四年级语文下册第四单元后.docx
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四年级语文下册第四单元后
单元备课
一、单元名称：
第四单元
二、单元简析：
第四单元由《永远的白衣战士》《“番茄”太阳》《第一次抱母亲》《我不是最弱小的》以及《习作五》《练习五》组成。
本单元教材围绕着“爱心”展开，倡导了无私奉献、相互关爱、回报母爱和保护弱小等美好品质。
《永远的白衣战士》课文主要描述了护士长叶欣，在一声“没有硝烟的战斗”――抗击“非典”的战役中，临危不惧，身先士卒，舍已为人，勇敢就义的感人事迹。
《“番茄太阳”》以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，刻画她的音容、笑容，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。
《第一次抱母亲》重点记叙了“我”第一次抱起生病住院的母亲，才发现母亲的身体很轻，不禁得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的旧事，表达母爱之重和自己的愧疚之情。
《我不是最弱小的》通过萨沙一家人的相互退让雨衣的做法，展现了一家人关爱弱小、保护弱小的美好内心世界。
单元教学目标
1.能够正确、流利、有感情地朗读课文，能讲述《我不是最弱小的》这个故事。
2.学会本单元田字格内的生字。
课文两条绿线内的生字只识不写。
能联系上下文理解重点词语的意思。
3.理解课文《我不是最弱小的》中问号、感慨号表达的不同语气。
4.学习随文作批注，抓住关键的词句，感悟人物的品质及内心世界。
5．走进生活，认识中草药，学会看中成药的说明书。
6.学习制定《班级公约》，培养学生热爱班级的情感。
7．学习有详有略的习作方法，记叙一次班级讨论会的经过。
单元教学重难点
努力养成勤于阅读，读思结合，自读自悟得好习惯。
借助对重点词句的朗读感悟，理解课文中三处“番茄太阳”的内涵，感悟明明美好的童心；体会母爱的无私与伟大，唤起学生对母亲的崇敬与关爱。
联系生活实际琢磨萨沙和妈妈的对话
课时安排
《永远的白衣战士》2课时
《“番茄”太阳》2课时
《第一次抱母亲》2课时
《我不是最弱小的》2课时
习作四2课时
练习四2课时
课题
永远的白衣战士
课型
讲读
教
材
分
析
这是一篇非常感人的文章，记述了护士长叶欣面对急剧传染性的疾病，不顾个人安危，不知疲倦地从死神手里把患者一个一个夺回来，而自己不幸染上非典不幸牺牲的故事。
教
学
目
的
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学会本课七个生字，两条绿线中的十个字只识不写。
理解“娴熟”、“斩钉截铁”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语的意思。
3．联系课文内容，找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
4.感悟句子，体会“白衣战士”一叶欣监危不惧，身先士卒、舍己为人崇高精神。
教学
重点
难点
能通过品词析句，体会护士长叶欣工作的“高风险、高强度、高效率”，能心入其境，真切感知人物的高贵品质。
教具
运用
多媒体
课前预习要求
课前了解“非典”相关知识，了解叶欣生前事迹
第
（1）课时
教学内容
初读课文
教学重点
扫清字词障碍，出示课文
教学过程
教学环节与主要内容
学习过程设计
师、生需要
关注的要点
课后札记
一、谈话导入
二、自学课文
三、检查自学情况
四、教学生字
五、布置作业
1、2003年春季，我们都曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗。
大家说说在那场战斗中，什么人作出的贡献最大？
一些医务工作者还献出了宝贵的生命，你了解他们的事迹吗？
2、引出课题：
永远的白衣战士
1、先把课后生字表中的生字读两遍，读准字音。
2、读后在文中将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。
3、思考课文写的什么事？
1、出示生字新词，指名朗读，正音。
2、按自然段指名朗读课文。
（1）引导学生互相帮助，纠正读错的字句。
（2）引导学生欣赏别人的朗读，学习借鉴，取长补短。
3、默读课文，思考和讨论课文的主要内容——课文主要写了什么人？
什么事？
1、出示生字，指名读。
2、说说哪个字比较难写，需要特别注意。
3、教师范写：
“咳”、“测”、“器”。
4、学生在语文书上描红。
1、在习字册上写字。
2、正确流利地朗读课文。
围绕课题，说说你想了解什么？
把课文读正确、读流利。
难读的地方多读两遍。
第
（2）课时
教学内容
精读课文
教学重点
感悟重点句子，体会人物精神。
一、检查复习
二、精读课文
三、深化课题
四、课外延伸
1、默写生字词。
2、指名朗读课文。
（一）学习2——7自然段。
1、教师深情地诵读第2、3自然段。
2、出示自学要求，布置学生自学4——7自然段。
3、学生自主阅读，教师巡视了解情况。
4、组织学生交流。
（1）说说各自概括的重点段的内容。
（2）谈谈选读有关段落的体会。
5、指导学生说话。
（1）提出要求：
默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
（2）学生按要求默读课文，画出有关语句。
（3）交流。
6、学习1、8、9三个自然段。
（1）指名学生朗读。
（2）说说这几个自然段分别告诉我们什么？
又是怎样描写护士长叶欣的？
这样描写有什么好处？
7、有感情地朗读全文。
1、为什么说叶欣是“永远的白衣战士”？
课题可不可以改为“永远的白衣天使”？
2、小组讨论。
3、交流。
“非典”情况的资料，搞一次展示活动。
2、收集叶欣生平事迹的资料，补充阅读。
（1）课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？
找出来读一读。
（2）边读边想：
这几段课文分别描写的是什么内容？
用一两句话概括下来，写在各个段落后边。
（3）自己选一两个段落认真读一读，用“——”画出直接描写叶欣的行动或语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么？
（也可以在书上写下自己的体会）
注意引导学生联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语，通过理解这些词语，加深对人物崇高精神的感悟。
根据学生交流过程中所选择的段落，适时地指导学生有感情地朗读。
通过多种形式的朗读和交流，使学生受到崇高精神的熏陶和伟大人格的感染。
课题
“番茄”太阳
课型
精读
教
材
分
析
本课以我的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘它的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间包含着对盲童的喜爱之情。
教
学
目
的
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
默读课文第四自然段。
2、学会本课生字，理解有生字组成的词语。
3、体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。
教学
重点
难点
抓住重点词句，感悟“明明”美好的童心。
理解课文中三处“番茄太阳”的含义。
教具
运用
多媒体
课前预习要求
朗读课文，扫清字词障碍。
第
（1）课时
教学内容
初读课文
教学重点
课文的生字和重点词语以及课文的朗读。
教学过程
教学环节与主要内容
学习过程设计
师、生需要
关注的要点
课后札记
一、练习生活，导入新课。
二、初读课文。
三、指导写字
五、作业
1.在生活中你有没有看见过残疾人，他们是怎样生活的，你有没有想过帮助他们？
2.今天，我们要学习一篇课文与残疾人的生活有关。
1、请同学们自由轻声地朗读课文，了解课文中写了哪些人，写了什么事？
2、自学生字词
3、检查自学情况
（1）认读生字词
（2）理解词语意思
（3）指名分段读课文。
重点指导读好下面句子
（4）自由读课文，交流课文中写了哪些人，写了什么事？
（拄着双拐的“我”，盲童女孩明明，明明的父母。
我与盲童明明的交往）
（5）练习分段
第一部分（第一自然段）交代自己来到这座城市生活很艰难、心情灰暗。
第二部分（第二至十七自然段）作者与盲童小女孩的交往以及心情的变化。
1、交流容易写错的字。
2、重点指导：
碌、戚、捐
3、学生描红
1、完成习字册
2、朗读课文
（板书课题：
“番茄太阳”）大家读了课题，一定会很惊讶，大家见过番茄，也见过太阳，但番茄太阳是什么样子的呢？
学了这篇课文以后，大家一定会明白。
请大家读一读课文，看看课文中写了哪些人，写了什么事？
（1）拼读生字，想办法记住字音、字形。
（2）画出课文中生字组成的词语，通过查字典或联系上下文理解它们的意思。
（3）读顺句子，读通课文。
明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。
她的小嘴呼出的湿热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。
那个正午我坐在窗口，看城市满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。
第
（2）课时
教学内容
精读课文
教学重点
理解课文中三处“番茄太阳”的含义。
教学过程
教学环节与主要内容
学习过程设计
师、生需要
关注的要点
课后札记
一、复习
二、深入课文，悟形体情
三、朗读课文，总结全文
朗读词语
（一）精读第一自然段
（1）自由读第一自然段
（3）指名回答，结合板书：
灰暗
（4）指导朗读
（二）精读第二至十七自然段
1、讲读2—4自然段
（1）默读2—4自然段
（2）“我”为什么差不多总是中午去菜场？
（内心的痛苦和自卑）
（3）“我”买菜时看到了什么？
（4）出示：
一对年轻夫妇带这个小女孩守着摊位。
那女孩……特别爱笑。
那位年轻的父亲拉着小女孩的手，在面前……妈妈也在旁边笑。
（5）指名朗读上面的两段话。
（6）从小女孩父亲的动作和语言，以及小女孩和她妈妈的表现，你体会到了什么？
（一家人之间的关爱和温情）
（7）为什么“每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来”？
（板书：
温暖）
（作者孤独的内心世界，对温情和关爱的渴望）
2、讲读5、6自然段（引读第五、六自然段。
）看着她，让人隐隐心疼。
（2）为什么看到明明，作者就会“隐隐心疼”？
（一家人到城里卖菜是为了给明明治眼病，生活过得很艰辛；小女孩很漂亮，她是那么可爱，可惜她很不幸，双目失明。
（3）集体朗读第2---第6自然段
3、讲读7—13自然段
（2）学生轻声朗读7—13自然段
（3）交流，出示：
明明好奇地问：
“阿姨，太阳是什么样的？
”
…… （4）分角色朗读这一部分（读出不同的语气，人物的心情）
4、讲读14—17自然段
（1）默读课文，体会做着内心的感动
日子过得很快，明明像小屋里的光线，带给我许多的快乐。
（板书：
快乐）
她问我许多奇怪的问题，比如天上的云怎么飘的，雨是什么形状……这里的省略号表示什么？
由此你看出了明明是一个怎样的女孩？
（2）看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
这里的’“番茄太阳”指什么？
（明明的笑脸）
（3）为什么我看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”？
（消除了“我”生活的寂寞，让我体会到生活的价值，忘记了生活的痛苦。
）
（4）明明临走时跟“我”说了一段话是什么？
我请个同学来当明明，学着她的杨说一说。
评价，练习读明明的话。
（6）如果你是作者听了明明的这番话后你会怎样回答？
（7）为什么“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中，温暖着我的心？
”
结合板书总结课文，课文中的“我”为什么会有如此的心情变化？
（2）通过初读我们已经知道作者是一位拄着拐杖的残疾人，大家猜猜她为什么要来到这座城市？
她的心情又如何？
过渡：
后来作者的心情有没有发生变化呢？
有了怎样的变化?
是什么原因使她的心情发生了变化？
让我们继续学习下面的课文。
（1）时间久了，我就和这家人熟了。
小女孩叫……。
听亲戚说城里大医院可以换角膜，为了让孩子复明，父母就……如果不是盲童，明明挺漂亮的：
乌黑的头发……笑起来……
（1）明明虽然双目失明，但她并没有因为失明就失去对世界的好奇，她是一个十分渴望了解生活的小女孩，大家有没有读出这一点，从哪里看出来？
明明一面用手摸一面笑：
“真的吗？
太阳像番茄吗？
那我就叫它番茄太阳。
”明明咯咯的笑声银铃杨清脆，一串一串地追着人走。
①当明明问“我”太阳是什么样的，“我”为什么说说停了下来呢？
②爸爸是怎样给明明解释的？
③你知道这里的“番茄太阳”指什么吗？
④明明是在什么情况笑的？
你从这笑声中听出了什么？
⑤你认为明明对太阳的这一说法好吗？
（明明对未知世界的渴望，认识以后的欣喜）
（5）她的小嘴呼出的温热气拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。
作者的泪为什么一下子流了下来？
（板书：
感动）（明明虽然失明了，可她乐观、坚强，当她知道有人为她捐献了角膜时，她想到的是像好心人一样，等长大了把自己的腿“送”给我。
她的话令我很感动）
（1）发现“笑”的语句，初悟“番茄太阳”的含义。
教学伊始，盛老师让学生自读课文，找出“明明的笑”的语句，让学生初步感悟“番茄太阳”的含义。
接着，请学生朗读自己最喜欢的“笑”的语句子，再次去感受，去品味，去想象明明的笑脸。
而后，请指名学生朗读喜欢句子，并进行了这样几次自然的追问，“这笑听起来……”“让上我们感觉到……”“我们仿佛看到了女孩……”，这样学生不光从语言文字的表面感受到了明明那种灿烂的笑脸，活泼的身影，而是让学生在进一步的品味中，在单调的文字中读出了一个鲜活的明明——亲切天真可爱。
（2）深入“笑”后背景，再悟“番茄太阳”的别样意义。
“读了这么几句明明爱笑的语句，你有什么问题吗？
”盛老师请学生自由质疑，顺势引出明明是个盲童的背景。
然后通过读、说、议几个环节体味明明遭遇是不幸的，如这样的想象设计：
明明怎么和外界接触？
又如：
明明在生活中会碰到的许多困难时，教师先是例举了“喝水时倒开水；出去和小伙伴玩等，请学生联系生活实际来展开想象，感受她的可爱让人“隐隐心疼”。
在此基础上，请学生再读描写笑的语句，让学生内心产生强烈的对比、震撼，为明明虽是这样一位先天的眼盲孩子但又是如此乐观、开朗而深深地感染。
课题
第一次抱母亲
课型
精读
教
材
分
析
课文重点记叙了“我“去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才发现母亲的身体很轻，不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里难过也很愧疚。
于是，像小时侯母亲抱自己一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。
课文重点记叙了“我”与护士、母亲的对话。
简洁生动地描写了“我”抱母亲时的情景，表达了对母亲的崇敬和爱戴。
教
学
目
的
1、正确，流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。
2、通过合作、探究，理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
3、体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。
根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。
教学
重点
难点
1、学生通过自主提问探究文章大意。
2、通过练笔歌颂母亲。
教具
运用
多媒体
课前预习要求
熟读课文，扫清字词障碍。
第
（1）课时
教学内容
初读课文
教学重点
初读课文，提出问题，理清课文的层次并学习课文字词。
教学过程
教学环节与主要内容
学习过程设计
师、生需要
关注的要点
课后札记
一、导入课文
二、初读课文
三、理清层次
四、学习字词
五、完成作业：
1、播放歌曲《心中的故事》，同学们，你们听出这首歌是歌颂谁的吗？
3、板书课题，读题
4、读了课题，你想要了解些什么或者你心里有些什么疑问？
1、带着这些问题，自己读一读课文，要求：
先画出生字新词，根据课文后面的生字表读几遍再读课文。
2、检查朗读情况：
个别读，小组读，涉机纠正错误的读音，指导学生把课文读正确和流利。
1、再读课文，想一想课文哪些自然段写“我”抱母亲，其它的自然段又是写是什么的？
试着用自己的话来说说课文的意思。
2、交流：
课文哪些内容是写“抱母亲”？
3、分段，概括大意：
4、用自己的话说说课文的内容，要把主要的人和事说清楚。
1、读准课文后面的生字以及词语。
2、理解：
1、习字册
2、朗读课文
2、这首歌是蔡国庆演唱的一首歌颂母亲的歌，叫做《心中的故事》。
歌颂母亲是千百年以来传诵不衰的主题，今天我们就来学习一篇歌颂母亲的文章。
一
（1）“我”抱起母亲换床单，没想到母亲竟然这么轻。
二（2-3）“我”告诉护士，“我”记忆中的母亲总是挑着重担翻山越岭，总以为母亲力大无穷，却不知道母亲以80多斤的身体承受那么重的担子。
三（4-5）“我”突发奇想，像小时候母亲抱“我”一样抱着母亲入睡，却发现母亲的眼里流出了泪水。
第
（2）课时
教学内容
精讲课文
教学重点
通过合作、探究，理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
教学过程
教学环节与主要内容
学习过程设计
师、生需要
关注的要点
课后札记
一、课前准备：
小助手带领朗读上节课学习到的诗句。
二、导入教学
一、学习第一段
二、学习第二段
三、学习第三段
五、总结课文
1、出示歌德的话1：
会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。
自己读，个别读。
2、同学们，歌颂母亲一直是千百年以来传诵不衰的主题，今天我们就继续来学习歌颂母亲的文章《第一次抱母亲》。
3、读课题。
1、指名读。
2、注意到“赶紧”这个词语了吗？
读出它的意思来。
我为什么要“赶紧”说？
从中你知道了什么？
3、看到我这样抱母亲，护士责怪起我来了，个别读一读护士说的两句话。
评一评，有没有表达责怪的意思？
再读一读。
4、母亲的话应该怎么读呢？
个别读，说说为什么这样读？
（母亲病得很厉害，翻身下床都不行，都很吃力，说话还有力气吗？
）
5、读书要思考……读书的眼睛看到纸的背后。
6、个别分角色读第一段。
1、出示2：
母亲竟然这么轻，我心里很难过。
2、从“竟然”这个词语中你读出了什么意思？
（出乎意料，责怪自己多母亲太不关心了，难过）
3、你还可以从课文的什么地方体会出来？
出示3：
在我的记忆中，母亲总是手里拉着我……没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
F、同学们，当我们这样理解了“重担”的意思之后，再回过头来看
4、所以我愧疚啊，难过啊，再来读这两句话：
出示5：
母亲竟然这么轻，我心里很难过。
我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。
5、接读：
护士动情的说：
————
母亲笑了笑说：
————
护士把旧床单拿走，铺上新床单，又很小心地把边边角角拉平，然后回头吩咐我：
————
6、出示6：
母亲笑了笑说：
“提那些事干什么？
哪个母亲不是这样过来的？
”
1、这时候，我突发奇想，想抱母亲入睡，在护士的劝说下，母亲终于同意。
看，如小时候母亲抱我一般，我抱着母亲入睡——
2、看到母亲眼角流出的泪水吗？
这是什么样的泪水？
是幸福的？
是激动的？
还是别的？
你是怎么想的说一说。
3、母亲的泪水是欣慰的泪水，是激动的泪水，是幸福的泪水，是又苦又甜的泪水。
（边说边板书：
无数次）当我们回忆小时候母亲曾经无数次抱我们，当我们把这两个词语放字一起，（板书：
母亲无数次抱我）作者仅仅是第一次抱母亲，母亲就那么欣慰，那么激动，那么幸福，那么甜，可是，小时候母亲对我们抱过无数次，当我们把这两个词放到一起的时候，你想对自己对母亲说句话吗？
说说你最想说的一句话。
4、你想知道老师此时此刻最想说什么话吗？
你们学过孟郊的一首诗吗？
老师此时此刻最想说的是诗中的哪一句话？
5、出示7：
谁言寸草心，报得三春晖。
齐读
6、拿出笔，把这句诗写在书上，咱们一起写。
师板书：
谁言寸草心，报得三春晖！
7、这是课文中最感人的一段，一起来读一读。
下一节课，我们要继续投入我们的感情，把课文读地更好，并要写一写自己对母亲的感恩之情。
板书设计：
第一次抱母亲
母亲无数次抱我
谁言寸草心，报得三春晖！
出示：
乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。
儿病恨不将身替，调理汤药不离身。
昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
*是啊，我“赶紧说”，不仅是速度快，更表达我不想让病中的母亲吃力地起床，对母亲的体贴。
和后面我抱母亲的一句话连起来，再读。
“妈”喊响一点，表达一种急切，“你别动，我来抱你。
”表示动作的词语刻意注意地用声音表达它的意思一点，就可以读得更进入角色！
A、个别读
B、想象一下，瘦弱的母亲的肩头挑着100多斤的担子翻山越岭，是怎样的情景？
指导学生说一说。
C、母亲除了每天要挑起100多斤的担子还有别的担子吗？
（她要把我和妹妹辛辛苦苦养大，还有各种各样复杂的家务劳动。
为了家庭，为了生活，她瘦弱的肩头曾经担负起多少重担啊！
）
D、我们长大了，已经可以干活了，但是要是有重的家务劳动，或者是背重的东西，母亲还是叫我们放下，她自己来干，这是为什么啊？
E、出示4：
乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。
A、同学们，母亲付出那么多，护士夸她，她笑了笑说：
“提那些事情干什么？
哪个母亲不是这样过来的。
”从母亲的表情，从母亲的话当中，你看出了什么？
B、所有母亲都是这样做的。
母爱是最无私的，是最伟大的，有人说，世界上最大的是海洋，比海洋大的是天空，比天空还大的是胸怀。
其实不然，比天空还大的是母亲的胸怀！
这就是母亲，这就是伟大的母爱！
C、同学们，你从“哪个”这两个字，想到了自己的母亲吗？
你想到了什么？
课题
我不是最弱小的
课型
讲读
教
材
分
析
本文继续了萨沙在爸爸妈妈的影响下，把爸爸妈妈让给他的雨衣盖在了比自己弱小的蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小的者的高贵品质。
教
学
目
的
1.正确，流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字。
理解由生字组成的词语。
3.会用“芳香扑鼻、附近”造句。
4.理解课文内容，教育学生萨少一家人学习，自学保护弱小者。
教学
重点
难点
抓住重点句子，理解人物品质。
教具
运用
多媒体
课前预习要求
熟读课文，扫清字词障碍。
第
（1）课时
教学内容
初读课文
教学重点
划分段落
教学过程
教学环节与主要内容
学习过程设计
师、生需要
关注的要点
课后札记
一、揭示课题，导人新课
二、初读课文
1．板书课题。
2．“我”指的是谁?
他为什么说自己不是最弱小的?
我们一起来学习课文。
1．自读课文，学习生字问。
（1）轻声读课文，画出生字同，读准字音。
（2）查字典或联系上下文理解词语的意思。
2．检查自学情况。
（1）指名分自然段试读课文师生共同评议，
3．默读课文，理清脉络。
课文可分两部分，边读边想：
课文可分为哪两部分?
每部分讲的是什么?
第一段（第1自然段）：
写萨沙一家在假日里到森林游玩明萨沙是最弱小的。
第
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