古诗词答题十二种答题模式上课用.docx
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古诗词答题十二种答题模式上课用
★第一种模式：
炼字型
1、提问方式：
这一联中最生动传神的是什么字？
为什么？
2、提问变体：
某字历来为人称道，你认为它好在哪里？
3、解答分析：
古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。
答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。
4、答题步骤：
步骤一：
（1）解释该字在句表句里的含义。
（2）或者指出这个字的特殊语法现象,如词类活用、倒转句、固定句。
（3）或者修辞手法，如拟人、通感等。
步骤二：
（1）展开联想把该字放入原句中描述景象。
（2）解释说明修辞。
步骤三：
（1）点出该字烘托了怎样的意境。
（2）或表达了怎样的感情。
（3）或者有什么艺术效果。
答题示例1：
曹操《短歌行》：
月明星稀，乌鹊南飞；绕树三匝，何枝可依？
问题：
分析“何枝可依”一句中的“依”字的双重意蕴。
解析：
分析“依”字的用法要从其前后文分析，要从修辞手法方面分析，还要从表达效果方面分析。
答：
1、“依”字运用了比喻的手法。
（步骤一）
2、作者用小鸟找树枝落下来比喻人才找到用武之地。
（步骤二）
3、比喻的四大作用中的２个：
形象、生动。
（步骤三）
答题示例2：
柳永《雨霖铃》中：
问：
分析“都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发”一句中的“催”字的表达效果。
解析：
分析“催”字的用法要从其前后文分析，要从修辞手法方面分析，还要从表达效果方面分析。
“催”从修辞手法上来说，是拟人，“兰舟”“催发”显得委婉。
“催”从表达效果上分析，则更加表现了“依依不舍”之情。
答：
1、“催”字运用了拟人的手法。
（步骤一）
2、作者用“兰舟”来催他们出发，（步骤二）（结合诗文解释拟人手法）
3、形象、生动地表现了两两依依不舍的心情。
（步骤三）（结合诗文答拟人的3大作用，有几点答几点，此处答2、3点）
答题示例3：
南浦别（白居易）
南浦凄凄别，西风袅袅秋。
一看肠一断，好去莫回头。
问：
前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。
你同意这种说法吗？
为什么？
答：
一、同意。
二、原因：
1、看，在诗中指回望（步骤一）。
2、离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。
此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象（步骤二）。
3、只一“看”字，就淋漓尽致地表现了离别的酸楚（步骤三）。
答题示例4：
蝶恋花（苏轼）
花褪残红青杏小。
燕子飞时，绿水人家绕。
枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草。
墙里秋千墙外道。
墙外行人，墙里佳人笑。
笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼。
问：
“绿水人家绕”中的“绕”字，有的版本写作“晓”。
你认为哪个字更恰当?
为什么?
请简要赏析。
答：
一、“绕”字好。
二原因：
1、因为它切实具体地描绘出了绿水环抱人家的场景。
（步骤二）
2、生动形象，具有动态美。
（步骤三）
3、“晓”字好。
（步骤一）
四、原因：
1、因为它既点明了时间，又渲染了早晨的清新氛围。
（步骤二）
2、能够使读者有更自由、更广阔的想像空间。
（步骤三）
问：
《夜归鹿门歌》八句中的”惟“字可否换成”还“字？
请简述理由。
答：
（１）肯定“好”或肯定哪一个更好。
“惟”字不能换成“还”字。
（２）解释该字在句中的语表义和语里义。
“惟”为“单单；只”之意。
（３）把这个你认为“好”的字还原句中描摹景象。
用“惟”字突出描绘了诗人隐居在这里，与世隔绝，周围只有山林，一个人孤独地来来去去的情景。
（４）点出该字表达了什么感情或烘托怎样的意境。
表达了诗人隐逸超脱的情趣，还感受到这种情趣的下面，藏着诗人仕进无望所引发的一点愤郁不平之气。
（５）点出换成字的不好。
用“还”字难以达到这种表达效果。
★第二种模式：
一词领全诗型
1、提问方式
（1）这首诗的诗眼是什么？
（2）某词是全诗的关键，为什么？
（3）某词统领全词的理由是什么？
（4）有人认为某词是全诗的关键，你同意吗，请说明理由？
2、解答分析：
古诗非常讲究构思，往往传神的字、传达主旨的关键词、关键句就构成全诗的线索、全诗的感情基调、全诗词的思想、全诗诗眼词眼，抓住这个词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度。
3、答题步骤：
步骤一：
（1）明确指出作为全诗的线索、全诗的感情基调、全诗词的思想、全诗诗眼词眼的词是什么，
（2）并说明是这种现象的原因。
步骤二：
（1）结合诗歌具体内容，分析该词对突出主旨上所起的作用。
（2）或结合诗歌具体内容，从该词在诗中结构上所起的作用。
（3）或结合诗歌具体内容，从该词在诗中意境营造上所起的作用。
答题示例1：
问：
杜甫《登高》中，有人评论说：
“悲”是全诗的关键，你是否同意这种说法？
为什么？
答：
一、同意。
二、原因：
（1）“悲”字是点睛之笔，四联分别从不同角度写了悲。
（2）本诗共有八句，第一联写远景及高处的景色，用环境衬“悲”。
第二联写近景及低处的景色，也是用景衬悲。
第三联写自身的状况，本身就含“悲”。
第四联用“苦恨”等正面写“悲”。
（步骤一）
（3）暗含了作者的怀才不遇、壮志难酬之怨。
（步骤二）
答题示例2：
春夜洛城闻笛（李白）
谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？
[解题指导]诗眼就是一首诗最为关键的词语。
而一个词的关键性主要体现在内容和结构两个方面。
这首诗的第一、二句写的是眼前之景，第三、四句写的是故园情，而连接这两者的正是这“折柳”二字。
它自然就成了全诗的关键。
问：
“折柳”二字是全诗的关键，“折柳”寓意是什么？
你是否同意“关键”之说，为什么？
答：
一、“折柳”的寓意是“惜别怀远”。
二、原因：
1、“折柳”是全诗的关键（步骤一）。
2、而诗歌的主旨正是思乡之情。
这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的（步骤二）。
★第三种模式：
炼句型（鉴赏诗歌造句的妙处）
1、提问方式：
这一联或这一句最生动传神，为什么?
2、提问变体：
某句历来为人称道，你认为它好在哪里?
3、答题步骤：
步骤一：
描绘怎样的景象；
步骤二：
表达诗人怎样的情感；
步骤三：
运用了怎样的写作手法；
步骤四：
蕴涵着一种怎样的理趣。
答题示例：
次北固山下（王湾）
客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书和处达，归雁洛阳边。
问：
颈联“海日生残夜，江春入旧年”被前人评价为“形容景物，妙绝千古”，你认为它“妙”在何处？
答：
①“日生残夜”、“春入旧年”，都是表示时序的交替，而且是那样匆匆不可待，②这怎么不叫身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢？
③使用象征。
把“日”与“春”象征为新生的美好事物（结合诗文解释象征），（结合诗文简要答象征作用）。
拟人。
用“生”字和“入”字使之拟人化，（结合诗文解释拟人）赋予它们以人的意志和情思。
（结合诗文简要答拟人作用）
4、作者无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴涵着一种自然的理趣：
海日生于残夜，将驱尽黑暗；江春在旧年将尽时闯入人间，将赶走严冬。
表现出具有普遍意义的生活真理。
★第四种模式：
分析语言特色
提问方式：
这首诗在语言上有何特色？
提问变体：
（1）请分析这首诗的语言风格；
（2）谈谈此诗的语言艺术；（3）分析这首诗的语言艺术；（4）本诗语言××的特点主要表现在哪里？
请简要分析。
解答分析：
这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。
能用来答题的词一般有：
清新自然、朴实无华、华美绚丽、多用口语、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动……或者分析诗歌语言常用的术语有：
准确、生动、形象、凝练、精辟、简洁、明快、清新、新奇、优美、绚丽、含蓄、质朴、自然等。
答题步骤：
步骤一：
叙：
用一两个词准确点明语言特色。
步骤二：
析：
用诗中有关语句具体分析这种特色。
步骤三：
评：
指出表现了作者怎样的感情。
答题示例1：
李清照《声声慢》
问：
指出这首诗的语言风格，并作简要分析。
解析：
这首诗的一个最大的特点是将个人感情与自然环境的描写融为一体，写“晚来风”“雁伤心”“黄花积”“梧桐”“细雨”，都是为了抒发自己亡国丧夫后的悲痛心情。
在此基础上总结语言风格即为沉郁悲怆。
答：
1、风格特征：
沉郁悲怆。
（第一步）
2、这首诗把个人的感情与自然现象结合在一起，写自然环境的凄凉，给人以沉郁悲怆之感。
（第二步）
3、表现了作者在亡国丧夫后的无比郁闷的心情。
（第三步）
答题示例2：
春怨
打起黄莺儿，莫教枝上啼。
啼时惊妾梦，不得到辽西。
问：
请分析此诗的语言特色。
答：
步骤一：
用一两个词准确点明语言特色。
①语言特点是清新自然，口语化。
步骤二：
用诗中有关语句具体分析。
②“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。
“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦。
步骤三：
指出在表现主题方面的表达效果。
③这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情。
1、语言风格：
风格
说明
例句
豪迈
雄奇
此种风格的诗，多用具有气势和节奏奔放的语言来塑造博大新奇的形象，营造恢弘阔远的意境，表现积极向上的思想感情。
如李白《庐山遥寄卢侍御虚舟》：
登高壮观天地间，大江茫茫去不还。
黄云万里动风色，白波九道流雪山。
悲壮
慷慨
此风格的作品，含思悲壮，出语高昂，充满着对时代的感慨，或雄才不得志于时，或感时伤乱，忧国忧民，心中郁结，愤慨不平。
如陈子昂《登幽州台歌》：
前不见古人，后不见来者。
念天地之悠悠，独怆然而涕下。
沉郁
顿挫
沉郁就是深沉蕴藉。
沉郁的诗作者似乎有千言万语积压在胸，而后沉吟再三，勃发于笔端。
如杜甫《登高》：
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
朴素
自然
语言力求平淡，不追求辞藻的华丽，显现出质朴无华的特点，但于平淡中蕴含着深意。
如陶渊明《饮酒》：
“采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
”
山中相送罢，
日暮掩柴扉。
含蓄
委婉
即含有深意，藏而不露。
这种风格往往不把意思直接说出来，而是藏在形象中，让读者自己展开想象，思而得之。
如朱庆馀《闺意献张水部》：
“洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。
妆罢低眉问夫婿，画眉深浅入时无？
”
婉约
细腻
这种风格往往体现出“曲、细、柔”的特点，曲径通幽，情调缠绵，表达感情细如抽丝。
如李清照《武陵春》：
风住尘香花已尽，日晚倦梳头。
物是人非事事休，欲语泪先流。
闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。
只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。
清新明丽
这种风格往往用清丽的语言来营造优美的意境，表达怡然喜悦的感情。
其艺术境界多如大雨过后的清清柳色、荷叶上颤动着的晶莹水珠。
如周邦彦《苏幕遮》:
“叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。
”
幽默讽刺
诗中多指诙谐、风趣或辛辣的笔调和趣味。
如章碣《焚书坑》:
竹帛烟销帝业虚，关河空锁祖龙居。
坑灰未冷山东乱，刘项原来不读书。
2、作家的语言特点：
１、柳永、姜夔—婉约；李清照—婉约缠绵、缠绵悱恻；李煜、刘禹锡—隽永（意味深长,引人入胜）；李商隐—朦胧隐晦、（委婉含蓄）。
２、陶渊明、谢脁、谢灵运—（朴素自然）；白居易——明快简洁、（明白晓畅）；王维——闲适恬淡、清幽空寂、诗画一体；杜牧——俊爽明快，清健俊爽。
３、王昌龄——雄健高昂；李白——清新飘逸、豪迈洒脱；苏轼——豪迈旷达、雄健奔放；王安石—雄健高峻（高超峻拔）。
４、屈原—雄浑悲壮；陆游——慷慨悲凉、悲壮爱国；辛弃疾——豪放悲慨；杜甫——（沉郁顿挫）、激愤悲慨；高适——悲壮苍凉；
５、（孟）郊寒（贾）岛瘦；
６、温庭筠——绮丽香艳；
７、“韩孟诗派”——奇崛险怪。
★第五种模式：
分析人物形象型
提问方式：
1、这首诗塑造了什么样的人物形象？
2、试概括这首诗中人物形象特点，并简要分析。
3、通过诗中的形象塑造，表现了诗人怎样的情感？
答题步骤：
步骤一：
点特点，即特征+身份，用一个或几个形容词或动宾短语加一个表明身份的名词来概括人物形象。
步骤二：
手法+表现，结合具体词句，结合人物形象刻画的手法，看看这些特征是如何表现出来的？
步骤三：
1、形象的意义。
2、作者的情感。
3、写作意图、理想、追求。
答题示例1：
阅读下面这首诗，完成后面的题目。
（8分）
送邹明府游灵武（唐）贾岛
曾宰西畿（jī）县，三年马不肥。
债多凭剑与，官满载书归。
边雪藏行径，林风透卧衣。
灵州听晓角，客馆未开扉。
【注】明府：
对县令的尊称。
灵武：
即灵州
问：
请概括邹明府这个人物形象的主要特点，并作简要分析。
（4分）
答：
1、诗中刻画了清正廉洁（特征）的明府（身份）形象。
（步骤一）
2、通过刻画细节描写了主人公三年县令任满离去，马依旧瘦弱，债台高筑，只好卖剑偿还，满载而归的仅有一车诗书。
如今冒雪远游朔方，前程艰险，单薄的衣衫抵不住透骨寒风。
客居边镇听号角报晓，深居简出，向往宁静生活等形象特点。
（步骤二）
3、表现了作者对明府敬佩与赞美。
（步骤三）
答题示例2：
阮郎归·耒阳道中为张处父推官①赋辛弃疾
山前灯火欲黄昏，山头来去云。
鹧鸪声里数家村，潇湘逢故人。
挥羽扇，整纶巾，少年鞍马尘。
如今憔悴赋招魂②，儒冠多误身③。
注：
①张处父：
词人好友。
推官，官职名。
②招魂：
《楚辞》名篇。
③借用杜甫诗句“纨绔不饿死，儒冠多误身”。
问：
下片描画了一个怎样的形象?
用了哪些表现手法？
答：
１、下片刻画了一个落魄蹉跎的词人形象。
（步骤一）
2、下阕前三句回忆，作者用典巧妙，借三国时手持羽扇、头戴纶巾、指挥三军的周瑜的潇洒形象，喻自己当年抗击金兵、跃马扬戈时的潇洒风度。
末两句连用典故来表现自己的憔悴失意和一腔悲愤。
（步骤二）
3、今昔鲜明对比，表现了词人漂泊沦落，报国无门的愁闷。
（步骤三）
答题示例3：
最爱东山晴后雪①［宋］杨万里
只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。
最爱东山晴后雪，软红光里涌银山。
问：
请简要分析这首诗中诗人的形象。
答：
１、本诗塑造了一个心境悠闲、陶醉于自然美景而欣然忘我的诗人形象。
（步骤一）
2、通过动作与心理描写了诗人只顾寻胜景而不觉春寒，驻足春风夕阳中凝望东山，对东山雪景充满喜爱之情。
（步骤二）
3、将一个因爱美景而不顾寒冷的“痴人”形象展现在读者面前。
（步骤三）
答题示例4：
寻陆鸿渐不遇（皎然）
移家虽带郭，野径入桑麻。
近种篱边菊，秋来未著花。
扣门无犬吠，欲去问西家。
报道山中去，归来每日斜。
问：
诗中的陆鸿渐是怎样的一个形象？
请简要分析。
答：
１、陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的隐士形象。
（步骤一）
２、前四句通过对陆鸿渐幽僻、高雅的隐居之地的“桑麻”“篱边菊”等景物描写，表现了他的高洁不俗。
最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。
（步骤二）
３、作者通过塑造陆鸿渐这一形象表现了他对隐逸生活的向往和追求。
（步骤三）
答题示例5：
秋闺思二首张仲素
①碧窗斜月蔼深晖，愁听寒螀泪湿衣。
②梦里分明见关塞，不知何路向金微。
秋天一夜静无云，断续鸿声到晓闻。
③欲寄征衣问消息，居延城外又移军。
[注]①寒螀（jiāng），寒蝉。
②金微，金微山，即今天的阿尔泰山，是当时边关要塞所在。
③居延城，在今天的新疆。
问：
诗中刻画了怎样的一个形象？
请简要分析。
答：
１、两首诗刻画了一个思念戍边丈夫（动宾短语）的闺妇形象（表明身份的名词）（步骤一）
２、第一首写她一觉醒来只见斜月透进碧纱窗照到床前。
环境如此清幽，心头却无比寂寞，更有那秋虫悲鸣，催人泪下，她的泪水早已沾湿了衣襟。
通过这些环境和神态描写体现了她的思念之情。
第二首写她一夜未眠，看到夜静无云，听到鸿声断续，想到寄征衣，可是却听说居延城又移军了，描绘了她的愁绪万般和坐卧不宁。
（还原到诗歌的具体词句分析为什么是这种形象）（步骤二）
３、从两首诗中闺妇的悲秋惶惑里，诗人让人看出了边关的动乱不宁，表现了对战争的不满（形象表达的情感）（步骤三）
1、古代诗歌中常见的人物形象、性格特征、人物特点
类型
举例
不慕权贵
豪放洒脱
傲岸不羁
如李白，“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想，也反映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。
心忧天下
忧国忧民
如杜甫，“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。
呜呼！
何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
”诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，表现了他忧国忧民的性格。
寄情山水
归隐田园
如陶渊明，“采菊东篱下，悠然见南山”展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱；如王维，《山居秋暝》通过对晚秋时节空山新雨景象的描写，表达了诗人对山水风光的喜爱。
怀才不遇
壮志难酬
如陈子昂的《登幽州台歌》写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不禁悲伤地流下眼泪。
塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展抱负的怀才不遇的知识分子形象。
矢志报国
慷慨愤世
陆游和辛弃疾的许多诗歌都反映出他们忠心报国，而不被重用的情感，形象鲜明。
如《示儿》、《十一月四日风雨大作》、《破阵子》。
友人送别
思念故乡
如李白的《赠汪伦》、王维的《九月九日忆山东兄弟》。
献身边塞
反对征伐
如王翰的《凉州词》、王昌龄的《出塞》表现了他们忠心报国，献身边塞之情。
而杜甫的《兵车行》则体察人民痛苦，反对战争。
爱恨情长
如柳永的《雨霖铃》写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个爱恨情长的艺术形象。
古代诗歌鉴赏知识集锦
★第六种模式：
分析事物形象型
古诗中有一类诗叫“咏物诗”，这类诗歌以某些事物为具体描写对象，在形象描写中将事物人格化。
从全诗看，即把诗人要表现的品格节操或思想感情用象征性的形象曲折的表达出来，这种象征性的形象就是事物形象。
大自然中的万物，大至山川河流，小至花鸟虫鱼，都可以成为诗人描摹的对象，都可以寄托诗人的感情。
所以所谓物象，即被作者人格化了的描写对象。
诗人通过这种象征性的物象描写来曲折地表现他的品格节操、思想感情。
作者塑造物象是为了言志、言情、言心声。
分析思路：
提炼所写物象描写特征的词语，挖掘物象内在的品格、精神，抓物与志的“契合点”，就能明白作者意在何为，情为何端。
答题步骤：
步骤一：
总结概括出诗中描绘歌咏的主要物象的特点；
步骤二：
结合诗句分析所咏物象的特点。
关注描写用语及评价用语的感情色彩，尤其要分析出其内在的神韵；
步骤三：
结合诗人自身经历、思想感情剖析所托之情。
答题示例1：
阅读下面诗歌，回答问题
在狱咏蝉（骆宾王）
西陆蝉声唱，南冠客思深。
哪堪玄鬓影，来对白头吟。
露重飞难进，风多响易沉。
无人信高洁，谁为表予心。
注释：
西陆：
秋天。
南冠：
囚犯。
玄鬓影：
蝉。
白头吟：
古乐府篇名，传说是汉代卓文君因丈夫司马相如再娶而写的一首哀愁的诗。
问：
诗人以蝉比兴，请分析诗中的蝉的形象。
（5分）
答：
（步骤一）秋蝉的特点是“高唱、难飞”，寄托的感情有高洁的品性、政治上不得意。
（步骤二）秋蝉高居树上，餐风饮露，无人信其高洁。
（步骤三）诗人以蝉自比，表现了高洁的情怀。
问题示例2：
阅读下面这首诗歌，回答后面的问题。
早梅张渭
一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。
不知近水花先发，疑是经冬雪未消。
问：
诗人是如何借梅展示自我形象的？
答：
（步骤1）本诗展现了早梅耐寒而立、迎风而发的形象。
（步骤2）“寒”字点明早梅生存条件的恶劣；“迥”字表现出早梅的孤单；“白玉条”之喻、疑梅为雪之错觉，鲜明地表现出早梅冰清玉洁之质。
（步骤3）作者以梅自喻，展示了一个孤寂傲世、坚韧刚强、超凡脱俗的自我形象。
★第七种模式 分析景物、意象、意境型
提问方式：
这首诗营造了一种怎样的意境？
提问变体：
1、这首诗描绘了一幅怎样的画面？
表达了诗人怎样的思想感情？
解答分析：
这是一种最常见的题型。
所谓意境，是指寄托诗人情感的物象（即意象）综合起来构建的让人产生想像的境界。
它包括景、情、境三个方面。
答题时三方面缺一不可。
答题步骤：
步骤一：
描绘诗中展现的图景、画面。
应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。
描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。
步骤二：
概括景物、意象、意境所营造的氛围特点。
注意：
语言风格与景物、意象、意境、氛围特点的异同：
1、婉约缠绵、婉约细腻、笔调婉约、含蓄委婉、缠绵悱恻、意味深长、朦胧隐晦。
2、华美艳丽（景物、意象、意境、氛围特点）、绮丽香艳。
3、繁华热闹（景物、意象、意境、氛围特点）、生机勃勃（景物、意象、意境、氛围特点）。
4、形象生动、简练生动、明快简洁、俊爽明快、精辟凝练。
5、多用口语、明白晓畅、朴实无华、朴素自然（意境、氛围特点、语言风格）、质朴无华。
6、清幽空寂（景物、意象、意境、氛围特点）、幽清明净（景物、意象、意境、氛围特点）、清新自然、清新明丽（景物、意象、意境、氛围特点）、清新飘逸（景物、意象、意境、氛围特点）、清健俊爽。
7、恬静优美（景物、意象、意境、氛围特点）、和谐静谧（景物、意象、意境、氛围特点）、闲适恬淡（景物、意象、意境、氛围特点）。
8、雄浑壮阔（景物、意象、意境、氛围特点）、雄浑壮丽（景物、意象、意境、氛围特点）、雄浑豪放、雄浑悲壮、雄健高昂（景物、意象、意境、氛围特点）、雄健高峻、雄健奔放、豪迈雄奇、豪迈洒脱、豪迈旷达、高远辽阔（景物、意象、意境、氛围特点）、高超峻拔。
9、沉郁孤愁（景物、意象、意境、氛围特点）、沉郁顿挫、沉郁悲怆。
10、慷慨悲凉、激愤悲慨、豪放悲慨、悲壮慷慨、悲壮爱国、悲壮苍凉（景物、意象、意境、氛围特点）、开阔苍凉（景物、意象、意境、氛围特点）。
11、孤寂冷清（景物、意象、意境、氛围特点）、萧瑟凄凉（景物、意象、意境、氛围特点）、肃杀荒寒（景物、意象、意境、氛围特点）。
12、幽默讽刺。
13、奇崛险怪。
步骤三：
分析作者的思想感情及其产生这种感情的原因。
切忌空洞，要答具体。
比如仅答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。
答题示例1：
绝句二首（其一）杜甫
迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
[注]此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。
问：
此诗描绘了怎样的景物?
表达了诗人怎样的感情?
请简要分析。
答：
1、此诗描绘了春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动的美丽初春景象。
（步骤一）
2、这是一幅明净绚丽的春景图（步骤二）。
3、表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境（步骤三）。
答题示例2：
江汉（杜甫）
江汉思归客，乾冲一腐儒。
片云天共远，永夜月同孤。
落日心扰壮，秋风病欲苏。
古来存老马，不必取长途。
问：
这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。
诗中二、三联用了“片云”、“孤月”、“落日”“秋风”几个意象，请分析其情景交融的意境。
（2004年广东高考语文试题）
答：
（题干要求紧扣几个意象分析，步骤一“再现画面”可略去）
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