幼儿园教育质量评价.docx
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幼儿园教育质量评价
幼儿园教育质量评价
试卷代号：
1338国家开放大学（中央广播电视大学）2021年春季学期“开放本科”期末考试幼儿园教育质量评价试题2021年7月一、简答题（每小题8分．共5小题，共40分）
1．简要说明如何评价学前儿童早期阅读发展。
答：
（1）对学前儿童早期阅读的评价可以从阅读兴趣和早期阅读技能两个方面进行评价（2分）；
（2）对阅读兴趣的评价涉及是否选择图书、是否让大人给他读书、是否用书作为工具来寻找信息等行为等（3分）；（3）对阅读技能的评价包括是否知道封面、作者等信息，是否一页一页翻书，知道书的页码，知道阅读顺序是从前往后翻页、从上往下读行、从左往右看字等（3分）。
2．简要说明自身差异评价。
答：
自身差异评价是指将评价对象的现在和过去相比较，或者把一个对象的若干侧面相互比较，以判断评价对象的发展变化的评价。
3．简要说明如何评价教师与家长的沟通。
3答：
（1）教师与家长沟通的态度是否尊重家长（2分）；
（2）教师与家长沟通的原则是否以儿童为本位（2分）；（3）教师与家长的沟通方式是否有效（2分）；（4）家长是否参与以及在什么层次上参与幼儿园活动（2分）。
4．简要说明幼儿园数学教育评价内容。
答：
（1）数与计算（2分）；
（2）量的比较（2分）；（3）图形和空间（2分）；（4）模式与关系（2分）。
5．简要说明幼儿语用能力发展评价内容。
答：
（1）幼儿是否具备一定的会话能力（3分）；
（2）幼儿是否具备一定的叙事能力（3分）；（3）幼儿是否理解和表达字面以外的意义（2分）。
二、论述题（每小题15分，共2小题，共30分）
6．描述观察包括日记描述和逸事描述。
论述逸事描述内涵和注意事项。
6．答：
（1）逸事描述是观察者对可以表现幼儿个性或某方面的发展并且有价值、有意义的行为情节作所的记录，它不受观察时间、地点限制，无须连续观察，运用方便。
（5分）
（2）实施逸事描述应注意：
不要干扰幼儿的活动和交往；每次要记下观察日期和时间；轮流对全班所有的幼儿进行观察记录，每天集中观察几次，并注意对某些特别关注的幼儿的某些特定行为进行观察记录；要力求真实，不可将记录者的意见和解释与事实混淆；为节省时间可采用缩写和符号，但事后应及时补充；观察中不可将某个幼儿与其他幼儿比较；逸事记录需要收集较多的材料，才有助于评价完整，因此记录材料应妥善保存（10分）。
7．论述幼儿园课程实施评价的意义和标准。
7．答：
课程实施评价的标准：
课程实施是否与课程目标一致、是否基于对幼儿的观察和评价来设计和调整课程、是否创设并利用适宜的物质环境、是否注重在生活和游戏中渗透教育、是否发挥幼儿的主体性（7分）。
课程实施评价的意义：
幼儿园课程实施是教师将设计好的课程付诸实践的具体过程。
是实现预期课程目标的基本途径。
一个课程设计得再完整，如果没有得到系统实施，就失去了实际价值。
课程实施决定了课程质量，而课程实施评价是课程质量评价的重点之一，细化的课程实施评价指标对保障课程实施具有举足轻重的作用。
（8分）。
三、案例分析题（30分）
8．请根据幼儿园教育活动设计评价的标准对下面的大班体育活动设计进行评析：
8．答：
参考评析：
利用长凳开展体育活动，颇有新意。
本活动以游戏为基本形式，把长凳摆放成各种活动形式，组织幼儿进行一系列爬、钻、走、跑等活动，充分发挥了长凳这一“自然”运动器械的多功能性和可变性，幼儿不仅从中获得了积极愉快的情绪体验，而且发展了钻爬、攀登以及平衡的能力。
（1）教育活动目标制定方面①考虑到幼儿发展的需要，增强幼儿平
衡、钻爬、攀登能力，培养幼儿勇敢、互相帮助等良好品质；（4分）②考虑到活动目标的全面性，涉及到大肌肉运动和社会性，学习品质等多个领域的学习与．发展；（3分）③表述一致。
（2分）
（2）教育活动内容选择方面①活动符合幼儿现有水平，又具有挑战性。
活动从简单的一条长凳爬到两条长凳爬，通过变化活动方式，逐渐加大难度。
（4分）②活动符合幼儿现实需要和长远利益。
该活动设计着眼于大肌肉运动能力的发展和学习品质的培养，有助于为幼儿的发展奠定基础。
（3分）③既贴近幼儿的兴趣，又能拓展幼儿的经验。
该活动利用长凳开展游戏活动，充分调动幼儿的兴趣，寓教于游戏中；与此同时，通过巧妙设计长凳的使用方式，为幼儿提出不同难度的运动任务，扩展了幼儿的经验。
（4分）
（3）教育资源利用方面①能调动幼儿参与活动的兴趣：
创造性的应用长凳，增强了活动的游戏性和趣味性，激发幼儿参与的积极性和主动性。
（3分）②能贴近幼儿的生活。
长凳是生活常见的物品，是幼儿熟悉的材料。
（3分）③就地取材。
（2分）④为幼儿提供了探索、体验的机会；教师利用长凳设计的游戏活动具有较强的操作性、开放性、都是以幼儿参与为基础的活动。
（2分）
试卷代号：
1338中央广播电视大学2021-2021学年度第一学期“开
放本科”期末考试幼儿园教育质量评价2021年1月一、简答题
1.简要说明形成性评价与总结性评价之间的区别。
答：
（1）形成性
评价是通过诊断教育方案或计划、教育过程与活动中存在的问题，为正在进行的教育活动提供反馈信息，以提高实践中正在进行的教育活动质量的评价（2分）；
（2）总结性评价是在教育活动发生后对教育效果的判断（2分）；（3）形成性评价更多地强调评价的改进功能和导向功能（2分）；（4）总结性评价更多与分等鉴定、做出关于受教育者和教育者个体的决策、做出教育资源分配的决策等相关（2分）。
2.简要说明如何评价学前儿童的前书写技能。
答：
包括三个方面：
（1）书写的态度、兴趣、倾向性（2分）；
（2）书写的基本知识和技能（2分），如知道写的方向、顺序、握笔的技能（1分）；（3）书写的能力和方法（2分），如细致的观察、比较等（1分）。
3.简要说明评价集体活动的原则。
答：
（1）是否以幼儿为中心（2
分）；
（2）是否体现了交互主体性（2分）；（3）计划实施与否有灵活性和开放性（2分）；（4）资源与环境是否得到有效利用（2分）。
4.如何评价活动区角的设置。
答：
（1）应改变过去秧田式结构，将
活动室分割成各种区角（1分）；
（2）是否围绕目标设置区角（1分）；（3）区角数量是否符合幼儿的活动空间与人数要求（1分）；（4）区角分割是否恰当（1分）；（5）区角设置与规划是否调动幼儿的参与性与积极性（1分）；（6）投放材料是否适宜恰当（1分）；（7）是否根据区角特点和特殊需要有针对性设置（1分）；（8）尽可能避开走廊、过道、寝室等地方（1分）；5.简要说明美国学前教育质量评价兴起的背景。
答：
（1）全面质量
管理思想的影响（2分）；
（2）教育质量需要监控（2分）；（3）教育改革的需要（2分）；根据对各要点的说明，酌情加分（2分）；二、论述题；
6.试分析如何评价学前儿童的认知发展。
答：
（1）因为评价者的“认
知观”和“认知发展观”的不同，对学前儿童认知发展的评价可以从不同维度入手（3分）;
（2）对学前儿童认知发展的评价主要涉及数的概念、分类、排序、测量、数量关系、几何关系、空间关系等最能体现儿童认知发展的内容范畴（6分）；（3）可以采用标准化测验等方式对儿童的认知发展进行测查（3分）；（4）也可以在日常教育情景中对儿童认知发展进行评价（3分）；7.试分析评价教师与儿童的沟通。
答：
（1）是否是双向的、多个回
合的沟通（3分）；
（2）是否对儿童做出友好的、敏感的回应（3分）；（3）沟通效果是否有效（3分）；（4）是否有效的使用不同的沟通方式（3分）；（5）是否鼓励幼儿表达自己的想法、感受和情感（3分）；三、案例分析题
8.请运用有关同伴关系评价的理论知识对下面这则案例中的同伴
关系进行评价。
表1.同伴提名情况表
注：
①为第一喜欢；②为第二喜欢；③为第三喜欢。
答：
（1）对幼儿被提名的次数进行统计，绘制表格如下：
（4分）
（2）从表格中被提到的喜欢次数来看，第3位（4分）和第5位（4分）幼儿是最受欢迎的幼儿（4分），提名次数最多（4分）。
（3）第6位幼儿是被忽略的幼儿（4分），没有被提到姓名（4分）。
试卷代号：
1338中央广播电视大学2021-2021学年第二学期“开放本科”期末考试幼儿园教育质量评价试题2021年7月一、简答题
1.简要说明教育评价的类型。
答：
（1）按照评价对象涉及的范围划分（1分），可分为整体评价、局部评价和微观评价（1分）；
（2）按照评价的参照体系与被评者之间的关系划分（1分），可分为相对评价、绝对评价和自身差异评价（1分）；（3）按评价主体与评价对象的关系划分（1分），可分为自我评价和他人评价（1分）；（4）按评价方法和步骤划分（1分），可分为分析评价和综合评价（1分）；（5）根据评价设计，资料类型及统计分析的类型的不同（1分），可分为影评家和软评价（1分）；
2.简要说明如何评价区角活动材料答：
对区角活动材料的评价主要是看材料是否符合以下原则；
（1）卫生、安全（2分）；
（2）可玩性（2分）；（3）趣味性（2分）；（4）教育性（2分）；（5）简易型（2分）；3.简要说明评价集体活动的原则答：
（1）是否以幼儿为中心（2分）；
（2）是否体现交互主体性（2分）；（3）计划实施是否有灵活性和开放性（2分）；（4）资源与环境是否得到有效利用（2分）；4.简要说明如何评价学前儿童的大肌肉动作答：
（1）包括对走、跑、跳、投、平衡、钻爬等基本动作的评价（4分）；
（2）包括对身体控制能力、协调能力等运动能力的评价（4分）；5.简要说明如何评价学前儿童的同伴关系答：
（1）同伴提名法（2分），即让每个儿童根据指定的名单或照片限定名额，让每个儿童说出自己最喜欢和最不喜欢的同伴的名字或选出照片，根据儿童的正负提名，对儿童进行分类（2分）；
（2）同伴评定法（2分）。
给出某个儿童的姓名或照片，儿童指出喜欢的程度（2分）。
二、论述题
1.试分析如何评价学前儿童的语言发展答：
（1）对学前儿童的语言发展评价涉及词汇评价、口头语言评价、早期阅读评价、前书写评价等
内容（3分）；
（2）词汇评价包括词汇数量和类型、句子长度的评价（3分）；（3）口头语言评价包括讲述结构、主体、对话、叙述等内容（3分）；（4）早期阅读评价包括对阅读兴趣、阅读技能等内容（3分）；（5）前书写评价包括书写兴趣、书写知识、书写能力等内容（3分）；2.试分析评价教育计划的内容答：
（1）包括目标设计评价、教育内容选择评价、提问设计评价、教育资源的选择与利用评价（4分）；
（2）教育目标评价是要考察教育目标是否基于幼儿的现状、是否全面、是否有层次等（3分）；
（3）教育内容选择评价应考虑既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野（3分）；
（4）提问设计评价应考虑提问是否有针对性。
是否激发儿童思维等（2分）；
（5）教育资源的选择与利用评价应考虑是否有助于目标的实现。
能否引发互动、是否方便教与学等（3分）。
三、案例分析题
1.请运用有关区角设置于规划评价的理论知识对下面这则案
例中的区角设置进行评价
答：
（1）区角数量较多，能为儿童提供多种类型的游戏活动（8分），
有益智区、建构区、阅读区、美工区等（2分）；
（2）部分区角划分不明确（8分），图书馆、语言区和阅读区的功能定位和活动指向不清晰（2分）；（3）部分区角的位置不合理（8分）。
棋类游戏区和建构区相接近，相互影响较大（2分）。
试卷代号：
1338中央广播电视大学2021-2021学年第二学期“开放本科”期末考试幼儿园教育质量评价试题2021年1月一、简答题
1.简要说明教育评价标准的内涵与意义。
答：
教育评价标准就是对一切教育活动质量或数量要求的规定；一般包括评价的指标体系和评价标准；评价标准是对教育质量与数量、价值进行比较、判断时的基础；由于教育评价内容涉及广泛，不可能存在一个统一的标准，能够适合所有的教育评价。
2.简要解释什么是评价的目标达成模式？
由泰勒提出；目标达成模式强调评价过程的本质是确定课程和教学在实际上实现教育目标的程度的过程；实施步骤主要包括确定目标；将标准分解到具有可操作性的程度，进行权重赋值；围绕这些分解了的目标搜集资料；对搜集到的信息资料进行整理分析，判断是否达到目标、达到目标的程度。
3.简要说明如何评价学前儿童的认知发展？
对学前儿童认知发展的评价主要涉及数的概念、分类、排序、测量、数量关系、集合关系、空间关系等最能体现儿童认知发展的内容范畴；可以采用标准化测验等方式对儿童的认知发展进行测查；也可以再日常教育情景中对儿童认知发展进行评价。
4.简要说明如何评价学前儿童早期阅读发展？
对学前儿童早期阅读的评价可以从阅读兴趣和早期阅读技能来评价；对阅读兴趣的评价涉及是否选择图书、是否让大人给他读书、是否用书作为工具来寻找信息等行为；对阅读技能的评价包括是否知道封面、作者等信息，是否一页一页翻书，知道书的页码，知道阅读顺序是从前往后翻页、从上网
下读行、从左往右看字等。
5.简要说明如何评价教师和家长的沟通？
教师与家长沟通的态度是否尊重家长；教师与家长沟通的原则是否以儿童为本位；教师与家长的沟通方式是否有效；家长是否参与以及在什么层次上参与幼儿园活动。
二、论述题
6.试分析学前儿童社会性与情绪发展评价的内容。
对学前儿童的社会性与情绪发展的评价主要包括以下内容：
自我认识发展评价，包括对自己生理特征的认识、对心理特征的认识、对社会角色的认识；社会行为评价，包括对亲社会行为、反社会行为、告状行为的评价等；同伴关系评价，包括对所扮演角色和地位的评价、受欢迎程度、同伴关系性质的评价等；
7.试分析学前教师教育工作计划评价的内容。
答：
对教育工作计划的评价主要包括以下内容：
目标设计评价，对目标的评价应考虑到课程领域、活动类型的不同；教育内容选择评价。
评价标准应考虑到教育北荣的选择既要适合幼儿的现有水平，又要有一定的挑战性；既要符合幼儿的现有需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活，又有助于扩展幼儿的经验和视野；提问设计评价。
评价标准包括是否具有目的性和针对性，提问类型是否恰当，是否充分考虑儿童已有的经验等；教育资源的选择与利用评价。
评价标准包括是否有助于实现教育目标，能否引发互动，地方方便教师的教与幼儿的学习等。
三、案例分析题
8.请运用有关游戏活动评价的理论知识对下面这则案例中的教师行为进行评价。
中班建构区，有三个男孩在一起搭建房屋，。
。
。
。
。
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男孩拿了几个塑料的动物玩具，然后又放回到地上，继续用积木搭建房子。
对教师的游戏活动指导的评价可以从是否保证儿童的游戏权、介入是否恰当、是否观察、儿童的游戏水平等几个方面人手来进行评定；教师没有尊重儿童的自主选择与探索，教师直接武断地否定男孩儿的做法，并要求幼儿邀请小动物来游戏，是把自己的想法强加给幼儿；介入的时机与方式不恰当。
在幼儿没有出现问题，正顺畅地开展游戏的时候，教师以局外人身份介入儿童游戏，以直接告诉和建议的方式来增加游戏情节，介入时机和方式都是不恰当的；缺乏对儿童的观察和了解。
在这个片段中，三名儿童能够合作搭建，能够搭建比较复杂的结构，从建构游戏水平分析，他们的建构游戏行为都处于较高层次，教师无需过多介入，然而，教师没有做细致观察和分析，不了解幼儿当前的游戏水平；
幼儿园教育质量评价复习建议
1：
熟读教材建议同学认真阅读教材，特别是教材后的练习一定要做一做。
2：
查看网上辅导网上辅导资料一定要知道，建议同学也做一做其中练习。
3：
注重案例分析题案例分析是本课程的重点，虽然只有一道题目，但是分数比例较重，大家要重视。
这方面的练习可能训练不多，建议大家看看网上的辅导
4：
复习形考练习形成性考核作业是衡量同学平时对课程的掌握程度，在一定的程度上具有很好的导向作用，所以，在期末期间大家再把作业册好好看看。
5:
查看往届试题看看往届试题的题型与难易程度,做到心中有数
幼儿园教育质量评价复习要点
第一章幼儿园教育质量评价的含义与意义关键词：
幼儿园教育质量、幼儿园教育质量评价、教育测量、教育调查、学前教育评价、教育研究、从业人员素质指标、工作人员的职责指标、效率、效果第二章幼儿园教育质量评价的类型关键词：
过程性评价、终结性评价、真实评价、动态评价、相对评价、绝对评价、自身差异评价、自我评价、他人评价
第三章幼儿园教育质量评价信息收集的方法关键词：
结构式观察、非结构式观察、事件取样观察法、时间取样观察法、等级评定观察法、描述观察、抽样观察、日记描述、轶事描述、结构式访谈、半结构式访谈、无结构式访谈、结构问卷（封闭式）、无结构问卷（开放式）、标准化测验、自编测验、智力测验、投射测验、操作测验、信度、效度、档案袋、作品取样系统、发展指引与发展检核表、作品集、综合报告表
第四章课程质量评价关键词：
课程目标评价、课程内容评价、课程实施评价、课程效果评价
第五章教师评价关键词：
师幼互动、游戏指导、幼儿园教育活动、班级管理、家长工作
第六章幼儿园管理工作评价关键词：
幼儿园文化、幼儿园物质环境、幼儿园教师队伍建设、幼儿园制度
第七章幼儿身体运动能力的评价关键词：
身体运动评价、生长发育评价、大肌肉动作评价、精细动作评价
第八章幼儿认知发展的评价关键词：
一般认知评价、观察力评价、想象力评价、记忆力评价、思维能力评价、注意力评价、数学能力评价第九章幼儿语言发展的评价关键词：
语言发展评价、口头语言发展评价、早期读写评价
第十章幼儿情感社会性发展的评价关键词：
自我系统评价、情绪的表达与控制评价、社会认知评价、社会交往评价
第十一章幼儿学习品质的评价关键词：
学习品质评价、好奇心与兴趣评价、学习主动性评价、专注与坚持性评价考试重点：
案例分析题重点掌握
幼儿园教育质量评价是统领幼儿园教育活动的理念、方向、标准和手段。
它不仅对幼儿园教育活动的实践和发展具有较强的导向作用，而且也反映着一个国家占主导地位的幼儿教育价值观的理论倾向和幼儿教育的研究水平。
只有深入研究幼儿园教育质量评价，回顾过去已取得的成绩，分析发展的特点，才能更好地学好本课程。
1．我国幼儿园教育质量评价研究的回顾
（1）幼儿园教育质量评价研究的历史进程翻译和引进阶段（1977―1988年）
我国教育评价的恢复和兴起始于1977年。
由于高等学校招生制度的恢复，急需解决如何使得这种招生考试客观、公正、可靠和有效以及如何对当时具有一定数量升格学校的认定等问题，而当时我国教育评价理论和方法以及专业人员十分匮乏，为了迅速改变这种状况，学者们开始翻译和介绍国外教育评价理论和方法。
（2）探索和实践阶段（1989―2000年）
1989年原国家教委颁布了《幼儿园工作规程（试行）》和《幼儿园管理条例》，这是我国幼儿教育发展史上具有重要作用的两个法律文件，它们的发布在全国掀起了依法治教的高潮。
我国一些地方政府制定颁布幼儿园分级分类验收标准，自上而下、有组织有计划地对当地幼儿园进行分等定级的验收工作。
这项工作的开展还基于两个主要因素:
一是国外幼儿园教育质量评价理论和方法的引入。
美国对于幼儿园教育质量的关注与研究始于20世纪60年代，主要源于幼儿园在数量上的扩展和政府资金的大量投入两个因素，这不仅带来了关于教育投资效益的评价问题，而且也产生了如何看待与评价集体保育制度对儿童发展的价值问题。
1984年美国幼儿教育协会（MAEYC）颁布了一个关于高质量幼儿园的认证标准，这个标准以及作为这个标准的核心概念发展适宜性教育（DAP）在全世界影响相当广泛。
二是当时我国幼儿教育事业发展的社会需求。
社会主义市场经济体系的逐步建立，客观上要求拉开不同质量幼儿园的收费标准以及使人们认识到幼儿园管理工作规范化、科学化的重要性。
尽管这时幼儿园分级分类验收标准还不够完善，但是，勿庸置疑，这是我国幼儿园教育质量评价迈出的可贵一步。
为了研究和解决幼儿园教育评价实践中遇到的问题，1991年至1995年中央教科所的学者与IEA组织合作，进行了《六省市幼教机构教育评价研究》课题的研究，这项研究对我国幼儿教育的改革方向提出了很好的建议。
（3）深化和完善阶段（2001至今）
2001年教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出:
“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分。
”同时也阐明了教育工作评价要重点考察的方面，这为我国幼儿园教育质量评价指明了方向。
它从制度上为幼儿园教育质量评价的深化和完善提供了保障，使我国幼儿园教育质量评价的研究和实践能够在较为稳定和宽广的平台上进行，在不断探索中国特色幼儿园教育质量评价理论和方法的同时，国际水平和标准等也是我们追求的目标。
幼儿园分等定级验收工作可以说是对幼儿园教育质量的一种全面、系统的评价，其标准导向着幼儿园教育活动的方向，但由于行政管理特征浓厚，评价的理论框架、维度、指标、内容和方式都完全不同于专业化的质量评价。
为了深化和完善我国幼儿园教育质量评价，2021年中央教科所的学者主持了国家社科基金“十一五”规划国家一般课题《幼儿园教育质量的发展状况与促进研究》，在全国11个省市22个区县440个城乡幼儿园进行教育质量评价研究，开始了对幼儿园教育质量评价进行较为全面、系统的研究和实践。
这项研究对于提高我国幼儿园教育质量评价水平无疑具有积极的现实意义。
2．1977年以来幼儿园教育质量评价研究的特点
（1）起点高，发展快
我国幼儿园教育质量评价研究和实践是建立在国外20世纪80年代教育评价研究成果和实践经验基础之上的，为此从这个角度讲我国幼儿园教育质量评价研究起点较高。
（2）讲国情，重实践
我国学者研究外国教育评价理论、方法和实践经验时，不是盲目照搬、简单移植，而是较为注重从我国的国情出发，注意吸收能指导和解决我国教育评价实际问题的外国教育评价理论和方法的精华，经过实践检验、改进和创新，构建中国特色的幼儿园教育质量评价体系。
（3）探规律，促完善
在我国幼儿园教育质量评价体系基本建立以后，教育部十分重视继续推进幼儿园教育质量评价的实践，以深入探索幼儿园教育质量评价的规律，完善幼儿园教育质量评价体系，提高幼儿园教育质量评价水平，促进幼儿教育事业的发展。
《纲要》的第4部分专门阐述了幼儿园教育评价问题，这对于指导和规范幼儿园教育评价活动具有重要作用;我国学者在全国较大范围内进行了《幼儿园教育质量的发展状况与促进研究》课题的研究，旨在探索幼儿园教育质量评价的规律，提升幼儿园教育质量评价水平，使其朝着国际化的水平迈进，参与国际竞争与合作，力争成为世界幼儿园教育质量评价体系中强有力的一员。
在了解了我国幼儿园教育评价的历史脉络之后，我们学习本课程的思路就比较清晰，根据课程特点，大部分内容为评价内容、评价指标和评价方法。
学生们要根据这个特点，调整学习方法，才能取得好成绩。
案例分析题2
例题2
请运用有关教育工作计划评价的理论知识对下面这份教学计划进行评价。
案例：
小班美工活动：
做饼干一、教学目标：
1．培养幼儿对泥工的兴趣;
2．促进幼儿的小肌肉动作发展，提高动手能力；
3．复习常见的几何图形（圆形、三角形、正方形、椭圆形、长方形）。
二、教学准备：
1．每人一盒橡皮泥、泥工板、各种印花工具、几何图形模具、各种形状的饼干。
2．在加餐环节，让幼儿吃圆形、三角形、正方形、椭圆形、长方形的饼干。
3．学习儿歌《饼干》。
三、教学步骤：
1．朗诵儿歌《饼干》。
2．小朋友朗诵得很好，你们喜欢吃饼干吗？
（喜欢）；你们吃过一些什么形状的饼干呢？
（圆、方、三角、椭圆）老师逐一出示食物饼干；我们吃过的饼干上有没有花纹呢？
（有）今天我们就来学做饼干，好吗？
（
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