五年级下册数学长方体和正方体的体积六篇.docx
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五年级下册数学长方体和正方体的体积六篇
五年级下册数学长方体和正方体的体积六篇
【篇一】五年级下册数学长方体和正方体的体积
长方体和正方体复习
(1)
——解决问题
1.下面的两个图形是由五个相同的小正方形组成的。
请你各补上一个小正方形,使这两个图形都能折成一个立方体。
要求两种补法不一样,画出示意图即可。
2.有一种长方形纸片,长12cm、宽8cm。
王老师想用这种长方形纸拼成一个正方形。
至少需要多少张这样的长方形纸片?
3.蛋糕店王阿姨用彩带包扎一个长方体的礼盒(包扎方式如图,接头处忽略不计)。
至少要用多少长的彩带,才能包好?
4.东东用一些棱长为1厘米的小立方体摆成长方体。
他已经摆成了如图的形状。
照这样摆,至少还需要摆几个这样的小立方体,才能摆成一个长方体?
摆成的长方体表面积是多少平方厘米?
5.学校要修建一个长100米、宽60米的游泳池,游泳池的深度为2米。
修建这个游泳池需要挖土多少
m³?
如果在游泳池的底部和四周贴瓷砖,那么贴瓷砖的面积大约是多少平方米?
6.粉刷一间长8m、宽6m、高3.5m的教室,扣除门窗的面积约20㎡,如果每平方米需要涂料500克,那么粉刷这间教室共需要涂料多少kg?
7.把一个长25cm,宽20cm的长方形纸片剪成大小相同的正方形纸片(正好剪完),正方形纸片的变成最大是几厘米?
这样的正方形纸片可以剪几个?
8.如图,一段长方体木料长4m,如果沿着虚线且平行于侧面把它切成两段,表面积增加了400平方厘米。
请算出这段木料原来的体积。
9.右图是一个正方形纸板,从四个角各减去一个相同的小正方形纸片,然后做成没有盖的纸盒,请你分别算出这个纸盒的表面积和容积。
(单位:
分米)
10.用以下材料各2个焊接成一个长方形铁皮盒子。
这个盒子的表面积和体积各是多少?
(焊接处的材料忽略不计)
11.一个密封的长方体水箱,里面放了一些水,当水箱如图左放置时水深20dm,当水箱如图右放置时,水深多少分米?
12.一个长方体体积是240立方厘米,它的长是8厘米,宽是6厘米。
这个长方体的高是多少厘米?
13.一根长48分米的铁丝焊接成一个正方体框架。
给这个正方体框架的表面贴上彩纸,至少需要彩纸多少平方分米?
14.一个长方体玻璃容器,从里面量,底面长、宽为2分米,向容器中倒入5.5升水,再把一个大苹果放入水中,这时量得容器中水深是16厘米。
这个苹果的体积是多少?
15.小秦家有一个长方体的游泳池,长5米,宽2.4米,深2米。
(1)如果在游泳池的四周内壁与底面抹上水泥,每千克水泥可以抹0.8平方米,一共需要多少千克水泥?
(2)在游泳池的四周和地面都贴上面砖,一共需要多少平方米的面砖?
(3)若在游泳池注入18立方米的水,则游泳池中的水有多深?
16.如图用长2米,宽1.5米,厚0.02米的木工堆砌而成的长方体。
用这木工板去铺地面可以铺多少平方米?
17.一个长48厘米,宽25厘米,高30厘米的长方体礼盒用彩色绸带十字形捆好,打结处用了10厘米绸带。
(1)捆这个长方体礼盒用来多少厘米长的绸带?
(2)这个礼盒组多可以装多少立方厘米的物品?
(礼盒厚度忽略不计)
18.制作100个包装袋,如图。
,共需多少平方分米的包装纸?
(不计接头处)已知每平方米包装纸卖2.5元,仅仅买包装纸这一项需要多少钱?
19.有一个长方体水池,底面长24米,宽16米,深1.8米。
现在以48立方米/小时的速度向池内注水,需要经过多少小时把水注满?
20.一个长方体金鱼缸,长6dm,宽4dm,高3dm。
张阿姨不小心将金鱼缸的前面和左面的这两块玻璃碰裂了。
碰裂的这两块玻璃的总面积是多少平方分米?
21.右图是由若干个棱长为1厘米的小立方体摆成的。
照这样摆,至少还需要摆几个这样的小立方体。
才能摆成一个长方体?
这个长方体的体积是多少?
22.现有形状和大小如下图的长方体铁皮每种各两块,将这些铁皮围成长方体(不计损耗),求这个长方体的表面积与体积。
23.做100个棱长为0.3m的正方体包装箱,至少需要多少㎡的纸板(不计粘贴部分)?
24.王阿姨家里有一个养鱼的玻璃缸(无盖),长6分米、宽4.5分米、高4分米。
(1)做这个缸至少要用多少平方分米的玻璃?
(2)这种玻璃售价0.60元/平方分米。
请你算一算,买玻璃需要多少钱?
(3)王阿姨打算养8条鱼,这些鱼放入后水面上升1.5分米。
为了不让浴缸里的水溢出,王阿姨最多只能向缸中注入多少升水?
25.一个长方体水箱,长10dm,宽8dm,水深4.5dm,当把一块石头放入水箱后,水位上升到6dm。
这块石头的体积是多少?
26.一个长方体容器,长方体的水有多升?
27.一个长方体有一对面是正方形。
它的展开图如右图,根据图上标出的长度计算这个长方体的体积是多少平方厘米?
28.在一个高是20cm的玻璃缸里沉放着一块体积是1.8立方分米的物件,如果把这个物体从水里捞出,水面就下降3cm。
这个玻璃缸的容积是多少升?
29.下面是两个容器,所标数据都是从里面量得的。
(1)第一个容器中能装多少升水?
(2)将第一个容器中满装的水倒入第二个容器中,水面高度是多少米?
此时,容器与水接触的面的面积是多少?
(3)如果将第一个容器中装满的水倒入第二个容器中,使得两个容器的水面一样高。
请问水面高度是多少米?
30.一个长方体水箱长20厘米、宽15cm,高10厘米。
往这个水箱里注水高达8cm,再放入一个长方体铁块,当长方体铁块的底面积是多少时,水面正好上升到水箱口。
31.一个长方体木料的长、宽、高都是整厘米数,把它切割成两个完全一样的小长方体,有三种切法。
第一种切法两个小长方体的表面积之和比原来增加70平方厘米,第二种切法增加40平方厘米。
那么,第三种切法增加多少平方厘米?
32.有一张长方形纸,长32厘米,宽24厘米。
如果要剪成若干个同样大小的正方形而没有剩余(边长是整厘米数),剪出的小正方形边长最大是多少厘米?
这样的正方形纸片可以剪多少个?
33.
(1)制作一个鱼缸,至少需要玻璃多少平方分米?
(2)上图鱼缸中假山体积是4400立方厘米,水管以每分8立方分米的流量向鱼缸内注水,用了3.5分钟的时间才刚刚淹没假山。
请问假山的高度是多少厘米?
34.小明的我是如图,前后两个墙面分别有一扇窗户和一扇门,窗户高1.5米,宽1米,门的高度是2米,宽度是0.75米。
(1)如果要粉刷除地面外的五个墙面,那么要粉刷的墙面的面积总和是多少平方米?
(2)如果没平方米需要涂料0.5升,要使涂料不浪费(没有多余),你建议小明家怎样选择购买下面的涂料?
请定出具体方案。
35.用12个棱长为1厘米的正方体木块拼成形状不同的长方体。
(1)你能拼出几种?
每种长方体的长、宽、高各是多少厘米?
(2)每种长方体的体积各是多少?
(3)每种长方体的表面积一样大吗?
哪种最大?
哪种最小?
【篇二】五年级下册数学长方体和正方体的体积
第三单元:
长方体和正方体
第1课时长方体
教学内容:
长方体的认识
教学目标:
1.初步认识立体图形、认识长方体的特征。
2.通过观察、想象、动手操作等活动进一步发展空间观念。
3.继续培养学生学习数学的兴趣,进一步形成勇于探索、善于合作交流的学习品质。
教学重点:
掌握长方体的特征。
教学难点:
通过观察、想象、动手操作等活动进一步发展空间观念
教学过程
一、复习导入
1.谈话引入,回忆以前学过哪些几何图形?
它们都是什么图形?
(由线段围成的平面图形)
2.投影出示教材第18页的主题图。
提问:
这些还是平面图形吗?
(不是)教师:
这些物体都占有一定的空间,它们都是立体图形。
提问:
在这些立体图形中有一种物体是长方体,谁能指出哪些是长方体?
3.举例:
在日常生活中你还见到过哪些长方体的物体?
长方体又具有什么特征呢?
引出新课并板书课题。
二、新课讲授
1.认识长方体的面、棱、顶点。
(1)请学生拿出自己准备的长方体学具,摸一摸,说一说。
你有什么发现?
(长方体有平平的面)
板书:
面
(2)再请学生摸一摸长方体相邻两个面相交的地方有什么?
讲述:
把两个面相交的边叫做棱。
板书:
棱
(3)再请同学摸一摸三条棱相交的地方有什么?
(一个点)讲述:
把三条棱相交的点叫做顶点。
板书:
顶点
(4)师生在长方体教具上指出面、棱、顶点。
学生依次说出名称。
2.研究长方体的特征。
(1)面的认识。
①请学生拿出长方体学具,按照一定的顺序数一数,长方体一共有几个面?
(6个面)有几组相对的面?
(3组)前后,上下,左右。
②引导学生观察长方体的6个面各是什么形状的?
板书:
6个面都是长方形,特殊情况下有两个相对的面是正方形。
教师分别出示这两种情况的教具。
③引导学生进一步验证长方体相对的面的特征。
板书:
相对的面完全相同。
④请学生完整叙述长方体面的特征。
(2)棱的认识。
教师出示长方体框架教具,引导学生注意观察:
①长方体有几条棱?
②这些棱可分为几组?
③哪些棱的长度相等?
通过以上三个问题,分组讨论,实际测量。
根据学生汇报后并板书:
相对的棱长度相等。
教师:
请大家把长方体棱的特征完整地总结一下。
(3)顶点的认识。
课件演示:
先闪动三条棱再分别闪动三条棱相交的点。
师:
请你们按照一定的顺序数一数,长方体有几个顶点?
板书:
8个顶点。
指名让学生把长方体的特征完整地总结一下。
3.认识长方体的直观图。
(1)请学生拿出长方体学具,放在桌面上观察,最多能看到它的几个面?
(三个面)
(2)怎样把长方体画在纸上或黑板上。
4.认识长方体的长、宽、高。
(1)讨论:
要知道长方体12条棱的长度,只要量哪几条棱就可以了?
(2)归纳:
我们把相交于同一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。
习惯上,长方体的位置固定以后,我们把底面中较长的棱叫做长,较短的棱叫做宽,和底面垂直的棱叫做高。
(3)拓展:
老师将长方体横放、竖放,让学生分别说出长方体的长、宽、高。
三、课堂作业
1.完成教材第19页“做一做”。
2.完成教材第21页练习五的第1、2、3、6、7题。
(1)第1题:
此题是让学生观察长方体纸巾盒,说出各个面的形状,哪些面形状是相同的?
各个面的长和宽各是多少?
同桌合作。
(2)第2题:
求长方体的棱长和。
(3)第4题:
让学生通过观察,发现长方体棱之间的关系,如:
各组棱互相平行;与其中一条棱垂直的几条棱相互平行等。
(4)第6题、第7题学生独立完成。
四、课堂小结
今天我们认识了长方体,知道了长方体的相关知识,谁愿意来说一说,这节课你有什么收获?
五、课后作业
完成练习册中本课时练习。
板书设计:
长方体
相交于一个顶点的三条棱的长度叫做长方体的长、宽、高。
长方体的六个面都是长方形,特殊情况下两个相对的面是正方形。
相对的面完全相同。
相对的棱长度相等。
第2课时正方体
教学内容:
正方体的认识
教学目标:
1.通过观察、操作等活动,认识正方体、掌握正方体的特征。
3.通过学习活动培养学生的操作能力,发展学生的创新意识和空间概念。
教学重点:
认识正方体的特征。
教学难点:
理清长方体和正方体的关系。
教学过程
一、复习导入
1.回忆长方体的特征,请学生用语言进行描述。
2.操作:
同桌交流,分别说出长方体的棱在哪儿?
几条棱可以分别分成几组?
相交于同一个顶点的三条棱叫做什么?
教师:
今天这节课,我们继续学习一种特殊的立体图形。
(板书课题:
正方体)
二、新课讲授
探索正方体的特征。
1.想一想。
正方体具有什么特征呢?
我们在研究时应该从哪方面去思考?
(也应该从面、棱、顶点这三个方面去考虑)
2.合作学习。
学生根据手中的正方体学具,小组合作探究。
3.集体交流。
(1)组:
正方体有6个面,6个面大小都相等,6个面都是正方形。
(2)组:
正方体有12条棱,正方体的12条棱的长度相等。
(3)组:
正方体有8个顶点。
请学生到讲台前,手指正方体模型,按“面、棱、顶点”的特征有序地数一数,摸一摸,其他同学观察思考。
教师问:
怎样判断一个图形是不是正方体?
老师出示一个正方体教具。
请学生讨论:
它是不是一个长方体?
学生充分讨论,集体交换意见。
学生甲组:
这个物体的六个面都是正方形,它不是长方体。
学生乙组:
长方体6个面是对面的面积相等,而这个物体是6个面的面积相等,所以我们也认为它不是长方体。
学生丙组:
我们组有不同意见,因为我们认为它的6个面虽然都是正方形,不是长方形,但是正方形是特殊的长方形,它的12条棱也包括每组4条棱长度相等;6个面面积相等,也包括了相对的面面积相等这些条件,所以我们认为它是长方体。
教师根据学生的发言进行总结:
正方体是特殊的长方体,长方体中包含着正方体,用集合圈表示为:
教师:
我们把长、宽、高都相等的长方体叫做正方体或者叫立方体。
三、课堂作业
1.教材第20页的“做一做”。
2.教材第21~22练习五的第4、5、8、9题。
四、课堂小结
今天这节课,大家有什么收获?
(学生畅所欲言谈收获,教师将学生的发言进行总结)
五、课后作业
完成练习册中本课时练习。
板书设计
正方体
有6个面,都是正方形,每个面的面积相等。
有12条棱,每条棱长度相等。
有8个顶点。
2.长方体和正方体的表面积
第1课时长方体和正方体的表面积
(1)
教学内容:
长方体和正方体的表面积概念,长方体和正方体表面积的计算(教材第24页例1、例2,以及第25~26页练习六第1、2、3、4、6、7题)。
教学目标:
1.学生通过操作掌握长方体和正方体的表面积的概念,并初步掌握长方体和正方体表面积的计算方法。
2.会用求长方体和正方体表面积的方法解决生活中的简单问题。
3.培养学生分析能力,发展学生的空间概念。
教学重点:
掌握长方体和正方体表面积的计算方法。
教学难点:
会用求长方体和正方体表面积的方法解决生活中的简单问题
一、复习导入】
1.什么是长方体的长、宽、高?
什么是正方体的棱长?
2.指出长方体纸盒的长、宽、高,并说出长方体的特征。
指出正方体的棱长,并说出正方体的特征。
二、新课讲授
1.教学长方体和正方体表面积的概念。
(1)请同学们拿出准备好的长方体纸盒,在上面分另标出“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”六个面。
师生共同复习长方形的特征。
请同学们沿着长方体纸盒的前面和上面相交的棱剪开,得到右面这幅展开图。
(2)请同学们拿出准备好的正方体纸盒,分别标出“上、下、前、后、左、右”六个面,然后师生共同复习正方体的特征。
让学生分别沿着正方体的棱剪开。
得到右面正方体展开图。
(3)观察长方体和正方体的的展开图,看看哪些面的面积相等,长方体中每个面的长和宽与长方体的长、宽、高有什么关系?
观察后,小组议一议。
引导学生总结长方体的表面积概念。
长方体或正方体6个面的总面积,叫做它的表面积。
2.学习长方体和正方体表面积的计算方法。
(1)在日常生活和生产中,经常需要计算哪些长方体或正方体的表面积?
(2)出示教材第24页例1。
理解分析,做一个包装箱至少要用多少平方米的硬纸板,实际上是求什么?
(这个长方体饭包装箱的表面积)
先确定每个面的长和宽,再分别计算出每个面的面积,最后把每个面的面积合起来就是这个长方体的表面积。
(3)尝试独立解答。
(4)集体交流反馈。
老师根据学生的解题思路进行板书。
方法一:
长方体的表面积=6个面的面积和
0.7某0.4+0.7某0.4+0.5某0.4+0.5某0.4+0.7某0.5+0.7某0.5=0.28+0.28+0.2+0.2+0.35+0.35=1.66(m2)
方法二:
长方体的表面积=上、下两个面的面积+前、后两个面的面积+左、右两个面的面积
0.7某0.4某2+0.5某0.4某2+0.7某0.5某2=0.7+0.56+0.4=1.66(m2)
方法三:
(上面的面积+前面的面积+左面的面积)某2
(0.7某0.4+0.5某0.4+0.7某0.5)某2=0.83某2=1.66(m2)
(5)比较三种方法,你认为求长方体的表面积关键是找什么?
这三种方法你喜欢哪种方法?
(6)请同学们尝试自己解答教材第24页例2,集体交流算法,请学生说说你是怎样解答计算正方体表面积的。
三、课堂作业
1.完成教材第23页“做一做”。
2.完成教材第24页“做一做”。
3.完成教材第25~26页练习六第1、2、3、4、6、7题。
四、课堂小结
今天我们又学习了长方体和正方体的表面积,并掌握了长方休和正方体表面积的计算方法,通过学习,你能说说你的收获吗?
五、课后作业
板书设计
长方体和正方体的表面积
(1)
长方体的表面积=(长某宽+长某高+宽某高)某2
正方体的表面积=边长某边长某6
第2课时长方体和正方体的表面积
(2)
教学内容:
求一些不是完整六个面的长方体、正方体的表面积,(教材25页第5题、教材第26页第9、10题)。
教学目标:
1.利用长方体和正方体的表面积计算方法,结合实际生活,求一些不是完整六个面的长方体、正方体的表面积。
2.通过练习、操作发展空间想象能力。
培养学生对数学的兴趣与求知欲
教学重点:
能根据生活实际,对不是完整六个面的长方体、正方体的表面积进行正确的判断。
教学难点:
求一些不是完整六个面的长方体、正方体的表面积。
一、复习导入
师:
上节课我们认识了长方体和正方体的表面积,并且学习了表面积的计算方法,请大家试着解决下面的两个问题。
(出示课件)
1.做一个长8厘米,宽6厘米,高5厘米的纸盒,至少需要多少纸板?
2.一个棱长和为180的正方体,它的表面积是多少?
学生独立计算,教师巡视指导,集体订正。
师:
通过前两节课的学习,我们学会了长方体、正方体表面积的计算方法,就是计算出它们6个面的面积之和,但在实际生活中,有时只需要计算其中一部分面的面积之和,这就要根据实际情况来思考了。
二、新课讲授
1.教材25页第5题
(1)一个长方体的饼干盒,长10cm、宽6cm、高12cm。
如果围着它贴一圈商标纸(上下面不贴),这张商标纸的面积至少需要多少平方厘米?
(2)学生读题,看图,理解题意。
(3)“上下面不贴”说明什么?
(说明只需要计算4个面的面积,上下两个面不计算)
(4)学生尝试独立解答。
(5)集体交流反馈。
方法一:
10某12某2+6某12某2=240+144=384(cm2)
方法二:
(10某12+6某12)某2=(120+72)某2=384(cm2)
答:
这张商标纸的面积至少需要384平方厘米。
2.教材26页第8题
(1)课件出示教材26页第8题图片及文字:
一个玻璃鱼缸的形状是正方体,棱长3dm,制作这个鱼缸时至少需要玻璃多少平方分米?
(鱼缸的上面没有盖)
(2)学生读题,看图,理解题意。
(3)提问“鱼缸的上面没有盖”说明什么?
(说明只需计算正方体5个面的面积之和)
(4)请学生独立列式计算,教师巡视,了解学生是否真正掌握。
3某3某5=9某5=45(dm2)
答:
制作这个鱼缸时至少需要玻璃45平方分米。
三、课堂作业
完成教材第26页练习六第9、10题。
四、课堂小结
提问:
同学们,这节课我们学习了求一些不是完整六个面的长方体、正方体的表面积,这节课你有什么收获?
五、课后作业
完成练习册中本课时练习。
板书设计长方体和正方体的表面积
(2)
一个长方体的饼干盒,长10cm、宽6cm、高12cm。
如果围着它贴一圈商标纸(上下面不贴),这张商标纸的面积至少需要多少平方厘米?
方法一:
10某12某2+6某12某2
=240+144
=384(cm2)
方法二:
(10某12+6某12)某2
=(120+72)某2
=384(cm2)
答:
这张商标纸的面积至少需要384平方厘米。
一个玻璃鱼缸的形状是正方体,棱长3dm,制作这个鱼缸时至少需要玻璃多少平方分米?
3某3某5
=9某5
=45(dm2)
答:
制作这个鱼缸时至少需要玻璃45平方分米。
3.长方体和正方体的体积
第1课时体积和体积单位
教学内容:
体积和体积单位(教材第27、28页的内容)。
教学目标:
1.使学生理解体积的概念,了解常用的体积单位,形成表象。
2.培养学生比较、观察的能力。
3.通过学生的动手实践,加强学生空间概念的发展。
教学重点:
常用体积单位。
教学难点:
常用体积单位。
一、复习导入
口答:
1米、1分米、1厘米是什么计量单位?
1平方米、1平米分米、1平方厘米又是什么计量单位?
二、新课讲授
1.认识体积的概念。
(1)故事导入:
多媒体课件演示乌鸦喝水的故事。
看完后,老师提问:
乌鸦是怎么喝到水的?
为什么把石头放进瓶子里,瓶子里的水就升上来了。
引导学生说出石头占了水的空间,所以水就升上来了。
(2)实验证明老师:
石头真的占了水的空间吗?
我们再来做个实验验证一下。
取两个同样大小的玻璃杯,先往一个杯子里倒满水,取一块鹅卵石放入另一个杯子里,再把第一个杯子里的水倒入第二个杯子,让学生观察会出现什么情况。
学生通过观察会发现:
第二个杯子装不下第一个杯子的水,因为第二个杯子里放了一块石头,石头占了一部分空间,所以装不下了。
(3)观察比较
观察:
电视机,影碟和手机,哪个所占的空间大?
教师:
不同的物体所占空间的大小不同。
(4)体积概念的引入
教师:
物体所占空间的大小叫做物体的体积。
提问:
体积与表面积的概念相同吗?
为什么?
2.体积单位的认识。
(1)出示两个长方体。
提问:
怎样比较这两个长方体体积的大小呢?
(要比较这两个长方体体积的大小就要用统一的体积单位来测量)
(2)根据常用的长度单位和面积单位,想一想常用的体积单位有哪些?
教师:
计量体积要用体积单位,常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米,可以分别写成cm3,dm3和m3。
(3)认识体积单位。
老师:
请你猜一猜1cm3,1dm3,1m3是多大的正方体。
学生讨论后回答:
棱长是1cm的正方体,体积是1cm3;棱长是1dm的正方体,体积是1dm3;棱长是1m的正方体,体积是1m3。
教师请学生看教材,证实同学们的回答是正确的。
(4)再次感受体积单位实际的大小。
①一粒蚕豆的大小是1cm3,请同学们估出身边体积是1cm3的物体。
②一个粉笔盒的大小是1dm3,请同学们用手捧出1dm3大小的物体。
③用3根1m长的木条做成一个互成直角的架子,把它放在墙角,看看1m3有多大,估计一下,大约能容纳几个同学?
教师:
立方厘米,立方分米,立方米是常用的体积单位,要计算一个物体的体积,就要看这个物体中含有多少个体积单位,请同学们用4个1cm3的小正方体摆成一个长方体,你知道这个长方体的体积是多少吗?
(4cm3)为什么?
(因为它是由4个体积是1cm3的小正方体摆成的)
(5)练习:
完成课本第28页“做一做”第1、2题。
三、课堂作业
教材第32页练习七1~5题。
四、课堂小结
教师:
同学们,今天我们认识了体积和体积单位。
它们在我们的生活中应用非常广泛。
通过今天的学习,大家又有什么收获呢?
五、课后作业
完成练习册中本课时练习。
板书设计
1.体积和体积单位
物体所占空间的大小叫做物体的体积。
常用的体积单位有立方厘米,立方分米,立方米。
可分别写成cm3,dm3,m3。
第2课时长方体和正方体的体积
教学内容:
长方体、正方体的体积计算
教学目标:
1.通过讲授,引导学生找出规律,总结出体积的公式。
2.指导学生运用公式正确计算长方体、正方体的体积。
3.培养学生积极思考、探索新知的思维品质。
教学重点:
长方体、正方体体积计算。
教学难点:
长方体、正方体体积计算
一、复习导入
1.什么叫体积?
计量物体的体积常用的单位有哪些?
2.怎样计算一个物体的体积呢?
二、新课讲授
1.长方体体积