少年闰土 2.docx
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少年闰土2
《少年闰土》教学设计
第一课时
教学目标:
1、预习课文,学会本课13个生字,认识3个生字。
能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语。
2、通读课文,从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。
3、学习描写闰土外貌的部分,指导课后思考•练习4。
教学过程:
一、谈话导入
1、谈话
有这样一位少年,他和我们的年纪相仿,不仅健康、天真、活泼,而且勇敢、聪明、有本领、见识广。
大家想不想认识他,了解他呢?
2、板书课题,齐读课题。
“闰土”是谁,他和“我”是什么关系?
3、快速默读课文,找出依据。
(“我”是少爷,闰土是给我家做工的忙月的儿子。
他们是主人和仆人的关系。
)
二、预习课文
1、小组学习,读准生字的字音,说说书写时应该特别注意的地方;理解词语;不懂的地方做上记号。
2、默读课文,想想“我”和闰土是怎样认识的?
他们之间发生了哪些事情?
把你认为含义深刻的句子画下来。
三、检查预习情况
1、开火车式朗读课文,读后评议,纠正字音。
2、利用课件检查学习情况
(1)生字中的特殊部首:
拜(手);允(厶或儿);畜(亠)
(2)正音
(3)与生字有关的多音字、同音字、形近字组词,巩固生字的音形义。
3、质疑(可简单写副板书,便于在下面的学习中反馈)
四、学习描写闰土外貌的内容
1、过渡语:
一般情况下,我们认识、了解一个人的时候,首先认识和了解这个人的什么呢?
(要想认识一个人,先要看他的外貌。
)
2、闰土长什么样呢?
速读课文,画出有关句子。
3、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句
板书:
紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈
4、谁来说说闰土的外貌有什么特点?
(1)学生不知从哪说起时,可引导学生做一个小练习:
拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉,然后看看他是谁,与他相对照,少年闰土有什么样的特点。
对比之后,我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。
(2)再仔细读读描写闰土外貌的句子,看闰土还有什么特点。
如果学生没有新发现,再做一个练习:
用铅笔将“紫色的”划掉,然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语,读后说说有什么体会。
体会出闰土“健康”的特点,因为他的脸是“紫色的”,为什么是紫色的?
(在海边瓜地看瓜,在海边捡贝壳、看跳鱼儿,经风吹日晒变成紫色;闰土是一个“忙月的儿子“,是穷苦人家的孩子,生活在农村。
)
5、请一位同学总结闰土具有哪些特点
板书:
年少健康天真活泼
五、指导课后思考•练习4
1、课件出示要求及插图。
2、课件出示摘录的内容。
3、什么是人物的外貌,让学生结合闰土外貌的学习说一说描写人物外貌要注意什么。
4、课件出示范例,让学生自己读、说、评、议。
5、小组同学互相启发,练习说一说自己要描写的人物外貌。
六、理清四件事的顺序
1、提问:
闰土和“我“在一起,给“我”讲了哪些事?
2、四人小组学习,用简洁的语言概括
3、学生按先后顺序说一说
4、师生评论,调整板书:
雪天捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛看鱼
七、布置作业
1、抄写生字词语。
2、朗读课文。
3、用一段话描写一个人的外貌。
附:
板书设计
第二课时
教学目标:
1、从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。
2、理解含义深刻的句子,体会课文的思想感情。
3、背诵第一自然段。
教学过程:
(一)复习导入新课。
1、昨天我们了解了“我”与闰土是怎样的人?
说说。
(学生自由说)
2、读课文“相处”一部分,完成填空:
()的少年闰土,(幻灯片出示)
(二)初读课文,整体感知。
1、快速默读课文。
2、请同学们说一说课文介绍了那几件事,这些事让“我“感到怎样?
3、请同学们思考“我”对哪几件事印象特别深刻并说出原因。
(三)研读重点,随机点拨。
1、引导学生再次默读课文,找找最值得研究的词语、句子,为进一步讨论交流做准备。
2、请学生交流自己的研究成果或提出发现问题。
重点理解句子:
“啊!
闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。
他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
”
①请学生自由地充分地读。
②引导学生理解“无穷无尽的事”指哪些事?
“他们”指谁?
“高墙上的四角的天空”又是什么?
这句话表达了“我”怎样的感情?
③练读这句话,体会“我”当时的感情。
(四)争辩研读,开放课堂。
1、请学生思考:
在当时的社会,如果要你选择,你想做闰土还是做课文中的“我”?
并试着找出充分的理由作为论据。
2、请双方陈述理由,自由辩论。
3、教师不予评定学生的选择,但建议学生阅读鲁迅的小说《故乡》,以充分的了解文中的两人及当时的社会。
(五)学习“相别”一部分。
1、快速默读这一部分,说说自己读后的感受。
2、看第二幅插图(教师出示)想象“我”和闰土是怎样道别的,试着说一说,并请两位同学上台演一演。
3、带着自己体会到的感情读最后一段。
(六)总结课文。
课文《少年闰土》写了“我”与他的相见、相识、相别的经过,塑造了一个纯朴、机智的少年形象,表现了“我”与他之间纯真的友情,表达了“我”对外面世界的向往。
少年闰土教学反思
在阅读教学中,加强朗读的训练,激发学生的情感,对于提高学生的语言表达能力,提高作文的能力,有着十分重要的现实意义。
因此在教学时我很注意学生朗读能力的训练。
下面就结合我在教学《少年闰土》这课时对学生进行朗读训练的一些做法来谈谈我的体会。
一、朗读训练要把握好朗读的形式。
选择什么样的形式对学生进行朗读训练,与课文的内容至关重要。
如在教学《少年闰土》这课时,我根据这篇课文前后的不同内容采用了自由读、分角色朗读这两种形式,就收到了较好的效果。
课文开头写少年闰土月下看刺猹,景色写得较美,表现了少年闰土的机敏和勇敢,在指导学生读这一段时,我首先让学生理解,在理解的基础上又让学生自由读书感悟,最后指导学生抓住这段中的重点词去朗读,并给学生配上优美的音乐,结果学生在读中体会到了闰土的机敏和勇敢,同时也体会到了作者所描写的美丽景色。
在指导学生读“闰土讲月下看瓜”这一部分内容时,我让学生分角色朗读,学生通过读书理解了课文的内容。
由这课的教学我体会到,在阅读教学中,不管采取哪一种朗读形式,都应符合课文的内容特点,都应力求让学生在读的实践中提高理解和朗读的能力,这才是最主要的。
二、朗读训练要把握好读的分寸。
在阅读教学中怎样把握读的分寸,通过这课的教学我深有体会。
这篇课文篇幅较长,指导学生朗读时如果平均用力,学生学完肯定不会留下深刻的印象。
因此安排朗读时,应在课文的精彩处让学生大力朗读,这样学生学完,才会留下深刻的印象。
在这篇课文教学时,我抓住学生感受非常深刻的地方指导学生进行朗读,收到了非常好的效果,学生学完,也对课文描写的内容留下了深刻的印象。
由此不难看出,一篇课文安排朗读的时间和数量应视文章的内容和学生的学情而定,不能平均用力,既不能读得太多,也不能读得太少,应在文章的精彩之处,让学生多读,这样,学生学完一篇课文,才会留下深刻的印象。
以上是我在教学《少年闰土》这课指导学生读书的一些体会,当然指导学生读书的方法还有很多,还需要在今后的教学中不断地探索。
《少年闰土》说课稿
一、说教材
1、教材简析
《少年闰土》是九年义务教育六年制小学语文教材第九册第六组的一篇精读课文。
本组训练重点是“从内容中体会思想”,针对课文进行训练,进一步培养学生的理解能力,同时还要学会用比较快的速度读课文。
在前面课文的学习中,学生已初步学会从内容中体会中心思想,对体会思想有了感性认识,通过本课学习,学生要掌握并能运用这一方法,将感性认识升华为理性认识,进而为真正读懂一篇文章扫清障碍。
《少年闰土》这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆,刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象,表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。
这篇课文先写“我”记忆中的闰土,接着写与闰土相识、相处的过程。
重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼四件事,最后写两人的分别和友谊。
2、教学目标
①学会本课生字,理解新词。
②有感情地朗读课文,理解课文条理。
③了解闰土是个机智勇敢、聪明活泼、见多识广的农家少年,感受热爱劳动人民的思想感情。
④理解文中含义深刻的句子。
3、教学重点
学会本课生字新词,理解课文内容,注意课文是怎样刻画人物的,学习作者抓住人物特点写的方法,我们可以从闰土的外貌、语言、动作来体会闰土这个人物的特点和内心活动,体会课文所表达的思想感情。
4、教学难点
课文含义深刻的句子较多,学习要注意结合课文内容来理解,并从中体会“我”的思想感情的变化,从而真正了解闰土是个有丰富知识、聪明能干、活泼可爱的农村孩子。
5、课前准备
课文插图、幻灯片。
6、课时安排
本课教学需要两课时。
第一课时:
自学生字新词,通过反复读文,了解课文主要内容,理清条理,学习相识这一部分。
第二课时:
理解课文内容,了解闰土的性格特点,理解含义深刻的句子,体会思想感情。
二、说教法、学法
(一)学情分析
学生在前一单元的学习中,已有一定阅读能力,但分析和理解能力不强。
对“他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”的有关含义深刻的语句理解有一定的难度,因此,在教学时,我从整体着眼,以“疑”为主线的读思、研讨结合的方法,让学生始终处于积极思维的状态,攻破难点。
(二)说教法
在教法上,采用“主扶式”课堂教学结构,真正体现以学生为主体,教师为主导的教学原则。
在教学中,引导学生自主探究,认真阅读课文,抓住重点词语、重点句来实现。
同时通过朗读、默读,学生讨论深入理解课文内容的方法来完成。
教学时,主要抓住语言文字,使学生从语言文字中理解内容,发掘主体。
抓住重点句,深入分析,体会作者所要表达的思想感情,做到重点突出。
(三)说学法
教学时,采用“看、读、想、划、议”等步骤,教师适时点拨,可以极大地调动学生的学习积极性,通过“议”活跃课堂气氛,改变教师“一言堂”的状况,使学生真正主动地去学习,去探索。
教学过程中,设计自读,分角色读,表演的方法,让学生深入理解课文内容,再现课文中“我”与闰土分别时的情景,同时进行了一次扎实的语言表达训练。
三、说教学程序(第二课时)
(一)复习导入新课。
1、昨天我们了解了“我”与闰土是怎样的人?
说说。
(学生自由说)
2、读课文“相处”一部分,完成填空:
()的少年闰土,(幻灯片出示)
(这一环节的设计给学生一个开放的思维空间,开放的要求,激起学生读文的兴趣和自信。
)
(二)初读课文,整体感知。
1、快速默读课文。
2、请同学们说一说课文介绍了那几件事,这些事让“我“感到怎样?
3、请同学们思考“我”对哪几件事印象特别深刻并说出原因。
(三)研读重点,随机点拨。
1、引导学生再次默读课文,找找最值得研究的词语、句子,为进一步讨论交流做准备。
(这一环节的设计重在于还课堂给学生,让他们自行研究,凭自己的知识积累、思维方式去发现问题,提出问题并尝试自己解决问题,真正做到学习的主人。
)
2、请学生交流自己的研究成果或提出发现问题。
重点理解句子:
“啊!
闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。
他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
”
①请学生自由地充分地读。
②引导学生理解“无穷无尽的事”指哪些事?
“他们”指谁?
“高墙上的四角的天空”又是什么?
这句话表达了“我”怎样的感情?
(用闰土的知识丰富来反衬“我”和城里的小伙伴见识少,生活能力较差,每天关在家里,只能看到有限的天空,而广阔的世界有许多精彩的东西是我们所不知道的,表达了“我”对拥有丰富知识的闰土的钦佩,对外面广阔世界的无限向往。
)
③练读这句话,体会“我”当时的感情。
(这一环节的设计能适时、适度地点拨,解放学生思路,使教学向纵深发展。
)
(四)争辩研读,开放课堂。
1、请学生思考:
在当时的社会,如果要你选择,你想做闰土还是做课文中的“我”?
并试着找出充分的理由作为论据。
(这一引导争辩的设计,将活动引进课堂,在活动中充分展示学生心灵自由,凸现个性。
)
2、请双方陈述理由,自由辩论。
3、教师不予评定学生的选择,但建议学生阅读鲁迅的小说《故乡》,以充分的了解文中的两人及当时的社会。
(辩论的引入,开放了课堂,解放了学生。
学生积极参与,尽情发挥,在争辩过程中发展思维,展示个性,也较好地培养了口语交际能力。
)
(五)学习“相别”一部分。
1、快速默读这一部分,说说自己读后的感受。
2、看第二幅插图(教师出示)想象“我”和闰土是怎样道别的,试着说一说,并请两位同学上台演一演。
(这一环节的设计重在于引导学生在读文、想象中深化文章的中心,同时也培养了学生的演说能力。
)
3、带着自己体会到的感情读最后一段。
(六)总结课文。
课文《少年闰土》写了“我”与他的相见、相识、相别的经过,塑造了一个纯朴、机智的少年形象,表现了“我”与他之间纯真的友情,表达了“我”对外面世界的向往。
四、说板书设计。
好的板书,应是文章结构简缩,既体现了文章的重点内容,又反映文章的中心,使学生能够利用板书,总结全文。