长春中学化学科开放性实验工作计划.docx
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长春中学化学科开放性实验工作计划
长春中学化学科开放性实验工作计划
2008—2009年度第二学期
新课程理念倡导开放教学，而开放教学的核心是问题的开放性，就初中化学教学而言，放性问题，从内容上看具有新颖性，从形式上看具有生动性，从解决的路径看具有发散性，从问题的功能看具有创造性，开放性问题的解决，往往需要学生积极的探索才能完成，这对于吸引学生主体的积极参与，开发学生的潜能，提高科学素质是十分有益的，在初中化学教学中，积极开展开放性问题教学，对于提高学生的化学探究能力，创新思维能力都有极其重要的作用。
下面就本人的教学实践，谈谈在初中化学的实际教学中进行开放性问题教学应抓住的几个关键环节。
一、从教学实际出发，注意问题引入的适时性
要认识到开放性问题并不能简单地代替常规性的知识训练和基本实验技能训练，恰恰相反，扎扎实实地搞好这些训练是解决开放性问题的基础。
开放性问题不仅要追求问题本身的新颖性和生动性，以便更好地激发学生的兴趣，而且要注意问题引入的适时性。
开放性问题的引入要从教学实际出发，把握好最佳时机。
第一是在学习内容含有开放性的因素时，适时创设开放性问题。
若教学内容本身就隐含着开放的因素，就要充分挖掘学习材料中的这些因素，在问题情境的创设或开展合作讨论活动中适时引入开放性问题。
如学习“摩擦力”的内容时，教师在适当的时候可抛出如下开放性的问题：
用哪些方法可证明氢氧化钠的溶液与稀盐酸已经发生反应？
描述有关现象，写出有关化学方程式。
第二是学生有了相应的知识积累欲求进一步拓展和深化时，引入开放性问题，随着学生完成基础知识的学习，知识丰富了，思路拓宽了，思维能力提高了，学习方法也多了，学生就有一种自觉地要求拓展和深化知识的欲望，这时教师不妨引入相应的开放性问题，让学生自己去探讨。
二、以学生发展为本，关注问题解决的过程性
新课程理念的核心是以学生发展为本，一切教学行为和教学手段的设计都要围绕学生的发展这个中心，教学中不仅要关注结果，更要关注过程，开放性问题的解决更要强调过程性。
这里的过程性有两个层次：
从参与的面上来讲，教师要关注全体学生的参与，避免使课堂活动成为少数人表演的舞台。
设计开放性问题一定要考虑到不同层次的学生，能够让不同层次的学生都有兴趣和能力参与到问题解决的过程中来。
要充分考虑学生学习过程中存在的“路径差”和“时间差”。
所谓“路径差”就是面对同一个问题，不同的学生解决问题的思路和方法会不尽相同。
所谓的“时间差”就是不同学生理解问题的快慢也会有所差别。
教师要正视这种现实，尊重每一位学生的个性差异，给每一位学以参与问题解决的机会，允许学生从自身的条件出发，以不同的路径来探求知识。
从参与的深度来看，要求学生自始至终参与问题解决的全过程。
大家一起提出问题，一起参与观察、类比、猜测、归纳、推断等各种探索活动，寻求问题解决的路径。
问题解决后，一起验证，一起总结解决问题的方式和方法。
通过开放性问题可以有效地培养学生的合作精神。
开放性问题往往是合作交流的一根引线，因为许多开放性问题都需要借助集体的力量，集思广益才能得到更好的解决。
如“观看神州七号火箭上天的现场直播，可以看到宇航员在太空漫步的镜头，据此你会提出哪些与化学知识有关的问题，并试着在同学互助学习中加以解决。
”这种开放性问题的本身就要求学生合作学习。
每个学生都会以主人翁的精神，参与小组的讨论，在合作学习中相互启发，相互补充，相互评论。
不同能力的学生都会从不同的角度提出自己的问题，每位同学都会有所收获。
开放性问题在合作中得到解决，无疑激发了学生的学习动力，培养了学生的合作精神和合作能力。
三、立足能力的培养，注重方法训练的科学性
开放性问题一般都具有广阔的思维空间，从知识面看具有综合性和渗透性，从思想方法看具有灵活性和多向性，给学生发挥创新潜能，培养创新能力提供良好的契机。
因此，开放性问题教学要立足对学生探究能力
分析问题和解决问题能力的培养，注重方法训练的科学性。
1、注重课内外知识相联系
开放性问题不仅要用到课堂内的知识，而且可以适当引入课外知识，使课内课外知识有机结合。
如“如何比较一种物质与水的密度大小?
”这一问题开放度大,思维空间广,需要课内外知识的广泛联系。
2、注重与学生生活实际的联系
科学开放的最大空间是向生活开放，因此，开放性问题密切联系学生生活实际也就成为一种必然。
如：
“请利用日常生活用品自制一个净水器，净化我们身边的污水。
”这一问题的设计与学生生活实际联系十分紧密，学生可以利用已有的生活经验和所学的科学知识加以解决。
九年级化学开放性实验总结
新课程理念倡导开放教学，而开放教学的核心是问题的开放性。
就初中化学教学而言，开放性问题，从内容上看具有新颖性，从形式上看具有生动性，从解决的路径看具有发散性，从问题的功能看具有创造性。
开放性问题的解决，往往需要学生积极的探索才能完成，这对于吸引学生主体的积极参与，开发学生的潜能，提高科学素质是十分有益的。
在初中化学教学中，积极开展开放性问题教学，对于提高学生的化学探究能力，创新思维能力都有极其重要的作用。
下面就本人的教学实践，谈谈在初中化学的实际教学中进行开放性问题教学应抓住的几个关键环节。
一、从教学实际出发，注意问题引入的适时性
要认识到开放性问题并不能简单地代替常规性的知识训练和基本实验技能训练，恰恰相反，扎扎实实地搞好这些训练是解决开放性问题的基础。
开放性问题不仅要追求问题本身的新颖性和生动性，以便更好地激发学生的兴趣，而且要注意问题引入的适时性。
开放性问题的引入要从教学实际出发，把握好最佳时机。
一是在学习内容含有开放性的因素时，适时创设开放性问题。
若教学内容本身就隐含着开放的因素，就要充分挖掘学习材料中的这些因素，在问题情境的创设或开展合作讨论活动中适时引入开放性问题。
如学习“摩擦力”的内容时，教师在适当的时候可抛出如下开放性的问题：
用哪些方法可证明氢氧化钠的溶液与稀盐酸已经发生反应？
描述有关现象，写出有关化学方程式。
二是学生有了相应的知识积累欲求进一步拓展和深化时，引入开放性问题。
随着学生完成基础知识的学习，知识丰富了，思路拓宽了，思维能力提高了，学习方法也多了，学生就有一种自觉地要求拓展和深化知识的欲望，这时教师不妨引入相应的开放性问题，让学生自己去探讨。
二、以学生发展为本，关注问题解决的过程性
新课程理念的核心是以学生发展为本，一切教学行为和教学手段的设计都要围绕学生的发展这个中心。
教学中不仅要关注结果，更要关注过程，开放性问题的解决更要强调过程性。
这里的过程性有两个层次：
从参与的面上来讲，教师要关注全体学生的参与，避免使课堂活动成为少数人表演的舞台。
设计开放性问题一定要考虑到不同层次的学生，能够让不同层次的学生都有兴趣和能力参与到问题解决的过程中来。
要充分考虑学生学习过程中存在的“路径差”和“时间差”。
所谓“路径差”就是面对同一个问题，不同的学生解决问题的思路和方法会不尽相同。
所谓的“时间差”就是不同学生理解问题的快慢也会有所差别。
教师要正视这种现实，尊重每一位学生的个性差异，给每一位学以参与问题解决的机会，允许学生从自身的条件出发，以不同的路径来探求知识。
从参与的深度来看，要求学生自始至终参与问题解决的全过程。
大家一起提出问题，一起参与观察、类比、猜测、归纳、推断等各种探索活动，寻求问题解决的路径。
问题解决后，一起验证，一起总结解决问题的方式和方法。
通过开放性问题可以有效地培养学生的合作精神。
开放性问题往往是合作交流的一根引线，因为许多开放性问题都需要借助集体的力量，集思广益才能得到更好的解决。
如“观看神州七号火箭上天的现场直播，可以看到宇航员在太空漫步的镜头，据此你会提出哪些与化学知识有关的问题，并试着在同学互助学习中加以解决。
”这种开放性问题的本身就要求学生合作学习。
每个学生都会以主人翁的精神，参与小组的讨论，在合作学习中相互启发，相互补充，相互评论。
不同能力的学生都会从不同的角度提出自己的问题，每位同学都会有所收获。
开放性问题在合作中得到解决，无疑激发了学生的学习动力，培养了学生的合作精神和合作能力。
三、立足能力的培养，注重方法训练的科学性
开放性问题一般都具有广阔的思维空间，从知识面看具有综合性和渗透性，从思想方法看具有灵活性和多向性，给学生发挥创新潜能，培养创新能力提供良好的契机。
因此，开放性问题教学要立足对学生探究能力，分析问题和解决问题能力的培养，注重方法训练的科学性。
1、注重课内外知识相联系
开放性问题不仅要用到课堂内的知识，而且可以适当引入课外知识，使课内课外知识有机结合。
如“如何比较一种物质与水的密度大小?
”这一问题开放度大,思维空间广,需要课内外知识的广泛联系。
2、注重与学生生活实际的联系
科学开放的最大空间是向生活开放，因此，开放性问题密切联系学生生活实际也就成为一种必然。
如：
“请利用日常生活用品自制一个净水器，净化我们身边的污水。
”这一问题的设计与学生生活实际联系十分紧密，学生可以利用已有的生活经验和所学的科学知识加以解决。
3、优化思维策略
开放性问题的解决方法必定是多路径的，因而解决问题的思维策略也是多路径的。
在思维训练上重点是训练思维的深刻性、广阔性、变通性和灵活性，要着重于分类思想、纵横比较、演绎推理、分析综合、转化思想、知识迁移、逆向思维、发散思维等的训练。
4、综合运用，各个突破
初中化学开放性问题的综合性特点，要求我们综合思维优势，从不同的角度切入，实现相关知识的综合运用。
如哪些事实可理解铁是一种化学性质比较活泼的金属？
分析：
初中化学知识相对不够系统，而铁一章也没有具体分析铁的化学性质比较活泼，通过多角度比较，对于初中学生理解"比较活泼"很有帮助。
答案：
①镁在空气中燃烧而铁不能在空气中燃烧。
②锌与稀硫酸反应速率较快而铁与稀硫酸反应速率较慢。
③铁能置换出硫酸铜溶液中的铜。
2009年6月18日
教师自制教具（学具）计划
2008—2009学年第二学期
自制教具在中学的教育教学中占有很重要的位置，它具有很强的针对性。
为了让教师的教学方法得心应手以及培养师生创造精神和科技意识；使师生制作动手能力得到锻炼，提高教学质量、改进教学方法、培养师生的素质，我校对师生制作教具特拟定以下计划及奖励措施：
一、制作教具计划
1、针对自然实验教学实际情况，自然教师每人制作3—5件能运用到实验教学中，有保存价值的自然实物教具。
2、其他学科的教师要根据自己的学科特点，制作1—2件能指导教学的教具。
3、加大学校多媒体教学设备的使用，每个学科的教师每个月要制作2件以上的教学课件辅助教学。
二、制作教具奖励措施
为鼓励教师深钻教材，根据学科情况制作教学教具，特拟定以下奖励措施：
1、每位教师如能每月制作2件以上符合所上学科情况，能指导课堂教学的教具，则在教师工作考核中课件制作一项奖励2分。
2、如教师制作的教具在县、市、省、国家级的评比中获奖，则在教师考核中依此加1、1.5、2、2.5分
实验室课外向学生开放计划
课改指出：
“开放性的社会需要开放性的人才，而人才是靠教育培养的。
开放性教育是一种理念，要求我们对现行教材知识点的教学进行再创造，设计出灵活多样，多向开放的学习活动。
在开放性的课堂教学中，教师注意力不再瞄尖子生"，而是全体学生。
只有在开放性的教学活动中，才能让学生感悟化学问题的多样性、复杂性，从而获得解决问题的方法和思路。
”为了跟着课改的步伐，本人正对我校学生的实际情况，对化学开放性实验作如下的教学计划。
一、师生共做"演示实验"
化学教师都知道，初中化学的演示实验很多，而传统的演示实验总是由教师一人完成，而在演示时，学生们总是很兴奋，后排的学生往往站立起来看，有的学生恨不得自己上来做。
因而我们教师因势利导，对演示实验作一些变动：
一是师生共做，选一、二个助手，一起完成；二是对一些没有危险的实验由学生自己来做，先申请，然后让他们在课前准备好上台演示，锻炼其动手能力。
然后教师再引导学生总结实验的正误以及实验的结论。
这样不但打破原始的教法，实现教学方法的开放，而且还提高课堂的效率。
二、分组实验，让学生向半开放发展
基于安全角度，一般的实验都是有步骤有药品，让学生规范操作，但这不利于学生自主的发展。
本人尝试以下方法：
除了按课本计划准备好仪器及药品，还增加一些与本实验相关的仪器和药品，供学生自主实验，学生们可以根据自己的需要和理解进行适当的选做从而得出更全面的结论。
另外可以倡导学生用多种方式方法来进行试验，比做好类比，分析其中的利弊，选择最佳。
.三、组建研究性实验小组
对于一些对化学有特别爱好的学生，上述实验不能满足他们的需求，因而笔者成立研究性实验小组。
首先根据学生兴趣，物色一些化学爱好者成立研究小组，利用休息日进行研究性实验，2人一组，先提出实验申请老师批准（包括修改）后进行实验，并提交实验报告。
实验后组织讨论交流，做到成果共享。
另外，除了教学时做到以上在教学内容、教学手段的开放以外，还要做到学科上的开放。
只有这样才能使我们的教学赶上时代的步伐，社会的需。
学生课外科技活动总结
在素质教育的今天，课外活动越来越显得重要，它不仅使对学科有兴趣和有才能的学生得到生动活泼，自由的发展，更能培养和锻炼学生的实践能力和创新能力，同时还能通过课外活动推进课堂教学，提高学生素质。
现将本学期的课外活动情况总结如下：
一、任务完成情况
本学期课外活动组织严密，活动有效。
严格按照学期初制定的计划，及早动手，积极筹划，使课外活动时间、地点、人员固定，保证了活动的稳定性。
另外，活动内容全面、具体，教师提前备课，活动时扎实有效。
小组成员对活动内容掌握较快，每次都达到了较好效果。
学生不仅掌握了更多的知识，而且思维能力、动手能力大大提高，自学能力也有一定发展。
二、主要经验和体会
1、教师要提前备课。
课外活动和其他课程一样，也要有一定内容，但还要更能吸引学生，这就要求教师在活动之前多方搜集材料，精心备课，安排好每一节课的每一环节，以免活动时失控。
2、内容要多样化。
本学期主要以任务完成型完成，还有集体活动型，教师讲解型。
任务完成型可以促进学生的探索问题能力，集体活动型可以集中全组学生的智慧，使问题的解决更灵活、更全面。
3、针对性教育。
活动时要根据每个学生的特点和特长分配不同的学习任务。
发挥他们的长处，补足他们的短处，教师分类指导，指定不同的目标，实施不同的教育。
三、存在的问题及改进方法。
活动有时比较缺少目的性，学生不知如何学习。
以后要制定具体、明确的目标，严格要求和管理学生，要形成正规的管理模式，制定良好的纪律来规范学生，让学生学有所得。
二十一世纪需要高素质的人才。
因此，教师应该把提高学生素质放在首位。
课外活动为培养学生能力提供了很好的园地，我们要充分利用起来，使计算机教学迈上一个新台阶。
初中化学实验教学总结
化学是一门以实验为基础的自然学科。
实验教学可以帮助学生形成概念、理解和巩固化学知识，培养学生观察现象、提出问题、分析问题和解决问题的能力；帮助学生掌握一些常用的化学学实验的基本技能，培养学生实事求是、严谨细致的科学态度和科学方法。
多年的教学实践告诉我们：
化学实验教学过程中要始终坚持三个基本原则，即：
客观性原则；严谨认真的原则；尊重学生，灵活引导的原则。
在实验教学过程中，应切实做到以下几点：
一、尊重客观规律，坚持实事求是。
在平时的学生实验中，经常出现这种现象：
当实验得不到正确结果时，学生常常是马虎应付，实验课堂一片混乱，铃声一响学生不欢而散；当老师催要实验报告时，他们就按课本上的理论知识填写实验报告；还有的学生在规定时间内完不成该做的实验项目，就抄袭他人的实验结果，或凭猜测填写实验结论等等。
这样就不能达到实验教学目标。
可见，对化学实验教学，必须要加强理论学习，提高实验教学技能，树立严谨细致、认真科学的态度，要尊重客观规律，实事求是，实实在在地引导学生完成实验教学的任务，才能达到理想的目的。
二.认真完成实验环节，注重操作引导。
在实验教学工作中，无论是实验员准备实验，教师演示实验，或者指导学生实验，以及对待实验的严格态度等方面，处处、时时、事事都要体现教师的言传身教，只有教师教得扎实，学生才能学得牢固。
因此，严格搞好实验课的“备、教、导”是上好实验课不可或缺的基本环节。
1、备好实验课是上好实验课的首要前提教材中要求做的实验，无论简单也好复杂也好，都必须要备好课，写好切实可行的教案，并且在实验课之前要亲自动手做一遍，即预备实验。
教师做了，才可能指导学生如何应对操作过程中每一个细节可能出现的问题，看到实验现象，学到真正的实验方法和科学知识，培养学生发现问题、解决问题的能力；若不备课，不亲自做实验，凭空想象，黑板上做实验，那就没有明显效果，更没有说服力了。
甚至会出现，全体学生实验失败等不该发生的现象。
2、注重实验引导
指导学生实验时，既要面面俱到，事无俱细进行引导，同时，又要注意切忌包办代替。
从实验材料的选择、仪器的装配到操作步骤和技巧，既要科学规范，又要密切结合具体实际，在尊重学生主体地位的同时，充分发挥教师的引导作用，以保证现象清晰，结果正确。
3、注重实验结果的分析与小结
要求学生，在填写实验报告时，要如实填写。
实验失败时，要如实地与学生一起分析失败原因，可课后补做。
如果学生实验失败，我们就通过示范帮助学生掌握操作技能，取得实验成功，或帮助分析失败原因让学生重做，直至成功。
不能听之任之，否则，就达不到实验课的预期目的。
此外，对一些特殊的材料、仪器和试剂，以及实验的目的和原理都要加以必要的说明，如选材的原因、仪器的功能、试剂的配备等。
综上所述，化学课实验，无论教还是学，都必须坚持客观、严谨、认真、扎实的作风，教师才能教好，学生才能学好；也只有这样，才能真正发挥实验教学的作用，达到预期的教学目的和效果。
2008年元月6日
化学实验室技能训练教案
实验室管理
一、实验室管理的意义
（一）意义
（二）特点
1、经常性2、科学性3、预防性
4、全员性5、服务性
（三）任务
1、保证实验教学的基本物质条件
2、保证实验仪器完好无缺
3、保证实验仪器始终处于良好状态
二、实验室的管理
（一）建立健全实验室规章制度
1、实验室规则
2、学生实验室守则
3、实验室仪器设备损坏赔偿制度
4、实验教师和实验技术人员职责
5、实验室危险品管理条例
6、实验室仪器设备报损报废制度
（二）实验室仪器设备必须建立总帐、明细帐，并做到帐帐相符，帐物相符
（1）账册管理。
A、实验室的全部财产，不论是上级配发的，自购的或自制的都应入账上册。
B、仪器的账目有两种：
总账和明细账。
C、明细账做到每页一个品种，详细记载每种仪器的编号、名称、规格型号、购入或者损耗的日期、数量、单价、总值、仪器的累计数等。
D、总账只登记仪器的编号、名称、规格、增加、减少、结余、金额等。
E、实验室的账册应该一式三份：
实验室、学校总务、县教仪站各一份。
F、实验室和学校财务账的金额应一致。
（（3）财产管理的要求:
严格建立实验室财产管理规章制度。
仪器购进、验收、登账、存放、维修、保养、领用、外借、损坏、报废、赔偿等手续要完备清楚，原始凭证要齐全，账册要及时填写，账卡记录准确。
严格账册管理。
仪器设备账册要全，家底要清，要定期盘点检查、校对，一般每年至少进行一次。
要做到县、校、实验室三级账册三对口；账目、柜卡、实物三统一
（三）仪器保管室管理
1、制度建设
（1）实验通知单借还登记表实验登记表
（2）仪器损失报告单
（3）维修登记
（4）按期通电登记
（5）教学仪器产品说明书和有关资料，要装订成册，妥善保管
2、仪器的规范化、科学化管理
（1）、（A）按科分室：
物理、化学、生物、小学科学
物理（力学、声学、热学、电学、光学）
化学（一般仪器、玻璃仪器、药品）
生物（专用仪器、模型、标本、切片）
（B）按仪器的用途分：
通用仪器、计量仪器、专用仪器、模型、标本、挂图软件、玻璃仪器、药品、其他实验材料工具
（C）仪器设备在实验室中的管理
仪器的存放要遵循科学、规范、安全、美观、方便的原则，我省的各类学校大部分采用按配备目录的顺序分类排放。
具体存放方法实行“一分三定”法，分是分类，定是定室、定柜、定位。
（2）按类定柜，柜内定点，件件有标签
（3）柜上有柜号、柜卡
柜上有卡：
即每个仪器柜门上应有该柜陈列仪器的总标签（柜卡），使柜内仪器的分类编号、仪器名称、规格型号、单位和数量、存放的层数，都有简要反映，对柜内仪器做到一目了然。
柜卡贴在仪器柜门的左上角处。
柜号贴在仪器柜门的右上角处。
柜卡原则上贴于该仪器柜左上角，用于标明该仪器柜内所存放的所有仪器，在具体操作中应保证柜签处于水平可视处，便于查看。
柜卡中的编号一栏应标注该仪器的部颁统一编码；柜签中的数量一栏应标明仪器室内该仪器的总数；如有个别仪器位于本柜下部无法直接观察到位置或存放不下需存别柜时，应注明所存位置。
（4）仪器存放的一般原则
A、所有仪器均入柜，大在下，小在上，重在下，轻在上，高在后，低在前
B、仪器正放、平放
C、仪器一般不要堆放
D、避免阳光直射在仪器上
E、存放仪器，要保持成套性，完整性
（5）仪器的维护和保养。
a.防尘；
b.防潮：
电器要定期通电，显微镜要防潮；
c.防锈:
金属表面部分涂中性凡士林，运动部分涂机油；
d.防变形：
仪器不要堆放、挤压。
天平不用时应放下，或加上防护套以免刀口损坏；
e.防变质：
挂图不要经常挂在墙上，以免变色发脆；
f.防腐：
化学实验教师和管理人员工作计划
开展实验教学是贯彻教学大纲及课程计划的基本要求，也是实施素质教育的重要内容。
为保障学校教学工作的顺利进行，配合任课教师上好化学课，本学期化学实验室工作计划如下：
（一）、开学工作：
强化安全管理，确保化学实验室工作及教学任务完成，具体实施:
1、检查灭火器材的工作性能；
2、剧毒药品的安全管理；
3、水电器材设备安全检查。
4、清点药品和仪器，结合本学期化学教学内容及实验室存在药品和仪器，及时补充、购置一些必要的物品。
（二）、做好实验室的卫生工作。
每周打保管室、准备室卫生一次，每学期擦干净实验柜、实验架、试剂柜两次。
（三）、开展正常实验教学，为九年级、高一、高二、高三年级准备分组和演示实验。
辅助高三化学老师进行实验复习工作。
（四）、学期总结，清点易损、易耗的仪器，并将仪器报损统计表上报总务处，协助学校添置缺少的药品器材。
（四）、建立健全各种台帐资料，进行科学化管理。
（五）、做好实验仪器的保养、维修工作。
2008年9月6日
化学实验教学要求
化学实验（含物质结构实验）是一门重要的基础实验课程，它与无机化学实验、分析化学实验和有机化学实验相互衔接，构成化学专业完整的实验教学体系。
化学实验课程在理解、检验化学学科的基本理论，掌握、运用化学中基本的物理方法和技能，训练设计科学的实验方法，培养科学思维和综合分析解决问题的能力，引导学生自觉学习，树立科学的世界观、方法论有着重要的作用。
一、目的和任务
化学实验是继无机化学实验、分析化学实验和有机化学实验之后的一门独立的基础实验课程。
其主要目的是使学生初步了解化学的研究方法，掌握化学的基本实验技术和技能，学会重要的化学性能测定，熟悉化学实验现象的观察和记录，实验条件的判断和选择，实验数据的测量和处理，实验结果的分析和归纳等一套严谨的实验方法，从而加深对化学基本理论的理解，增强解决实际化学问题的能力。
本实验课
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