部编版三年级下册海底世界第二课时优秀教案2.docx
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部编版三年级下册海底世界第二课时优秀教案2
《海底世界》教学设计
第二课时教学设计
教材分析
《海底世界》从海底的光线、海底的声音、海底动物的活动、海底植物、海底矿物等几个方面，介绍了这个“景色奇异、物产丰富”的神秘世界，能激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。
学情分析
海底世界对于学生来说是个神秘的领域，既好奇又向往。
如果我们只是“照本宣科”，那么中低年级的孩子学起来就会觉得枯燥乏味。
为了更好地解决教学重难点，我在教学过程中充分利用现代教育信息技术创设情景，把认知活动和情感活动结合起来，激发学生的学习热情。
教学目标
1、能正确、规范、流利地书写“迅、速、退、汪、推、险、攻、铁”等生字。
2、能说出第四、五自然段是如何围绕一句话把一个意思写清楚的，理解重点词语和句子的意思，体会它们的表达效果。
能仿写一段话。
3、体会重点词句的意思和表达效果。
教学重难点：
能说出第四、五自然段是如何围绕一句话把一个意思写清楚的
教学过程
板块一：
复习回顾，导入新课
师：
同学们，通过上节课的学习海底世界给你留下了怎样的印象呢？
师：
你还知道些什么呢？
师：
看来，同学们知道的还真不少。
这节课我们一起潜入海底，继续去领略海底的奇异风光并看看到底有那些物产。
板块二：
品读课文，掌握内容
（一）学习第四自然段
1、齐读课文，思考：
课文第四自然把海底动物的活动方式写得可有趣了！
你看看共有几句话？
围绕那一句话来写的？
（5句，围绕“海底的动物，各有各的活动方法”这句话写的。
）
2、你最喜欢哪种动物的活动方式？
说出自己的理由。
（品读重点词句，体会它们的表达效果。
）
3、指导朗读，感悟文字的优美。
4、作者为什么选择这几种动物呢？
你发现了什么？
（选择有代表性的事物进行描写）
5、拿出作业纸，先阅读，后完成写话训练。
（二）学法迁移，自学第五自然段
1.你能用刚才我们所用的方法学习第5自然段吗？
2、指名读课文，读后小组内交流讨论。
3、生自学并汇报交流。
重点：
如何围绕第一句话写具体。
（三）学习第六自然段
1、师：
孩子们，你们真棒！
那么，除了动物和植物以外，海底还有什么宝贝呢？
2、同学们读课文很仔细，谁能把刚才同学的意见概括一下呢？
海底动物多、植物多、矿藏多。
3、这一自然段和前两个自然段相比，字数上有什么不同？
让学生感受到描写的详略得当。
板块三：
升华情感，拓展延伸
1、出示海底世界视频，请同学们欣赏。
2、师生合作，有感情地朗读课文。
师：
同学们，这次海底之行即将结束，说说你们的感受吧！
板块四：
指导书写半包围结构和左右结构的生字
师：
先出示半包围结构的生字，齐读。
播放生字的书写过程，指名说每个字的注意事项。
师重点指导书写“推”字。
用同样的方法指导书写半包围结构的字，重点是“迅”字。
板块五：
总结课文
如果你们还想了解大海的其它知识，下课以后可以阅读书籍或者观看视频、欣赏图片材料等，也可到网站上搜索。
板书设计：
23 海 底 世 界
宁静 黑中有亮 声音 多而神秘
景色奇异
动物 活动各异 （代表性）
物产丰富 植物 差异很大
矿物 蕴藏丰富 （略写）
《海底世界》教学设计
教材分析:
《海底世界》是大家所熟知的一篇科普文章。
这篇课文用活泼生动的语言，向我们介绍了海底世界鲜为人知的景象。
课文先以一个设问句作为全文的总起：
你可知道，大海深处是怎样的吗？
引起读者阅读的兴趣。
接着从海底的声音、海底的动物的爬行方式、海底的物产等方面对海底世界进行了介绍，最后对海底世界进行总结：
海底真是个景色奇异、物产丰富的世界，这也是全文的中心句。
这篇课文层次清楚，语言优美流畅。
便于学生积累。
本节课的意图是让学生了解海底世界的神秘与丰富，从而有探索海洋的兴趣。
教学目标：
1. 能正确、流利、有感情的朗读课文。
学会本课的生字，理解由生字组成的词语，会用“窃窃私语”造句。
2. 了解课文围绕中心句进行表达的特点，使用找中心句的办法了解文章内容。
3. 学习第二小节，了解海底动物会有声音，学习说明方法。
懂得海底世界是个景色奇异，物产丰富的地方，激发学生探索大自然奥妙的兴趣。
教学重难点：
利用打比方的手法说说海底的其他动物产生的声音。
教学时间：
两课时
第一课时
教学过程：
一、 谈话导入
1.见过大海吗？
见过海底世界吗？
走，老师带你们去海底世界看看，说说你看到了什么？
今天，我们一起就去那神秘的海底世界看一看。
播放海底世界的视频
2.海底是怎样的世界呢？
板书课题：
底是生字，它是广字头，半包围结构，先写“氏”，再写“氐”，下面这个也是一个字，读音就是底的读音，写这个字啊要注意稍微偏右一些些。
海底，就是指海的最下面的部分。
水最下面的部分叫？
湖的最下面的部分叫什么？
我们人最下面的部分是？
（脚底）
一起读读课题
3.刚刚我们从视频里欣赏了海底世界，现在我们一起走进课文，作者的文字也会深深地吸引我们。
二、初读课文
1.出示：
①朗读课文，做到读正确、读流利，难读的句子要读读。
②思考：
文章从哪些方面介绍海底世界的？
2.学生自由读文
3.组织交流
（1）这篇课文有个非常奇特的开头？
谁来读一读？
谁能迅速找到课文的一句话回答这个问题？
像这种一问一答的句子叫设问句。
来老师问一问，你们答一答。
那为什么说海底世界是个景色奇异、物产丰富的世界呢？
课文用4个自然段进行了详细的说明。
（2）哪一组小朋友愿意来读读第二小节？
一人读一句，读到句号、问好、省略号或感叹号的地方停下来！
其他同学听，是否正确、流利？
这一段中有一些特殊有趣的词，谁来读一读？
嗡嗡啾啾汪汪
拟声词一般都读第一声大多是口字旁有两个字的三个字的甚至四个字的 你还知道哪些拟声词？
预设：
啦啦哗哗呱呱呼噜喵呜吱呀知了 哈哈哈嘟嘟嘟叮叮当、滴滴答、轰隆隆 哈哈哈哈咕咚咕咚叽叽呱呱叽里咕噜 那这一个自然段写了什么呢？
（3）第三小节：
这一段要读正确不容易，有好几个词语特别会读错呢！
出示标线的词语：
开火车把这几个词语读一读。
再出示：
肌 缩 途 旅
这几个生字要求会写，你认为哪个最容易写错？
旅行的旅是会意字，方在古代是军旗，右边的众表示人在旗下，所以旅的本意是军队的编制单位，通常500个士兵为一旅，演变到今天，我们依然可以看出旅字的右边是三个人，上边一撇一捺为一人，接下来因为有两个捺脚，其中的一个捺变成竖提，最后一撇一捺为第三个人字。
这一小节又讲了什么？
你找到了第一句来概括了这段内容，这样的句子叫什么句？
（4）课文中有哪些段落也有中心句呢？
说说其他自然段的意思。
瞧，我们用找中心句的办法一下子就知道了段落的内容。
用中心句引领整段，会使表达特别有条理呢！
4.下面让我们一起把目光聚焦到第二自然段。
海底动物常常在窃窃私语，什么叫窃窃私语？
同桌表演一下。
现在你知道什么叫窃窃私语了吗？
海底动物是怎样窃窃私语的？
指导读好三句话 海底的声音很多：
出示：
嗡嗡啾啾汪汪呼噜呼噜…… 再出示：
有的像蜜蜂一样嗡嗡，……
都是写海底的声音，你认为哪一种表达更好？
像这样用比喻的修辞手法来说明事物的方法，叫打比方。
海底还会有很多声音，你也能像作者那样用打比方的方法介绍一下吗？
出示练习：
用打比方的方法说说海底的其他声音：
海底动物常常在窃窃私语：
有的像，有的像，还有的像…… 同桌合作一下，这个句子就难不倒你们了！
同桌讨论，指名交流。
那么海底为什么有那么多声音呢？
（海底动物多） 指名交流
因为海底动物多，所以声音就多；再读读课文，还有什么原因吗？
引导学生读：
它们吃东西的时候…… 一种动物不止发出一种声音
比如海象，平时只是发出“呜呜”的声音，如果大声吼叫，就预示着冰山即将来临，海象们一听到吼叫，便成群地离开危险地带。
海底动物很多，而且每一种动物不止发出一种声音，你认为这是怎样的海底世界？
出示：
海底真是个景色奇异、物产丰富的世界!
二、 学写生字
海底世界非常奇妙，我们下节课会继续探讨。
现在啊，到了美妙的写字时间。
出示生字：
私汪肌缩旅 底危途甲窃
我们刚刚已经写了“旅”和底，看看其他的字，你认为哪个最难写？
怎么记住它？
字啊不仅要写正确，还要写美观？
怎样才能把字写美观？
怎样把字写美观，同学们知道了很多，今天老师还要强调一点，摆好字的间架结构非常重要。
出示：
私和缩
这两个都是左右结构的字，但是写的时候有区别吗？
你发现一下？
私是左右都均等的字，写的时候，中间要谦让，左右两边可以舒展。
缩是左窄右宽的字，因为右边比较宽，所以，绞丝旁要窄。
除了关注结构，还要关注一些字的笔画变化。
如途，两个捺不能同时出现在一个字里。
窃：
这是一个上下结构的字，因为下半部分的切字比较大，要上紧下放。
途：
这个字中应该有几个捺脚，中国汉字书写中有个规则：
捺不重复，所以捺重复时必须写成点，这个字哪儿要写成点？
播放音乐自由写字。
《海底世界》
第二课时
单元说明：
本单元以“奇妙的世界”为主题，编排了《我们奇妙的世界》《海底世界》《火烧云》3篇课文。
其中《我们奇妙的世界》展现了世界的神奇和活力；《海底世界》揭示了海底世界景色的奇异和物产的丰富；《火烧云》描绘了变化极多极快的火烧云的奇特和瑰丽。
大自然如同一位神奇的魔术师，把无穷无尽奥秘隐藏在天地间，吸引着人们去寻找，去发现。
本单元的语文要素是“了解课文是从哪几方面把事物写清楚的”，这是对本册第三单元“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”进一步提升，从怎么把一段话写清楚到怎么把事物写清楚，体现了能力训练的梯度发展。
本单元的语文要素“写清楚”的内涵，一是指文章主要写了“事物”的什么特点，二是了解文章是从“事物”的哪几个方面来写的。
《我们奇妙的世界》从天空和大地两个方面展现了这个奇妙的世界的神奇和活力；《海底世界》从海底的动物、植物和矿产等方面，介绍了海底世界景色的奇异和物产的丰富；《火烧云》重点从颜色和形状两个方面，表现火烧云的变化极多极快。
3篇课文虽然描写的对象不同，但都是从几个方面把事物写清楚的。
本单元课文语言优美，适合进行朗读训练，要引导学生读出天地之间的神奇与美好，读出对大自然的喜爱之情。
在理解、朗读、背诵中，培养学生的语言感受力，让学生认识到“奇妙的世界”就在自己身边，应乐于去观察，在平凡的生活中发现美。
要引导学生积累优美生动的词语和句子，并在习作中有意识地运用这些积累的语言。
需要注意的是，虽然本单元的课后练习和“交流平台”的示例，展示的是一些运用了修辞手法的语句，这并不意味着要引导学生去辨认、运用修辞手法，而是重在引导学生通过朗读体会这些表达的好处，纯粹的修辞知识学习是无意义的。
本单元的课文中还出现了一些学生不太熟悉的词语，如“三桅小船的模型”“水中听音器”“单细胞海藻”“火烧云”，可以借助多媒体帮助学生认识。
有些设计科学常识的内容，如“水的反推力”，可以提供相关的解释或鼓励学生自行查找资料了解。
对于词语和常识，如果不影响学生对课文内容的理解，也可以不要求学习理解。
教学目标：
1、学会正确书写“迅、速”两个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过朗读品位语言文字，了解海底的景色奇异、物产丰富，激发学生热爱自然、探索海底世界的兴趣。
教学重点：
通过朗读品位语言文字，了解课文从哪几个方面描写海底世界的。
感受海底景色奇异、物产丰富的特点，激发学生热爱自然、探索海底世界的兴趣。
教学难点：
体会关键句子的表达效果。
教学准备：
1、教师准备有关海底世界内容的教学课件。
2、学生课前读课文，标注出疑难问题。
通过读书、上网、到海洋馆参观等，了解有关海洋知识。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课
1、指名朗读生字、新词。
窃窃私语 警报 肌肉 章鱼 细胞 海藻 蕴藏
储量 金属
宁静 器官 汪汪 危险 攻击 反推力 迅速
后退 丰富 陆地
2、谈话导入：
这节课，我们接着往下学，看看海底究竟有些什么。
二、精读课文
1、说说看海底是一个怎样的世界？
2、播放海底视频
你从哪些语句读出了海底世界的神奇、有趣、奇异、物产丰富……？
把画出来的语句和同座交流，好好读一读。
3、全班交流：
你觉得海底是一个怎样的世界，从哪里读出来的？
[点评：
在“精读课文”环节中，从学生的学出发，以“你觉得海底是一个怎样的世界，从哪里读出来的？
”这个问题引导学生读书、读书、再读书，读书自悟。
]
预案一：
奇异、有趣
（1）海底的声音
“当海面上波涛澎湃的时候，海底依然是宁静的。
” （“波涛澎湃”是波浪很大，互相撞击的意思；“宁静”是非常安宁，平静的意思。
从海底和海上景色的差异，可以看出大海深处景色真是很特别，很不平常，奇异。
） “海底的动物常常在窃窃私语……遇到危险的时候还会发出警报。
”
（“窃窃私语”是指动物在宁静的海底发出的各种声音，像许多人私下小声说话。
这正是海底奇异之处，也是物产的表现。
而不同的动物会发出不同的声音，一种动物在不同时候也会发出不同的声音，多么有趣。
）
学一学海底那些轻微的声音：
“有的像蜜蜂一样——”学生轻轻地模仿“嗡嗡”……再抓住“窃窃私语”这个词指导朗读第二自然段。
（2）海底动物的活动
动物的这些活动方式奇异在那儿？
（有慢有快，有进有退，有动有不动。
）
海底动物各有各的活动方式，自己读一读课文的第四自然段，你对哪一种动物的活动方式最感兴趣呢？
读过之后，可以四人一小组交流交流。
交流：
读一读、说一说、评一评。
【片段实录】
师：
哪一种动物的活动方式你最感兴趣呢？
读一读。
生1：
我对梭子鱼的活动方式最感兴趣，我抓住“几十千米”、“比……还快”来读出梭子鱼前进的速度非常快。
（生读）
生2：
我想读一读海参的爬行（生读），我一边读，一边想象出海参它那胖乎乎软绵绵的身体在一点一点挪动的样子，很可爱。
生3：
我觉得贝类的活动方式也很有趣，它们巴在轮船的底下旅行，自己不费一点劲。
师：
你能读一读吗？
生：
（读有关贝类活动的语句）
师：
他读得怎样呢？
生：
我觉得他“免费”这个词读得好，让人听了似乎能看到这些贝类悠闲自得地跟着轮船旅行的样子。
生：
我建议他读的时候还应该突出“巴”这个字。
“巴”就是紧紧地贴在轮船上，这就写出了贝类很聪明，借助轮船的力量前进。
师：
你真是他的“一字之师”，就请你再来读读这句话。
生4：
乌贼和章鱼的活动方式也与众不同，别的动物都是朝前游，而他们却是向前喷水，利用水的反推力后退，而且是迅速后退，很特别，我很想读一读。
识字 我会写：
迅、速
释义：
速度快。
近义词：
快速。
反义词：
缓慢。
……
[点评：
给学生一个开放的空间，让学生充分地读，在读中体悟，在读中展开想象，透过语言文字看到形形色色的海底动物各自富有特色的活动方式，是难能可贵的，也是令人惊喜的。
]
（3）海底植物的差异
海底植物的色彩多样以及形态的各不相同向我们呈现出海底世界又一幅色彩斑斓的画面。
预案二：
物产丰富
（1）海底动物、植物种类的丰富。
（2）海底蕴藏着丰富的矿产资源和稀有金属。
补充阅读：
海底大量的石油和镍、锶、钴等稀有金属矿藏，能改变我们对地球以及生命演化观念的科学发现；还有，从深海细菌、矿物和鱼类中能提炼出对付人类疾病的奇特的新药物。
使科学家们倍感惊奇的是在这些深海热流孔附近竟繁殖着大量海底微生物，以及长达2.3尺长的蚯蚓、餐盘大小的蛤蛎贻贝和一种奇异的红皮肤蓝眼睛的鱼类。
4、品读欣赏。
（1）分自然段读课文。
（2）听了他们的朗读，在海底世界里，你看到了什么、听到了什么、又想到了什么？
（3）把你最喜欢的语句或段落好好读一读。
三、总结课文
1、课文从海底的声音、海底动物和植物、海底矿藏等几个方面向我们介绍了“景色奇异、物产丰富的世界”——海底世界。
2、这里有一首小诗，谁来读一读，出示：
陆地有山，海底也有山。
海底的山也像陆地一样连成片。
海底山上也长树，一簇一簇的叶珊瑚；海底山上也长草，海草随着水流摇啊摇。
海底树上有鸟儿，五颜六色飞不高。
海底鸟儿不生蛋，可它们也在珊瑚树上做鸟巢。
海底还有海狮、海马和海豹，可它们从来不打架，大家相处很友好。
海底有山，海底也有城市。
海底的城市就像一幅画，就像一首诗。
3、现在，你想对大海说些什么吗？
四、课堂小结及课外延伸
1、师生交流：
（1）海底景色的图片集。
（2）有关海底知识的文字资料。
2、海底还有许许多多的奥秘和宝藏来等你们这些未来的勘探家、发明家、生物学家去探索、去发现，让我们一起努力吧！
3、课后作业：
分组设计“海底世界”展览图，还可以配上文字解说。
板书设计：
海底世界
景色奇异
静中有声
物产丰富
动物活动方式多样
植物差异大
矿产资源丰富
《海底世界》教学设计
第二课时教学设计
教材分析：
《海底世界》从海底的声音、海底动物的活动、海底植物、海底矿物等几个方面，介绍了这个“景色奇异、物产丰富”的神秘世界，抒发了作者对海底世界的赞美之情。
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
探究课文3——6自然段，通过感受作者生动形象的语言，了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方。
2. 继续巩固理解本课词语，理解“窃窃私语”，“免费的长途旅行”，学会用“有的像……有的像……有的像……有的还好像……”的句式说话，通过多样化的表达，培养学生的语言表达能力。
3.在品读文字中，继续巩固总分的构段方法，学着以问句开头，围绕一个意思把内容写具体的方法。
4．激发学生热爱自然，探索自然的兴趣。
教学重、难点：
在品读文字中，感知海底的景色奇异、物产丰富；了解总分的构段方法，初步学会以设问句开头从不同角度分写。
教学准备：
电子白板、课件、图片
教学过程：
（一）板书课题，直接导入
1.这节课，我们接着学习第23课《海底世界》，（板书课题）裴老师今天将带领你们走进三大主题海洋馆，分别是海洋动物馆、海洋植物馆和海洋矿物馆。
（贴图）孩子们，你们想去吗？
那就请你们以漂亮的坐姿坐好，带上你们能说会道的嘴巴，灵敏的耳朵，善于发现的眼睛，开启我们今天的梦幻之旅。
（二）闻声探索，品读课文
1．同学们，当海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静，海底真的一点声音都没有吗？
读了课文我们就知道答案了。
（出示自读要求）
2、孩子们，我们一起交流一下读书收获，海底有声音吗？
你从哪里知道的？
预设：
A．海底的动物常常在窃窃私语。
（引导理解“窃窃私语”）
“窃窃私语”（变红）“私语”是什么意思？
你能对着裴老师做做私语的样子吗？
私语就是？
（小声的说话）。
怎样小声的说话呢？
（没关系，字典会来帮助你）窃在字典里有两种意思：
①偷窃 ②偷偷地、暗自 在这里应该选择？
那窃窃私语就是？
（偷偷地小声说话）这里是指谁像人一样在小声说话？
（海底动物们）看了动物们发出的声音是小小的，轻轻的。
谁能给我们读出窃窃私语的情景？
（指名读）（评：
你让我感受到了动物们在窃窃私语）
3、小动物们的窃窃私语你们是怎么听到的呢？
（用水中听音器）
4、让我们穿上潜水服，戴上水中听音器，用你们灵敏的耳朵去海底听听吧！
（点击播放声音：
“嗡嗡”、“啾啾”、“汪汪”、“鼾声”）
5、你听到了什么声音？
（生自由说）
6、那么课文中是如何为我们介绍这些声音的呢？
（出示文中段落）谁来读一读？
（指名读，体会不同）
预设：
A：
这个句子你读得真流利，但是不要读得这么响亮。
B：
你读得真好，能告诉我们为什么你要读得声音轻轻的？
是呀，要用上水中听音器才能听到，可见声音很轻很小，得读得轻一些。
你来试试？
7．还有其他声音吗？
从哪儿看出来的？
（省略号 变色）省略号告诉我们海底还有很多声音呢。
发挥你的想象，你觉得海底还会有哪些声音？
（叽叽、呱呱、咕咕、喵喵、咩咩、哞哞……）
8、你们说得真好。
如果能用上这样的句式连起来说一说，就更好了！
（出示：
你用水中听音器一听，就能听见各种声音：
有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ），有的还好像（ ）（指名说）
9、你们的想象力真丰富。
我好像已经听到了动物们那窃窃私语的声音！
不同的动物会发出不一样的声音，就连同一种动物在不同的情况下，也会发出不同的声音呢！
你们瞧——（出示：
吃东西的时候……行进的时候……遇到危险的时候……）
10、这么多有趣的声音交织在一起真像是一场别开生面的音乐会，你们喜欢这些声音吗？
裴老师也喜欢！
我们一起来读一读吧！
11、小小的标点，却有大大的作用，你们瞧这里有一个冒号，冒号前和冒号后的句子有什么联系呢？
你有什么发现？
（生自由说）冒号前告诉我们海底有各种各样的声音。
（相机板书：
各种声音）冒号后具体的说出都有哪些声音。
是呀，在这里冒号的作用就是为了引出下文的分写。
在写作中，标点符号也是情感的表达！
这一段就是我们之前学过的总分的构段方法，在写作中我们也可以运用这样的方法。
（三）动物活动，各不相同
1、课件出示：
（自读要求）
请同学们默读课文第四自然段，思考这段话是围绕哪一句话来写的？
作者为我们介绍了哪些有趣的动物？
用圆圈圈出来。
这些动物是怎么活动的？
用横线划出来。
让我们一起来交流一下读书的收获，谁来说一说这段是围绕哪句话来写的?
是呀，海底有这么多有趣的动物，而且——（引读第一句）（相机板书：
活动方式）围绕活动方式，作者为我们介绍了哪些有趣的动物呢？
（生汇报）
2、他们的活动方式作者是怎样具体分写的呢？
预设1：
海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米。
A、海参是怎么前进的？
（变红：
靠肌肉伸缩爬行）你见过什么动物也是这样前进的？
（毛毛虫等）
B、它活动有什么特点呢？
（慢）你从哪里看出来的啊？
四米有多长？
（大概四个课桌那么长）请学生走一走，体会距离短。
而这么短的距离，我们的海参却要一个小时。
可真够慢的。
真是比（ ）还慢。
（补充句子，感悟读）
C、谁能通过朗读来把海参活动的慢表现出来呢？
（指名读）（活动的真慢） 过渡：
还有一种动物的活动方式跟海参大不一样，你们瞧——
预设2：
梭子鱼每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候，比普通的火车还要快。
A、能用一个字来概括梭子鱼活动的特点吗？
（快）从哪里看出来的呢？
还有吗？
（比普通的火车还要快）火车的前进速度怎么样？
梭子鱼的速度——（更快）（指导朗读）
B、我们也来比较一下吧！
一小时的时间，梭子鱼能游几十千米，而海参只能游四米，海参的速度极慢，梭子鱼的速度极快啊！
谁能通过朗读来把海参的慢和梭子鱼的快表现出来呢？
（指名读对比读）
C、其实，我们学语文最重要的是学方法，学着把话说具体。
（仿说句子） 过渡：
你们介绍的饺子真是让裴老师垂涎欲滴，很想尝尝呢！
这香味把两种动物都吸引过来了，你们看
预设3：
乌贼和章鱼能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。
乌贼和章鱼是怎么活动的呢？
（反推力）什么叫反推力？
其实我们平时见过的划船和
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