甘肃省中小学教师资格证考试冲刺提分卷《中学教育学》卷三.docx

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甘肃省中小学教师资格证考试冲刺提分卷《中学教育学》卷三

甘肃省中小学教师资格证考试冲刺提分卷

《中学教育学》卷三

单项选择题（每小题2分，共40分）

1．涂尔干说：

“教育在于使青年社会化——在我们每一个人之中，造成一个社会的我。

这便是教育的目的。

”这句话反映了（　　）。

A．神学的教育目的论

B．个体本位的教育目的论

C．教育无目的论

D．社会本位的教育目的论

2．具有强制性、普遍性、基础性特征的是（　　）。

A．课程目标

B．课程标准

C．教学计划

D．培养目标

3．主张“一切知识都从感官的知觉开始的”是（　　）。

A．苏格拉底

B．夸美纽斯

C．卢梭

D．杜威

4．为个人全面发展提供科学的基础和实践的是（　　）。

A．课外活动

B．公益活动

C．团队活动

D．教学

5．一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的（　　）。

A．信度

B．效度

C．难度

D．区分度

我国当前班级管理的实践中，采用的最多的领导方式是（　　）。

A．民主型的领导方式

B．权威型的领导方式

C．“教学中心”的领导方式

D．“集体中心”的领导方式

7．班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体的管理方式是（　　）。

A．常规管理

B．平行管理

C．民主管理

D．目标管理

8．目前我国各级各类学校教学的基本组织形式是（　　）。

A．现场教学

B．复式教学

C．分组教学

D．班级授课制

9．教学过程的结构指的是教学进程的（　　）。

A．主要部分

B．基本部分

C．主要途径

D．基本阶段

10．教育学作为一门独立学科，始建于（　　）。

A．夸美纽斯

B．赫尔巴特

C．斯宾塞

D．洛克

11．被形象地比喻为“帮助少年起飞”的教育阶段是（　　）。

A．小学教育

B．初中教育

C．高中教育

D．大学教育

12．为人的身心发展提供前提的因素是（　　）。

A．成熟

B．环境

C．遗传素质

D．教育

13．在全面发展的教育中起导向和动力作用的是（　　）。

A．德育

B．智育

C．体育

D．美育

14．学校中物质文化、制度文化、精神文化的高度统一体是（　　）。

A．校训

B．校规

C．办学思想

D．校风

15．贯彻理论联系实际原则的基本要求不包括（　　）。

A．采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展

B．书本知识的教学要注重联系实际

C．重视培养学生运用知识的能力

D．补充必要的乡土教材

16．教学认识的主体是（　　）。

A．教师

B．学生

C．教学内容

D．教学方法

17．为达到某种预测效果所采取的多种教学行动的综合方案称为（　　）。

A．教学策略

B．教学原则

C．教学手段

D．教学形式

18．（　　）是衡量人们品德的重要标志。

A．道德认识

B．道德情感

C．道德意志

D．道德行为

19．一位教育工作者的真正威信在于他的（　　）。

A．权利

B．威严

C．权威

D．人格力量

20．（　　）是课程目标的进一步具体化。

A．教育目的

B．培养目标

C．课程计划

D．教学目标

二、填空题（每小题1分，共20分）

21.教育活动与其他社会活动的本质区别在于：

教育活动是培养人的。

22.学校是人类社会发展到一定阶段的产物，的产生和文化的发展为学校的产生提供了现实条件。

23.被誉为“教育学之父”的捷克教育家夸美纽斯予1657年发表的，是近代最早的一部教育学专著。

24.在知识经济中，知识可分为四大类：

（1）知道是什么；

（2）知道为什么；（3）知道怎么做；

（4）

25．教育作为一种社会现象，虽受制于一定时期社会的政治、经济和文化，但同时它也具有相对

26．英国哲学家洛克认为，人的心灵是“一块白板”，人的发展是由外部力量决定的，这是个体身心发展动因说中的论。

27.人是社会的人，人的身心发展是在过程中实现的。

28.国家的教育目的体现了国家对教育培养人的总的要求，而根据各级各类学校任务所确定的对所培养的人的特殊要求，通常称为。

29.我国教育目的的理论基础是马克思主义关于的学说。

30.青少年学生．是处于身心发展最迅速时期的人，其发展具有潜在可能性和性，因此教育的引导至关重要。

31.现代师生关系模式主要有两种，即模式和社会体系模式。

32.课程的设计不仅要体现社会、学科的要求，也要体现青少年身心发展的需要，这说明了课程设计要符合性的基本要求。

33.我国中小学课程改革中，有关课程管理的改革趋势是实行国家、地方和三级课程管理模式。

34.学校教育工作的主体是，学校教育工作必须以此为中心。

35.课的结构指课的基本环节及各环节展开的程序、时限及相互关系，综合课大体由五个环节构成：

、检查复习、掌握新知识、巩固新知识、布置课外作业。

36．目前，我国各级各类学校教学的基本组织形式是

37．在我国中学常用的教育方法中，通过创设良好情景，潜移默化培养学生思想品德的方法称为法。

38．在当前班级管理中，由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式常常偏重于型。

39．班主任管理主要包括三个方面的内容和方法：

了解研究学生、、协调校内外各种教育力量。

40．世界各国都将教育作为一项重要的公共事业来管理，就管理体制而言，主要分为三种类型：

中央集权制，地方分权制和制。

三、简答题（每小题5分，共30分）

41.学校文化是怎样形成的?

42.简述素质教育的基本内涵。

43.一个好的班集体具有哪些特征？

44.如何衡量一个问题能否成为研究课题？

45.教育对政治经济制度的影响表现在哪些方面?

46.学校教育对个体发展有哪些作用?

四、论述题（共10分）

47.新学期开学的时候，经常听到送孩子的家长对老师这样说：

“我把孩子交给您了，请您严加管教，孩子不听话，要打要骂随您的便。

”请用所学教育学理论分析这一现象，看看它在哪些方面违背了现代教育思想。

参考答案

单项选择题

1．D解析：

略

2．C解析：

教学计划是全面指导学校教育教学工作的指导性文件，必然具有强制性、普遍性、基础性的特征。

3．B解析：

夸美纽斯主张把教学建立在感觉活动的基础之上。

4．D解析：

教学的作用直接地、具体地表现在对个体发展的影响上。

5．B解析：

效度是指有效程度，一个测验若能测出所要测量的属性或特点则有效，否则无效。

C解析：

我国当前班级管理的实践中，采用的最多的领导方式是“教学中心”的领导方式。

7．B解析：

题干是对平行管理方式的解释。

8．D解析：

班级授课制目前仍是我国乃至世界各国各级各类学校教学的基本组织形式。

．

9．D解析：

教学过程各阶段的有机结合形成了教学过程的结构。

10．A解析：

夸美纽斯奠定了教育学的学科体系。

11．B解析：

教育的不同阶段中，初中教育被形象地比喻为“帮助少年起飞”的教育阶段。

12．C解析：

遗传为人的身心发展的生物前提或物质基础。

13．A解析：

德育是各育的方向，是灵魂，对其他各育起着导向和动力作用。

，

14．D解析：

校风是长期以来在实践中对学校的物质文化、制度文化、精神文化进行综合加工形成的。

15．A解析：

采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展是贯彻因材施教原则的基本要求。

16．B解析：

学生是学习的主体，也是教学过程的主体。

17．A解析：

教学策略表示为达到某种预测效果所采取的多种教学行动的综合方案。

18．D解析：

人的行为是人内心世界的真实表现，道德行为是一个人道德认识、情感、意志的反映。

19．D解析：

精神需要精神的感染，道德需要道德的濡化，教育工作者的人格力量会对学生产生终身影响。

20．D解析：

教学目标是指导、实施和评价教学的基本依据，是课程目标的进一步具体化。

填空题

21．社会实践活动

22．文字

23．大教学论

24．知道谁有知识

25．独立性

26．外铄

27．社会实践

28．教学目标

29．人的全面发展

30．可塑

31．相互作用

32．发展

33．学校

34．教学

35．组织教学

36．班级授课制

37．情感陶冶

38．专断

39．组织和培养班集体

40．中央和地方合作

简答题

41.

（1）学校文化的形成过程，是对原有文化的传承与改造的过程。

学校文化的形成过程，是对文化构成要素进行整合的过程。

学校文化的形成过程，是学校文化主体积极创建的过程。

学校文化的形成过程，是一个良好行为的改造和积累过程。

42.

（1）素质教育是面向全体学生的教育。

这是素质教育区别于应试教育的标志之一。

（2）是促进学生全面发展的教育。

是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。

43.

（1）坚定正确的政治方向与明确的奋斗目标。

健全的组织机构与坚强的领导核心

严格的规章制度与严明的组织纪律。

正确的集体舆论与良好的班风。

44．

（1）问题必须具有研究意义。

主要考虑两方面：

一是课题的应用价值，即对教育改革的实践是否具有指导作用；二是学术价值，即对教育学科理论建设是否有贡献。

问题必须有科学性；

问题必须明确具体；

问题要新颖；

（5）问题要有可行性。

只有主观条件、客观条件、研究时机都具备时，才宜选定。

45.政治经济制度对教育起着决定作用，反过来，教育对政治经济也产生积极的作用。

教育对政治经济制度的影响表现在以下几个方面：

（1）教育为政治经济制度培养所需要的人才

通过培养人才实现对政治经济的影响，是教育作用于政治经济的主要途径。

自古以来，任何一种政治经济制度，要想得到维持、巩固和发展，都需要不断有新的接班人，而这些人才的培养，主要是通过学校教育来实现的。

进入现代社会，社会生活日益复杂，科学技术高度发展，势必要求国家的政治、经济类人才具有较高的文化素养和科学文化水平，这就必然依靠专门化的学校教育，国家各级政治集团的核心人物的学历层次和多方面的素养都将随之而提高，它意味着教育的影响力亦相对增强。

（2）教育是一种影响政治经济的舆论力量

学校自古以来就是宣传、灌输、传播一定阶级的思想体系、道德规范、政策路线的有效阵地。

学校又是知识分子集中的地方，学校的教师和学生的言论、教材、文章以及他们的行为，是宣传某种思想，藉以影响群众，服务于一定政治经济的现实力量。

（3）教育可以促进民主

一个国家的民主程度直接取决于一个国家的政体，但又间接取决于这个国家人民的文化程度、教育事业发展的程度，普及教育的程度越高，人们的知识越丰富，就越能增强人民的权利意识，认识民主的价值，推崇民主的政策，推动政治的改革和进步，很难想象在一个文盲充斥、迷信蔓延的国家里，会有清明民主的政治和较高的办事效率。

46.学校教育是由承担教育责任的教师和接受教育的学生共同参与和进行的，学校教育的环境具有极大的人为性，具有明确的目的、有指定的教育内容与活动的计划，有系统的组织和特殊的教育条件，学校教育对个体的发展具有以下作用：

（1）学校教育对社会对个体的基本要求对个体发展的方向做出社会性规范。

社会对个体的要求或期望有体质、思想道德、知识能力等多方面，并提出一系列规范，学校根据这些要求，针对不同的年龄、不同专门人才培养的要求而作相应的调整，并有意识的以教育目的和目标的形式去规范学校的其他工作，通过各种教育活动促使学生达到规范的目标。

（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。

学校教育目标明确、时间相对集中、有专人指导并进行专门组织的教育活动，此外学校教育使个体处在一定的学习群体中，个体之间发展水平有差异，这也有助于个体的发展。

如果学校教育能正确判断学生的最近发展区，这种加速作用将要明显，更富有成效。

（3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值。

学校教育的内容大部分具有普遍性和基础性，即使专门学校的教育内容，也属该领域普遍和基础的部分，因而对人今后的进一步学习具有长远的价值。

此外，学校教育提高了人的需求水平、自我意识和自我教育的能力，这对人的发展来说，更具有长远的意义。

（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

在开发特殊才能方面，普通：

学校教育内容的多面性和同一学生集体中学生表现出的差异性，有助于个体特殊才能的表：

现与发现。

在个性发展方面，学校教师和领导有教育学和心理学方面的知识素养，这有助：

于他们发现学生的个性，并尊重和注意学生个性的健康发展。

同时，学生在群体中的生活：

也有助于每人从其他人的身上吸取闪光点，丰富自己的个性。

论述题

47.家长对老师说的这段话，虽然表明了家长对于老师和学校教育的信任，但却是不符合现代教育思想的。

总体而言，它违背了以下现代教育思想：

（1）学校、家庭、社会三结合，形成教育合力

为教育好下一代，仅靠学校教育是不行的，还应当搞好家庭教育和社会教育，并且使这三个方面的教育力量相互配合，形成一股力量，保证党的教育方针得以贯彻，培养目标得以实现①学校教育占主导地位。

学校教育制度是整个教育制度的主体。

在协调家庭、社会和学校对青少年的教育工作中，学校应起主导作用。

学校有条件、有责任主动联系家庭和社会各方面的教育力量，相互协调配合，共同教育好下一代。

②家庭是学校教育的基础和重要补充。

家庭是人生的第一所学校，是学校教育的基础和重要补充。

这是因为：

第一，家庭教育仍然是我国学前儿童教育的重要形式，绝大多数儿童，从出生到六岁左右，大部分或全部时间都在家庭中度过，在生活上心理上对家庭存在着极大的依赖性。

父母对他们的影响、教育随时都在发生潜移默化的作用。

第二，儿童进入学校以后，接受学校有目的有系统的教育。

学校教育对于他们的成长起着主导作用。

但是他们的成长，仍然离不开家庭教育。

父母的教育仍然是对他们经常起作用的因素。

同时，学校教育的主导作用，离不开家庭的支持和配合，家庭教育直接影响着学校教育的效果。

孩子进入学校以后，家庭教育仍是学校教育的必要补充和不能代替的力量。

因此，必须重视家庭教育，密切学校与家庭的联系，发挥学生家庭的教育作用。

③家庭、社会和学校相互支持、目标一致。

家庭、社会学校构成青少年学习和成长的环境，它们以不同的空间和实践形式构成孩子们的整个生活，三者不仅要在时间和空间上互相衔接，而且要在教育方向上保持一致，因而，应增强社会各方面人士的责任感，积极提高家长素养，使家庭、社会、学校的教育力量协调统一，从而取得最佳的教育效益。

材料中家长对老师这样说：

“我把孩子交给你了，请你严加管教，孩子不听话，要打要骂随你的便。

”这说明该家长仅仅看到了学校教育的作用，认为把孩子交给老师和学校就能完成对孩子的教育，这是片面的。

（2）尊重学生与严格要求学生相结合原则

尊重学生与严格要求学生相结合原则，是指要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来。

①学校教育要贯彻这一原则，这是因为：

第一，学生是具有思想感情的个体，学生是有血有肉的人，各具思想感情，学生是一个具有思想感情的个体，又意味着他具有自身独立的人格，他有自己的需要、愿望和尊严，这一切都应当得到正当的满足尊重，学生不同于其他的物品可以听任摆布，屈从于人。

第二，少年儿童是权利的主体。

学生的社会地位属学生权利问题。

由于学生是尚未成熟的青少年儿童，是未进入正式成人社会的“边际人”，因此，他们的独立人格和独立地位常常被忽视，他们经常处于从属和依附的地位。

第三，敬业是成为一名优秀教师的第一要素。

热爱教育事业，是做好教育工作的基本前提。

热爱教育事业在教育过程中具体体现在热爱学生上。

教育是爱的共鸣，教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。

教师对学生的爱是一种巨大的教育力量，也是一种重要的教育手段。

教师只有以自己的爱才能赢得学生的爱，才能使学生乐意接近教师，愿意接受教师的教育。

一个热爱学生的教师，会耳聪目明，思路敏捷，能发现最不起眼的学生身上微不足道的萌芽状态的种种因素，而机智地肯定之、鼓励之，或预防之、消除之；能在别人看来毫不起眼的材料中汲取教育的营养，把握教育学生的良机。

教师对学生的爱应表现在对学生学习、思想和身体的全面关心上，严格要求学生，尊重、信任学生。

②贯彻这一原则的基本要求是：

第一，爱护、尊重和信赖学生。

爱护、尊重与信赖学生是一个优秀教师的基本品德，也是教好孩子、获得所期望的良好效果的一个重要条件。

第二，教育者对学生提出的要求，要做到合理正确、明确具体和严宽适度。

教育者在贯彻执行学校的各项规章制度时，要根据学生的具体情况，做到正确合理和恰当。

第三，教育者对学生提出的要求，要认真执行，坚定不移地贯彻到底，督促学生切实做到。

不能姑息迁就，放松要求，要注意防微杜渐，从小培养好。

材料中的家长对青少年儿童在社会中的主体地位和合法权利尚缺乏正确的认识。

没有把学生作为具有个性和主体意识的个人看待，把他们看做管理的对象，尊重学生权利的意识淡漠。

要切实保障青少年儿童的合法权益，应注意如下问题：

从观念的层面上讲，要正确认识学生的身份和法律地位，树立现代的学生观；从制度层面上说，要懂得法律规定的学生的权利和义务，尊重学生的权利，确定恰当的学生管理制度，科学地教育和管理学生。