大班数学有趣的车牌号码.docx

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大班数学有趣的车牌号码

大班数学：

有趣的车牌号码

姓名：

时间：

大班数学：

有趣的车牌号码

幼儿园教学设计方案

课题

数学：

好玩的车牌号码

设计者

执教者

日期

班级

大一班

修改者

教材

与

幼儿发展分析

教材分析：

现实生活是数学学问的来源。

《纲要》也要求“数学教育应使幼儿从生活和玩耍中感受并体验到数学的重要和好玩”。

《好玩的车牌号码》就是依据这一理念，做到“数学活动生活化”。

车牌号码由汉字、字母、数字组成，不同的汉字、字母、车牌的颜色都有不同的意思，其中数字的不同排列是车牌中蕴含的最明显的数学学问，也是幼儿通过探究能够发觉和了解的。

所谓排列，就是指从给定个数的元素中取出指定个数的元素进行排序。

本活动创设了“设计车牌号码”的情境，使幼儿在快乐的玩乐中，制造性操作，在感受数字的好玩，同时提升幼儿推理、推断等逻辑思维能力。

幼儿发展分析：

汽车已经成为一种很常见的交通工具，孩子常常能够看到，甚至许多小朋友的家里就有私家车。

孩子对车是越来越熟悉，同时他们对车也很感兴趣，他们常常会讨论车的颜色，种类，很少有幼儿会关注车牌号码。

大班的幼儿对于数字的相关阅历已经比较多，如：

大小、倒数、加减、排序等，但是对于数字排列的阅历是比较少的。

教学目标

1.在排排、记记、说说中了解数字排列的方法，感受数字排列的好玩。

2.尝试运用多个数字排列车牌号码，体会数学与生活的紧密联系。

重点

难点

重难点：

在探究用多个数字排列车牌号码的过程中了解排列组合的方法，从而感受数字排列的好玩。

活动预备

1.教具：

Ppt、数字1、2、3、4、两套

2.学具：

数字1、2、3、4和记录纸人手一份、记录笔

教学过程

活动版块

活动内容与呈现方式

预设与生成

设计意图

一、进入情境，萌发兴趣

导入：

徐老师家买了辆新车，你们看！

（课件出示没有车牌号码的奥迪。

）

提问1：

新车拿到了，我要上路了，现在能出发了吗？

没有车牌号码会怎么样？

提问2：

为什么车子要有车牌号码呢？

老师小结：

原来每辆车都要有车牌，车牌号码能够帮忙我们区分车子。

预设：

奥迪。

回应：

你还认识汽车的标志呢！

看来你平常很喜爱汽车啊。

预设1：

不能，没有车牌。

要被警察罚款的。

预设2：

不然就搞不清楚是谁家的车子了。

采用情景激趣法和问题设置法，引导幼儿发觉问题，激发他们探究的欲望。

二、自由设计，了解方法

1.自主操作，用3个数字设计车牌

提问1：

老师的车牌照里有2、3、4三个数字，你们猜猜我的车牌是什么？

提问2：

那3个数字毕竟可以组成几张不同车牌号码呢？

请小朋友自己试一试，设计一下，好吗？

1）交代要求：

我在筐里放了2、3、4三个数字和记录纸。

每个小朋友拿一份材料，先用数字摆一摆，然后把你排出的车牌号码记录在纸上，一个格子记录一个车牌号码，看看谁设计的多。

2）幼儿操作，老师巡视指导。

3）集体交流

提问1：

谁上来介绍一下你设计的车牌号码？

老师依据幼儿的回答进行记录。

提问2：

还有没有谁设计出不一样的车牌号码？

我们一起数数一共有几种可能？

小结：

原来3个数字可以组合出6种不同的车牌号码。

2.交流共享，了解数字排列的方法

提问1：

为什么同样的三个数字，能设计出这么多的车牌号码呢？

提问2：

这些车牌号码有什么不同？

小结：

我们用三个数字设计车牌号码的时候，首先从三个数字中确定一个数字作为车牌号码的第一个数字，然后把后面两个数字相互交换位置就可以排出两个不同的车牌号码。

用同样的方法换一个数字做第一个，又可以得到两个。

这样不但可以又快又不重复而且可以一个不漏。

预设1：

234、432、243。

。

预设1：

我的是234.

追问：

你的车牌号码是几开头的？

预设2：

6种。

预设1：

他们有的是1在前面，有的是3在前面，就不一样了；数字的位置不一样。

回应：

原来数字排列的位置的不同就会形成不同的车牌号码。

预设2：

有两个是3在前面，后面的数字位置不同；有的是2在前面，后面的两个位置不同。

追问：

请小朋友专心观察一下，车牌号码的第一个数字有什么规律？

那后面的两个数字呢？

供应自由操作的机会，让幼儿为3个数字编排号码，初步发觉数字的排序有多种结果。

通过观察、交流引导孩子发觉其中的排序规律，找到最简洁、快速的排列方法。

三、再次操作，体验趣味

1.尝试用4个数字设计车牌

过渡：

不好意思，我的牌照中还有个1呢，应当是由四个数字1、2、3、4，你们能不能依据刚才的好方法排一排有哪些车牌号码。

1）交代要求：

请自我挑战一下，不用数字摆，用刚才的办法试一试，直接设计出车牌号码。

假如你真的有需要，我供应了数字，你可以使用。

一个格子记录一个号码。

2）幼儿操作，老师巡视指导。

3）集体交流

请个别幼儿叙述自己的想法，老师记录。

提问1：

你是怎样设计的？

你选这四个数字中的哪个数字作为车牌的第一个数字？

提问2：

第一个数字是1的车牌号码还有吗？

小结：

4个数字竟然排出了那么多不同的车牌，当数字越多，排列的结果越多。

怪不得大街上那么多的汽车，它们的车牌号码都能不一样，真是太好玩了。

老师重点关注：

幼儿是否能使用上面的方法进行设计。

预设：

1。

二次操作，进一步巩固、理解数字的排列方法，同时多增加了一个数字，给了幼儿更大的挑战。

在操作中幼儿还能体会数字排列对的好玩，初步知道数字越多，排列结果越多。

四、活动延长，发觉车牌不同

过渡：

告诉你们，我的牌照是4231。

提问：

车牌上除了有数字还有什么？

（汉字、字母）

出示不同的车牌，引导幼儿观察不同。

总结：

车牌号码是由文字、英文字母、一串数字组合成的。

不同的文字代表不同的省份，不同的英文字母代表不同的市，不同的车牌颜色代表不同类型的车。

这些不同之处就组合成了千千万万的车牌号码。

活动反思

【大班数学：

好玩的车牌号码】