小学语文试讲稿两篇 23.docx
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小学语文试讲稿两篇23
小学语文《自相矛盾》试讲稿
部编版小学语文五年级下册第六单元第15课
开场白：
尊敬的各位评委老师大家好，我是面试小学语文教师的6号考生，今天，我试讲的题目是《自相矛盾》，下面开始我的试讲。
一、导入
师：
上课，同学们好，请坐。
师：
同学们，上课之前老师先说一句话，大家听听，看有没有什么疑惑。
“今天天气真好，是个布满阴云的晴天”。
师：
哪位同学听出问题了？
师：
你积极踊跃，第一个举手，请你。
师：
嗯，你说布满阴云跟晴天是两码事，我的话前后矛盾了。
师：
你勇于纠正别人的错误，很棒，请坐！
师：
同学说的没错，其实呢自相矛盾的事还有很多，在平时生活中就能见到。
那“自相矛盾”的“老祖宗”是谁呢？
今天我们就来寻根，一起走进课文《自相矛盾》。
二、初读
师：
凡事预则立，不预则废，谁来展示预习成果呢？
师：
你迫不及待地举手，请你。
你说这个寓言是战国时期辩论家韩非子写的。
师：
作者了解了，还有吗？
师：
嗯，你还补充本文是文言文。
“矛”是古代用于进攻的武器，“盾”则用于防守。
师：
预习功夫到位，要继续保持哟。
师：
现在老师给大家范读，你们边听边标记重点字词，并注意朗读节奏，特别要注意不同句式的语气。
师：
好，老师开始了。
师：
现在老师读完了，谁敢于接受挑战来读读这篇文言文。
师：
你的眼神亮亮的，请你。
师：
大家说，他读得怎么样？
师：
嗯，声音铿锵有力。
师：
老师听到有同学小声纠正，对，就是这个“弗”fú。
其他同学读的时候也要注意。
师：
老师给大家5分钟，自由读读这篇文言文，字正腔圆，争取读出感情。
师：
同学们读得真认真，现在让我们一起齐读。
师：
嗯，字音正确，语句通顺。
但是缺少了古文的味道。
要注意适当的停顿，读出音停而意连的感觉哦。
师：
我们再来试一试。
师：
嗯，这次就好很多，特别有气势。
三、析读
师：
文似看山不喜平，老师再给大家十分钟的时间，请同学们小组合作讨论：
楚国人是怎么夸自己的盾和矛的？
师：
同学们渐渐端正了坐姿，看来都胸有成竹！
师：
阳光组奋勇争先，你们先来。
师：
你们找的是楚人夸自己的盾的部分，也就是这个句子——誉之曰：
“吾盾之坚，物莫能陷也。
”
师：
“誉”什么意思？
嗯，夸耀。
师：
“坚，莫”又代表什么？
师：
你联系语境知道“坚”表示坚硬，那莫呢？
师：
贴心的注释已告诉我们“陷”在这里表示穿透，再联系前面的“坚”，代进去读读，“莫”
是什么？
师：
反应真灵敏，就是：
不，没有。
师：
哦，你细心地发现这里面有两个“之”，意思一样吗？
师：
你说不一样，前面一个代指他的盾，那后一个呢？
师：
你还要思考一下是么？
没关系。
靠窗的那位男生举手了，有请。
师：
嗯，他联系“父爱之舟”这一学过的课题，觉得“吾盾之坚”的“之”也表示“的”。
师：
你可真会学习，同学们也要灵活地学以致用哦。
师：
老师还要加大难度。
除了这两处，本文还有一处“之”，你能对比猜出它的用法吗？
师：
哦，你很快发现了这句“以子之矛，陷子之盾”，结合语境，这个“之”又表示什么？
师：
没错，同样是助词“的”。
师：
现在你能用自己的话替楚人夸夸他的盾吗？
师：
真聪明！
还配了自信的笑容：
对啊，我的盾牌坚固的什么东西都刺不进去！
师：
听后，你们会用哪个词来形容这个盾牌？
师：
嗯，坚不可摧；哦，刀枪不入，水火不容。
师：
想象此时楚人夸赞自己盾的时候，是什么表情啊？
师：
大家各执一词，特别是荣耀组齐刷刷地摇头，请你们来说说理由吧。
师：
嗯，很是骄傲，自豪。
师：
那他又是怎么夸耀矛呢？
智慧组来说说。
师：
哦，吾矛之利，于物无不陷也。
师：
聪明的你，可以根据刚才分析文言句的方法，也用自己的话替楚人夸它的矛吗？
师：
是的，楚国人又夸耀他的矛说：
“我的矛非常锐利，任何东西都能被它穿破。
”
师：
声音很清晰，要是再洪亮一点，就更完美了！
师：
还有哪位爱表演的同学为我们展示，夸夸矛和盾呢。
注意表现出“夸耀”的语气，表情动作如果能配合到位，那就再好不过！
师：
演得活灵活现！
大家的掌声就是对你最好的肯定。
师：
同学们，楚人如此卖力夸赞，会有人买账吗？
师：
先锋组成员精神抖擞，快有请。
师：
你从下文“或曰：
以子之矛，陷子之盾，何如”这句发现有人对楚人提出了质疑。
师：
这句话你读懂了吗？
“或曰”是什么？
在《囊萤映雪》这篇文言文里我们了解了“以”的用法，在这里它是指？
师：
噢，通过翻工具书你明白了“或曰”即有的人说。
“以”表示用，“以子之矛”就是用你的矛。
师：
聪明的孩子一点就通！
那这句话连起来就是？
师：
没错。
有的人问：
用你的矛来攻击你的盾,结果会怎样。
师：
同学们，好好利用注释等工具，平时多积累，多思考，拿下文言翻译这个纸老虎就不在话下啦。
师：
楚人对质疑又有何反应呢？
师：
嗯，其人弗能应也。
你怎样理解的？
师：
是呀，这个人不能回答了。
师：
楚人讲大话，围观便抛出质疑，故事严密，情节安排的如何呢？
师：
嗯，环环相扣。
师：
现在前后四人一组，一人扮演楚人，其余可选择演孩子，中年人等，把当时的场面再现出来吧！
师：
老师发现咱班同学个个都有表演家的潜力，为你们点个赞！
师：
你们认为，如果“以子之矛，陷子之盾”,会有什么结果?
师：
角落的那位文静女孩，请你说吧。
师：
哦，她说如果矛戳穿了盾，就跟“吾盾之坚，物莫能陷也”相矛盾。
如果不能戳穿盾，也跟“吾矛之利，于物无不陷也”相矛盾。
师：
思路清晰，且勇于表达想法，进步可真大！
四、品读
师：
《自相矛盾》有没有给你什么启发？
师：
是啊，说话做事要三思而后行，言行一致。
因此楚人最终处于尴尬的境地，也应在情理之中。
五、小结作业
师：
阅读之旅进行到这儿，这节课我们不仅疏通了文言实词，虚词等相关知识，而且从这个寓言故事中明白了：
不能说大话这一道理。
课后请同学们发挥想象，把这篇文言文改成现代文。
师：
好，下课。
六、板书设计
结束语：
尊敬的各位评委老师，以上是我试讲的全部，感谢各位评委老师的倾听，现在我可以擦掉我的板书了吗？
小学语文《古对今》试讲稿
教学目标
知识与能力目标：
会认课文当中的生字，同时掌握“夕”字的写法
过程与方法目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，结合语境理解“严寒”、“酷暑”等词语。
情感态度及价值观目标：
了解课文的意思，感受文中描绘的景象，初步感受对韵歌的规律。
教学重点
能正确认读“圆”等12个生字新词，正确读记“严寒”“酷暑”等词语，正确读写“夕”字
教学难点
理解句子的意思，了解课文内容，感受对韵歌的规律。
教学过程
1、导入新课
在上课之前，教师通过音频播放《对韵歌》，引导学生回忆旧知，在师生互动中让学生再次回忆起对“对韵歌”的理解和感受，进而引入到今天的新课《古对今》。
2、探究新知
活动一：
自主学习。
通过结合拼音朗读自学的形式，让学生初步掌握文章当中生字的读音。
采用当堂练习的方式，检查学生的自学情况，预设学生可能会出现“夕”的读音不准确，同学之间互学纠音后，教师指导掌握生字的写法。
同时让学生再次朗读，在朗读中加深对字词读音的记忆。
活动二：
小组互学
理清文章的读音之后，教师引导学生进行小组合作讨论，提出问题：
文章描绘了哪些景象？
（一）找到内容“方”、“圆”、“春”、“秋”。
（1）“方”、“圆”是什么样子的呢？
（方圆是不同的形状）
（2）“春暖”和“秋凉”是什么意思？
（图片直观引导，明白春暖是春天天气逐渐温暖，秋凉是秋天天气逐渐凉爽。
）
（3）图片中还观察到了什么？
（“严寒”和“酷暑”，严寒是形容冬天特别的寒冷，酷暑则是形容夏日特别的热。
理解严寒和酷暑相对。
）
（4）让我们一起边拍手边读出其中的韵味。
（二）找到内容“晨”、“暮”、“雪”、“霜”
（1）暮字是什么意思？
（“暮”字的篆体字字形图片，引导学生说出暮字像太阳从草丛中落下去，通过对字形的了解，来明白“暮”的含义是表示黄昏，傍晚）
（2）文中的“和风”、“细雨”是什么景象？
（和风：
春天风轻柔的吹过，十分和煦。
细雨：
春天的小雨，细细的，密密的）
（3）看到这样的景象你们有什么样的感受？
（感受到景色的美丽、温暖，对这样的景色有着喜爱之情。
）
（4）让我们带着这样的感情来朗读一下课文内容。
3、巩固提高
将本课的对子打乱顺序，请同学们来找到正确的对应关系。
4、课堂小结
教师提问：
大家这节课都有什么收获？
学生回答后，教师总结完善。
5、布置作业
请同学们下课之后收集其他的对韵歌，写到自己的积累本上，并在下一节课进行分享。
试讲稿
开场白：
尊敬的各位评委老师，大家好！
我是面试小学语文的*号考生，我今天试讲的题目是《古对今》，下面开始我的试讲。
一、复习导入
师：
上课！
同学们好！
同学们请坐！
师：
同学们，在上课之前，老师带来了一位“老朋友”，看看同学们还认识他吗？
请看大屏幕。
师：
同学们的记忆力可真好！
老师已经听到有同学说出了这是我们上一学期认识的《对韵歌》。
师：
现在，老师想请同学们分男生组和女生组来对一对我们的对韵歌，老师起头，云对雨，开始！
师：
同学们对得可真流利！
声音洪亮，韵味十足，看来同学们对于对韵歌的掌握非常的扎实。
老师为你们感到骄傲！
师：
今天呢，老师还要给同学们介绍一位新朋友，现在，就让老师带领同学们一起乘坐“发现号”列车，去认识一下这位《古对今》新朋友吧！
二、探究新知
师：
现在请同学们打开课本，结合拼音读一读这篇课文，边读边在自己不认识的生字做上标注，结合拼音读准字音，好，开始你们的朗读吧！
师：
老师已经将同学们标注的生字宝宝放在了PPT上，哪位小老师愿意来带领同学们读一读？
师：
你的眼神最闪亮，就请你！
师：
不愧是“小老师”！
读得非常认真，声音也很洪亮。
哦？
靠窗边的男生你说他有一个字音读错了，那应该读？
师：
没错，夕字是平舌音，一声平，来跟着老师再读一次，夕。
师：
同时这里老师告诉大家，夕是一个倾斜的独体字，我们在书写的时候不仅要注意把它写为一个整体，还要注意找到重心的平衡哦！
请同学们拿出练习本跟老师一些来书写一下吧！
师：
老师看到同学们写得都非常认真，在写的时候要注意坐姿，保持“头正，肩平，身直，足安”。
师：
现在请同学们合上课本，老师将PPT上生字宝宝的拼音拿走了，你们还能读准吗？
让我们用开火车的方式来读一读吧！
火车火车哪里开？
师：
我们的小火车顺利到站了，同学们读得都非常棒！
老师为你们点个赞！
师：
认识了生字宝宝，现在让我们将他们放回到课文当中，请同学们读一读这篇课文，同时，前后四人为一小组，合作讨论：
这篇课文描绘了哪些内容？
待会儿老师请小组代表来谈一谈你们的发现，好，请开始你们的朗读讨论吧！
师：
同学们都停止了讨论，谁来说一说你们的发现？
第一组的同学率先举手了，请你来说一下吧！
师：
你们从第一小节发现了有形状“圆”和“方”，还有季节“春”、“秋”，你们的发现可真多！
那你们知道“春暖”和“秋凉”是什么意思吗？
师：
老师看到你的眼神有一些迷惑，看来有点难住你们啦。
老师请来了图片朋友来帮助你们，同学们认真观察哦！
师：
老师看到同学们都看的津津有味，谁来先分享一下？
师：
你坐得最端正，请你！
师：
你说，春天的时候小朋友慢慢的就脱掉自己的衣服，花儿也开了，感受到了温暖，所以是春暖，秋天爸爸妈妈让小朋友添加衣物，感受到了凉。
恩，你说得可真详细！
师：
第四排的小女生，你似乎也有想要补充的，快站起来吧！
师：
噢，你观察到了老师还有一副图片上有着大大的太阳，小朋友被热的直出汗，另外一个小朋友在雪地里冷得直抖，理解了“严寒”和“酷暑”，他们是相对的，你观察得可真仔细！
你们两说得都很棒！
老师为你们加上一朵小红花。
师：
现在，让我们结合老师的图片，边拍手边来读一读第一节，注意读出节拍哦！
师：
同学们读得可真棒！
老师都快沉醉在你们的朗读声中了！
师：
第二组的同学也做好准备了，快来分享一下你们的发现吧！
师：
噢，你们从第二小节中发现课文中描写了“晨”“暮”“雪”“霜”的景象，你们感受到了时间和季节的变化。
你们讨论得可真深入。
先别急着坐下，老师还想考考你，你知道“晨”和“暮”是什么意思吗？
师：
你说晨可以组词早晨，而暮和晨相对，那就是傍晚，你可真是一个小机灵！
用组词的方式来理解字的意思，非常棒！
请坐。
师：
暮不仅仅可以通过是和晨相对来理解哦，老师准备了一张图片，请看屏幕。
师：
最后排的男生，你似乎有所发现，请你来说。
师：
没错，暮字的字形呀就像太阳从草丛中落下去，太阳落下山不正是傍晚吗？
这也是我们古人的造字智慧，相信同学们结合字形来能更好的记忆汉字哦！
师：
同学们，你们在生活中，感受过“和风”，看见过“细雨”吗？
师：
老师听到同学们说春天的风感觉很轻，很柔，还有雨也是细细的，像细丝一样。
同学们的感知非常敏锐，还结合了季节来加以理解，真聪明！
那“朝霞”和“夕阳”呢？
师：
没错，早晨的霞光，和傍晚的落日，这样的景色给你们什么样的感觉？
师：
老师听到同学们说到了美丽、喜欢、温暖，恩，你们的情感感受能力真强，那就让我们带着这样的情感来朗读一下吧！
师：
果然理解得到位，读得也更有韵味了！
老师都想给你们竖大拇指了！
三、巩固提高
师：
同学们我们学了这两节对韵歌，你们愿意接受老师的挑战吗？
师：
请看大屏幕，老师将课文中的对子宝宝们打乱了顺序，请同学们将他们和自己的对子朋友连到一起吧！
师：
同学们的小手都举得高高的，你们都连对了吗？
来看看大屏幕的答案。
师：
同学们都自信的笑了，看来老师没有难住你们。
四、课堂小结
师：
愉快的时光总是飞快，我们的“发现号”列车就快驶到站了，同学们通过本课的学习，都有什么发现呀？
师：
你说你掌握了文章中的生字词，还知道了“夕”字的写法。
师：
你还有要补充的，你来说吧。
师：
恩，还感受了课文中描绘的景象。
师：
看来同学们都收获满满。
五、布置作业
师：
同学们感受了对韵歌的韵律美，下来请同学们查阅资料收集对韵歌到自己的收集本上，下节课我们来分享一下。
师：
同学们，下课！
结束语：
我的试讲到此结束，感谢各位评委的耐心聆听，请问我可以擦黑板了吗？
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