小学语文特级教师《新体验作文》课堂实录与评课.docx
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小学语文特级教师《新体验作文》课堂实录与评课
小学语文特级教师《新体验作文》课堂
实录与评课
《新体验作文》课堂实录与评析
特级教师张祖庆
时间:
2017年11月27日
执教:
杭州市现代实验小学张祖庆
整理:
杭州市半山实验小学陆霞
、亦真亦假的自我介绍
师:
先做一个自我介绍。
接下来我说五六句话,这些话都是介绍我自己的,有一些话是真的,有一些话可能是假的,需要我们的同学用大脑去思考,去判断。
准备好了吗?
生:
准备好了。
师:
好,我要开始介绍了。
大家可以看屏幕。
第一句话一
“我叫张祖庆,来自浙江杭州,今年48岁,和语
文打了整整40年的交道。
”
“我教了二十年数学,后来校长不让我教了,于
是改教了语文。
”第二句话。
“我喜欢孩子们,孩子们也喜欢我。
他们喜欢叫
我'麻辣老师,。
——“这学期我担任学校副校长,兼任班主任,教一
个班级的语文。
”
"我喜欢读书,写书。
读过一千本书,写过一本
书。
”
师:
你们说,你觉得哪些信息可能是真的,哪些可能
是假的?
大胆地猜测。
生1:
我觉得第一句话可能是假的。
师:
为什么?
生1:
因为您今年48岁
师:
我们的声音只有更响亮,台下的老师才会更安静,
你说对吗?
来,我们响亮地说。
生1:
因为您今年48岁,却和语文打了40年交道。
您
不可能8岁就开始教语文吧。
师:
哦不可能8岁就教语文”,你认为这是错的。
请坐。
生2:
我认为第一句话应该是对的。
因为你有可能是8岁的时候就开始学语文。
我倒觉得第二句话可能是错的。
师:
你的意思打交道不一定就是教语文,学语文也是打交道,是吗?
精彩!
但是第一句话有可能也是错的。
接着说。
生2:
我认为第二句话是错的。
因为如果您教数学的话,
就是有点那个
师:
就是看起来就不像教数学的样子,是吗?
好,请
坐。
还有哪些同学有不同的想法?
大胆地说。
你说。
生3:
我也认为第二句话是不对的,因为您今年48岁,和语文打了40年的交道,又教了20年的数学,那加起来就是60岁了。
师:
再怎么着,我也看起来不像60岁的样子,是吧?
好,这是你的判断。
还有谁?
你是怎么判断的?
你说。
生4:
我也认为第二句话是错误的。
因为我认为数学它
是一种理科,语文它是文科,这两种概念是完全不相同的。
师:
怎么可以又教数学,又教语文呢?
是不是?
不可能两个项目都教得好。
生5:
我也认为第二句话是错的。
因为整整教了20年数学,那一定是个好老师了,可是为什么校长还是不让教呢?
师:
要不是我有问题,那就是校长有问题。
教了20年之后才改行,是吧?
好。
咱不说第二句,其他的,你有没有发现有可能是错误的信息?
生6:
我认为第三句可能是真的。
因为我从您刚才和我们的互动中我发现,你十分和蔼可亲,对我们来说也,让我们有亲切感,所以我认为,那些孩子们叫你“麻辣老师”,可能是对您的一种亲切的称呼,所以我认为第三句可能是真的。
师:
暧哟,真会说话。
真会说话。
还有没有其他信息有可能是真的,或者是假的?
最后那位女孩子,你说。
生7:
我认为第四句话应该是假的。
因为又担任学校副校长,还担任班主任,还教一个班的语文,做的事情太多了。
师:
谢谢你,谢谢你的理解。
你说这是几乎不可能的,
是吗?
生8:
我与刚才那位同学的意见相反。
我认为倒数第二句话是正确的。
因为我们知道,如果一个老师足够能干,足够亲和的话,他完全可以有能力去担任这几项任务。
师:
谢谢你的勉励。
真好。
生9:
我觉得最后一句话应该是假的。
因为上面写了你
喜欢读书写书,既然读了一千本书,可是你喜欢写书,为
什么只写过一本书呢?
师:
你对我的鞭策我一定会记在心间。
为什么读了这么多书还只写了一本书。
好,我告诉大家,为大家解密。
我很遗憾,第一句话当中有一个很大的错误,你们没有发现。
“今年48岁”,我看上去像48岁吗?
像不像?
有的同学说“像”O你点点头了,你说。
你说像不像?
生10:
不像。
师:
那你觉得我有可能几岁?
生10:
38o
师:
这还差不多。
告诉大家,今年40岁还不到。
所以和语文打了40年的交道是不可能的。
难道我在娘胎里的时候就和语文打交道了?
这句话错误的。
第二句话也是错误的。
第三句话是对的。
第四句话是对的。
谢谢两位同学的
勉励。
最后一句话有点不对的。
写过一本书是真的,刚好读过一千本书那是假的。
谁也不知道我到底读了多少书,不可能刚好一千本。
是不是?
所以同学们,听别人讲话,判断一个人的信息,我们要学会用自己的大脑,思考,判
断。
这才有自己的判断,不会被人误导。
好。
上课。
二、云里雾里的真实体验
师:
同学们,我们一起来看一种动物。
你觉得它有可
能是什么?
生1:
它有可能是鹿。
师:
还有可能是什么?
你大声地说。
生2:
有可能是麋鹿。
师:
麋鹿。
你呢?
生3:
我也觉得应该是麋鹿。
生4:
我也觉得是麋鹿。
师:
都觉得是麋鹿。
老师告诉大家,这种动物,它叫“巨角猥”。
接下来我为大家介绍这种动物的知识,请同学认真地听,听完之后我们马上进行一场特别的考试,考一考大家的记忆力、思考力、判断力。
师:
它叫巨角猥,生活在三百万至一万二千年前的荷兰地区。
经常活动于沼泽地。
这种巨角猥的角大得惊人,角面的宽度通常有米,所以叫它巨角猥。
它喜欢吃水中的其他生物,鱼虾是它的主要食物,一餐就能吃30公斤。
至今人类还没有见过它真正的样子,科学家一直没有发现过它的化石。
师:
要不要再来一遍?
生:
要。
师:
好,再来一遍。
这一回我加快速度。
认真听。
它叫巨角猥,生活在三百万至一万二千年前的荷兰地区。
经常活动于沼泽地。
这种巨角猥的角大得惊人,角面的宽度通常有米,所以叫它巨角猥。
它喜欢吃水中的其他生物,
鱼虾是它的主要食物,一餐就能吃30公斤。
至今人类还没有见过它真正的样子,科学家一直没有发现过它的化石。
师:
好,考试开始。
考一考你的记忆力、思考力,判断力。
独立完成,不许看同桌的。
师:
考试时间三分钟。
注意括号里的提示。
考好的举
手不意。
师:
不看别的同学的答案和分数。
师:
都打了分数,是吧?
我把话筒递到谁那儿,谁报自己的分数。
师:
还有几个同学是100分的?
师:
很奇怪,为什么全班只有一个同学得100分,其
他都得零分?
放下。
先对一下答案。
对照一下。
师:
我知道此时此刻你们一定有很多话想问。
最想问
我的是什么?
也许你郁闷,也许你非常难受,非常愤慨,你大声地问我。
想问我什么?
生1:
你有没有骗我?
师:
请在这句话前面加上两个字一一“老师”,好不好?
生1:
老师,你有没有骗我?
师:
把两个字写上去一一“骗人”,或者一个问号。
写
在黑板的左边。
自己拿粉笔,谢谢。
生2:
老师,这个资料是不是假的?
师:
“是不是假的”,写上去。
还有想说什么?
想说就说。
不要难为情。
生3:
为什么我们有些空格里面填对了,你给我们零分?
师:
填对了为什么是0分。
“为何是0分”,写上去。
“为何是0分”。
生4:
老师,你是不是在忽悠我们?
师:
忽悠。
生5:
老师,是不是耍我们?
师:
“是不是耍我们”,“耍”字写上去。
写在黑板的上方好了,下方不要写。
那个女孩子你说。
生6:
是不是故意读错?
师:
“是不是故意读错”,是不是?
“故意”O还有没有?
此时此刻你的心情怎样?
用一个词语来形容,你的心情怎样?
生7:
奇怪。
师:
“奇怪”。
写上去。
生8:
疑惑。
师:
“疑惑”。
写上去。
还有吗?
有没有愤怒的?
更多的是一脸迷茫。
“这究竟是怎么回事情?
”是不是?
那位得100分的男生,此时此刻你的感觉是怎么?
生9:
我并不是100的。
师:
“并不是100”的,为什么?
生9:
我看过六年级下册的语文书,上面有一课,写得就是这么一件事情……
师:
你上来,你跟大家说一说,你看过六年级下册的什么语文书。
生9:
六年级下册的语文书,里面有篇课文是猫猬兽,里面的科学老师也是这样子做,到最后学生有的很气愤,然后老师就告诉他们事情的真相。
然后我觉得,一开始我听到你最后一句话的时候,因为你说现在科学家还没有发现这种动物的化石,我就觉得很像那篇课文,再仔细一推
敲,就觉得这个应该是假的吧。
师:
注意这位同学刚才的发言,第一,他是看了一本书,一篇文章当中的一个故事,第一,有记忆;第二,他刚才一番推理非常严密,把自己真实的心理过程讲出来了,非常好。
你先回到位置,一会儿我为大家解开这个谜团,为什么那么多同学都得零分,你先回座位,谢谢你。
同学们,你们在听的过程当中,过于关注数据、地名、它的生活习性,却把最重要的一句话遗漏掉了。
我告诉大家,这种所谓的巨角猥,是我在一个古兽网上随便下载下来的,胡编了一个名字,它的所有信息都是我凭空想出来的。
你想,人类没有见过它真正的样子,连化石都没有见过,怎么会知道得这么详细呢?
我们在课前谈话的时候,其实我已经埋下了伏笔,让你们用自己的眼睛、自己的大脑去判断、去思考,可是你们一直用自己习惯的思维方式去考试。
括号里,我提醒了三遍,注意括号里的提示一一起读。
生:
考考你的记忆力、思考力、判断力。
三、真刀真枪的课堂辩论
师:
你们只关注了记忆力,忘记了判断力和思考力。
所以,得0分。
我知道此时此刻还有很多同学一定还有不服。
“老师,我不服”。
有没有觉得还不服的,想跟我对话的?
好,我就欣赏敢于发表观点的同学。
生1:
老师,我想问一下,到底括号里填什么才是对的?
师:
不填,或者写上“这些信息都是假的”,那就是对
的。
你继续说。
生1:
那老师你跟我们说的也是假的,我们只是按照你
说的都写进去而已。
师:
我知道你的话语一下子赢得了很多粉丝的掌声。
而且是大粉丝。
你的意思就是说,我这一番话是错误的,然后用错误的信息让你们来考试,你怎么办,是不是?
你的意思就是我在愚弄你。
是不是这样的意思?
请坐。
有没有我的粉丝?
支持我的观点的同学有没有?
有没有?
我不希望见到同情的手。
我希望见到真正打心底里觉得“老师,你是有道理”的手。
你说。
生2:
其实这场考试不仅仅是考我们记忆力,更是在考我们思考力和判断力,而这些都是您之前考试前所告诉我们的。
而我们却忽略了更重要的,注重了其次的。
所以我支持您。
师:
你的意思就是说你们被自己的习惯思维所忽悠了,并不是被我所忽悠了,是吧?
谢谢你支持我。
你是我的第一个粉丝。
生3:
我认为这就是老师的良苦用心,我支持你。
师:
“良苦用心”,你把“良苦用心”写在下面。
待会儿你解释一下,为什么说这是老师的良苦用心。
师:
还有没有支持我的?
生4:
老师,我认为你这样做是对的,因为你这样做让我们脱离了普通考试的思考习惯路线,而让我们去走一种另外的不寻常的路线。
让我们用自己的判断力、思考力,去判断这个考试的对与否。
而且这种能力在以后的社会上也是十分有用有价值的。
师:
谢谢你的理解。
写上去学会思考”。
难道反对我的声音只有一个吗?
反对我的声音只有一个吗?
是不是被这些同学一说,马上就倒向我了?
一定还有你们真实的想法的。
你说。
生5:
既然考的是记忆力,为什么我们填对了还要给我
们算错的呢?
师:
你的意思是应该给你三分之一的分数,是不是?
如果你觉得需要的话,我可以给你打分。
好不好?
如果你需要的话。
好,你请坐。
我很理解你。
还有吗?
好,你说。
生1:
我觉得只要是一张白卷,那张试卷就应该是0分。
白卷他们就是什么答案都不写,他们就是没有做这张试卷。
师:
非常好,她刚才讲了一句非常有力的话。
做了得零分,白卷反而得一百分。
这不是颠倒黑白吗?
你这老师怎么教的,是吧?
这是她的观点。
有没有同学反驳?
那位女同学,你说。
生6:
因为你这个题目——我给大家读一下——“动物知识小测试,考考你的记忆力、判断力、思考力。
根据刚才听到的信息填空。
”而我们刚才听到的信息就是您现在投影机放出来的信息,而我们就是按照您读的信息去填空,那为什么会错呢?
为什么他交白卷了就对了呢?
师:
好,遭受到了第一次严峻的考验。
一个铁杆的支持我的同盟者,忽然倒戈向我,让我忽然不知所措。
同学们,还有没有支持我的?
这个时候挺身而出的,是让我最温暖的、最感动的。
你说。
生7:
因为老师在刚才读资料的时候,也说了最后一句话,只不过是同学们没有听清楚。
这样所以导致同学们填空都填错了。
师:
你有没有留意到?
你说根据“听到的”填空,最
后一句话有没有听到?
生6:
听到了。
四、像模像样的文征笔战
师:
听到了,可是没让你填空,所以你就不填了。
是不是?
好,拼命地点头。
同学们,争论告一段落,无论我今天的做法有没有获得你的认同,我相信这堂课一定像一颗石子一样,投入你的心的湖水,一定会激起涟漪。
你绝对不会很平静地走出课堂,是不是?
你一定会有很深的感触。
这份感触是鲜活的,但是当十年以后,也许你忘得一干二净。
所以用笔把它记下来,今后好好回味,也许这份感触就会很鲜活。
当然有的同学会说,“老师,我至今还没有心服口服,我一直认为你在忽悠我们”,那么,好,你就把“忽悠”两个字放大,你说"老师,你今后再也不能这样上课了”,如果你讲得让我心悦诚服,我会喊一声,“你是我最好的老师”。
好,接下去我们关注接下来的任务。
师:
动笔书写,留住体验。
一,写清事情的经过,感触最深的地方,展开来细细地写;刚才有些同学写了那么多词语,把这种感触放大,写出来。
第二,写下最真实的思考与启迪。
可以从多角度独立地思考,你可以支持老师,可以反对老师,可以保持中立,也可以有自己的其他的想法。
我希望你们把观点表达清楚,一句话是不足以说服人的,是不是?
展开来把观点表达清楚。
由一句话,拉为一段话、。
要不要从头开始写?
“某年某月的某一天,我们来到了学校,坐在台上上课”,不用。
就直接从考试以后,或者考试的过程开始写。
有的同学说“老师,我想继续跟你辩论”,你就写几句话一一“老师我想对你说”,好不好?
好。
写作的时间,十五分钟。
开始。
师:
已经写好的同学可以看一看屏幕上老师的提示一
轻轻地读一读自己作文的片段,想一想这几个问题。
师:
请放下大家手中的笔,同学们用自己的笔思考着刚才的那一幕,在纸上思考着刚才的那一幕。
很多同学的笔非常犀利,看得我一阵阵的心底发虚。
很多同学的思考很深入,又让我感觉到了一丝欣慰。
还有不少的支持者。
同学们,这就是文字的力量,文字可以把自己心中想说但是没有说清楚的话,完整地表达出来。
好,接下来,我们请一些同学上台,展示自己的观点。
反对我的声音一一我在有些同学的作文上打上了五角星——哪些同学是反对我的?
打上了五角星的,有几位?
一个,两个,你上来。
还有谁?
好,你上来。
三位同学,够了吗?
你上来。
支持我的同学,我也在你们的文章里边打上了五角星,有哪几位?
一位,两位,还有谁?
那位同学,你是得一百分的,你也请上来,好不好?
你上来。
好,你上来。
师:
我们来听一听他们的声音,发自他们内心深处最
真实的声音。
开始。
生1:
什么?
零分?
明明都是照老师说的写,为什么是零分?
难不成老师用最后一句话来告诉我们,前面的话都是假的?
怎么回事?
受人爱戴的老师,也会来欺骗我们。
这个老师怎么可以这样?
让白卷成为一百分,却让辛辛苦苦记忆的我们成为一个零分,用欺骗的手段而使我们懂得判断的重要性,虽然是用心良苦,但怎么能不顾及我们的感受呢?
老师,您应该是为人师表,却把欺骗这种像利剑的东西用在我们身上,未免也太无情了吧。
我认为,老师就是诚实的化身,是不应该欺骗我们的。
师:
掌声,响起来。
师:
好,你来表达你的观点。
生2:
当考试以后,当老师公布答案以后,我的心里从疑惑变得气愤。
为什么交白卷就可以得满分?
为什么一张填满答案的卷子只能换来一个大鸭蛋?
这一切到底为什么?
“忽悠”、“耍”等诸多词语从我的脑海里蹦出来。
为什么这一切让我觉得老师在骗人?
为什么老师评分时黑白颠倒?
我觉得很奇怪很气愤。
白卷一百分,做完的试卷却零分、零分、零分。
师:
注意,三个“零分零分零分”,她印象太强烈了,所以这“零分”里面包含着她的满腔的愤怒。
生2:
“0”这个数字像一颗种子埋进了我的心里。
平日,老师总是教导我们要看清题目,而今天为什么连老师也背
叛了题目,也学会撒谎了呢?
师:
掌声响起来。
师:
来,你继续。
生3:
听到全班只有一个一百分,而其他的全是零分的时候,我的内心十分疑惑。
老师不会是搞错了吧?
但老师却说是在锻炼我们的思考力、判断力。
我真不明白,凭什么一张白卷就是一百分,一张全都填对的试卷只有零分。
老师这样说,是说思考力、判断力比记忆力重要吗?
照老师的观点,有思考力、判断力就是交白卷,那以后所有的学生考试都交白卷,改卷的老师都会给他们一百分吗?
不可能,我跟老师打赌,他们一定都是零分。
我想跟老师说:
想象是可以存在的,就算人类没有见过它,也没有见过化石,但人类有大脑,有想象力,从这个角度出发,我们都是一百分。
因为这张试卷肯定了我们的想象力。
就是因为有了许多想象力,才会有许多童话故事,和这段美丽的文字的诞生。
师:
底下一定会有热烈的掌声。
好,这三位同学的文章,大家看看,有没有将最关键的地方写具体?
有没有将最真实的感触写清楚?
有没有将启迪与观点完整地表达?
因为是写片段,所以她们三位同学的后两点做得特别好。
第一部分因为时间有限,所以没有让大家展开写事情的经过。
好,接下去听一听这边同学的观点。
哪位先读?
好,你来。
生4:
我们考过试后,发现班上只有一位同学打了一百
分,而其他同学都是零分。
我开始非常惊讶,觉得老师在忽悠我们。
我不服。
可后来再仔细地想了一想,看了看题目,觉得试卷上写得很清楚。
它写了,考考你的记忆力、判断力、思考力,我就觉得老师刚才读资料时,清清楚楚地说过最后一句话一一“科学家至今还没有发现它的化石”,我就觉得我原来是我太粗心了,没有看清题目,也没有听清老师说的话。
老师,我想对您说:
您在考前设下了一个陷阱,我觉得这种做法是正确的。
您在读资料时是读得清清楚楚的,只是因为我们的同学没有听清楚罢了。
所以老师,我支持您。
支持您的用心良苦,让我们今后能读清题目。
虽然有些同学一时在感情上接受不了这种特别的方式,可是我后来想了想,我还是支持您,老师。
师:
“在感情上一时接受不了”。
其实刚才我也在感情上一时接受不了。
怎么说我“忽悠骗人”呢?
谁都有在感情上一时接受不了的时候,都需要冷静下来想一想,是吗?
好,你读。
生5:
我按照老师刚才说的信息填了空,老师却走过来给我打了一个大大的零分。
我看了看大屏幕上的那段话,又看看自己的,准确无误。
我顿时有些生气:
明明是对的,凭什么说我是错的,还给我一个零分?
师:
注意,注意这位同学在写自己心理感触时候的一些细小动作。
动作往往是内心的流露。
注意一一“看了看屏幕上的那段话,又看了看自己的,准确无误,顿时有些生气。
”两个“看了看”,非常重要。
往下。
生5:
接着,老师让唯一考了满分的XXX说几句。
从他的回答中,我恍然大悟,原来那段话都是假的,是我自己没有听到老师说的最后一段话呀。
师:
老师打断一下。
如果你把这篇文章读给你爸爸妈
妈听,他们明白不明白你在讲什么?
所以这个地方你可以适当用一些笔墨把它展开一一老师说了些什么?
把它加进去,就完整了,清楚了,是吗?
往下。
生5:
老师发话了,他说:
这些信息都是从一个网站上找来的,我把假的告诉你们,是想锻炼你们的判断力、思考力,我听完,陷入了沉思:
如果认真想一想,一定会知道这则信息是假的。
老师说的至今人类还没有见过它真正的样子,连化石都没有见到过,那么人们又怎么会了解这么清楚?
是我们只顾着记下一些数字信息,却忽略了最重要的一一这条信息的真实性。
在做这道题时,我只顾着回忆刚才的信息,却把那最后一段话抛到了九霄云外。
我现在觉得,老师的话是对的。
我们一定要有判断力、思考力。
老师,我支持你。
师:
好。
谢谢。
你放到最后。
好,你来读。
生6:
老师,您故意读错资料,让我们一个个都得了零
分,也许你是为了考我们的判断力、思考力;也许是为了
让我们处处长满思考的眼睛……
师:
注意这句话一一“处处长满思考的眼睛”,人本来只有两只眼睛,他说要“处处长满思考的眼睛”,这句话非常地好。
往下。
生6:
不能放过任何蛛丝马迹吧。
我觉得您这样做是对的,您让我明白了,不要被眼前的假象迷惑,要时时刻刻用大脑思考,用眼睛发现。
这堂课使我受益匪浅,这就是人生的课堂。
也许耳朵、眼睛会欺骗我们自己,但我们一定要保持清醒的头脑、敏捷的思维。
您上的这堂课,跟我看到的那篇怪猫的文章有点像。
但我还是陷入了您的圈套
师:
注意这句话一一“跟我看到过的怪猫的文章有点像,但我还是陷入了您的圈套”,习惯的力量太强大了,就是看过也会上当。
所以这个社会上会有那么多的人上当受骗,所以赵本山演的那个《卖拐》的小品,会让人觉得入木三分地刻画了骗子的形象。
所以我们要警惕。
往下。
生6:
谢谢您,老师。
您的这堂课我会牢记在心的,我也会记住这只巨角猥的。
我支持您,老师。
拥有正确的判断是必不可少的,虽然你欺骗了我们,可我得到了更多的知识。
师:
嗯,这个“欺骗”是加引号的,是吗?
好,谢谢你一一真是加引号的。
好,回到位置上。
好,几位同学,一起都回到位置上。
你等一下。
我告诉大家,虽然你们反对我,但是我更欣赏这几位反对我的同学,这不就是我今天在课堂上播下的一颗学会思考的种子吗?
虽然你让我在感情上不一定能接受,但是,我觉得,学会思考比什么都重要。
好,最后我们来听一听这位得一百分的同学的真实感受。
生7:
老师读完那段话,我皱了一下眉——好熟悉,这堂课仿佛似曾相识。
可是,在哪里上过呢?
当老师发下试卷让我们填空,我看了一眼题目一一“考考你的记忆力、判断力和思考力”。
又是那种感觉,好熟悉。
对,错不了。
那是六年级下册的一篇课文,我翻过妈妈的语文书,里面的科学老师也是用这种方法告诉学生要学会独立思考。
难道老师刚才说的都是假的?
我陷入了沉思。
回忆刚才那段话,哦,对。
老师刚才最后一句话不是说,“至今没有科学家发现它的化石”,这证实了我的猜想。
我又看题目,“考考你的记忆力、判断力和思考力”。
如果让我们填空,根本不需要判断力和思考力。
难道这是真的?
我犹豫地粘掉答案。
老师走了过来,给我打了一百分。
虽然同学们还是一头雾水,但我早已心如明镜。
老师表扬了我。
师:
“早已心如明镜”。
好一个“心如明镜”。
师:
这位同学文章的最大特点就是将事情最关键的地方写得很具体,感触也写得很清楚。
同学们,每一个人的思维都有盲点,你们一定在五年级的时候,学过一篇课文叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》,任何极端的思维方式,也许不一定是正确的。
就像我今天的课堂,也许在你看来有很多的缺陷,这就是你们教会了我一个老师怎么样以更温柔的方式,让你们接受我的观点。
同时我也相信,我今天的课堂一定像一颗种子,在你们心里播下了思考。
是吗?
无论你们支持我还是反对我,拿起笔来表达观点,这就是我们最美丽的思考的姿态。
下课。