三下群文阅读教案.docx
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三下群文阅读教案
第一组“大自然的美景”教学设计
【本组说明】
本组课文以感受大自然的美好为专题，燕子呢喃，柳树发芽，荷花绽放，泉水流淌……大自然的景物是如此的迷人。
教材选编了《燕子》《古诗两首》《荷花》《珍珠泉》四篇课文，一个语文园地。
前三篇为精读课文，后一篇为略读课文。
四篇课文多角度地展现了大自然的美：
有的描绘了春天燕子从南方飞来；有的描绘了二月的柳丝和万紫千红的春日；有的描写了夏日池塘荷花绽放；还有的描写了家乡珍珠般的泉水。
与本册课本配套的《同步阅读》中，与本单元“大自然的美景”这一专题相关的课文有《走进大自然》《草叶上的歌》《雾在哪里》《古诗两首》《一碗水》《小城三月》《梅雨潭》《沧海日出》，从不同角度再度体现大自然的神奇与美丽。
学生在阅读和学习的过程中，可以从这些绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中，感受春天的来临，倾听大自然的声音，欣赏大自然的美景，从而激发热爱大自然的感情。
【设计理念】
以“单元整合·群文阅读”策略为指导，在教学本组教材中，注意各部分内容之间的内在联系，发挥其整合的优势，引导学生学习课文的同时，重点指导学生开展好综合性学习活动，激发学生探索的兴趣和求知的欲望。
在《同步阅读》8篇文章的处理上，引导学生课外进行自主阅读，课内给学生搭设展示阅读收获的平台，形成课内课外的合力，进一步培养学生的阅读能力。
【教学内容】
1.人教课标版教材小学语文三年级下册第一组课文：
《燕子》《古诗两首》《荷花》《珍珠泉》
2.人教版《同步阅读》教材三年级下册第一组课文：
《走进大自然》《草叶上的歌》《雾在哪里》《古诗两首》《一碗水》《小城三月》《梅雨潭》《沧海日出》
【教学重点】
1.让学生在自然美景中感受大自然的神奇并陶冶性情。
2．班级共同分享《同步阅读》中的部分篇章，交流阅读方法，进一步培养学生同步阅读的能力。
【教具准备】
1．多媒体课件（ppt附后）
2．知识树
3．阅读浏览表
【教学步骤】
一、导入谈话
老师知道咱们班上的孩子都喜欢大自然的美丽风光，老师给大家带来了一首脍炙人口的田园诗，愿意和我一起分享吗？
（CAI出示）
山居秋暝
唐·王维
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
师生齐读、小组朗诵、抽生朗诵
2.孩子们，从这首诗歌中，你欣赏到了哪些美景？
有何感受？
（预设生1：
山林、明月、泉水、竹林、渔船……
预设生2：
大自然太美丽了！
预设生3：
我也想到大自然中去走走、去看看。
）
3.是啊，大自然是一首诗，让人百读不厌，是一幅画，令人心旷神怡。
这节课，我们用画知识树的方法一起来欣赏美丽的大自然。
（CAI出示）这里有一棵知识树，这是一棵自然风光之树，这节课就让我们一起用精彩的阅读展示，让这棵大树变得枝繁叶茂、硕果累累。
二、主题回顾
孩子们，老师这里有一组大自然的风光图片，大家看看是什么课文的，并说说你从中感受到了大自然的什么。
（CAI《燕子》图片）
《燕子》──感受到大自然中小生命的活泼可爱。
（CAI《古诗两首》）
《古诗两首》──这两首古诗都体现了诗人对春天的喜爱之情。
（CAI《荷花》）
《荷花》──通过描写荷花的清新美丽来抒发作者对大自然的热爱之情。
（CAI《珍珠泉》）
《珍珠泉》──通过描写珍珠泉的深和绿以及冒不完的水泡来抒发作者对大自然景观的赞美之情
（教师在知识树上贴上相应内容）
（《燕子》──动物
《古诗两首》──柳树
《荷花》──鲜花
《珍珠泉》──泉水）
（主要是对课本课文的回顾，使用好知识树）
三、阅读概览
1．孩子们把课内的这几篇文章说得很准确，在我们的《同步阅读》第一单元中，我们也一起选择了四篇相关主题的文章──
（课件出示四篇文章：
《草叶上的歌》《雾在哪里》《梅雨潭》《沧海日出》）
老师还在课前给同学们发了阅读浏览表，请大家拿出我们在阅读文章时填写的《阅读浏览表》，同桌之间交流、讨论一下。
并概括出每篇文章的主题词。
（师巡视，生讨论交流）
附：
阅读浏览表
题目
作者
主要内容
精彩的片
段或句子
想提出
的问题
《草叶上的歌》
高洪波
《雾在哪里》
谢尔古年科夫
《梅雨潭》
朱自清
《沧海日出》
峻青
（此表为学生课前自主阅读时填写，相当于阅读提示）
（学生汇报主要内容并提炼主题词，师根据学生汇报课件出示）
《草叶上的歌》──这是大自然美妙的歌，是谁在深情演唱？
（绿草）
《雾在哪里》──这又是大自然中哪个调皮的小精灵在和我们捉迷藏？
（白雾）
《梅雨潭》──顾名思义，这梅雨潭因何得名？
最大的特点是什么（飞瀑）
《沧海日出》──曹操凯旋，“东临碣石，以观沧海”，峻青奔赴沧海，为了观什么呢？
（旭日）
3．小结：
孩子们读书都非常的认真，也很仔细，我们再来看看这棵知识树，从这棵知识树上，我们看到了大自然中的动物、日出、泉水、鲜花、绿草等美景，这些美景为我们展现了一幅丰富多彩的图画，让我们想去探索。
【设计理念：
阅读概览是对《同步阅读》上的选读的文章作初步的整体感知，老师应在学生阅读前好好利用“阅读浏览表”指导学生阅读，在阅读后用“阅读浏览表”来掌握学生的阅读理解情况。
本版块让学生汇报时老师宜多倾听，适当点拨即可。
】
四、片断分享
1.大自然这本书令人百读不厌，孩子们在不同的时间、不同的地点，以不同的心情去读，一定会读出不同的味道，对不同的文章也有不同的体会，老师相信孩子们在课前阅读时一定有所发现、有所感悟，请孩子们再把《同步阅读》中我们挑选出来的文章里那留给你最深印象的片段找出来认真读一读，品一品，仔细想想为什么会打动你。
（学生自由汇报自己最喜欢的片段，老师适时点拨）
2.孩子们读得真精彩，从你们的读中，老师看见了一群会读、善读的好孩子，你们用丰富多彩的语调为老师展现了一幅生机盎然的山水图，把老师也带进了大自然的怀抱。
咱们再来分享分享彼此读书的收获。
五、精彩赏析
（一）《草叶上的歌》
1.孩子们，四季的风吹雪飞、花开花谢、草枯草荣都是歌，你会用心去聆听这些岁月之歌吗？
作者在草叶上听见了哪些动人的旋律呢？
（预设生1：
“当春雨淅淅沥沥/拥挤着跳下云层/沉思了一冬的大森林/睁开明亮的眼睛/多美啊/绿茸茸的草坪/溢出春光的一只瞳孔”，从这节诗歌里我听见了春雨在草叶上弹奏的灵动之歌。
预设生2：
我最喜欢第三小节中的“草叶上酣睡的露珠们，快乐地探身相迎──多好啊，亮晶晶的草坪，映照春色的一面明镜”作者用拟人和比喻的修辞生动地写出了露珠在草叶上弹奏的纯洁之歌。
预设生3：
我最喜欢笑盈盈的草坪那一小节，我想用读来体现蚱蜢、蟋蟀、蝴蝶、蜜蜂等弹奏的欢快之歌。
）
2.听了孩子们的发言，老师也感受到了草叶上歌儿的优美，请孩子们思考一下，还有什么可以在草叶上弹奏出动人的旋律呢？
愿意把你想象到的与伙伴们分享吗？
（生讨论，汇报）
（预设生1：
我觉得云雀也可以在草叶上唱出清脆的歌
预设生2：
小花能在草叶上唱美丽之歌。
预设生3：
月亮能在草叶上弹奏清幽之歌……）
3.这片神奇的草地就是一个音乐演奏厅，不同的乐师会演奏出不同的乐曲，咱们再一起把最美的音乐用我们的声音表现出来。
（师引──生读──）
（二）《雾在哪里》
1.感谢孩子们的分享，老师刚才看了孩子们的阅读浏览表，很多孩子对《雾在哪里》的题目提出了疑问，雾究竟在哪里呢？
请把你们在文中找到的答案与大家分享。
（预设生1：
雾在海上，他把大海藏起来了；
预设生2：
雾在天上，他把天空连同太阳一起藏了起来；
预设生3：
雾在岸边，他把岸边以及岸边的城市藏了起来；
预设生4：
雾在城市上空，他把自己藏了起来。
）
2.文章哪些自然段、哪些句子具体体现了雾的调皮可爱，请孩子们找出来，咱们一起来感受一下。
（生自由交谈，找出重点段落、重点语句反复朗读）
3.这就是雾，爱和人们捉迷藏的雾，他就躲在我们身边的每一个角落，我们能感受到他的存在却抓不住他顽劣的身影，让我们加上自己的理解，有感情地再来读读最后一个自然段。
（生再次齐读最后一自然段）
4.从你们的朗读中，老师仿佛看见了一群淘气又顽皮的雾，如果你是雾，你想把什么藏起来呢？
怎样藏？
（孩子们在小组内畅所欲言，师行间巡视，适时指点，抽生汇报）
5.学生再分段分组朗读文章。
（三）《梅雨潭》
1.《梅雨潭》是著名作家朱自清脍炙人口的散文佳作，老师发现不少孩子们在阅读浏览表中对文章中的修辞方法专门提了出来，现在就请孩子们把你认为文章中用得最好的修辞分享给大家。
（学生小组内讨论、汇报）
（预设生1：
比喻亭的造型用得好。
梅雨亭原本是一座普普通通的凉亭，但在作家笔下“仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般”，姿态奇特。
一个“浮”字，把静态的梅雨亭写活了，增强了表达的生动性。
预设生2：
比喻人的感受用得好。
坐在亭边，正面是瀑布，“三面都是山，像半个环拥着，人如在井底了。
”这一比喻形象地写出了梅雨亭周围的情景，写出了人在“环”拥着的“井底”时那种只可意会不可言传的独特的感受。
预设生3：
比喻潭的得名用得好。
瀑流经过岩上许多棱角，“飞花碎玉”般乱渐。
那晶莹多芒的水花，“像一朵朵小小的白梅”，似纷纷下落的“微雨”。
这比喻，把梅雨潭的水花写得趣味无穷，可爱无比，点明了梅雨潭这个动人的名字的来历。
预设生4：
比喻瀑的力量用得好。
瀑布直泻而下，撞上岩石，“仿佛被扯成大小的几绺儿，不再是一幅整齐而平滑的布。
”比喻中用上拟人的“扯”，生动地再现了瀑布被山石分割成大小数绺的景观。
）
2.孩子们从浅浅的文字中读出了这么多，让老师仿佛也身临其境地到了梅雨潭一游，谢谢孩子们的分享，请你们用最美妙的声音再把你认为最美的修辞句子读给大家听听。
（抽生读句）
六、主题拓展
在大自然的怀抱，我们可以自由呼吸新鲜空气，终日与大自然为邻，生活会变得多姿多彩。
拿起笔，能写出最真切的文字。
孩子们，大自然是一本书，里面的知识丰富多彩，大自然是一幅画，让人百看不厌，希望你们下来以后也多到大自然中去走走、去看看，用眼睛去发现，用心灵去体会，让我们心中的大自然知识树长得更加根深叶茂。
附录：
1．板书设计：
第二组“爱护环境”教学设计
四川省德阳市中江县教育局教研室 汪 利
【单元说明】
本组教材以“爱护周围环境”为专题进行编排，由《翠鸟》《燕子专列》《一个小村庄的故事》《路旁的橡树》四篇课文组成。
其中，《翠鸟》和《燕子专列》讲述的是人与动物之间的故事，《一个小村庄的故事》和《路旁的橡树》反映了人们对待植物的不同态度以及由此引发的思考。
前三篇属于精读课文，最后一篇是略读课文。
同步阅读紧跟教材安排了7篇文章：
《百灵之家》《看松鼠做巢》《海豚领航》体现人与自然相处时的和谐与美好；《布拉格的鸟》《马克·吐温保护树木》讲述人们保护动植物的生动故事；《长童话的森林》反映人类破坏环境的残酷现实；《地球只有一个》呼吁人们爱护环境，呵护地球家园。
以上11篇文章内容丰富，取材广泛，从正反两方面反映了人们对待环境的不同态度和随之产生的不同结果，呼吁人们关注环境、保护自然。
学生在阅读和学习的过程中，能够受到启迪，激发情感，在他们幼小的心灵播下爱护周围环境的种子，进而在日常生活中付诸于行动。
【设计理念】
以“单元整合·群文阅读”策略为指导，在教学本组教材中，注意各部分内容之间的内在联系，发挥其整合的优势，引导学生学习课文的同时，重点指导学生开展好综合性学习活动，激发学生探索的兴趣和求知的欲望。
在《同步阅读》7篇课文的处理上，引导学生课外进行自主阅读，课内给学生搭设展示阅读收获的平台，进一步培养学生的阅读能力。
【教学内容】
1.人教课标版教材小学语文三年级下册第二单元课文：
《翠鸟》《燕子专列》《一个小村庄的故事》《路旁的橡树》
2.人教版《同步阅读》教材三年级下册课文：
《百灵之家》《看松鼠做巢》《海豚领航》《布拉格的鸟》《马克·吐温保护树木》《长童话的森林》《地球只有一个》
【教学重点】
1.增强学生保护环境的意识，为保护环境作出自己的努力。
2.班级共同交流分享《同步阅读》中的部分篇章，进一步培养学生阅读理解的能力。
【教具准备】
1.多媒体课件（ppt附后）
2.阅读浏览表
【教学步骤】
一、谈话导入
1.同学们，老师今天带来了一首小诗，愿意听老师读读吗？
（师配乐朗诵）
《地球你好吗》
当天空不再是蓝色小鸟不会飞翔
当江河不再有清澈鱼儿也离开家乡
当空气不再是清新花朵也失去芬芳
当乌云遮住了太阳世界将黑暗无光
当冰山渐渐地融化地球是一片汪洋
当大地干枯了村庄眼睛也失去渴望
当城市川流不息的车从此没有一点安详
当童话失去了森林仙女也丢了魔棒
2.听老师读了，能谈谈你们的感受吗？
（生自由谈）
3.同学们，众所周知，地球是生命的摇篮，是人类共同的母亲。
然而今天的地球却已是满目疮痍。
地球的出路何在？
人类的出路何在？
面对日益破坏的自然生态环境，我们又能做些什么？
今天，我们就结合近期阅读的一些课文聊一聊这些话题。
二、主题回顾
先让我们回顾一下课本上的四篇课文，老师这里有一组图片，大家看看分别对应的是课本中的哪篇课文。
（CAI《翠鸟》图片）
《翠鸟》──大家喜欢翠鸟吗？
（喜欢）是啊，那机灵而又美丽的翠鸟让我们感受到了大自然的美好。
【主题词：
美好】
（CAI《燕子专列》《路旁的橡树》图片）
《燕子专列》《路旁的橡树》──《燕子专列》和《路旁的橡树》两篇课文展示了人们为保护动植物而采取的行动，他们的做法深深地打动着我们。
【主题词：
行动】
（CAI《一个小村庄的故事》图片）
《一个小村庄的故事》──这篇课文为那种只顾眼前利益而不惜破坏环境的行为敲响了警钟，给了我们深刻的警示。
【主题词：
警示】
（教师在知识树上贴上相应的主题词）
《翠鸟》──美好；《一个小村庄的故事》──警示；
《燕子专列》《路旁的橡树》──行动。
三、阅读概览
1.在《同步阅读》中，也为我们选编了7篇以爱护环境为主题的文章。
我们重点选择了其中的5篇进行阅读，它们分别是──
（生答，教师课件出示）
2.前几天老师已经布置大家进行了认真的阅读，并填写了《阅读浏览表》。
现在请大家和同桌相互交流一下，彼此分享分享阅读体会。
（学生小组交流阅读体会，教师巡视）附：
阅读浏览表
文章题目
作者
主要内容
优美的句段
体会或问题
百灵之家
王冀沙
布拉格的鸟
文有仁
马克·吐温保护树木
闻增
长童话的森林
彭学军
地球只有一个
李少白
3.请各小组推荐一个代表来汇报：
这几篇文章里你们最喜欢哪一篇，说说主要讲了什么？
（1）《百灵之家》──这篇文章主要讲了一只百灵鸟妈妈飞进草丛中去给小百灵鸟喂食，被我和小伙伴发现了，我们没有打扰它们，最后百灵鸟一家终于团聚了。
师追问：
我们有家，鸟儿们同样有家，最后百灵鸟一家终于团聚了。
读到这里，你们有什么感受？
（预设生1：
鸟儿们同样有感情。
预设生2：
我们不能够去打扰它们，我们更不能去伤害它们。
预设生3：
百灵鸟一家终于团聚了，我觉得这是一件多么幸福而美好的事情。
）
师归纳：
是的，当人与动物和谐相处时，带给我们的将是一种无比美好的感觉。
【将《百灵之家》归纳在“美好”这一主题词中】
（2）《布拉格的鸟》──主要讲了布拉格人爱鸟、爱养鸟，人们与鸟相处得格外融洽。
师归纳：
是的，布拉格的每一个人都在用实际行动保护我们人类的朋友──鸟儿们。
鸟儿们也用婉转的歌声回报着这儿的人们。
【将《布拉格的鸟》归纳在“行动”这一主题词中】
（3）《马克·吐温保护树木》──讲述的是美国著名作家马克·吐温为了保住一棵小树而更改了建房的位置。
师归纳：
大作家也同样用实际行动呵护着大自然中的一草一木。
【将《布拉格的鸟》也归纳在“行动”这一主题词中】
（4）《长童话的森林》──写的是人类活动给森林造成的巨大破坏以及随之产生的严重后果，告诫人们从小事做起，保护自然，爱护森林。
师归纳：
课文中的一个个事例和数据都给予我们深刻的警示。
【将《长童话的森林》归纳在“警示”这一主题词中】
（5）《地球只有一个》──用诗歌呼吁人们保护地球，爱护环境。
【将《地球只有一个》归纳在“呼吁”这一主题词中】
（6）师小结：
孩子们，交流到这儿，我们发现《同步阅读》中的这几篇课文分别从“自然的美好”、“人们的行动”、“深刻的警示”、“急切的呼吁”几个不同的角度出发，表达了同一个主题──爱护环境。
每篇课文都带给我们很多的启示。
【归纳出本单元主题：
爱护环境】
四、片断分享
1.在《同步阅读》教材的这五篇课文中，哪些地方最打动你呢？
请你找出来给大家读一读，再说一说为什么打动了你。
（学生自由汇报自己最喜欢的片段）
2.孩子们读得真精彩，从你们的读中，老师看见了一群会读、善读的好孩子，你们用丰富多彩的语调让老师再次感受到了大自然的和谐与美好，也让我们深深地认识到爱护周围环境的重大意义。
五、精彩赏析
这些都是我们在自主阅读过程中的收获，学贵有疑，要想阅读更有效果，还要学会质疑，那么在阅读过程中你又产生了哪些疑问呢？
（一）《布拉格的鸟》
1.我感到很疑惑的是，布拉格作为一个国家的首都，在这样一个人口密集之地，为什么还会有那么多的鸟？
师：
就让我们带着这个问题，跟随课文再次走进布拉格，去听听那儿的鸟鸣，谁能读读描写鸟声的句子。
（播放伴有悦耳鸟鸣声的轻音乐，抽生朗读）
生读课文句子：
“天刚蒙蒙亮，阵阵鸟鸣就把我催醒了。
有布谷鸟的咕咕催春，有山雀的啁啾欢叫，有夜莺的婉转歌唱，有椋鸟的窃窃低语，还有更多的我说不出名的鸟儿的叫声。
鸟鸣交织成一曲甜美的大自然交响乐。
”
师：
读到这里，你们有什么感受？
预设生1：
我觉得这一段写得特别美，作者用排比的句式表现了鸟儿鸣叫的纷繁热闹，还把鸟鸣比作了悦耳动听的交响乐；
预设生2：
我读到这里仿佛置身在鸟的世界里，那儿的鸟的种类和数量都非常多；
预设生3：
我感受到这儿的鸟儿不但数量多，而且十分欢快自在。
预设生4：
我从这欢快的鸟叫声中，感受到了巴拉格人爱鸟、爱养鸟。
师：
我们很多地方的人们都爱鸟，但似乎布拉格人爱鸟的方式又与众不同，布拉格人是如何爱鸟的？
预设生1：
课文中有这样的句子：
“在庭院里，我没有找到一只鸟笼。
那些欢唱的鸟儿，有的栖息在大树枝头，有的翱翔在庭院上空，有的蹦跳在草坪上。
多么自由自在！
”从这里我感受到布拉格人爱鸟是发自内心的，而不同于别的地方的人将自己喜欢的鸟囚禁在笼中，当成是自己的宠物，失去自由的鸟儿，是不会快活的。
预设生2：
布拉格人爱鸟的情感是渗透于每个人的生活细节之中的。
有白发苍苍的老奶奶，有三四岁的小女孩，有中年男子……他们都用自己的行动爱着鸟。
师小结：
是的，正如课文中写到的：
“布拉格的鸟，不仅以甜美的歌声和绚丽的羽毛增添了人的生活情趣，也使自然环境变得更加优美。
”我们应该感谢这些可爱的鸟儿，感谢这些善良的人们，是他们让我们感受到了自然的和谐与美好。
（二）《长童话的森林》
1.老师看了你们的阅读浏览表，很多孩子在读了《长童话的森林》后都提到这样一个问题：
“现在的森林已不到原来的一半了，这是什么原因造成的？
”关于这个问题我们不能在文中直接找到答案，不过很多同学都下去查找了资料，谁能结合资料谈谈自己的看法吗？
（生谈自己的看法）
2.正如同学们说到的，除了气候的原因外，更多的是因为人类的活动导致了森林的锐减。
其实，除了森林被严重破坏之外还有众多的自然坏境同样在遭受破坏，同学们能列举坏境遭受破坏的例子吗？
（生利用课前收集资料交流环境遭受破坏的事例）
3．同学们课前阅读很充分，收集的资料也很详实，这一连串的数据和事例都在给人类敲响警钟。
（三）《地球只有一个》
1.妈妈只有一个，地球只有一个。
失去地球，我们将别无去处。
课文《地球只有一个》也给我们发出了急切的呼唤，让我们一起朗诵这首诗歌，表达我们心中的情感吧。
（生配乐朗诵诗歌《地球只有一个》）
2.保护地球，珍爱坏境，我们能够做些什么呢？
就让我们拿起笔，写下你的想法吧。
（生写后交流）
六、主题拓展
1.是的，如果我们每位都很自觉地投入到保护大自然的行列之中，爱护周围的环境。
到那时，大自然一定会变得更加美丽；山更清，水更绿，天更蓝；蝶儿在花丛中舞蹈，蜻蜓在枝条上杂技，肆掠的黄沙也得温驯地带上绿色的项链。
2.让我们一起在《地球你好吗》的歌声中结束今天的学习吧。
（播放结束曲《地球你好吗》MTV）
附录：
1．板书设计
第三组“怎样看问题、怎样想问题”教学设计
四川省德阳市中江县继光实验学校 杨坤
【本组说明】
本单元课内一共有4篇课文：
《寓言两则》《惊弓之鸟》《画杨桃》《想别人没想到的》。
《同步阅读》教材中一共有7篇文章供学生选读：
《古代寓言两则》《狮子和山羊》《会摇尾巴的狼》《孩子和蜗牛》《战胜命运的孩子》《我的花园》《我没有钓住那条鱼》。
这11篇文章有讲对待错误的态度，有讲想问题的方法，有脚踏实地的“实事求是”，也有天马行空的“奇思妙想”……课文从多个方面反映了我们在生活中应该如何来看待问题和思考问题。
怎样看问题、怎样想问题就是教孩子们怎样正确地来认识他们所生活的这个世界。
在学习方法上可以放手让孩子阅读，因为在上学期已经有这些方面的尝试和探索，所以不担心学生不知道如何做。
老师的作用就是激发学生阅读的兴趣，使其“读书百遍”而“其义自见”。
最后辅之以学生之间的交流讨论，则“水到渠成”。
【设计理念】
以“单元整合·群文阅读”策略为指导，结合三年级学生的学情，以“培养阅读兴趣、掌握阅读方法、提高阅读水平”为目的，编写本教案。
【教学内容】
1.人教课标版教材小学语文三年级下册第三单元课文：
《寓言两则》《惊弓之鸟》《画杨桃》《想别人没想到的》
2.人教版《同步阅读》教材：
《会摇尾巴的狼》《孩子和蜗牛》《战胜命运的孩子》《我的花园》……
【教学重点】
1.培养学生良好的阅读习惯，帮助学生提高阅读速度。
2.让学生在阅读中联系自己的生活实际试着学会用科学正确的态度和方法看问题和想问题。
【教学准备】
1.多媒体课件（附后）
2.阅读浏览表
【教学步骤】
一、导入谈话
孩子们，我们现在的生活丰富多彩、五彩缤纷。
我们每天都听到或看到甚至亲身经历着一些有意思有乐趣的事，你能把它们说给大伙听听吗？
（学生说，师与其他同学倾听，一起分享。
）
二、主题回顾
1.在我们刚刚学习的第一单元中，我们一起学习了四篇文章，我们一起来回忆一下，它们是：
（学生回忆，老师课件出示课内四篇文章的题目）
这些文章里的每一件事都让我们忍不住要停下来思考一番，从其中的人和事中学习到一些看问题和思考问题的正确态度和科学方法。
今天，我们就用画知识树的方法来讨论这个问题。
（课件出示“知识树”并出示主题——“怎样看问题”）
2.这颗知识树的主干就是我们今天的主题“怎样看问题”，而这些文章到底让我们学到了哪些态度和方法呢？
谁来说说？
（学生根据课堂教学所学的内容汇报内容与主题，老师总结并课件出示课文题目和主题）
《寓言两则》——知错能改； 《惊弓之鸟》——观察思考；
《画杨桃》——实事求是； 《想别人没有想到的》——开拓创新。
）
【设计理念：
课内文章在课堂教学时已经理解得很透彻了，本版块重在以复习的方式引出本单元的主题，重点不在文章细节。
】
三、阅读概览
1.大家把课内的这几篇文章说得很准确，而在我们的课外《同步阅读》第一单元中，我们也一起选择了四篇相关主题的文章——
（课件出示四篇文章：
《会摇尾巴的狼》《孩子和蜗牛》《战胜命运的孩子》《我的花园》）
老师还在课前给同
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