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教师资格证历史精品教案模板汇总
2018年教师资格证历史精品教案模板汇总
《南昌起义》教案
一、教学目标
【知识与能力】
了解南昌起义的过程，掌握南昌起义的背景和影响。
【过程与方法】
通过收集南昌起义的有关史实，锻炼和提高收集、整理资料、提取有效信息的方法。
【情感态度与价值观】
通过学习南昌起义的过程和意义，树立对老一辈无产阶级革命家的崇敬之情。
二、教学重难点
【重点】
南昌起义的过程。
【难点】
南昌起义的意义。
三、教学过程
环节一：
导入新课
教师多媒体出示诗歌，并讲述：
这首诗歌反映了大革命之后，中国共产党所进行的活动及其主要领导人物，同学们通过这首诗歌，能够提取到哪些关键信息呢
学生回答后，教师总结引导：
诗歌中反映了南昌起义、秋收起义和开辟农村革命根据地等历史事件，接下来我们首先就来具体了解下破长空的南昌起义。
环节二：
新课讲授
（一）背景
教师出示“南昌起义”图片，并提问：
诗句中提到“神州大地风雨腥，南昌起义破长空”，前半句其实就是南昌起义的背景，请大家结合之前学习的国民大革命的知识思考下，为什么说当时神州大地的风雨是腥的
学生回答后，教师总结。
国民大革命后期，蒋介石、汪精卫等国民党右派在帝国主义势力的支持下，先后叛变革命。
蒋介石发动的“四一二”反革命政变和汪精卫发动的“七一五”反革命政变，屠杀了大批中国共产党人和革命群众。
面对反动派赶尽杀绝的恐怖政策，中国共产党并没有被吓倒、被杀绝，共产党认识到独立领导革命武装力量的重要性。
他们从地上爬起来擦干净身上的血迹，掩埋好同伴的尸首又继续战斗了。
南昌起义就在这样的背景下爆发了。
（二）经过
教师播放《南昌起义》纪录片，提问：
请同学们在观看视频的过程中，注意思考南昌起义在什么时间爆发的主要领导人物是谁在视频播放完之后，用自己的话简述南昌起义的经过。
学生观看视频，回答问题之后，教师总结。
南昌起义爆发的时间是1927年8月1日，地点是江西南昌。
主要领导人物有周恩来、贺龙、叶挺、朱德、刘伯承等人。
主要经过：
8月1日2时，在周恩来、贺龙、叶挺、朱德、刘伯承的领导下，南昌起义开始。
按照中共前委的作战计划，起义部队分别在不同地点发起对敌人的进攻。
起义部队同敌人激战至拂晓，全歼守军3000余人，缴获各种枪5000余支（挺），子弹70余万发，大炮数门。
南昌起义后，部队撤离南昌，南下广东时，遭受敌人的封锁。
教师提问：
起义军在占领南昌后为什么要南下广东结果如何
学生回答后，教师总结。
遭到反动军队的包围，敌强我弱，不宜与敌人硬拼，计划南下广东，争取外援，重建广东革命根据地，以发展壮大革命队伍。
南下广东途中，遭到敌人的封锁。
朱德、陈毅等率军转战湘南，坚持斗争。
（三）意义
教师出示南昌起义的相关内容，提问：
请同学们依据自己课前收集的南昌起义的材料，并结合老师出示的内容，以历史小组为单位，6分钟的时间，思考讨论南昌起义的意义有哪些
小组代表发言后，教师总结。
南昌起义打响了武装反抗国民党反动统治的第一枪，是中国共产党独立领导武装斗争和创建革命军队的开始，1949年，中央确定8月1日为中国人民解放军的建军节;南昌起义也成了中国人民解放军的将帅摇篮。
环节三：
小结作业
小结：
师生共同总结本节课所学知识。
作业：
请同学们提前预习下节课的内容，思考南昌起义之后，中国共产党又采取了哪些措施与国民党进行斗争呢
四、板书设计
从《大宪章》到《权利法案》教案
一、教学目标
【知识与能力】
了解《大宪法》签署的背景，英国君主立宪政体确立的过程;掌握《权利法案》的主要内容和影响。
【过程与方法】
通过对《权利法案》内容的分析，了解《权利法案》的意义，掌握透过现象看本质，分析和解决历史问题的能力。
【情感态度与价值观】
通过学习君主立宪制在英国的确立，认识民主的取得是经过漫长斗争的。
二、教学重难点
【重点】
《权利法案》的内涵及意义。
【难点】
《权利法案》的内涵及意义。
三、教学过程
环节一：
导入新课
英国是现代西方的资本主义强国之一，同学们知道英国上一任首相是谁吗为什么英国是由女王和首相共同掌权英国究竟实行的是什么政治制度其实英国的这种政治制度在近代已经确立，并沿用至今。
这节课就让我们一起追溯英国这种政治制度是如何确立的。
环节二：
新课讲授
（一）《大宪章》
教师出示图片，并渲染气氛：
1215年6月15日凌晨，几十个英国贵族来到伦敦西北的温莎堡。
他们向英王约翰提交一份请愿书，要求英王保证遵守法律不得再侵犯贵族们的权利。
贵族们已经做好准备，一旦破裂，他们的随从和铁甲骑兵将全军出动，向会场冲锋。
出乎意料的是国王浏览了请愿书后竟然表示同意。
于是大宪章诞生了，人类历史上第一部宪法的雏形诞生。
教师提问：
大宪章签署的背景是什么主要目的是什么
学生阅读教材，思考回答。
教师总结：
13世纪初，英国国王在对法兰西战争中的失利，为了夺回失地，英王向贵族进一步征税征兵，加重了贵族的负担，如果有贵族拒绝的，就会遭到国王的秘密杀害。
在这种背景下签署了《大宪章》;签署《大宪章》主要是为了限制王权，保障贵族特权和保护部分骑士与市民的利益。
教师出示《大宪章》文件的图片，提问：
结合图片和教材内容，你可以看出它主要表达了什么思想吗
学生回答，教师总结。
《大宪章》第一次明确国王也必须服从法律，没有人可以凌驾于法律之上，这是后来《权利法案》的先声，之后英国逐渐形成了召开议会决定重大事宜的制度。
（二）《权利法案》
教师过渡：
《大宪章》是英国君主与贵族斗争的产物，这个文件签署之后，君主与贵族的斗争也并没有停歇，到了17世纪初期，这对矛盾又产生了什么新的斗争最终导致了什么事件的发生
学生阅读教材，梳理英国资产阶级革命的过程。
教师展示“查理一世”“克伦威尔”“詹姆士二世”“威廉三世”的图片，请学生阅读教材，并依据四幅图片概括英国资产阶级革命的过程。
学生回答后，教师总结：
斯图亚特王朝时期，查理一世宣扬“君权神授”，厉行君主专制，引发了资产阶级和新贵族的不满。
1640年，英国资产阶级革命爆发，克伦威尔成为领导者，内战结束后，大权在握，成为独裁者。
克伦威尔死后，政局混乱，查理二世回国，斯图亚特王朝复辟，反攻倒算，激化了矛盾。
1688年，辉格党和托利党邀请荷兰执政威廉、玛丽入主英国，史称“光荣革命”，标志着英国资产阶级革命的完成。
教师提问：
什么事件最终解决了国王与议会的主权之争其结果、影响是怎样的
光荣革命后通过了《权利法案》确定了议会的主权，国王的权力受到议会的限制，英国建立了君主立宪制。
教师出示以下材料，提问：
《权利法案》从哪些方面限制王权颁布的意义是什么
学生阅读材料后，以历史小组为单位，6分钟时间思考讨论，之后派代表发言。
教师小结：
《权利法案》限制了国王的立法权、征税权、军事权，保障了议会的选举权等。
《权利法案》的颁布确立议会主权，限制了国王的权力，标志英国君主立宪政体的建立，英国实行议会与国王实行集体统治，统治方式从人治转向法治，英国社会从此进入了长期稳定的发展时期。
教师提问：
《权利法案》吸取了《大宪章》的什么思想从《大宪章》到《权利法案》的历程说明了什么问题同学们有哪些看法或启示
学生思考回答后，教师总结。
《大宪章》吸取了运用法律的方式限制国王权力的思想，可以看出从《大宪章》到《权利法案》过渡的历史可以说是政治权力进一步从国王向议会转移的历史。
环节三：
小结作业
小结：
师生共同总结本节课所学知识。
作业：
《权利法案》颁布之后，英王与议会的关系又是如何进一步发展的呢请同学们提前预习下节课的内容。
四、板书设计
《战略反攻和三大战役》教案
一、教学目标
【知识与能力】
知道刘邓大军挺进大别山的史实;了解三大战役的基本概况;理解三大战役的战略战术。
【过程与方法】
通过分组讨论和归纳三大战役的战略战术，提升历史问题探究能力和合作学习能力。
【情感态度与价值观】
认识到人民解放军的英勇和顽强，以及为取得战争胜利所做出的努力和牺牲。
二、教学重难点
【重点】
刘邓大军挺进大别山和三大战役的概况。
【难点】
理解三大战役的战略战术。
三、教学过程
环节一：
导入新课
教师播放《解放战争》视频片段，提问学生通过视频能够得到哪些信息主要介绍了哪些事件顺势导入新课。
环节二：
新课讲授
（一）战略反攻
1.原因
教师展示毛泽东《解放战争第二年的战略方针》片段，提问：
“内线作战”和“外线作战”的含义是什么为什么此时提出了“举行全国性的反攻”“以主力打到外线去”的任务材料如下：
学生回答后，教师总结：
“内线作战”是指解放区军民在解放区打击国民党军队的进犯，属于战略防御性质的作战;“外线作战”是指人民解放军主力部队从解放区转向国民党统治区的进攻，属于战略进攻性质的作战。
原因是如不主动打出去，“敌人吃我们的小米”和“烧我们的房子”的状况就会时时发生。
只有打出去，才能减轻陕北和山东战场的压力，减轻解放区财力、物力的消耗。
2.刘邓大军挺进大别山
教师出示战略反攻形势图，结合地图强调：
1947年6月，刘伯承、邓小平率领的晋冀鲁豫解放军主力渡过黄河，挺进大别山，是战略反攻的序幕。
教师提问：
中共中央为什么选定中原为战略反攻的主攻方向你对这种选择作如何评价
学生以同桌为单位交流发言。
教师总结：
选择的原因有二，一是此地是国民党军队兵力空虚之地;二是此地的战略位置十分重要，可西扼武汉，东下南京，所以出击中原具有重要的战略意义。
（二）战略决战——三大战役
1.教师请学生阅读教材正文部分和“学思之窗”的内容，思考：
此时战略时机成熟的原因是什么
学生思考回答，教师补充总结：
解放军由战略防御转为战略反攻的原因是土地改革的开展使解放区后方更加巩固，人民解放军的数量迅速增加，装备也有了很大改善，这一切都使人民解放军的力量大大增加，使战争胜利的方向转向人民解放军;而国民党军队的数量迅速下降，士气低落，尤其是国民党发动的反人民内战，遭到广大人民的强烈反对，处境十分孤立。
2.教师播放《解放战争》纪录片中有关三大战役的片段，请同学们试着用自己的话概括三大战役的经过并补充完成下表：
3.教师组织学生结合教材和“三大战役形势图”进行小组讨论，探究如下问题：
（1）为什么战略决战首先在东北战场展开
（2）在平津战役中，解放军是怎样截断敌军西窜南逃退路的
学生回答后，教师总结：
（1）战略决战首先在东北战场展开，经济方面是因为东北地区一直被日本当作后方经营，未经战火破坏，具有完善的工业体系和铁路运输网络，而且东北是产粮区，抗战结束时的东北是全国最富裕的地方;政治方面，东北在日本投降后出现了权力真空，而日本来之前则是张氏父子的天下，国共双方的势力都未曾染指，也都没有统治基础，所以谁先得就算谁的。
（2）平津战役中中共采取了“围而不打”“隔而不围”“先打两头，后取中间”的战略战术，首先迅速包围张家口，吸引东面敌人向西增援，切断平张段，尔后分割围歼平、津、张地区之敌。
4.教师强调：
三大战役期间，人民解放军共歼灭和改编国民党军队一百五十多万人，国民党军队的主力基本上被消灭，从而大大加速了人民解放战争在全国的胜利。
环节三：
小结作业
小结：
教师采用师生共同总结的形式，带领学生共同复习本节课所学。
作业：
请同学们课下阅读三大战役的相关书籍或史料，写一篇阅读随笔。
四、板书设计
初中历史教师资格教案《蒙古灭西夏与金》
一、教学目标
【知识与能力】
知道蒙古灭西夏与金的史实，分析蒙古能够灭西夏与金的原因。
【过程与方法】
通过分析史料，提高阅读史料、解决历史问题的能力。
通过讨论蒙古能够灭西夏与金的原因，提高交流合作能力。
【情感态度与价值观】
通过本课的学习，认识到统一的是历史的趋势。
二、教学重难点
【重点】
蒙古灭西夏与金的经过。
【难点】
蒙古成功灭西夏与金的原因。
三、教学过程
环节一：
导入新课
教师出示毛泽东的词《沁园春·雪》，提出问题：
一代天骄成吉思汗的伟大功绩是什么引起学生思考，顺势导入新课
环节二：
新课讲授
（一）蒙古灭西夏与金
教师出示蒙古灭西夏与金的路线图，提出问题：
上次课我们已经学习过了成吉思汗统一蒙古，统一蒙古之后，成吉思汗把目光放在了哪里学生根据课前预习可知：
成吉思汗把目光放在了西夏、金与南宋身上。
教师接着问：
蒙古是怎么灭掉西夏与金的学生根据所给地图及课本资料回答：
成吉思汗率领蒙古军队首先进攻西夏，在蒙古军队的进攻下，1227年，西夏灭亡。
虽然蒙古进攻西夏之时，在六盘山去世，但这并没有阻止蒙古大军的步伐。
1234年，蒙古灭金。
金朝灭亡后，南宋与蒙古形成直接对峙的局面，蒙古族南下进攻南宋，双方之间的战争前后持续了40多年，直到1276年，元军攻入南宋都城临安，南宋灭亡。
（二）蒙古成功灭西夏与金之因
1.教师直接提出问题：
蒙古在灭西夏、金与南宋的过程中，采取了什么策略学生阅读课本后回答：
蒙古先攻打实力最弱的西夏，后来与南宋结盟，南北夹击金朝，最终在1234年成功灭掉金朝。
最后形成对南宋的包围圈，灭掉南宋。
2.教师接着问：
在蒙古灭西夏与金的过程中，西夏、金、南宋又是怎么做的学生根据教材回答：
西夏向金求救，但由于西夏曾与金交恶，金朝拒绝支援西夏。
南宋不顾北宋灭亡的教训，与蒙古联合夹击金朝，导致金朝灭亡。
教师再出示问题：
这给了我们什么启示学生小组讨论后回答：
唇亡齿寒，做事目光要远大，不要局限于当前的利益。
3.教师最后出示问题：
除了以上原因之外，蒙古为什么能够成功灭掉西夏与金呢学生小组讨论后，教师总结：
蒙古族封建化完成，有实力统一中原，夏、金实力下降;夏、金混战，人民厌倦战争，渴望统一;各民族之间经济文化交流众多，统一是历史的趋势。
环节三：
小结作业
1.小结：
教师请学生担任小老师带领学生共同复习本节课所学。
2.作业：
预习元朝的统治，为下节课做好准备。
高中历史教师资格教案《魏晋南北朝的儒学发展》
一、教学目标
【知识与能力】
了解魏晋南北朝儒学发展情况，分析之所以会出现这种情况的原因及影响。
【过程与方法】
通过阅读历史资料，提高分析史料、解决历史问题的能力;通过小组讨论孝文帝大力推行儒学的原因，提高沟通交流与合作的能力。
【情感态度与价值观】
通过本课的学习，认识到古代儒学不仅是汉族的正统思想，也是中华民族共同的文化主流思想，提高民族自尊心与自豪感。
二、教学重难点
【重点】
儒学在魏晋南北朝的发展。
【难点】
北方游牧民族推崇儒学之因。
三、教学过程
环节一：
导入新课
教师出示孔老夫子的图片，问学生图片中的人物是谁，学生回答出孔子之后，教师接着问：
孔子创立的儒家学说在我国经历了不同的发展状况，每个时代都有不同的特点，魏晋南北朝时期又呈现出什么特点呢从而引起学生思考，顺势导入新课。
环节二：
新课讲授
（一）儒学的衰微
1.教师出示《晋书》中关于当时儒学地位的情况，提出问题：
当时儒学的地位是怎样的学生根据书本内容及材料思考后回答，教师总结：
魏晋南北朝时期，儒学的发展受到了严峻的挑战。
2.教师接着提出问题：
为什么会出现这种情况学生根据对魏晋南北朝社会情况及儒家思想的了解，小组讨论后得出答案，教师总结：
魏晋南北朝时期战乱不断，士人们深感儒学不足以救世，不足以卫己，于是他们的人生观、价值观发生了动摇、发生了极大转变。
同时，魏晋南北朝时期佛道盛行，不仅打破了儒学独尊的局面，而且儒学的发展也受到了严峻的挑战。
（二）儒学的发展
教师直接提出问题：
虽然儒学开始衰微，地位下降，但并不是一蹶不振的，而是顺应潮流，有了新的特点，是什么呢学生根据课本内容可知：
儒学吸收佛教和道教的精神，有了新的发展，三教开始交流融合。
教师接着出示后赵石勒和孝文帝改革中推崇儒学的资料，提出问题：
除了吸收佛教和道教的精神外，儒学还得到了什么样的发展呢学生根据所给材料及课本内容得出：
北方各游牧民族建立的王朝也大力推崇儒学。
教师再接着问：
为什么北方少数民族王朝会推崇儒学呢学生根据之前所学的儒家思想的特点讨论过后回答：
儒家思想推行等级、制度、大一统思想，主张君权神授、三纲五常，有利于统治者的统治。
教师出示最后一个问题：
北方少数民族王朝会推崇儒学对儒家思想造成了什么影响学生根据课本内容回答：
经过民族大迁徙和民族大融合，儒学不仅是汉族的正统思想，也成为中华民族共同的文化主流思想。
环节三：
小结作业
1.小结：
教师请学生担任小老师带领学生共同复习本节课所学。
2.作业：
教师让学生课下搜集三教合流的资料，为下节课做准备。
《活字印刷术的发明》教案
一、教学目标
【知识与能力】
知道雕版印刷术的弊端;了解活字印刷术的出现及发展概况;了解活字印刷术的传播过程。
【过程与方法】
通过分析史料，探究雕版印刷术的弊端，提升历史信息归纳能力。
通过观看视频深入理解活字印刷术并扮演代言人阐述活字印刷术的发展历程，提升历史问题探究能力及历史语言表达能力。
【情感态度与价值观】
通过学习活字印刷术的发明和发展，了解中国灿烂的科技成就，激发爱国主义情感和民族自豪感。
二、教学重难点
【重点】
活字印刷术的出现、发展及传播概况。
【难点】
活字印刷术的操作过程。
三、教学过程
环节一：
导入新课
教师向学生展示当今印刷机高速运转的视频片段，引导学生认识到科技的发展给我们带来了便利，方便了我们的读书和学习。
若要对印刷技术进行追本溯源，不得不提到中国古代的印刷术的发展。
顺势导入新课。
环节二：
新课讲授
（一）背景
教师展示关于雕版印刷术的相关史料，并向学生提问：
雕版印刷术发明的时间是什么时候雕版印刷术有哪些缺点和不足史料如下：
学生在教师的引导下得出：
我国在隋唐时期发明了雕版印刷术，但其费时费力不经济。
（二）活字印刷术的发明
1.出现
教师提问：
人们是如何解决雕版印刷术的弊端的引导学生阅读课本找到答案：
北宋毕昇发明了活字印刷术。
教师播放介绍活字印刷术的相关视频，引导学生观看视频进行小组讨论，简单归纳活字印刷中的四道工序，并思考毕昇的创新“新”在哪里这样的创新有什么好处
学生仔细观看视频分组回答问题后，师生总结：
（1）活字印刷中的四道工序为胶泥刻字——烧制字模——排字固版——印刷拆版。
（2）毕昇的创新在于“活”字，变死字为活字，变死版为活版。
（3）这样做比较省时省力。
2.发展
教师引导学生阅读教材，并结合课前查阅的资料，扮演“活字印刷术”代言人，向众人讲述其发展历程。
学生扮演和讲解完毕后，教师做最后总结：
北宋发明泥活字、木活字，元代王祯发明转轮排字法;元中期出现铜活字，今天我们已经告别了“铅与火”的时代，进入到“光与电”的时代，出现了激光照排、电脑排版等更加快速方便的排版方式。
3.传播
教师展示活字印刷术传播示意图，指导学生归纳活字印刷术的传播路径。
师生总结活字印刷术传播路径：
13世纪时，活字印刷术传入朝鲜。
之后传到日本及东南亚地区，又经丝绸之路传到波斯，后来经过蒙古人的西征等途径传入到欧洲。
之后学生自行在白纸上画出传播的路线图加深印象。
环节三：
小结作业
小结：
请学生扮演小老师带领学生总结。
作业：
课下动手制作，体验自制泥活字（木活字）、排版、印刷工序的操作过程，感受科技发明的过程，培养动手实践的能力。
四、板书设计
升级会员 