全国自考学前儿童数学教育试题.docx

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全国自考学前儿童数学教育试题

全国2007年10月自考学前儿童数学教育试题

全国2007年10月高等教育自学考试学前儿童数学教育试题课程代码：

00388

一、单项选择题（本大题共24小题，每小题1分，共24分）

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。

错选、多选或未选均无分。

1．数学所描述的是客观事物的（     ）

A．数量特征 B．本质属性

C．相互关系 D．存在形式

2．儿童在日常生活中需要运用一定的数学知识解决具体问题。

在体操活动中，要能够准确站位和运动，需要运用的知识是（     ）

A．加减运算 B．空间方位

C．集合 D．排序

3．儿童的一一对应观念形成于（     ）

A．小班前期 B．小班中期

C．中班前期 D．中班后期

4．儿童思维的逻辑结构始于（     ）

A．动作 B．教学

C．游戏 D．生活

5．从任何一个角度提出数学教育目标，其归宿都需落实到（&nb来源:

91考试网sp;    ）

A．教学活动 B．教师观念

C．儿童发展 D．社会进步

6．在幼儿数学教育内容中起发展思维作用的核心因素是（     ）

A．数量关系 B．数学概念

C．数学方法 D．数学知识

7．“认识和书写阿拉伯数字，认识一些数字符号，如加号、减号、等号等”这一教学活动适于采用的活动组织形式是（     ）

A．集体与小组结合 B．小组活动

C．集体活动 D．游戏活动

8．以下选项中，不属于数学操作活动要素的是（     ）

A．目标 B．材料

C．规则 D．结果

9．幼儿从不能说出一组实物的总数，到能够说出总数，这说明儿童已初步形成了数概念中的（     ）

A．对应关系 B．序列关系

C．等量关系 D．包含关系

10．幼儿能够进行多角度（多重）分类的年龄为（     ）

A．2～3岁 B．3～4岁

C．4～5岁 D．5～6岁

11．按物体的某种特征，多级次的将物体连续分类的方法是（     ）

A．层级分类 B．多重分类

C．多角度分类 D．按物体一个特征分类

12．幼儿计数能力的发展顺序是（     ）

A．口头数数——说出总数——按物计数——按数取物

B．口头数数——按物计数——说出总数——按数取物

C．按物计数——口头数数——说出总数——按数取物

D．按物计数——口头数数——按数取物——说出总数

13．以下选项中，属于大班认识10以内基数教育要求的是（     ）

A．会按实物范例和指定的数（5以内）取出相等数量的物体

B．会正确点数10以内的实物，并能说出总数

C．会10以内数的倒着数，能注意生活中运用顺、倒数的有关事例

D．认识阿拉伯数字1～10

14．在数的组成的教学中，幼儿首先需要的是（     ）

A．教师讲解、示范 B．分合实物的操作经验

C．形成数的组成的表象 D．形成数的组成的概念

15．幼儿掌握加减运算的工具和基础是（     ）

A．算式题 B．实物加减

C．口述应用题 D．数的组成

16．幼儿通过掷骰子列算式，学习加减法的方式属于（     ）

A．自编应用题 B．教师口述应用题

C．日常生活情境 D．游戏形式

17．幼儿认识立体图形的难易顺序是（     ）

A．球体——正方体——圆柱体——长方体 B．球体——圆柱体——正方体——长方体

C．球体——正方体——长方体——圆柱体 D．球体——圆柱体——长方体——正方体

18．在认识“三角形”的活动中，老师使用不同颜色、大小的三角形，并用不同方式摆放，其目的在于（     ）

A．对图形进行比较 B．渗透图形守恒教育

C．让幼儿感知图形之间的关系 D．激发幼儿学习数学的兴趣

19．研究表明，儿童能够理解测量，并对测量表现出很大兴趣的年龄是（     ）

A．3～4岁 B．4～5岁

C．5～6岁 D．6～7岁

20．适宜进行量的守恒教育的年龄班是（     ）

A．学前班 B．大班

C．中班 D．小班

21．在学前期，儿童辨别左右时主要以（     ）

A．自身为中心 B．参照物为中心

C．天地为中心 D．方向为中心

22．儿童感知和理解时间概念的基础是（     ）

A．教学活动 B．智力发展

C．游戏活动 D．生活经验

23．学前儿童数学教育评价中工作量最大，技术性最强的步骤是（     ）

A．确定评价目的 B．设计评价方案

C．收集评价资料 D．处理评价结果

24．通过评价来了解一所幼儿园的教育质量是否“达标”，教师的教学质量如何等，这体现了教育评价的（     ）

A．鉴别作用 B．诊断作用

C．改进作用 D．导向作用

二、多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）

在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。

错选、多选、少选或未选均无分。

25．儿童的活动过程就是和环境之间的主动的相互作用过程。

这一过程包括（         ）

A．和学习材料的相互作用 B．和教师的相互作用

C．和同伴的相互作用 D．和数学知识的相互作用

E．和活动场所的相互作用

26．制定学前儿童数学教育目标和内容的主要依据有（         ）

A．教育目的 B．教师

C．儿童 D．社会

E．学科

27．学前儿童数学教育的常用方法有（         ）

A．操作法 B．演示、讲解法

C．游戏法 D．发现法

E．观察、比较法

28．以下选项中，属于中班分类教育要求的是（         ）

A．学习与分类有关的词语，如“不同”、“相同”等等

B．学习按物体的数量进行分类

C．学习概括物体（或图形）的两个特征

D．学习按两个特征进行分类

E．学习并掌握有关的词语，“分成”、“分开”、“合起来”

29．学前儿童的排序活动可分为（         ）

A．按规则排序 B．按物体量的差异排序

C．按数量和数排序 D．按差异排序

E．按面积与体积排序

三、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）

30．简述学前儿童数学教育的意义与价值。

31．简述数学教育总目标所表达的思想。

32．学前儿童数学教学活动的特点是什么?

33．指导学前儿童空间概念教育的要点有哪些?

四、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）

34．为什么学前儿童数学教育活动的内容选择要注意启蒙性、生活性和可探索性?

35．举例说明学前儿童认识10以内数的组成教育的指导要点。

五、案例分析题（本大题共2小题，每小题8分，共16分）

36．幼儿园教师介绍：

小班儿童40名，年龄4、5岁，已经学会数数，其中50％可数到40，另外20％也可数到20；中班近40名，年龄4、5岁，绝大多数能数到100，而且学会了10以内的数的组成……

调查者亲自对这些儿童进行了实际考察，他们拿着玩具娃娃，一个一个地去询问小班儿童：

‘娃娃有几只眼睛?

’‘娃娃有几个耳朵?

’‘娃娃有几个鼻子?

’结果80％以上的儿童不能回答。

他们又依次询问中班儿童：

‘2可以分成几和几?

’‘3可以分成几和几?

’儿童的回答都是正确的。

当拿着两个玩具娃娃去问他们：

‘两个娃娃分作两起，可以分成几个和几个?

’多数儿童的回答是‘两个娃娃可以分成两个和两个。

’拿三个玩具娃娃去问同样的问题，所得到的也是这样一类回答……”

阅读上述案例，请回答下列问题：

（1）导致幼儿园教师和调查人员形成不同判断的原因是什么?

（2）衡量幼儿数概念形成和发展的指标是什么?

37．实验者向儿童呈现两只盒子，一只盛有许多珠子，让儿童往另外一个空盒子里放珠子，问儿童一直放下去，两只盒子里的珠子会不会一样多，儿童不能确认。

他先回答不会，因为“它里面的珠子很少”。

当主试问如果一直放下去呢，他说会比前面的盒子多了，而不知道肯定会有一个相等的时候。

阅读上述案例，请回答下列问题：

（1）这一现象反映了幼儿的什么特点?

（2）比较两组物体数量关系的教育有何意义?

六、教学设计题（本大题10分）

38．按照学前儿童数学教育活动设计的要求，设计一个“将实物或形体分成相等的2份”的教学活动。

全国2007年1月自考学前儿童数学教育试题

 全国2007年1月高等教育自学考试学前儿童数学教育试题课程代码：

00388

一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。

错选、多选或未选均无分。

1.“激发幼儿认识和探索环境中数量、形状等的兴趣，使他们愿意并喜欢参加数学活动”所表达的教育目标是（     ）

A.培养幼儿对数学的情感、态度

B.有关幼儿学习数学知识的特点

C.培养幼儿的独立性和自主性

D.培养幼儿正确使用数学活动操作材料的技能和良好的学习习惯

2.首创研究儿童思维的方法——“临床法”的是（     ）

A.维果茨基 B.皮亚杰

C.凯米依 D.柯尔伯格

3.儿童往往用“昨天”泛指过去，“明天”泛指将来，说明儿童的时间概念具有（     ）

A.感性 B.主观性

C.含糊性 D.易和空间关系混淆

4.研究表明，儿童对测量能够理解、并表现出很大兴趣的年龄段是在（     ）

A.2~3岁 B.3～4岁

C.4~5岁 D.5~6岁

5.教育评价与测量的根本区别在于教育评价是（     ）

A.一个价值判断的过程 B.一个事实判断的过程

C.一种纯客观的活动 D.以量化的方法取得正确可靠的数据

6.教师为幼儿提供进行比较的两种形体时，应注意突出（ ;    ）

A.图形大小 B.图形摆放位置

C.图形相似性 D.图形的主要特点

7.在下列四种平面图形中，学前儿童最容易认识的图形是（     ）

A.圆形 B.三角形

C.梯形 D.长方形

8.在幼儿阶段，学习10以内的加减运算主要在（     ）

A.动作水平上进行 B.表象水平上进行

C.抽象水平上进行 D.概念水平上进行

9.数的守恒是指（     ）

A.数的分解与组合 

B.数的位置及相邻关系

C.具有某种相同属性的事物的全体

D.对数的认识不受物体的大小、形状、排列形式的影响

10.数学不仅能帮助儿童精确地认识事物的数量属性，还能获得对事物之间的（     ）

A.抽象的认识 B.本质属性性认识

C.关系的认识 D.结构的认识

11.儿童能够准确地感知集合及其元素，能通过计数比较两个集合元素多少的年龄是（     ）

A.2~3岁 B.3～4岁

C.4~5岁 D.5～6岁

12.影响幼儿对几何图形认识的难易顺序的主要因素是（     ）

A.几何图形本身的复杂程度 B.几何图形本身的相似性

C.几何图形的呈现方式 D.幼儿生活经验与教育训练

13.下列说法不正确的是（     ）

A.学前儿童的数学教育应联系儿童生活

B.学前儿童的数学知识不必具有系统性和逻辑性

C.数学教育应重视儿童的个别差异

D.从个别到一般是学前儿童学习数学的心理特点之一

14.把一个暂时未知的量同另一个作为标准的约定的已知量做比较，这个比较的过程是（     ）

A.计量 B.测量

C.比较 D.对应

15.儿童学习数学是从“数行动”发展到“数概念”的过程，说明儿童获得数学知识的过程是（     ）

A.从具体到抽象 B.从同化到顺应

C.从外部动作到内化动作 D.从不自觉到自觉

二、简答题（本大题共6小题，每小题5分，共30分）

16.简述制定学前儿童数学教育目标的依据。

17.根据我国心理学家的研究，3岁~7岁儿童数概念的发展经历了哪几个阶段？

18.简述分类活动的教育意义。

19.简述幼儿园数学教学的组织形式。

20.简述学前儿童学习加减运算的特点。

21.简述学前儿童数学教育的基本观点。

三、论述题（本大题共3小题，22题必做，23、24题中任选一题。

每小题10分，共20分）

22.论述学前儿童数学教育的意义。

23.结合实际说明学前儿童几何形体教育的指导要点。

24.试述学前儿童数学教学活动对幼儿发展的影响。

四、综合应用题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）

25.教师将两个大小一样的杯子注入了等量的水，问幼儿：

“这两杯水一样多吗？

”幼儿回答：

“一样多。

”然后教师将其中一杯水倒入一个又细又长的杯子，让幼儿仔细观察后回答两杯水是否一样多，幼儿回答“不一样多，”有的指着细长的杯子说：

“这个多。

”有的指着原来的杯子说“这个多。

”

试用所学理论分析这一现象以及相应的教育对策。

26.设计一个让幼儿学习三数相邻的教学活动，要求写出活动名称及年龄班、活动目标、活动准备和活动过程。

全国2006年10月自考学前儿童数学教育试题

全国2006年10月高等教育自学考试学前儿童数学教育试题课程代码：

00388

一、单项选择题（本大题15小题，每小题2分，共30分）

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。

错选、多选或未选均无分。

1．儿童学习数学是从“数行动”发展到“数概念”的过程，说明儿童获得数学知识的过程是（    ）

A．从具体到抽象 B．从同化到顺应

C．从外部动作到内化动作 D．从不自觉到自觉

2．通过评价揭示、暴露教育过程中存在的问题并进行分析，并在下一阶段的教育中加以改进，所体现的评价功能是（    ）

A．导向 B．鉴别

C．诊断 D．选择

3．数学所描述的是（    ）

A．事物自身的特点 B．事物间的关系

C．事物的数量特征 D．事物的存在形式

4．儿童空间概念发展的特点是（    ）

A．从相对的空间概念逐步过渡到绝对的空间概念

B．从以自我为中心的参照逐渐过渡到以客体为中心的参照

C．进行空间定位时，儿童最初是以视觉估计物体之间的空间安排

D．儿童对空间方位关系的辨别与他的思维能力无关

5．幼儿在学习加减运算时表现出的特点是（    ）

A．学习加法比学习减法容易 B．学习减法比学习加法容易

C．加减小数比加减大数难 D．加减大数比加减小数容易

6．幼儿辨认形状的关键在于（    ）

A．配对 B．指认

C．命名 D．拼合

7．儿童数概念发展的转折点（或明显的飞跃期）一般出现在（    ）

A．2~3岁 B．3~4岁

C．4~5岁 D．5~6岁

8．对学前儿童数学教育目标的最概括的陈述是（    ）

A．数学教育活动目标 B．学前儿童数学教育总目标

C．各年龄阶段教育目标 D．幼儿园培养目标

9．儿童数概念的发生始于（    ）

A．辨数 B．认数

C．点数 D．数数

10．整个幼儿时期，占主导地位的思维类型是（    ）

A．直觉行动思维 B．具体形象思维

C．抽象逻辑思维 D．辩证逻辑思维

l1．儿童学习数学知识，必须依赖于对物体之间（    ）

A．特点的感知 B．属性的认识

C．数量的辨别 D．关系的理解

12．学前儿童数学教学活动所采用的主要形式是（    ）

A．集体活动 B．分组活动

C．个别活动 D．集体与分组相结合的活动

13．幼儿能以自身为中心判断左右，却不能以客体为中心判断左右，这主要是受（    ）

A．动作能力发展的局限 B．语言能力发展的局限

C．想象能力发展的局限 D．思维能力发展的局限

14．量的本质特征是（    ）

A．持续性 B．可测量性

C．操作性 D．形象性

15．幼儿自由地选择材料进行数学活动时，教师如要评价每个幼儿选择和操作材料的情况，此时收集评价资料的最好方法是（    ）

A．临床法 B．测试法

C．作业分析法 D．观察法

二、简答题（本大题共6小题，每小题5分，共30分）

16．数学知识的特点是什么？

17．学前儿童对物体量的认识体现在哪些方面？

18．简述中班幼儿认识几何形体的教育要求。

19．简述日常生活和活动区（角）的数学活动的特点。

20．简述儿童加减运算概念的发展水平。

21．简述学前儿童数学教育目标的分类结构。

三、论述题（本大题共3小题，22题必做，23、24题中任选一题，2题均答，以23题计分。

每小题10分，共20分）

22．试述学前儿童数学教学活动对幼儿发展的影响。

23．结合实例说明10以内加减运算教育的指导要点。

24．为什么学前儿童数学教育的内容应具有启蒙性、生活性和可探索性？

四、综合应用题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）

25．小班幼儿进行计数活动时，经常会出现这样的现象：

①口能从1-10顺着数，但手在乱点；②手能按实物顺序一个个地点，口却乱数；③口和手能有节奏配合，却不能一一对应地配合。

        请结合所学理论对这一现象进行分析，并阐述幼儿计数能力发展的一般过程。

26．设计一个让幼儿学习比较两组物体的多、少、一样多的教学活动，要求写出活动名称及年龄班、活动目标、活动准备和活动过程。

全国2006年1月自考学前儿童数学教育试题

课程代码：

00388

一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）

　　在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。

错选、多选或未选均无分。

　　1．数学所描述的是（     ）

　　A．事物自身的特点      B．事物间的关系

　　C．事物的数量特征      D．事物的存在形式

　　2．幼儿在数学学习中，只关注自己的动作，而不能与同伴有效的合作与交流，反映了幼儿数学学习具有（     ）

　　A．外部动作的心理特点     B．不能顺应的心理特点

　　C．不自觉的心理特点      D．自我中心的心理特点

　　3．儿童最初认识空间方位关系的参照系统是（     ）

　　A．自己的动作       B．其他物体

　　C．自己的身体       D．其他人

　　4．按照评价的对象和内容划分，学前数学教育评价包括（     ）

　　A．儿童发展状况的评价与学前儿童数学教育活动乃至课程的评价

　　B．诊断性评价、形成性评价与终结性评价

　　C．常模参照性评价与目标参照性评价

　　D．理论评价与实践评价

　　5．数学教育目标能否实现，数学教育内容是否恰当，从根本上看，取决于（     ）

　　A．是否考虑了数学学科的结构和学科的教育价值

　　B．是否依据数学教育的总目标

　　C．遵循和利用人的身心发展规律的程度

　　D．遵循社会发展和需要的程度

　　6．儿童最容易感知的量是（   来源:

91exam.org  ）

　　A．粗细         B．高矮

　　C．轻重         D．大小

7．在教育评价过程中，通过与儿童谈话，使儿童思想真实、自然地流露，从而研究儿童思维发展水平的方法是（     ）

　　A．临床法        B．行为检核法

　　C．观察法        D．作业分析法

　　8．引导幼儿感知几何图形之间的相同点和不同点，一般采用（     ）

　　A．触摸         B．拼图

　　C．讲解         D．比较

　　9．幼儿自编应用题“小华上午吃了两块糖，下午吃了许多糖，他一共吃了多少糖?

”存在的错误是（     ）

　　A．条件不清楚       B．结构不完整

　　C．内容不符合生活逻辑     D．问题不明确

　　10．根据我国心理学家研究，3岁左右幼儿的数概念处于（     ）

　　A．数目和物体数量间的联系建立阶段  B．数量的感知阶段

　　C．数的运算阶段       D．数的运用阶段

　　11．儿童主动建构数学概念，必须通过（     ）

　　A．学习材料的引导      B．老师的引导

　　C．自己的活动       D．环境的创设

　　12．学前儿童数学教学活动所采用的主要形式是（     ）

　　A．集体活动形式       B．小组活动形式

　　C．个人活动形式       D．集体与小组活动结合的形式

　　13．下面各种数量关系中，不宜作为小班数学教育内容的是（     ）

　　A．对应关系        B．守恒关系

　　C．大小关系        D．多少关系

　　14．在认识“三角形”活动中，老师使用不同颜色、大小的三角形，并用不同方式摆放，其目的在于（     ）

　　A．对图形进行比较      B．渗透图形守恒的教育

　　C．让幼儿感知图形之间的关系    D．激发幼儿学习数学的兴趣

　　15．早期数学教育的重要价值在于培养儿童基本的（     ）

　　A．数学能力        B．数学知识

　　C．数学素养        D．数学方法

二、简答题（本大题共6小题，每小题5分，共30分）

　　16．简述学前儿童数学教育的总目标。

　　17．如何运用多种形式，引导幼儿学习加减运算?

　　18．学前儿童数学教学中常见的教学方法有哪些?

　　19．简述学前儿童时间概念发展的一般特点。

　　20．简述学前儿童认识几何形体的难易顺序。

　　21．简述学前儿童数学教育评价及其作用。

三、论述题（本大题共3小题，22题必做，23、24题中任选一题。

23、24题全做，以23题计分。

每小题10分，共20分）

　　22．试述学前儿童学习数学的心理特点。

　　23．举例说明如何引导幼儿感知和体验量的守恒。

　　24．试析影响幼儿计数活动的主要因素。

四、综合应用题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）

　　25．在小班幼儿进行口头数数活动时，当让幼儿从1开始数到10，幼儿基本上都能完成，让他倒着数10、9、8、……1，幼儿基本不能完成，但是在语言活动中让幼儿来背诵儿歌：

“1、2、3、4、5、6、7、7、6、5、4、3、2、1，七个阿姨来摘果，七个果子摆七样，……”，幼儿基本上都能完成。

　　运用所学理论分析这一现象及相应的教育对策。

　　26．设计一个让幼儿按物体的两个特征进行分类的教学活动，要求写出活动名称及年龄班、活动目标、活动准备和活动过程。

全国2005年10月自考学前儿童数学教育试题

全国2005年10月高等教育自学考试学前儿童数学教育试题课程代码：

00388

一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。

错选、多选或未选均无分。

1．数学所描述的是（　　　）

A．事物自身的特点        

B．事物间的关系

C．事物的数量特征        

D．事物的存在形式

2．幼儿在数学学习中，只关注自己的动作，而不能与同伴有效的合作与交流，反映了幼儿数学学习具有（　　　）

A．外部动作的心理特点       

B．不能顺应的心理特点

C．不自觉的心理特点       

D．自我中心的心理特点

3．儿童最初认识空间方位关系的参照系统是（　　　）

A．自己的动作   来源:

91考试网      

B．其他物体

C．自己的身体         

D．其他人

4．按照评价的对象和内容划分，学前数学教育评价包括（　　　）

A．儿童发展状况的评价与学前儿童数学教育活动乃至课程的评价

B．诊断性评价、形成性评价与终结性评价

C．常模参照性评价与目标参照性评价

D．理论评价与实践评价

5．数学教育目标能否实现，数学教育内容是否恰当，从根本上看，取决于（　　　）

A．是否考虑了数学学科的结构