邻。
王昌龄在芙蓉楼送别辛渐时嘱托道：
《芙蓉楼送辛渐》【唐】王昌龄洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶.
李白送别孟浩然后登高远望长江和友人的行舟，写道：
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》【唐】李白孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流.
王观在送鲍浩然之浙东时曾道：
才始送春归，又送君归去。
若到江南赶上春，千万和春住。
愿相会于中华腾飞世界时
------周恩来
不要抛弃学问。
――胡适
学情分析
现在这个时间，离学生小学毕业还有不到两个月的时间，正是学生热衷于写毕业赠言的时候，我也看到部分学生的赠言，有的内容太俗，太过俗套，甚至还有一些开玩笑式的不健康的语言在里面，所以指导学生如何写好毕业赠言势在必行。
当下习作教学大多方法先行，实践在后。
作前方法指导固然有一定意义，但学生缺少实践体验，容易变成生硬灌输。
吴忠豪教授指出：
习作教学是有方法的。
好的方法基于学生的实践体验。
我想，教师要把教学的着力点放在“过程”指导上，作前指导的主要任务应是解决情感与动机问题，解决“我要写”“写什么”的问题；写中指导才是将“胸中之竹”转换为“手中之竹”的方法指导，解决“怎么写”的问题。
因此，我一改“知识先行”的做法，以学生写作的初始状态为起点，以学定教，通过两次修改，让学生实现了思想情感和写作经验的双丰收。
为指导学生表达言之有物，我播放了一组照片，唤起与小伙伴相处的美好记忆，激发了写作欲望。
由于学生创作视野狭窄，所以我还提供了一些不同书写形式的赠言，引导学生品味形式背后蕴含的情意，打开了学生思路，学生的赠言便少了许多言不由衷、天马行空，多了几分有“意”为之。
学生完成赠言后，我通过“赠言录”创设毕业离别的情境，引导学生互读赠言，感受赠言的交际功用，让写作真正为学生现实生活服务。
效果分析
这堂课将学生的课堂学习与课外生活紧密联系起来，有效地激发了学生习作的兴趣，在课堂教学中，效果是显而易见的。
本课教学时，刘老师将自己受益最大的一则赠言介绍给孩子们，将自己积极的情感体验传导给学生，强烈地影响着学生的情绪，使学生产生积极向上、愉悦振奋的情感体验，为学生有个性地表达真情实感奠定基础。
接受美学代表伊塞尔说过：
作品的意义只有在阅读过程中才能产生，它是作品和读者相互的产物。
从这一角度讲，评判一则赠言的优劣，最有发言权的应是赠言的对象，即那些朝夕相处、彼此了解的同学，当然也包括同桌等先天读者群。
这节课打破了“学生作文老师看”的僵化评改模式，把评价权下放给学生，由现场组建的评审团评同学赠言环节。
表达了自己对同伴作品的理解感受。
在这样的评价交流中，学生真正体验到了评价的意义和乐趣。
教材分析
《毕业赠言》中选登了两组赠言，一组是学生写给老师的；一组是老师给学生的。
学生临近毕业，有许多话要对同学、老师、母校说，“毕业赠言”为他们提供了一次表达情感、交流思想的机会，一个展示个性、展现才情的平台。
虽然毕业赠言人人都能写，但是由于其特殊的纪念意义，毕业赠言应尽量写得精练、形象、富有时代感、饱含感情，能给人以启迪。
教学中要引导学生体会师生之间、同学之间真挚的情感，指导学生能根据不同对象的特点，用比较生动、得体而简练的语言表达自己的祝愿。
阅读材料中《毕业赠言》提供的给老师和给同学的赠言是一些范例，通过阅读，让学生明确赠言的主要目的及内容是：
回顾学习生活，抒发惜别之情；感谢老师教导，赞美同学情谊；展望美好未来，表达真诚祝愿。
赠言的基本要求是短小精悍，情真意切，能根据同学和老师的特点写。
写好的赠言可以在班内进行交流，评一评谁写的赠言最有个性，谁写的赠言最风趣，谁写的赠言最幽默，谁写的赠言最有文采。
在评议中要注意杜绝庸俗的倾向，对一些比较消极的赠言，要及时予以引导。
学生也会请老师写赠言。
给学生题写赠言是老师给学生上的“最后一课”，如果上好了，会让学生终身难忘，受益匪浅。
老师为学生题写毕业赠言要重在鼓励，因人而“言”。
临别赠言可以写在同学录上，也可以写在自制的卡片上。
无论是写在同学录上还是贺卡上，教师要提醒学生不要追求豪华时尚，以简单朴素为宜，提倡自己动手制作。
评测练习
我从同学们的毕业赠言中选了几则，大家看，哪几则写得比较好？
为什么？
（找生开火车读）
（1）你的文章“凤头豹尾
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