新教材苏教版小学科学三年级上册15珍惜水资源教案教学设计.docx
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新教材苏教版小学科学三年级上册15珍惜水资源教案教学设计
【新教材】苏教版小学科学三年级上册：
15、珍惜水资源教案教学设计
苏教版小学科学三年级上册：
15、珍惜水资源教案教学设计
课题
15、珍惜水资源
执教者
日期
教学目标
1.通过交流水的用途及缺水的影响，认识到生产、生活都离不开水，意识到水的重要性。
2.乐于多人合作，进行模拟实验，体验淡水资源的有限性及可利用淡水资源的供不应求，能说明导致用水量增加的客观原因。
3.了解一些节约用水的方法、措施，树立节约用水的意识，并愿意身体力行，节约水资源。
教学重点
认识到生产生活都离不开水，体验淡水资源的有限及可利用淡水资源的供不应求，意识到水的重要性。
教学难点
通过模拟实验，体验淡水资源的有限及可利用淡水资源的供不应求，了解导致用水量增加的客观原因。
教学准备
多媒体课件，体验淡水资源的有限和可利用淡水资源供不应求的模拟实验的材料，学生活动手册等等。
预习要求
观察水在生活中有哪些作用，了解家庭用水情况。
教学过程
旁注
一、导入新课
同学们，上一课我们了解了地球上有71%的地方都是海洋，尽管海水很多，可是海水不能够直接饮用。
因此地球上的淡水资源是有限的，所以我们要珍惜水资源。
今天这节课我们就来谈一谈珍惜水资源这个话题。
板书课题：
15、珍惜水资源
二、教学新课
活动一：
了解水的用途
教师引导：
我们日常生活都离不开水，大家想一想，水可以用来干什么呢？
学生根据自己的生活经验回答水的用途。
预设：
水可以用来洗衣服、做饭、拖地、浇花、洗车等等。
请大家想一想，缺水将会对人们的生产生活有哪些影响？
学生联系生活实际说一说缺水给人们的生产和生活带来的影响，教师重点指导学生说一说缺水给人们的生产带来的影响。
预设：
农田不能灌溉，船不能正常行驶，工厂不能生产产品。
我们不能洗衣服、做饭、洗车、拖地、浇花、冲厕所等等。
不能养鱼、养虾等等。
教师小结：
水对于我们的生产生活是至关重要的。
如果离开了水，人们将寸步难行，人们的生活、工业、农业、航行、交通运输等各方面都会受到影响。
因此，水对于我们来讲是至关重要的。
活动二：
体验水淡水资源的有限
引导：
有的人认为，地球上的淡水资源是取之不尽，用之不竭的，你们认为这种想法，对吗？
（不对）是的，其实地球上的淡水资源是非常有限的，下面我们通过一个对比实验，来了解一下地球上淡水资源的有限性。
出示课本上模拟对比实验的操作图及相关文字说明，引导学生，看一看，读一读，了解本次模拟实验的方法及注意点。
全班交流：
实验材料：
容器、水槽、大杯、中杯、小杯、吸管等等。
本次实验的方法以及实验的注意点。
教师在学生动手之前引导学生先想一想，要分别从一升水中取出多少毫升水，才能代表冰川水、地下水、河流和湖泊水。
（冰川水21毫升，地下水6.5毫升，河流与湖泊水0.5毫升。
）
教师特别强调：
在实验过程中量取淡水的时候要注意准确性，特别是6.5毫升和0.5毫升的水要取得准确一些。
学生分小组进行操作实验，教师巡视，了解学生实验情况，并相机指导。
全班交流，各小组展示本小组取出的冰川水、地下水、河流和湖泊水。
交流：
这个最大的杯子里面盛的是海水，总量是多少呢？
请同学们算一算。
（为72毫升），2号杯子里面盛的是（冰川水），为（21毫升），3号杯子里面盛的是地下水，为6.5毫升，4号杯子里面盛的是河流湖泊水，为0.5毫升。
看了这4个杯子里的水，你有什么想说的？
预设：
盛淡水杯子里的水真少啊，只有一点点。
这说明地球上的河流湖泊水是非常非常少的。
教师继续引导：
有的同学可能会说，河流湖泊水非常少，可是冰川水和地下水却非常多，我们可不可以利用冰川水和地下水呢？
学生结合生活经验以及前几课学习的知识，进行交流讨论，教师指导学生弄明白，冰川水中大部分不能被直接利用，地下水中大部分属于深层地下水，很难取用，并且为了保护地下水，我们不能大量开采地下水。
而在人类可利用的淡水资源中，还要将沼泽水、土壤中的水、被污染的水等等排除在外，这样一来，可利用的淡水资源就更少了。
所以，面对有限的淡水资源，我们该怎么办呢？
（要节约用水。
）
活动三：
体验可利用淡水资源的供不应求
教师引导：
淡水资源是如此稀少，往往是供不应求的。
下面我们继续做模拟实验，体验一下淡水资源的供不应求。
出示课本上的实验操作图，引导学生看一看，了解实验的材料、方法及注意点。
教师强调：
在进行本次模拟实验的时候，注意盆中的水不能太多，供水者只有一名，取水者有3-4名，在活动中要注意思考，盆子中的水多长时间内会被取干？
这说明什么？
学生分小组进行活动，注意实验的有序性，不要争抢。
全班交流实验的情况。
教师引导：
本次实验是模拟城市供水情况的，实验中的供水者在现实生活中指的是什么呢？
供水者的水又是哪里来的呢？
（供水者指的是对一个地区可利用淡水的补充，像降水、调水等等。
）
用水者在现实生活中又是指什么人？
（用水者指的是各种用水活动，像生活、农业、工业用水等等。
）
讨论：
一个城市中哪些原因会导致用水量的增加？
学生根据自己的生活经验说一说自己的理解。
预测：
人口数量增加，水的用量就会增加。
天气热，也会导致用水量的增加。
灌溉季节，农田灌溉需要大量的水，所以水的需求量会增加。
本地区如果出现大型工厂，对于水的需求量也会增加。
教师小结：
是的，人口的增加、天气的变化、工厂的生产、农业的灌溉等等都是用水量增加的原因。
虽然有降水、调水，但是面对日益增加的用水量，大部分地区的淡水资源仍然是供不应求的。
所以我们要节约用水。
活动四：
节水方法我来想
教师引导：
淡水资源非常有限，而可利用的淡水资源就更加少之又少，所以，我们要节约用水。
我们怎样才能节约更多的水呢？
聪明的人们想出了很多节约用水的办法，下面我们来看一看。
出示课本上的三幅插图，引导学生看一看，了解人们节约用水的方法。
方法一：
农田滴灌
利用塑料管道上的小孔，将少量的水送到农作物的根部进行灌溉。
教师补充介绍：
这种方法又叫微型灌溉系统，用管道将水直接送到植物的根部，植物需要多少水，就输送多少水，这样就减少了水资源的浪费，节约了大量的水。
方法二：
循环用水
将生产生活过程中产生的废水，经过适当的处理后重复使用。
方法三：
使用节水产品
新型的抽水马桶能产生耗水量少、旋转快的强劲水流，可以用更少的水将马桶冲刷干净。
同学们，除了以上三种方法，你还想到哪些方法节约用水呢？
预设：
在山坡上修建梯田，能够充分利用雨水。
将植物密集种植，以减少水分的蒸发，比如立体种植，大家常见的草莓墙等。
过渡：
我们不仅要在农业生产、工业生产中节约用水，还要在日常生活中节约用水。
活动五：
家庭生活中节约用水
教师引导：
淡水资源如此紧张，节约用水，跟我们每一个人都有关系，所以，在日常生活中，我们也要节约用水。
学生交流，在日常生活中怎样节约用水？
出示活动手册上的题目，引导学生看一看，想一想，家庭生活中如何节约用水，然后在横线上写出自己的想法。
学生分小组交流，并且填写好活动手册。
全班交流，懂得怎样节约用水。
预设：
用节水马桶，可以在马桶水箱中放一瓶水。
洗脸刷牙时不要一直开着水，用水盆接水洗脸。
集中洗衣服，少量的洗衣服用手洗，不要用洗衣机。
收集洗菜的水，用来冲马桶、浇花、拖地等等。
换节水水龙头。
洗澡的时候，水龙头不要开得太大，在擦肥皂、沐浴露的时候，不要把水一直开着。
三、教师小结
同学们，我们的淡水资源一直非常有限，所以我们每个人都要节约用水。
“节约用水，人人有责”不是一句口号，而是要每个人都身体力行。
只有这样，我们才能保护地球上的淡水资源。
四、课后作业
课后请大家为自己家制定一个节水方案，比较节水前后一周用水量的变化情况。
等到下一周，我们再来交流，看看谁和节水方案更加合理、有效。
板书
设计
15、珍惜水资源
生产、生活都离不开水
水资源是有限性的，可利用淡水资源供不应求
节约水资源
【新教材】苏教版小学科学三年级上册：
15珍惜水资源课课练课时练习
15珍惜水资源
基础达标练练全基础知识轻松实现达标
1、填空题。
（1）通过“体验淡水资源的有限”的模拟实验我们可以知道，地下水、冰川水、河流与湖泊水占地球水资源的总量非常________。
（2）地球上的淡水资源越来越________。
[填“充沛”或“匮乏”]
（3）为了节约用水，我们刷牙时要________水龙头。
2、判断题。
（1）地球上的淡水资源是有限的，我们应该节约用水。
（）
（2）洗脸抹香皂时要随手关闭水龙头。
（）
（3）淘米或洗菜时用水清洗的次数越多越好。
（）
（4）人类的生产和生活离不开水。
（）
3、选择题。
（1）下列说法中，错误的是（）。
A.没有水，植物无法生长B.没有水，海洋生物就无法生存
C.地球上的水资源非常丰富，取之不尽，用之不竭
（2）下列说法中，错误的是（）。
A.从自身做起，不向自然水域中投放污染物
B.向身边的人宣传保护我们的自然水域，提高环保意识
C.自然水域中小鱼、田螺等水生生物数量庞大，不必保护
（3）在体验“可利用淡水资源的供不应求”的模拟实验中，你认为会导致用水量增加的是（）。
A.海水的蒸发B.人口数量增多C.使用节用设施
（4）关于下图中小朋友的做法，说法正确的是（）。
A.为了节约用水，最好不要经常洗手
B.洗手后要及时关闭水龙头
C.公共洗手池，自然有人管，水龙头关不关无所谓
（5）下列方法属于节约用水的是（）。
A.洗碗时把碗放在水龙头下直接冲洗B.开着水管不间断地冲洗汽车
C.将洗过脸的水收集起来冲洗厕所
4、简答题。
在“体验淡水资源的有限”的实验中，21毫升、6.5毫升和0.5毫升的水依次代表什么？
能力提升练练会综合能力快速提升成绩
5、综合探究。
（能力指数★★★）
小欣和同学们进行了“体验可利用淡水资源的供不应求”的模拟实验。
（1）导致用水量增加的做法。
□用脸盆洗手□用流水洗手□用出水量大的马桶
□用出水量小的马桶□不太脏的水直接倒掉□不太脏的水存起来再利用
□沐浴头的出水量小□沐浴头的出水量大□小件衣服用手洗
□小件衣服用洗衣机洗
（2）在实验中小欣扮演的“供水者”和同学们扮演的“用水者”在现实生活中分别指的是什么？
6、综合应用。
（能力指数★★★★）
“节约用水，从小事做起！
”观察下面这个家庭用水的图片，分析并回答问题。
（1）请将下面的行为填到图片上。
（填序号）
①浇花②冲厕所③淘米
④拖地⑤洗菜
（2）该家庭的这种用水方法可取吗？
为什么？
15.珍惜水资源
1.
（1）少
（2）匮乏（3）关闭解析：
在我们刷牙或洗脸的过程中要随时关闭水龙头，这样可以避免水资源的浪费。
2.
（1）√
（2）√（3）×解析：
清洗次数过多会浪费水资源，因此清洗的次数要适当。
（4）√
3.
（1）C
（2）C（3）B（4）B（5）C
4.依次代表冰川水、地下水、河流与湖泊水的总量。
5.
（1）用流水洗手用出水量大的马桶不太脏的水直接倒掉沐浴头的出水量小件衣服用洗衣机洗
（2）供水者指的是一个地区可利用淡水的补充，如降水、调水等；用水者指的是各种用水活动，如生活、农业、工业用水等。
6.
（1）
（2）可取，这种用水方法基本做到了物尽其用，不浪费。
河流与湖泊
【教材分析】
本节课是三年级上册《地球上的水资源》的第一节课，初步认识水资源，认识不同的水域的特点，了解河流与湖泊的形成原因，为学生后面学习地下水，海洋等知识，打下基础。
在实验探究中，自主找到答案，体验学习的乐趣。
【学情分析】
通过两年的科学课教学，学生对科学课的认识得到了一定提高，学生在实验前已具备了提出假设，然后设计实验计划，最后进行实验验证，具备了初步的探究能力。
学生小组内的合作交流也有了基础。
三年级的学生都喜欢实验，但孩子们只是凭自己的兴趣边玩边做，导致于观察不仔细，实验无序操作，科学探究的习惯尚未养成。
还应强化训练（提问，猜想，设计，验证，分析，结论）形成科学课堂教学的模式。
【教学目标】
科学知识：
1．认识蓄水量不同的水域
2．了解河流与湖泊对生命的重要性
科学探究：
1．通过模拟实验探究河流与湖泊形成的原因
科学态度：
1．培养孩子善于提出问题，并积极地去寻求答案的能力
2．积极主动地接受经证实的结论和重新考虑自己的认识
科学、技术、社会与环境：
1．知道水资源的重要性，学会尊重生命和环境，保护水资源
2．能够通过学习，观察生活周边的河流与湖泊
【教学重点】
通过模拟实验，了解河流与湖泊的形成过程
【教学难点】
河流与湖泊模型的制作
【教学准备】
教师材料：
河流与湖泊的图片、视频，模拟河流湖泊的模型
学生材料：
制作模型的材料
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
1、导入新课
1．师：
同学们，老师这里有一个小动画（视频），看完后，你们能告诉老师我们今天要学什么吗？
生：
水、河流、湖泊
2．师：
我们今天就是要学习河流与湖泊（板书）师：
水资源对于我们来说非常重要，我们生活中随处可见河流与湖泊，谁能帮我们介绍一下？
生：
学生介绍
2、淡水资源的多样性
1．师：
老师这里有几种不同地方的水域，请同学们仔细观察一下，并说说它们有什么异同点（京杭大运河、瘦西湖、池塘、水库图片）生：
形状不同，水量不同，形成方式不同等
2．师：
自然界中，有的水域大，蓄水量多，如江河湖海；有的水域小，蓄水量少，如池塘、小溪、山涧。
除了天然形成的水域，还有人工水域，如水库。
3．师：
那河流与湖泊之间有一个特别明显的不同，是什么呢？
（课件图片：
河流、湖泊）
生：
猜测
4．师：
湖和河区别主要是：
湖是封闭的有陆地包围水域。
河是线性流动的水体。
3、模拟河流与湖泊的形成
1．师：
这些多种多样的河流与湖泊是怎样形成的呢？
生：
猜测（来自雨水，泉水，雪山融化等）由高处向低处流（板书），有河槽
2．师：
那是不是雨水落到地上就成了河流了呢？
想一想在下大雨的时候，我们校园里，小区里什么情况下会有河流或湖泊的出现？
生：
在下大雨，凹陷的地方会有小河流出现
3．师：
也就是说要有凹下去的河槽（板书），有不断流动的水流（板书）进去，水流很急，雨水又多的时候，会怎么样呢？
生：
会在凹陷的地方，聚集起来，形成小水坑。
推测：
河流与湖泊的形成与降水有关，在地面形成径流，由高处向低处流动，流进湖泊。
4．师：
以上这些都是我们的推测，推测是不是正确的要怎样证明呢？
生：
做实验
5．师：
让我们来做实验看一下，根据猜测，我们的模型里要有什么？
生：
雨水、河流、湖泊
6．师：
根据实验材料，塑料瓶里是雨水，你能做一个模型模拟河流湖泊的形成吗？
提示：
要在低洼的河槽周围筑坝，有水流流进河槽的通道，然后做一个封闭的湖泊。
生：
分组实验
7．师：
巡回指导
生：
从实验中得出结论：
河流和湖泊的形成主要来源于降水，经常不断地流动的水，形成地面径流，水在“槽”中流动，形成河流，河流一般是在高山地方作源头，然后沿地势向下流，一直流入像湖泊或海洋般的终点。
8．师：
河流里的水是降雨、雪山融化的水和地下水共同组成的。
刚开始，河流可能只是融化的雪水所形成的小河流，也可能使地面上涌出来的一股泉水，或是雨水所汇集的小溪。
当水越聚越多，便开始向地势低的地方流动。
而对于湖泊，在湖泊地壳构造运动、冰川作用、河流冲淤等地质作用下，地表形成许多凹地，积水成湖。
形成河流必须具备的条件：
有经常不断地流动的水，水在其中流动的“槽”。
9．陆地上成千上万条河流，昼夜不停的流着，其水源从哪来呢，水源叫河流的“补给”：
1、雨水，是世界上大多数河流的重要水源，海水和陆地表面都不停地进行着水分蒸发，水蒸气再以降水形式落回地面，河槽上空降雨微不足道，河流的降水补给，主要来自他的广大的集水区域，雨水从地面向下不断地渗入土壤的过程，叫下渗，满足下渗后，形成地面洼地，满足填洼后的水开始沿地面流动，称为地面径流，最终注入河网，降水、降雪都可称为河水的来源。
10．湖和河区别主要是：
湖是封闭的有陆地包围水域。
河是线性流动的水体。
中国古人把陆地中的封闭水域称为湖泊。
11．河是指陆地表面成线形的自动流动的水体。
世界不少著名河流像长江、亚马逊河都是这样流动的。
河流一般是在高山地方作源头，然后沿地势向下流，一直流入像湖泊或海洋般的终点。
4、河流与湖泊的功能
1．师：
我们的陆地上为什么会有千千万万的河流与湖泊呢？
生：
生命离不开水......
2．师：
河流与湖泊是天然的养殖场，是鱼、虾、贝类等的孕育场所，还是人类赖以生存的场所。
还有别的功能吗？
生：
......
3．师：
还有灌溉、沟通航运的功能，如京杭大运河；还可以防洪，宣泄区域排水，减少水灾发生，如高邮湖；还能提供工业和引用水源，改善区域环境以及开发矿产等。
【板书设计】
12.河流与湖泊
形成条件：
不断流动的水流
由高处向低处流动
有凹下去的河槽
15．珍惜水资源
【教材分析】
《珍惜水资源》是苏教版科学三年级上册第四单元《地球上的资源》第四课。
本课属于“物质科学领域”中“水是一种常见而重要的单一物质”中3~4年级要求。
本课是学生在学习到地球上的水资源有河流和湖泊、地下水、海洋的基础上。
通过感受生活中水的用途，水对人们生产和生活的重要作用。
通过活动认识到地球上的淡水资源是有限的，并且变得越来越匮乏。
继而引发学生要珍惜水资源的情感，并引导学生把珍惜水资源的感情落到实处，通过了解生产生活中人们节约用水的方法，让学生意识到我们在家庭中也可以进行简单的节水措施。
课后在通过制定节水方案，比较节水一周前后一周用水量的变化。
【学情分析】
三年级的学生好动爱玩，在之前的学习中，他们经常听父母老师说水资源是有限的，可是他们心理会有一些疑惑，诸如水龙头一拧开就有水，到处都有水，怎么就说水是有限的呢？
老师总要求我们主动节水，可是爸爸妈妈也没有主动节水，反而为了卫生让我们使用流动水冲洗。
这些疑惑留在学生的小脑袋里，不能解决这些疑惑便不能将节水行动落到实处。
所以针对这一问题，设计了体验淡水资源的有限让学生真切的感受地球上水资源的稀缺。
【教学目标】
科学知识：
1．知道水在日常生产生活中的用途。
2．知道淡水资源在地球上是有限的。
3．知道生产和生活中人们的各种节约用水方法。
4．了解地球上淡水资源越来越匮乏的原因。
科学探究：
1．通过活动能够认识到地球上的水资源是稀少的。
2．能够在日常生活中落实节水行动。
科学态度：
1．能够感悟到地球上的淡水资源稀少的。
2．能充分认识到地球上的淡水资源越来越匮乏的原因。
科学、技术、社会与环境：
1．学会保护、爱惜地球上的淡水资源。
2．在日常生活中进行节水行动，真正的保护水节约水。
【教学重点】
知道地球上淡水资源的有限。
【教学难点】
认识到地球上的淡水资源越来越匮乏的原因。
【教学准备】
教师材料：
课件，视频。
学生材料：
1L量杯一个，三个50ml烧杯，一个滴管，三个汤勺，一个水槽，两个水盆。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
1、导入-----科学阅读
1．准备一段科学阅读资料，和珍惜水资源有关的。
2．教师提问：
你能从这段信息中获得什么？
师：
是的，这节课我们要学习的内容，珍惜水资源。
（板书：
珍惜水资源）
［设计意图：
通过科学阅读，培养学生获得科学信息并表达的能力，直接引入课题。
］
二、水在生产生活中的用途。
1．师：
水在我们生产生活中有什么用途？
（展示图片）
（学生自由回答）
2．师：
小结。
那么水在生活中有哪些用途呢？
3．播放关于水的视频。
4．展示水在工业、农业、生活等各方各面用途的图片，提问学生，学生猜测或利用已有的知识回答。
5.师小结：
农业上，庄稼的生长需要用水灌溉。
人们可以利用河道进行运输，水让车变整洁，海里的生物在海里自由的生长，让我们的世界变得丰富多彩。
水在我们的生活中无时无刻都要出现。
它有很多种角色，它非常的重要。
（板书：
重要）
［设计意图：
通过观察图片，使学生认识到水在我们的生活中扮演着非常重要的角色，从而认识到水在我们生活中非常地重要。
］
三、淡水资源是有限的
1．师：
地球上那么水无处不见，我们会缺水吗？
（生自由回答）
2．师：
上节课，我们了解到海水是不能被人类所利用的，那我们所能利用的就是淡水，地球上的淡水资源是十分有限的，那么地球上的淡水究竟有多少呢？
谁知道？
（学生自由回答）
3.师：
假如地球上的水有1000ml，那冰川水有21ml、地下水有6.5ml、河流与湖泊水有0.5ml。
老师给大家做一个演示实验，来感受一下。
4．教师演示，将预备好的1000ml水展示给学生。
（1）利用注射器从中抽取21ml。
提问学生这是什么水？
（预设：
冰川水。
）并在PPT上做相应的图片展示。
提问：
那你知道冰川水藏在哪里吗？
（学生回答：
预设：
藏在南北极中，很难被人们所利用。
）
（师相机板书：
冰川水）
（2）利用注射器从中抽取6.5ml。
提问学生它是什么水？
（预设：
地下水）师讲解，这就是我们日常能利用到的地下水。
展示相应的地下水图片。
（师相机板书：
地下水）
（3）利用注射器从中抽取0.5ml。
提问学生这是什么水？
（预设：
河流与湖泊）师讲解，河流与湖泊可以帮助人们灌溉农田，补给地下水。
（师相机板书：
河流与湖泊）
5．师：
小结：
冰川水是藏在两极的冰川中，人类无法使用。
可供人类使用的水只有地下水、河流与湖泊水，是非常有限的。
（板书：
有限）
［设计意图：
通过具体的实验操作，让学生感受我们身边常见的自来水、饮用水等这些淡水资源实际上是非常有限的。
］
四、淡水资源越来越匮乏
1．师：
地球上的水是极其有限的，当面对七十亿人口，我们地球上淡水资源的使用情况又是如何呢？
（生自由回答）
2．教师讲解操作步骤和注意事项。
（1）讲解：
比如。
大自然最初向人们供应5勺水，人类每次用2勺水，而大自然每次只能补给2勺水。
（师边讲解边做）
（2）师：
谁能告诉老师这个实验具体如何操作呢？
（学生复述，为了加深学生的理解）
（3）注意事项：
不要把水洒出来，保证活动的严谨性。
3．学生活动。
4．小结：
地球上的淡水资源供不应求，地球向人类供给一滴水，人类就将使用两滴水，所以地球上的淡水资源越来越匮乏。
地球上的淡水供不应求。
（板书：
匮乏）
［设计意图：
通过活动让学生初步感受地球上的淡水资源越来越匮乏。
］
5、节约用水
1．师：
面对水越来越匮乏，而人类的生产生活又离不开。
为了珍惜宝贵的淡水资源，人们想到了各种节约用水的方法。
（展示图片）
2．面对以上节水措施，请你想一想，对于我们三年级的小朋友，我们在家中可以进行哪些节水措施？
（生自由回答）
3．请大家为你的家制定一份节水方案，在坚持一周后比较用水量的变化。
4．小结：
一滴水、一片绿，才是整个地球，节约用水、珍惜水资源刻不容缓，请大家从现在做起争做节水小卫士。
［设计意图：
通过学习日常生活中人们节约用水的方法，继而思考在家中可以如何节约用水，鼓励学生制定详细的节水方案，比较发现节水一周用水量的变化。
引到学生发现一个节水行动确实是可以节水的，鼓励学生天天节约用水，养成节水好习惯。
］
六、小结
教师寄语。
【板书设计】
15．珍惜水资源
节约珍惜冰川水
重要有限匮乏地下水
河流与湖泊
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