电脑对少儿的重要性.docx

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电脑对少儿的重要性

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论电脑对幼儿教学的进步作用

 幼儿计算机教育 更新：

2007-1-25 阅读：

论电脑对幼儿教学的进步作用

随着时代的发展，电脑的逐渐普及，电脑教育受到社会各界的普遍重视。

经过多年的实践和研究，中小学生和成人的电脑教育已逐渐成熟和完善，而幼儿电脑教育则刚刚起步，电脑教育已成为幼儿园课程的一部分，而且逐渐向低龄化发展，从小接触这一信息媒体，是有利于他们以后的发展的。

电脑在幼儿园的引入是有其进步作用的，而且不论我们是否愿意，电脑作为一种信息时代的重要标志，已经不可避免的影响了我们生活的方方面面。

正如国外幼儿电脑教育专家经过实验得出，学习电脑不仅掌握了一种工具，而且还能经过学习电脑促进幼儿全面素质教育，电脑能使他们更早的阅读，更具创造力的画画和更快的数数。

优秀的儿童教育软件往往是根据综合心理学，教育学，电脑基础三门学科的特点而设计的，通过这样软件的学习，幼儿的辩识力，判断力，变通力，组合力，观察力，思考力，推理力，注意力都有了全面的提高。

电脑在幼儿园的使用主要表现在：

计算机技术作为演示模拟工具，也就是以前非常流行的通过多媒体等形象生动的方式协助教学；计算机技术作为互动工具，这种互动主要是指孩子与学习内容的互动，通过探索，趣味的方式引导孩子深入的学习；计算机技术作为个别辅导工具，针对发展有问题孩子和发展的某些薄弱方面进行辅导提高；计算机技术提供丰富教学资源，提供各种各样的信息，丰富孩子们的知识经验；计算机技术作为协作工具，促进幼儿之间互相帮助，互相交流，互相合作的工具。

把电脑引入幼儿园有哪些好处呢？

1、      计算机是一种平面可能会把幼儿限制在二维空间的现代工具，但它凭借多媒体的画面和音乐可以让小朋友们在和电脑接触的过程中主动的接受和掌握一定的知识，而且视觉和听觉刺激对他们的发育有着较大的好处，如果他们能亲自动手操作的话，获得的乐趣和成就感就会很多，对他们良好个性的发展比较有利。

因此我们可以利用电脑的具体图像这样的具体视觉和抽象知觉来启发辩知力。

并用电脑做出假设，让孩子们针对各种假设给予判断，促进他们的判断力，同时启发幼儿的观察力，这样也能促使他们的左右脑平衡。

2、      电脑对处于前运算阶段的幼儿来说，也可以让他们看到具体形象的东西。

主要是软件的选择的问题，现在市场上这样的软件是很多的，我们教师可根据孩子们的当前水平能力和兴趣选择一些合适的软件培养孩子们对电脑的兴趣。

比如电脑绘画，孩子们由于手部协调性比较差，所以有时他们会对操作鼠标画面不感兴趣，我们可以分析出，原因是因为电脑画面难度较大，带给他们的往往是失败。

他们喜欢的是用一张已经存在的画面，在画上运用工具来修改。

因此，我们知道了问题的关键不是孩子是否能够灵活掌握鼠标的运用，而关键是操作能否引起他们的兴趣，是否适合他们的发展水平。

而且大家

知道经验是无数学习过程的组合，我们以启发组合为目标，训练儿童了解如何通过电脑将片段资讯组合成知识，协助他们强化智力要素的交互作用，把可能启发潜能的方式做系统的分析，也可以运用电脑拼图和电脑游戏，来锻炼幼儿手部协调的能力来达到幼儿对使用鼠标操作的熟练性，并针对幼儿的下意识组合的启发运用“扩散性思考”将图形资料组合成系统。

3、      把计算机看作一种辅助性的媒体资源，可以丰富而不是取代其他媒体资源。

让幼儿自由地而非强制性的接触计算机，保证所有孩子都有均等的机会接触计算机。

学电脑的幼儿之所以能够有这些提高是因为电脑多媒体的内容丰富、趣味性强、形象直观，能吸引幼儿的注意，激发了他们的好奇心，使其在学习中处于积极主动的位置。

而且电脑教学突破了传统的以填鸭式教育为主的教育形式，采用双向启发教学法，创造主动思考的求知欲，启发了孩子多方面的潜能，自身素质得到发展提高。

4、      电脑教学还是促进我们学习的动力。

运用电脑办公，虽然减轻了我们上课的工作量，（因为一个好的教学课件，能把知识和游戏以及复习的内容全部都函盖了，就不需要我们在上课的时候一会儿那拿这个教具，一会拿那个学具了，但必要的操作还是需要的），但是课下备课的工作量却大大增加了，这些都是需要我们用加倍的学习来努力实现的。

邓小平曾提出“计算机教育从娃娃抓起”，但是这里的从娃娃开始不是从生命的第一天开始。

幼儿最早使用电脑的年龄应该在3岁以上，因为对3岁以下的孩子而言，计算机不能给他们提供学习经验，也不能促进形成任何技能。

实际上，电脑的学习价值主要体现在学前儿童发展的后期。

幼儿与计算机

 多媒体计算机（即电脑）是一种高技术含量的电化教学设备，充分利用丰富的教育软件,进行分组教学,能促进集体活动的开展,提高教学质量,增强幼儿素质教育的实施效果。

一、面向全体,因材施教

    多媒体计算机分组教学,教师有可能观察了解每一个幼儿,根据其不同特点,制定相应的目标和要求:

幼儿对活动可随意控制支配、可自由选择可重复操作,使自己在原有水平上得到充分发展。

    1.年龄不同,目标不同

   由于幼儿的大脑和神经系统的发展,都要经历一定的过程,所以他们掌握的社会经验、知识和行为规范的深度也有一定的顺序性,这就使幼儿具有典型的、共同的年龄特征,特别表现在思维的不同发展上,因此应制定各年龄段的发展目标及教学进度。

    2.年龄相同,要求不同

    由于家庭环境、启蒙教育的不同以及先天遗传因素的影响,每个幼儿在能力、性格等方面存在着明显的差异,因此在教学过程中,对不同水平、不同特点的幼儿,可提出不同层次的要求。

应根据实际水平,找出最近发展区,对能力强的幼儿要精心培养使其充分发展,对能力差的幼儿要注意发现其闪光点,树立其自信心,使其在原有水平上得到发展,对中等水平的幼儿要帮助他们向好的方面转化,使其聪明能干起来。

    二、面向未来,培养人才

  21世纪需要高素质的创造型人才,创造力的开发以创造思维和创造想象为核心,以智力发展为必要条件。

多媒体计算机教学能改变传统教学"一人讲大家听"、"一人演示大家看"、"少数幼儿为主大家作陪衬"的现象,能做到精讲多练、学中玩、玩中学,教、学、玩三合一,手眼脑并用,使幼儿成为活动的主体,教师成为观察者、启发者、引导者、鼓励者。

幼儿在师生互动教学、多种感官参与的过程中得到全面发展。

1.学习电脑知识,掌握操作技能

   幼儿学电脑是以辅助学习为主,对电脑知识的学习主要让幼儿认识电脑的主要组成部分,熟悉字母键和几个常用的功能键,目的在于会利用基本学习软件,并为人小学打好基础。

如用游戏"星空大战"让幼儿学习字母键,并在每次电脑活动开始,进行键盘练习,以增强趣味性;在认识组成和功能键时,教师注意形象化语言的运用,如像电视一样的叫显示器、长方形的盒子叫主机、长白条的叫空格键、像靴子一样的叫回车键、像老鼠一样带长尾巴的叫鼠标等等。

在各种学习、游戏活动中,让幼儿进一步增强认识,正确熟练地掌握操作方法。

   2.掌握知识结构,促进认知发展

  多媒体计算机教学变静态的挂图为可操作的动态的画面,变教师的单一说教为形象的视听剌激,变抽象复杂的问题为简单具体化的问题,使幼儿在看看、听听、做做、算算的活动中,掌握知识,开发智力。

   3、加强专题训练,促进创造力发展

  通过专门的智力游戏,培养幼儿的观察、记忆、分类、判断、推理能力。

通过看图、绘图、拼图、构图讲述,发展了幼儿的思维和想象力。

动态的画面能打破时空限制,拉近了幼儿与周围事物的距离,开阔幼儿的视野,给幼儿的思维插上了想象的翅膀。

新奇诱人的画面,也能打开幼儿创造思维的闸门使其兴奋、产生良好的教学效果,这是正常教学所不及的。

   4.加强游戏引导,促进全面发展

 "西游记"、"三国志"等游戏,使幼儿通过电视所熟知的孙悟空、猪八戒、鲁智深等人物,变得顷认可爱,为幼儿所支配,在打打杀杀战胜邪恶的游戏活动中,培养了幼儿的正义感,在单人、双人不同的玩法中,培养了

幼儿相互交流合作的良好个性,从而促进了全面发展上。

  三、正确评价,培养主动性

  主动性是指幼儿能主动参与活动,对活动感兴趣,自信能取得成功。

古人云:

知之者不如好知者,好知者不如乐知者。

经过调查发现：

幼儿喜欢电脑活动,从不愿意错过上机的机会,每次下课都是恋恋不舍地离开机房。

幼儿之所以对电脑感兴趣,是教师制定的目标合理，组织指导科学，电脑本身声像并茂,但主要原因还在于电脑能提供宽松的气氛和给予幼儿鼓励性的评价。

  1.他人评价

  电脑不会以嘴巴乖巧、外表漂亮、听话顺从等作为评价好孩子的标准;也不会因自身疲劳、情绪烦燥而批评幼儿。

电脑对幼儿的评价客观、真实、公正、及时、鼓励性强,消除了人评价中的不利方面。

常言说:

失败是成功之母。

但对幼儿来说,往往经不起多次失败,应改为"成功是成功之母",以帮助幼儿树立自信心。

电脑的鼓励性评价分为三种情况:

一是物质奖励，比如以苹果、萝卡或铅笔、红花作为奖品,有时还以小动物哭笑为奖励手段；二是语言奖励,如天才儿童、高才生、你真棒、加油、别灰心等等;三是定量评价,通过计时、打分进行。

  2.自我评价

 幼儿在与自己纵向比较中看到进步,树立自信,在与他人横向比较中看到差距,使其奋进。

如涂色活动,幼儿可在自己的电脑中存5张相同的图片,通过前后比较,看到自己的变化;又如数学活动,在与高分小朋友地比较中看到自己的不足,树立学习榜样。