名师作文的教学设计.docx
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名师作文的教学设计
名师作文的教学设计
名师作文的教学设计1
教学过程：
一、课前序曲：
课前打开课件，播放《烛光里的妈妈》，让学生欣赏、跟唱。
二、新课导入：
师：
刚才我们欣赏了《烛光里的妈妈》，不少同学脸上露出了甜蜜的笑容。
那么听着这首歌，你有想到了什么呢？
生：
母亲。
生：
妈妈对我的关心。
师：
是呀，母亲给了我们无微不至的关怀，给了我们全部的爱。
可以说母爱，是一个既古老又常新的话题。
今天，老师愿和你们一道“感受母爱，体验真情”。
（展示课题）
师：
说起母爱，我想到了满文军一首歌颂母亲的歌——《懂你》。
谁会唱吗？
（有许多学生摇头）
师：
今天我把这首歌的MTV带来了，我们一起来欣赏吧！
不过，我有个要求：
你要谈谈MTV中哪个细节最能体现母爱。
（播放《懂你》MTV，学生欣赏。
）
三、说真话，诉真情
师：
你觉得MTV中的哪个细节最能体现妈妈对子女的深深爱意？
生1：
妈妈在夜里为孩子盖被子的情景最另我感动。
生2：
妈妈把吃的东西都给子女了，自己在舔碗底。
生3：
雪地里妈妈背着孩子行走，体现了她对孩子的爱。
生4：
妈妈深夜为孩子补衣服。
生5：
妈妈在火车站等待孩子归来时的表情最能体现母爱。
师：
同学们说的很好！
观察的很仔细。
母亲为我们所做的也许都是平凡小事，但也正是这些小事中包含着浓浓的母爱。
正如《母亲》这首小诗所写的一样。
（多媒体展示《母亲》）师：
我们一起来读一读，好吗？
生（齐答）：
好！
（齐读《母亲》）
师：
你能说说诗中所写的哪些事情体现了母爱吗？
生6：
拿新书包，打雨伞，沏热茶。
生7：
包三鲜馅，在那他乡中，母亲会牵挂你。
生病了母亲会掉眼泪。
师：
那我想知道：
诗中所写的`这些，你和你的母亲之间是否也发生过呢？
你能向我们谈谈你与母亲之间发生的难忘的小事吗？
（多媒体展示：
说真话，诉真情——说说在现实生活中，你被母亲感动的情节。
）
生8：
每次周末我回到家里，妈妈都会为我做很多我爱吃的东西，而且总喜欢看着我吃。
生9：
有次半夜，我感到很饿，当时天气很冷，妈妈还是起来为我烧吃的。
生10：
妈妈上班的地方离家很远，她每次上班前都为我准备好中饭。
有次她为我准备了两个荷包蛋。
我趁她没注意把蛋放进了她的饭盒。
可中午时妈妈跑回来，把两个荷包蛋又给我送了回来。
师：
就为了把两个荷包蛋给你送回来，跑了很远的路。
生10：
是的，从这件事我更感受到了妈妈对我关心。
师：
看的出来，你也是一个懂事的孩子。
谢谢。
生11：
我每次来学校上学，妈妈总是有很多话跟我讲，而且要将我的用品全部准备好。
师：
相信天底下所有母亲的心都是一样的，我们的母亲和MTV中母亲一样无私地深爱着我们，他们也同样的伟大。
如果要求把刚才大家所说的感动情节写下来，该如何落笔呢？
（停顿一下）别急，先让我们一起来看看别人是怎样写的，好不好？
四、范文引导
１、多媒体展示范文一《妈妈的唠叨之歌》。
师：
这是我们同龄人的一篇习作。
请大家自由朗读，然后回答这个问题：
文中的妈妈有怎样的特点？
（多媒体展示问题；学生自由朗读范文《妈妈的唠叨之歌》片段）
生12：
文中的妈妈爱唠叨。
师：
你觉得作者讨厌妈妈的唠叨吗？
生12：
不会，作者感受到妈妈的唠叨是对自己的爱，他把妈妈的唠叨称为“歌”。
师：
说的好！
你的母亲徇脒堵穑?
/p
生12（微笑）：
会。
师：
你读的懂妈妈的唠叨吗？
生12：
能，那是对我的关心。
师：
其他同学呢，你的妈妈会唠叨吗？
会的请举手。
（全体学生举手）看来我们的母亲也是爱唠叨的。
母亲为我们所做的小事体现了爱，原来唠叨也是爱呀！
那么母亲的严格要求呢？
生：
也是爱的体现。
师：
对，只是爱的方式不同。
小作者写作时选取了妈妈的唠叨来体现母爱，这说明他平时对母亲的言行观察的很仔细。
这是否也给我们启示呢？
生13：
平时应多观察母亲。
生14：
要多留心妈妈的语言和动作。
你看作者就很好的把妈妈的唠叨语言写出来了。
师：
说的很好。
在生活中多观察母亲，多理解母亲，那么你会发现：
原来生活中的许多事情都可以成为我们写作母爱的材料。
（板书：
善于观察生活，体会母爱。
）
2、发下范文二《母亲，你是我一生的感动》。
师：
这样我们有许多小事可以写，那该如何取舍呢？
我们来看范文二《母亲，你是我一生的感动》。
请推荐我们班朗读最好的一位同学给我们朗读。
（一名学生朗读）
师：
谢谢！
读的很好。
看了__后，谁能说说哪个情节最令你感动吗？
生15：
不知怎的，我不愿让同学们看见我那农村模样的母亲，于是，我就叮嘱她别来学校，东西可以让别人带来。
无意中，从姑姑口里得知，母亲每星期都来看我，都是躲在角落里，然后，默默地走回家去，为的是省下车钱。
这个情节最令我感动。
师：
为什么呢？
生15：
因为作者不让母亲来，可他母亲还是来躲在角落里看他。
而且是默默地走回家，为
的是省下车钱。
师：
那我就奇怪了，不让来就不来好了，干嘛还要来呢？
生16：
因为母亲对孩子非常关心，放心不下。
师：
那为啥要偷偷的来呢？
生17：
因为作者不愿让同学们看见那农村模样的母亲，于是就叮嘱她别来学校。
师：
说的好！
这件小事足以体现母爱。
如果我把原文改成这样呢。
（多媒体展示改文：
有一次，我从姑姑口里得知，母亲每星期都躲在角落里来看我，然后，默默地走回家去，为的是省下车钱。
听着，听着，我的眼泪禁不住流了出来。
我在心里暗暗地说：
妈妈，你真是太好了！
）
师：
你觉得原文好，还是改文好？
为什么？
生18：
原文好。
因为原文讲了不让母亲来，可她还来。
而改掉的没有讲“我”不让母亲来，这样不能更好的体现妈妈的爱。
师：
分析的好极了。
生19：
原文好，因为原文“听着，听着，我的眼泪禁不住流了出来。
我在心里暗暗地谴责自己：
你太自私了！
”很好的表达了自己的感受，而改文没有。
师：
对。
大家注意到了吗？
作者选取的是一件小事还是大事？
生（齐答）：
小事。
师：
那哪位同学能说说__给我们的写作启示呢？
生20：
我们写作时可选取日常小事来表现母爱。
师：
任何小事都能很好的表现吗？
生21：
应该选取感人的情节来写。
生22：
写作时把事情的缘由和当时的感受写出来。
师：
对，特别应把当时的情境交代清楚，以此来突出人物形象。
来，我们总结一下：
选取细节材料，凸现情境。
（板书：
选取细节材料，凸现情境。
）
五、课堂练笔。
师：
这样，不仅有事可写，而且能很好的表达情感。
（板书：
事；情。
）好，现在请同学们打开你尘封的记忆，翻开你成长的历程，选取你认为最能表达深深母爱的一件小事，写一个片段，注意刚才我们总结的写作启示。
能写吗？
生（自信）：
能！
1、学生当堂练笔（10分钟）。
2、学生点评。
3、教师总结：
希望我们今后无论干什么工作，无论走到哪里，都不能忘记我们的身后有母亲注视的目光；也无论我们的母亲是多么的衰老，多么的体弱，她永远是我们心中最美丽的人。
六、布置作业。
师：
（多媒体展示作业）
１、在生活中理解母亲，关心母亲，热爱母亲。
２、课外给母亲打个电话，问候一声或回家时为母亲做一件小事，体会母亲的反映。
３、用心观察、感受母亲爱你的细节，通过语言、动作等多样化的描写，以“母爱”为话题写一篇作文。
教师结束语：
这次和同学们一起重温了母亲伟大无私的爱。
我有一种感觉，就是发现你们突然长大了，懂事了，你们懂得了母亲。
就让我们从感受母爱，体会母爱开始，去感受来自生活的方方面面的爱，从而爱我们身边的人，爱我们的生活，感受生活，写出真情实感的好__吧！
希望同学们都能在作文中流露真情，在生活中学做真人。
（多媒体展示：
在作文中流露真情，在生活中学做真人。
）下课！
板书设计
感受母爱，体验真情
情
事
善于观察生活，体会母爱
选取细节材料，凸现情境
教学反思：
脱离生活的语文教学是没有生命力的，作文教学也是如此。
作文，本来就是对认识到的生活的真实的反映，只有写出真实的、独特的感受，才是真正的作文。
我想通过本课的教学，引导学生关注生活、关注身边的人和事，激起学生写作的情感和欲望。
教学中，引导学生通过第一篇例文的分析明确生活中有许多事可以入文，可以从不同的角度看待问题（母亲的唠叨等），从而解决学生作文总感到没有东西可写的状况；通过第二篇例文的分析，引导学生如何选取典型事件（细节）来表现人物，重点是使学生明确写作中情境交代的重要性，从而能使__感人，富有真情。
通过本课的教学，我认为作文教学应从以下几点入手：
1、观察是前提，活动是载体，体验是归宿。
学生的情感一般来自于直接的体验，观察是最根本的。
没有观察就没有积累，就没有作文的素材。
重要的是让学生用心去观察，既抓住事物现象，又能充分感受和体会。
2、放胆想象，联系生活，关注生命。
不要限制学生的想象，生活是学生想象的源泉，他们创造的语言都与生活有千丝万屡的联系，教师要抓住这个特点激励他们敢于探索。
3、互动合作，不拘一格，口语表达。
教学中应主张信息的立体交叉，鼓励学生积极的参与教学过程，老师是学生的朋友，学生是学生的老师，平等互动的关系促成了民主氛围，更有利于学生的主体精神和创新意识的体现。
4、教师调控，创设情境，渗透写法。
学生作文自由不等于没有教师的主导，自由是相对的，不是绝对的。
教师应给予充分的指导、调控，要抓住学生的心理特点，利用现有的教学手段、场景、资源创设情境，使学生在愉快中得到真实的体验。
总之，作文教学的关键是激起学生情感体验，引导学生在生活积累的基础上更好的表现生活，写出富有真情实感的__。
名师作文的教学设计2
教学要求：
1、通过写童年趣事表现童年的美好，要突出“趣”，意趣、乐趣、傻趣。
2、选择一件最有趣的事写下来，内容具体，有真情实感。
3、记事的内容具体，完整、有细节描写，要突显有趣，有“妙趣横生”的快感
4、字数在500字左右。
教学重、难点：
写童年生活里最有“趣”的事，按一定顺序把事情经过写具体。
教学过程：
一、启发谈话，引出话题。
童年是美好的，也是有趣的。
今天，老师让同学们回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。
二、明确范围，说法指导。
1、指名读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求。
2、拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前后后发生了哪些有趣的事呢？
（可以同桌互相交流）
3、教师简要提示。
①要突出“趣”字，围绕“趣”字广泛选材。
要有意趣，要有乐趣，
要有傻趣。
意趣：
孩童时的探索、发现、追根究底，都是很有趣的，这就是一种“意趣”；乐趣：
爱玩、寻开心是儿童时的特点，那么就把和伙伴们在一起开心的“乐趣”表现出来吧；傻趣：
孩子会做傻事、蠢事，会对某种事物产生错误的认识与理解，虽然出于良好动机却没有办好事情，以至闹出种种笑话，这种“傻趣”也往往最能反映童真、童心。
②细节描写，突显有趣。
在写作中要努力运用各种描写方法，突出一个“趣”字，这就要求我们围绕中心，详细描写有趣的细节。
不少同学写这类__时，往往把事情的经过像记流水账一样记下来，那样以来“趣味”就不存在了。
所以写出生动、有趣的细节特别重要。
运用生动有趣的语言描述细节，会令读者“津津有味”“妙趣横生”的快感。
③趣事可以是钓鱼，可以是玩泥巴，可以是剪纸，可以是玩家家，可以是帮父母干农活、家务活？
三、引导学生回忆自己的童年趣事
1、先在小组内说
2、全班交流，教师适当点评。
五、出示写法指导
1、重点写清楚这件事怎么有趣，有意义。
2、人物的语言、动作、神态等描写要细致。
3、按一定顺序记叙。
4、写完以后，多读几遍，仔细改一改，用修改符号改在原文上。
六、快速习作，教师巡视。
1、教师按以往快速作文的惯例，再次让学生明确写作的范围，并要求在30分钟内完成500字左右的__。
2、在教师的巡视中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，写出自己的感受就行，并在大屏幕上出示有关的好词佳句供这部分同学参考。
七、学生自改，二次作文。
1、学生自改。
在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。
2、二次作文。
在教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚，很有个性化、真实性的作文和比较存在问题或问题较大的作文师生集体评改（不少于各2遍），随后学生第二次作文。
七、交流习作，指导修改。
⒈指导学生读习作，师生共同评议。
⒉小结提出修改意见。
⒊学生修改，用修改符号在原文上修改。
八、佳作欣赏。
九、誊写作文。
板书设计：
写什么：
童年趣事
怎么写：
1、要写得有趣、有意义
2、把事情经过写清楚
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