统编版一年级语文上册汉语拼音《aoeiuüywbpmfdtnl》教学设计及反思多套.docx

统编版一年级语文上册汉语拼音《aoeiuüywbpmfdtnl》教学设计及反思多套.docx

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统编版一年级语文上册汉语拼音《aoeiuüywbpmfdtnl》教学设计及反思多套

统编版一年级语文上册汉语拼音《1aoe》教学设计

第一套

［教学目标］

知识与技能

1.学会aoe3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

2.认识四个声调符号，能正确读出aoe的四个声调。

3.认识书写汉语拼音的四线三格，能在四线三格里正确书写aoe。

情感态度与价值观

通过观察情境图、读儿歌等方式，培养学生学习拼音的兴趣。

［教学重难点］

学会aoe3个单韵母，读准音，认清形,并能正确书写。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程教师批注

一、儿歌导入，激发兴趣

1.课件出示儿歌，老师朗读儿歌：

汉语拼音用处大，学习生字需要它。

帮助学好普通话，我们决心学好它。

2.老师向学生讲解学好拼音的作用及重要性，引导学生树立学好汉语拼音的坚定决心。

二、学习单韵母a

1.看图引出单韵母a,板书a。

2.老师示范发“a”的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。

嘴巴张大，舌头居中，舌位低，嘴唇呈自然状态（不圆唇），发音过程中口形不要变。

3.学生观察模仿，体会发音要领。

可以利用插图，借助“啊”让学生读准a的音；可编顺口溜帮助学生记忆发音方法。

4.再引导学生看图：

小女孩的头部像a的形，小女孩张大嘴巴发的就是a的音。

（张大嘴巴aaa）

5.学生反复练习发a的音。

老师巡视指导纠正，单个练习。

（开火车读）

三、学习单韵母o和e（方法同上）

1.发“o”音时，嘴半开半闭，嘴唇圆拢，舌尖向后缩，舌面后部隆起，把“喔”的音拉长，口形舌位不变，接着呼气发音。

（拢圆嘴巴ooo）

2.教学“e”的发音。

这个韵母不是“鹅”的音，是第一声e，“鹅”是二声。

发音时，口形要变扁，半开半闭，舌头后缩，舌根稍微抬高一些，嘴角往两边咧开，露出牙齿。

（嘴巴扁小eee）

四、学习声调

1.认识声调符号，结合手势和儿歌学习。

“”是第一声，“”是第二声，“”是第三声，“”是第四声。

①课件出示顺口溜帮助记忆：

一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。

②指导观察课文插图中小汽车的走势，巩固练习。

汽车平走āāā，汽车上坡ááá，汽车下坡又上坡ǎǎǎ，汽车下坡ààà。

2.练习读aoe的四声。

练习带声调朗读，教师引导用带声调的aoe组词说句。

第二课时

教学过程

教师批注

一、激趣导入

1.出示课件（游戏）：

找房子。

2.老师引导学生将课件展示的12个迷路带声调的韵母宝宝送回家。

采用开火车的形式，学生每说一个，老师点一下该韵母宝宝，若对了，韵母宝宝就会蹦蹦跳跳跑回家。

二、教写aoe三个单韵母

1.认识四线（从上到下）三格（上、中、下）。

提示：

拼音字母是由基本笔画组成的，在四线三格中，要按一定的规格书写。

2.指导书写。

①教学ɑ。

书写左半圆（c）,从第二线下一点儿的地方起笔向左贴上第二线写半圆，下面贴上第三线，到第三线上一点处收笔，充满中格。

再写竖右弯（），从第二线挨着左半圆的地方起笔向下写竖，与左半圆下方相接后向右弯。

②教学o和e。

（方法同上）

3.学生自由练写。

三、巩固练习，加深印象

1.用拼音卡片复习三个单韵母读音及带声调的韵母读音。

2.师总结：

现在我们学习了三个单韵母，还会给它们戴上声调帽子，课后大家还要多多练习这三个单韵母二声和三声的发音哟！

［教学板书］

1aoe

āáǎà

ōóǒò

ēéěè

第二套

教学目标：

　　1.正确认读ɑ、o、e，能读准字母音，认清字母形。

　　2.认识声调符号，能正确地读出带调的ɑ、o、e。

教学准备：

字母卡片、挂图。

教学过程：

一、谈话导入，儿歌激趣

　　引入：

小朋友，从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。

拼音王国中有很多拼音宝宝，认识它们，你就能识字、读书，还会说一口好听的普通话。

　　出示儿歌：

学习拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！

二、看图说话，学习单韵母ɑ

　　1.读准音。

（1）引导学生观察情境图说话：

拼音宝宝最喜欢捉迷藏了，它们就藏在这幅图画中。

谁能看图说说：

图上画的是什么时候？

都有谁？

在干什么？

　　在学生的说话中引出单韵母ɑ，板书ɑ。

（2）示范发ɑ的音，边读边讲清怎样发音。

　　（3）学生观察、模仿，体会发音要领。

　　（4）提问：

你有什么好办法读准ɑ？

可以利用插图，借助“啊”读准ɑ的音，并学编口诀：

大声唱歌ɑɑɑ，张大嘴巴ɑɑɑ。

　　2.识记形。

（1）再次引导学生认真观察小女孩，借助女孩头部形状，记忆ɑ的形。

（2）联系生活，角色体验：

请两个学生来扮演医生给病人看喉咙。

学生反复练习ɑ的音，记忆ɑ的形。

三、结合情境图，学习单韵母o和e

　　1.读准音。

（1）引导学生观察情境图：

小女孩动听的歌声，引来了哪些小动物？

引出单韵母o和e，并板书。

（2）示范发音，学生反复模仿，体会o发音时嘴唇要圆润，e发音时嘴唇要扁，口形都不能动。

　　（3）板书后提问：

你有什么好办法记住o和e？

　　2.识记形。

（1）学生观察图画，找出与o和e的形状相关联的地方。

（2）联系生活实际，引导学生想象：

o像什么？

e像什么？

　　3.学生练读字母。

四、学习声调，练读四声

　　1.游戏引出小汽车行驶路线图。

　　2.教师边讲解边书写ɑ、o、e的四声调号：

“平地开车要平稳，上坡时要加油，下坡又上坡，下坡省劲跑起来真快。

”

　　3.请学生动脑筋想一想：

你发现开小汽车的方法和韵母的四声调号有哪些地方很像？

　　4.配合手势，反复练读四声。

顺序读，变序读。

　　5.二、三声对比读：

áǎ、óǒ、éě。

　　6.联系生活，教师引导用带调的ɑ、o、e组词、说句子。

（见教学资源5）

　　7.总结读音规律，读儿歌巩固四声。

（见教学资源3）

五、学手指操，巩固练习

　　1.学生学做字母手指操，进一步记住ɑ、o、e的形。

（见教学资源6）

　　2.建议学生回家后，把3个单韵母及四声读给家人听，和家人一起做做手指操游戏。

　　　　　　　　　　　　　　第二课时

教学目标：

　　1.复习巩固ɑ、o、e的读音、字母形及声调。

　　2.认识四线格，学习书写ɑ、o、e。

教学过程：

一、游戏引入，巩固新知

　　1.复习3个单韵母，学生边读边做字母手指操。

　　2.学生结合小车行驶路线图，边用手比画调号边读ɑ、o、e四声。

重点巩固、区分第二声和第三声。

　　3.做找朋友的游戏，区别第二声和第四声。

二、认识四线格，指导书写ɑ、o、e

　　1.认识四线格。

　　2.学生观察ɑ、o、e在四线格中的位置，教师边讲笔顺边范写。

三、巩固书写姿势，练习书写

　　1.教师边讲边示范：

写字时，首先要坐端正。

凳子离开桌子一定距离，身子坐正，眼睛看前方，两手放在桌子上，左手在下，右手在上，两脚要放平。

　　2.引导学生边说书写姿势儿歌，边调整书写姿势。

　　3.学生在课本上按笔顺描红字母。

四、巩固练习，学读课文

　　1.用拼音卡片复习3个单韵母读音及带调韵母读音。

2.教师范读课文，学生模仿读，再指名读。

统编版一年级语文上册汉语拼音《1aoe》教学反思参考

第一套

汉语拼音字母是抽象的表音符号，学起来枯燥无味，孩子们往往会产生厌倦情绪，怎么教？

根据一年级学生的年龄特点，我尤其关注学生的兴趣，创设丰富多彩的教学情境。

比如：

我这样导入新课：

同学们，从今天开始呀，我们就要学习汉语拼音啦，它的用处可大呢！

可以帮我们识字、读书、查字典、还可以帮我们学习普通话呢！

只见孩子们一双双渴求知识的眼睛望着我，可见，孩子们学习汉语拼音的愿望是迫切的。

学习a、o、e时，教学重点是a、o、e的发音和四声，教学的难点是e的发音及a、o、e的第二声和第三声。

为了突破教学重点和难点，我把a、o、e的发音方法编成顺口溜帮助学生记忆，如“张大嘴巴aaa，拢圆嘴巴ooo，嘴巴扁小eee。

”我还根据声调符号的形状和a、o、e四声的读法，编成顺口溜帮助学生学习a、o、e的四声。

如“汽车平走āāā，汽车上坡ááá，汽车下坡又上坡ǎǎǎ，汽车下坡ààà。

”虽然拼音是没有感情、没有色彩的符号，但孩子们学得主动、生动，兴趣盎然。

当然这节课也有不足之处：

没有放手让学生自己编儿歌识记汉语拼音字母，教师包办代替的多。

在以后的教学中，教师要尽量把时间和空间还给学生。

第二套

今天是学生第一次正正经经地上语文课，课堂上的一切对他们来说既新鲜又有趣，他们大多数认认真真坐着，也有个别几个学生偷偷开点小差。

整理了一下思路，开始上课了，引导他们看图说话讲故事，接着从图中引出要学的拼音宝宝，再教发音，引导编顺口溜识记，最后指导书写。

仅仅一节课，学生和我都暴露出很多问题。

学生的问题：

1、大多数学生在幼儿园已经学过拼音，他们对拼音的学习兴趣只能持续半节课时间，有些学生从上课一开始就没有兴趣。

2、学生在幼儿园学过拼音对我们一年级语文教师来说相对轻松一点，但是很多学生的发音不太标准，而要纠正学生已有的错误发音却是难上加难。

3、学过拼音的学生上课时只会回答已经学过的内容，遇到看图说话之类要动脑筋的问题就没有勇气回答了。

这届学生的说话能力相对来说比较差，能说完整的一句话的只有个别学生，而要编个故事更是极少。

教师的问题：

1、高估了一年级学生的说话能力。

由于受上一届学生的影响（他们总能给我惊喜），我简单引导学生看图说话后就请比较好的学生编故事，结果碰了一鼻子灰，学生语言表达能力和想象能力都在我的意料之外，带着全班学生集体练习说了两遍，再请学生说还是不如人意，可能要求有点高了。

2、班里只有个别学生没有学过拼音，不知道该怎么安排自己的教学节奏，太快怕他们跟不上，太慢学过的学生又不要听，为难！

第三套

1.从图入手，引导学生观察图上画了谁，他们在做什么。

学生回答小女孩在唱歌，小女孩发出的声音就是字母ɑ的音。

张大嘴发ɑ要响亮。

这样初入学的儿童易于接受，知识给得很自然，重点观察小女孩的头，以配合字母ɑ的字形记忆。

2.重视起始教学，培养良好的学习习惯。

书写的指导，为学生写好字打下基础。

3.根据儿童年龄特点，采用了多种方式记忆字形。

如顺口溜记忆，用动作表演记忆，使学习富于情趣，让学生愉快学习。

4.练习四声时将重点放在二声、三声。

通过手势的帮助使四声发音更加准确。

最重要的是根据儿童的遗忘规律，在准确的教学后坚持反复有序的练习及循序渐进的复习。

统编版一年级语文上册汉语拼音《2iuüyw》教学设计

第一套

［教学目标］

知识与技能

1.学会iuü三个单韵母和yiwuyu三个整体认读音节。

2.掌握iuü的四个声调并能直接读出声调。

3.学会yw和yiwuyu的正确发音。

情感态度与价值观

激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养学生对美好生活的热爱之情。

［教学重难点］

1.学会三个单韵母和三个整体认读音节，读准音，认清形，并能正确书写。

2.明确整体认读音节的概念。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程

教师批注

一、复习检查，导入新课

1.同学们，你们还记得咱们上节课学习了哪三个单韵母吗？

课件出示配图文字，老师引导学生朗读儿歌，回顾所学韵母。

（圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa；太阳出来红通通，公鸡一叫ooo；清清池塘一只鹅，水中倒影eee。

）

2.今天，我们还要认识三个单韵母。

（板书：

iuü）希望每位同学都能认真听、仔细看、正确读。

二、教学iuü的发音

1.看图说话引出字母。

（课件出示课文插图）

（1）图上画的是什么？

图中的小朋友在干什么？

（2）师：

其实这幅图里面藏着我们今天要学习的三个新的单韵母朋友。

看看哪个同学能够最快找出这3个韵母朋友。

（出示课件）

师：

同学们看得真仔细，这么快就找到了iuü。

那就让我们和iuü来交朋友吧。

2.教学i的发音。

“衣服”的“衣”就是单韵母i的读音。

跟老师来读一读它iii。

（1）听音、发音。

（念“i”的时候，嘴角要向两边拉开，笑眯眯的，牙齿要对齐。

）

（2）编顺口溜：

l加上点iii；牙齿对齐iii。

3.教学u的发音。

师：

我们编顺口溜记住了i，那么这个u又该怎么念呢。

（1）乌鸦的“乌”就是u的发音，念u的时候嘴唇要收成一个圆形，中间留一个小孔，跟着老师念一念，uuu。

（出示课件）

（2）编顺口溜记发音：

像个茶杯uuu，嘴巴突出uuu。

4.教学ü的发音。

（1）师：

认识了u,再来读读ü吧。

小鱼的“鱼”念轻声就是ü的读音，念ü的时候就像在吹笛子，看老师的口形读üüü。

（2）师：

孩子们发现了吗？

刚才这个ü和u有什么联系？

（ü就是u上面加上两点。

）

（3）读顺口溜：

u上加点üüü。

小鱼吐泡üüü。

三、学习iuü的四声

1.学习i的四声。

（出示课件）

（1）学习i的发音。

师：

同学们，我们跟iuü交上了朋友，它们心里可高兴了，小i就想给大家表演一个魔术。

小眼睛看仔细了，变，变，变，小i变完魔术后你还认识它吗？

谁来读读它？

指名读，齐读。

（出示课件）

（2）学习标调。

同学们，刚才你们发现了吗？

小i戴上四声帽子的时候跟aoe戴帽子的时候有什么不一样的地方？

（出示：

īíǐì）

（3）读顺口溜：

小i有礼貌，标调就摘帽。

（4）分组练习四声。

2.学习u的四声。

（1）学习u的发音。

师：

小u看见小i变出了四顶漂亮的帽子，他也开始变魔术了。

（出示：

ūúǔù）

让学生自由举手朗读，齐读，开火车读。

（2）根据u的四种读音分别组词。

（出示课件）

3.学习ü的四声。

（1）师：

同学们能读出它吗？

一起读一读：

ǖǘǚǜ,男同学来读一遍，女同学来读一遍，同学们仔细看一看，小ü变魔术要不要去掉小圆点？

（出示课件）

（2）师：

老师把ü的四声编成了儿歌，请跟我念一念。

（出示课件）

小小鱼（ｙú），爱学习。

不管天晴和下雨（ｙǔ），

不怕暗流和淤（ｙū）泥，努力游到大海去（ｑù）。

四、书写指导

1.师：

iuü也想回房间休息了。

仔细看看它们住在哪个房间。

引导观察iuü的占格及书写。

（iü住在上格和中格，u住在中格。

）

2.学生练习书写。

（注意端正姿势，正确握笔）师巡视，个别辅导。

第二课时

教学过程教师批注

一、复习导入

1.师：

我们已经学习了6个单韵母了，你还认识它们吗？

（出示卡片，让学生复习aoeiuü）

2.卡片认读带声调的韵母aoeiuü。

这节课，我们还将学习声母yw。

二、学习声母yw和整体认读音节yiwuyu

1.学习声母y。

（1）激趣导入：

同学们，老师给你们带来了一个新声母朋友，（出示课件）你能看出它是谁吗？

（2）读音练习：

它和单韵母i的读音是一样的，大家一起读一读。

（3）辨认y和i：

我们把声母y叫大y,单韵母i叫小i。

（4）师生合编顺口溜：

声母y，单韵母i，大y小i都念衣。

（5）记字形。

（像个树杈yyy。

）

2.学习声母w。

（1）出示声母w，大家一起读一读，它和韵母u的读音一样。

（2）辨认w和u：

声母w叫大w，单韵母u叫小u。

（3）师生合编顺口溜：

声母w,单韵母u，大w小u都念乌。

（4）记字形。

（像间屋子www。

）

3.指导书写。

（1）观察书写格式：

yw各占拼音格的什么位置？

（y占中下格，w占中格）

（2）书写指导：

老师板书演变提示：

y的第二笔从第二条线起笔，在第三格的中间收笔。

w要写满中格。

4.学习整体认读音节yi。

（1）认识yi:

请看，大y带小i来了，它是整体认读音节，也读作衣。

（2）认记音节yi:

大y带小i，紧挨在一起，它是音节yi。

（3）练习yi的四个声调，提醒学生yi标调时不写点，直接标上调号。

（板书：

ｙīｙíｙǐｙì）

（4）用yi的四个声调分别组词。

5.学习整体认读音节wu。

（方法同yi）

6.学习整体认读音节yu。

（1）认读音节yu，用顺口溜帮助学生记住ü上两点省略的规则：

小鲤鱼ｙúｙúｙú，ü若见y要敬礼。

（2）练习yu的四个声调，并组词。

三、开展小游戏，巩固新知识

1.开火车让学生选择笑脸，点击出示课件上的小笑脸，每点击一个笑脸，就出现一个字母或音节，让学生当小老师领读。

2.让学生齐读。

［教学板书］

2iuüyw

īíǐì

ūúǔù

ǖǘǚǜ

第二套

教学目标：

　　1.正确认读单韵母i、u、ü和声母y、w，读准音，认清形，能正确书写。

　　2.正确认读整体认读音节yi、wu、yu，知道y和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。

　　3.正确认读i、u、ü、yi、wu、yu的四声。

教学重点：

i、u、ü、y、w和yi、wu、yu的正确认读；i、u、ü和yi、wu、yu的四声练习。

　　教学难点：

i、u、ü的第二声和第三声的正确发音；韵母、声母和音节的初步区分；知道y和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。

教学建议：

　　一、单韵母i、u、ü的教学

　　1.读准音。

教师要充分利用情境图引导学生说话，发现图中字母的音、形等元素。

可以先引导学生观察情境图，说说看到了谁，它们在干什么。

结合学生说话时具体的语言情境，借助“衣、乌、鱼”3个字的读音引出单韵母i、u、ü。

（1）发音指导。

　　告诉学生i、u、ü和ɑ、o、e都是单韵母，发音时一样，口型不能变动。

通过反复示范，引导学生观察i、u、ü发音时的嘴型，掌握发音方法。

同时，还可以利用第一单元学过的汉字“一”和“五”来帮助正音，让学生说说书上有哪些数量是“一、五”的景物，如一件衣服、一个男孩、一棵树、一只乌鸦、一条小河、一条鱼、一只乌龟；五个字母……将学习拼音与既有知识相结合，由旧知到新知，提高教学效率。

（2）编儿歌练发音。

　　教师可以利用书上图画中与i、u、ü发音相似的“衣、乌、鱼”，编成儿歌帮助学生掌握发音要领，还可以和学生一起编字母口型歌，帮助学生掌握3个单韵母的发音，如“牙齿对齐iii，嘴巴突出uuu，嘴吹口哨üüü”。

　　2.识记形。

（1）情境图中找字母。

　　记忆i、u、ü的字母形状时，教师可以引导学生观察图中晾衣竿上挂着的衣服、树杈、乌龟壳和吐泡泡的鱼，找出它们之间的联系，利用图画与字母之间的相似点来记忆字形。

（2）游戏、生活记字母。

教师可以和学生一起做做字母手指操，边说口诀边用手指做出字母形状，帮助学生记忆i、u、ü的形。

还可以引导学生联系生活中的事物，充分发挥想象来识记。

如，i像一根蜡烛、带橡皮的铅笔，u像小茶杯。

　　（3）书写字母。

　　单韵母i、u、ü书写指导时要注意新的笔画，如竖右弯“”。

教师可以先让学生观察i、u、ü在四线格中所占的位置，再指导书写，弄清笔画笔顺。

　　i两笔写成，占中格和上格。

书写时要注意圆点不要点得过大。

u两笔写成，占中格。

书写时要注意占满格。

　　ü四笔写成，占中格和上格。

书写时注意两点的位置略微向中间靠拢。

　　3.四声练习。

（1）i、ü的标调规则。

　　教学i、u、ü的四声时，老师要告诉学生i、u、ü和ɑ、o、e一样，都有四声。

特别强调i上标调要去点的规则，可以通过讲故事、念儿歌等方式让学生熟记在心：

“小i标声要注意，先摘圆帽再标调，īíǐì”。

而ü上标调时，告诉学生不能省写两点。

（2）练读i、u、ü的四声。

四声依然是学生朗读的难点，教师要借助课本中小汽车的行驶路线方向和声调手势，来帮助练习i、u、ü的四声调。

可以先让学生自由试读，同桌互听，再放录音正音正调。

教师要重点指导学生读准第二、三声。

可以利用日常生活中的常用词语指导学生练读，如：

í，阿姨的í（姨）；ǐ，蚂蚁的ǐ（蚁）；ú，蜈蚣的ú（蜈）；ǔ，五个的ǔ（五）。

二、声母y、w和整体认读音节的教学

　　1.读准音。

　　教学声母y、w应与认识整体认读音节yi、wu、yu结合起来，教师可以先借助情境图及“衣、屋、乌、鱼”的音帮助读准它们的音。

同时通过比较yiyi、wuwu和üyu，让学生知道：

y、i、yi都读“衣”，w、u、wu都读“屋”，ü和yu都读“迂”。

每一组的声母、韵母、整体认读音节发音部位相同，但是轻重、长短有区别：

声母要读得轻短些，韵母和整体认读音节要读得响亮。

　2.识记形。

（1）情境图中找字母。

　在帮助学生记忆声母y、w和它们的整体认读音节时，可以结合图画，找到图与字母之间的相似部分，如衣服袖子和衣身之间的皱痕，树杈像大y，屋顶像大w。

整体认读音节yi、wu、yu可以直接用来给汉字注音，教师可以结合学过的汉字“一”和“五”，加以说明与认读，让学生明白整体认读音节需要整个儿识记。

（2）故事、游戏中记字母和音节。

　　特别要强调yu中u实际上是ü，y和ü组成音节，ü上两点省写。

为了帮助学生更好地掌握这一规则，教师可以通过编童话故事，创设情境帮助学生掌握，并根据故事内容编成顺口溜，进一步帮助记忆：

“小ü见到y，擦掉眼泪笑嘻嘻。

”或“小ü见大y，脱帽行个礼，去掉两点还读ü。

”

　　由于单韵母i、u、ü，声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu相互之间很容易搞混，教师要多引导复习。

　　（3）书写字母。

　　声母y、w书写指导时要注意新的笔画，“”叫右斜，“”叫左斜，“v”叫斜下斜上。

教师可以边示范边讲清楚字母书写笔顺和在四线格中的位置。

　　y两笔写成，占中格和下格。

书写时要注意左斜要长些，伸到下格一半处。

w两笔写成，占中格。

书写时注意“v”不要写得太宽。

三、问题提示

★如何巧记i和ü的标调规则？

　　拼音是一种抽象的文字符号，遇到i上标调要去点，ü遇y要省去两点这样的特殊拼写规则时，若还采用读读记记的方法，可能只会事倍功半。

低年级的孩子喜欢听故事，教师要尽可能把枯燥乏味的知识结合故事来进行教学，学生感兴趣，效率也高。

　　i上标调要去点的规则：

小i是个爱漂亮的小姑娘，她的头上戴着蝴蝶结。

她戴上声调帽子的时候，就把蝴蝶结遮住了，她头上的点就没有了。

并结合课件演示，i戴上声调帽子就变成ī、í、ǐ、ì。

　　ü上标调两点不能省去的规则：

小鱼（ü）没有眼睛就看不见了，这可不行，快要下雨了，它游到水面上来吐泡泡，把声调帽子也顶了起来，ǖ、ǘ、ǚ、ǜ。

　　ü与y组成整体认读音节ü要去两点的规则：

小ü的爸爸妈妈都出差了，没人带小ü出去玩，怎么办呢？

小ü急得大哭起来。

大y妈妈看见了，赶紧来安慰他，大y妈妈答应小ü带他去玩。

小ü一听可开心了，赶紧擦掉眼泪，戴上帽子，和大y妈妈一起出去玩了，yū、yú、yǔ、yù。

　　故事教学对于一年级小朋友有较强的吸引力，教学中可以经常使用，但要注意故事与知识点的紧密结合。

★韵母、声母和音节怎样区分？

　　单韵母i、u、ü，声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu一起学习，效率高，但相互之间容易搞混。

教师可以组织学生在动手操作中加以巩固。

比如，可以采用教师说，学生拿卡片的游戏进行辨别。

“声母y，韵母i，音节yi；声母w，韵母u，音节wu；声母y，韵母ü，音节yu。

”帮助学生对相同读音、不同意义的字母和音节加以区别。

四、实践活动

　　1.比一比，看谁读得又准又快。

　　　　ā　ē　í　ǒ　ù　ǘ　ě　á

　　　　ō　ū　é　ī　ǚ　ǎ　ò　ú